28动物在生物圈中的作用海燕.docx
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28动物在生物圈中的作用海燕
姓名:
海燕单位:
枣庄市第41中学E-mail:
haiyanszj66@
课时课题：
第二章第五节动物在生物圈中的作用
课型：
新授课
授课时间：
2013年12月20日，星期五，第三节课
教学目标：
1．知识目标
说出动物在促进生物圈的物质循环中的作用。
（重、难点）
举例说出动物在维持生物的生存和稳定中所起的作用。
（重点）
概述动物在自然界中的作用。
（重点）
2．能力目标
通过讨论活动，培养学生从图文资料中捕获信息、处理信息，分析、解决问题的能力。
3．情感、态度与价值观目标
初步确立生态学观点，认同动物是生物圈中重要成员的观点。
能够从自己的言行和身边的小事出发，形成自觉保护动物的意识。
教学方法及学法指导：
由于学生还没有学习微生物、生态系统相关知识，要让学生彻底理解动物促进生物圈的物质循环和维持生物的生存和稳定，还有一定的难度，因此，在分析促进生物圈的物质循环这一内容时，首先出示相关问题，学生进行自主学习，然后出示物质循环图片，以二氧化碳为例，进行分析交流、归纳总结。
在学习维持生物的生存和稳定时，教师利用图片、文字、视频，展示多个资料，指导学生学会从资料中获取信息、处理信息，培养学生分析问题、解决问题的能力。
课前准备：
教师准备：
多媒体课件，视频资源《动物帮助植物传粉、传播种子和果实》、《美丽的大森林》，音频资源《一个真实的故事》，学生搜集动物与人类的关系。
学生准备：
搜集多种动物生活的图片、制作课件。
观察自己感兴趣的动物、查阅资料和
调查，全面了解动物在生物圈中的作用。
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
激发兴趣（3分钟）
自主学习
探求新知
（9分钟）
播放视频《美丽的大森林》。
请大家谈谈这个大森林“美”在哪里？
师：
同学们，我们所看到的这些美景可能将不复存在，
人类可能将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界。
师：
这决不是危言耸听，这是美国科普作家雷切尔.卡逊在作了大量有关杀虫剂破坏生态的调查后，在《寂静的春天》一书中所描述的现象：
（课件展示）一种奇怪的寂静笼罩了这个地方。
这是一个没有声息的春天。
清晨早起，原来到处可以听到鸟儿的美妙歌声，而现在一切声音，都没有了，只有一片寂静覆盖着田野、树林和沼泽。
榆树正在死去，鸟儿也在死去。
师：
正是这本不同寻常的书，引起了全世界人们对野生动物的关注，唤醒了人们保护环境、保护野生动物的意识。
那么动物在生物圈中有什么作用呢？
（板书）
第五节动物在生物圈中的作用
认真默读课本100---102页的内容，5分钟后，合上课本完成下列问题。
看谁自学的好。
1、动物能促进生物圈中循环。
动物必须以或为食，以获取生命活动所需要的和。
动物通过分解体内的有机物获取能量的同时会产生、。
动物的粪便或遗体经过食腐生物的分解后也能释放出、等，这些物质反过来又被所利用。
2、动物对于维持生物的和
的相对稳定有主要作用，请填其关系
1、动物
2、其他生物
动物
（）
（）
学生欣赏、体会动物与植物和谐之美。
生：
会吗？
（很惊奇的样子）
不同小组发言积极围绕事件的分析进入本节的学习轨道上来。
读一读，做一做：
认真积极的看书，动手画出课本上的重点知识，独立完成自学指导题目。
展一展，改一改：
每个小组选代表在小组黑板上展示自学的答案，不同小组的同学和老师互动纠正错误的内容，熟悉课本的大致内容。
利用视频资源，让学生在聆听鸟儿的优美的歌声，观察动物运动和捕食。
用具体的自然现象，激发学生的探究兴趣。
教师随后提出，我们可能会在今后的某一天将不会看到这些动物，学生会产生强烈的好奇心，进一步激发学生更强的探究欲望，从而顺利的导入本节课的学习主题
培养学生的自学能力，能很快的理清课本的知识结构
分组协作
共同探讨
（5分钟）
分析讨论
合作探究
（15分钟）
拓展延伸
巩固提高
（3分钟）
归纳总结
概括知识
（3分钟）
课堂检测
反馈纠错
（7分钟）
问题过渡：
请同学们观察课本上的几幅图片，来探究自然界中动物之间以及动物与植物之间有什么关系？
（一）促进生物圈的物质循环
根据这两幅图提出思考的问题：
（1）长颈鹿和棕熊为什么要以植物或鲑鱼为食物呢？
（1）他们怎样获取有机物中的能量？
（2）利用能量的同时会产生哪些物质呢？
小结：
（1）动物的生存需要营养物质，大多数动物不能像植物一样在体内合成，必需直接或间接以绿色植物为食，通过消化和吸收，将摄取的有机物转变成自身所需要的物质。
（2）长颈鹿和棕熊体内的有机物要经过分解，能量才能释放出来。
（3）分解有机物的同时产生二氧化碳、水
思考：
这两幅图的取食和前两幅有什么不同？
思考：
产生的二氧化碳、水和无机盐又怎么被植物利用呢
讲解：
秃鹫和蜣螂是食腐生物，也能消化，分解有机物，也能释放出二氧化碳、无机盐等。
二氧化碳被植物光合作用当做原料制造有机物；无机盐被植物的根吸收。
我们用简单的图示表示动物促进物质循环的途径吧
课件投放动物促进生物圈中的物质循环图示:
语言过渡：
动物的食性复杂、活动范围广，对生物圈中的其它生物的影响尤为显著。
我们就以课本的资料的阅读，分析讨论某种动物对其它生物的影响。
（二）维持生物的生存和稳定
课件展示资料一
蜜蜂在采集花粉和花蜜时，会将花粉从一朵花带到另一朵花上；狗在活动中将苍耳等植物的果实和种子从一个地方带到另一个地方；很多植食动物在捕食过程中会“狼吞虎咽”，它们吃进的植物种子在消化道内很难被完全消化，有些随着粪便排出体外，散播到其他环境中。
阅读材料并且观察图片思考：
（1）昆虫怎么帮助植物传粉？
（2）狗狗靠什么为植物传播种子？
（3）你还知道哪些动物能为植物传播种子呢？
同学的归纳总结，老师给予肯定和表扬。
和老师一起互动梳理资料一和图片的信息：
（1）多数昆虫采花粉、花蜜的同时为植物传粉。
（2）有些植物的种子外面生有刺毛、倒钩或能分泌黏液、只要轻轻一碰，就会立即粘到人的衣服、或动物的毛、羽毛上，如苍耳、鬼针草等。
（3）有些植物的果实色彩鲜艳、香甜多汁，可以吸引动物前来取食，借此散播种子。
无意中做了传播种子的工作。
教师总结：
动物能够帮助植物传粉，使植物顺利的繁衍后代；动物还能帮助植物传播果实和种子，有利于扩大植物的分布范围。
知识拓展：
当生物圈中某种动物的数量过多时，会出现什么问题吗？
课件展示资料二
渡渡鸟曾是印度洋毛里求斯岛上的一种不会飞的大型鸟类，体重可达23千克。
由于荷兰人登陆毛里求斯岛后随意捕杀，渡渡鸟于1681年久灭绝了。
随后，人们发现岛上的大颅榄树也渐渐稀少。
到20世纪80年代，这种树只剩下13株了。
渡渡鸟灭绝300年后的1981年，生态学家坦普尔测定这13株大颅榄树的年轮后发现，它们的树龄正好是300年。
原来，渡渡鸟喜欢吃大颅榄树的果实，在果实被消化的过程中，种子外边的硬壳也被消化掉，被渡渡鸟排出体外的大颅榄树种子才能够萌发。
提出问题：
1、渡渡鸟绝灭以后，大颅榄树也日渐稀少，似乎患上了“不育症”。
这是为什么？
2、动物的活动对植物的繁衍生息有何作用呢？
请你说说从渡渡鸟与大栌榄树的故事，你有哪些启示?
师：
通过以上两个资料分析，你可以得出什么结论？
师过渡：
动物与动物之间又存在着什么关系呢？
出示资料三。
课件投放资料三
麻雀为杂食性鸟类，主要以昆虫和植物种子为食。
20世纪50年代，它一度被人们列为“四害”之一，遭受到严重捕杀。
具有关资料记载，上海市在5天内就消灭麻雀68万6千172只，获雀卵26万5千968只。
据各地不完全统计，1958年全国共捕杀麻雀2.1亿余只，可怜的麻雀所剩无几。
1959年春，上海等一些大城市的树木发生了严重的虫灾，有些地方人行道两侧的树木叶子几乎全部被害虫吃光。
1960年3月，毛泽东为中共中央起草关于卫生工作的指示，为麻雀平反。
后来随着捕杀行为的终止，麻雀的数量得以恢复，虫灾得到了有效控制。
现在，麻雀已被列为我国二级保护动物。
思考问题：
（1）捕杀麻雀的后果怎么样？
（2）麻雀与害虫数量的变化说明了什么问题？
设疑：
能从这条食物链条分析三种生物的数量变化规律吗？
教师讲解：
在自然界中，植物和动物之间存在着吃与被吃的关系，形成了复杂的食物链和食物网，使得生物之间形成了相互依赖和相互制约的关系，他们的种类和数量维持相对稳定，当某种动物或植物的数量发生变化时，会直接或间接影响周围其他生物的生存环境，造成自然灾害。
教师可以引导学生举出实例，同时教师准备一个实例：
人们为了保护北美驯鹿，大规模的捕杀草原上的狼，但过了一段时间后，草原被驯鹿破坏得很严重，于是，人们不得不把狼“请”了回来。
【教师小结】动物与动物之间以及动物与其他生物之间存在相互依赖、相互制约的关系，他们对维持生物圈中的生物种类和数量的相对稳定起着十分重要的作用。
播放歌曲《一个真实的故事》：
徐秀娟（1964—1987）女，1964年10月出生于黑龙江省齐齐哈尔市一个满族渔民家庭，一个养鹤世家。
她从小就受到了良好的家庭教育。
徐秀娟小时候常帮着父母喂小鹤，潜移默化中也爱上了丹顶鹤。
1987年为寻走失的天鹅溺水牺牲。
被追为烈士，誉为“中国第一位驯鹤姑娘”。
本节课的内容使我们认识到动物在生物圈中的作用：
动物直接或间接地以植物为食，能促进生物圈中的物质循环。
有些动物能够帮助植物传粉，有些动物还能帮助传播种子，直接或间接地起到维持其他生物的生存和稳定的作用。
A类
1、下列各项中，能形成植物与动物之间食物关系的是（）
A、莲与青蛙B、棉花与蚜虫
C、蝗虫与麻雀D蚜虫与瓢虫
2、春天油菜花儿开，有经验的农民常引来养蜂专业户放置蜂箱，其目的是（）
A、开花过多，由蜜蜂破坏一部分
B、用蜜蜂防治害虫
C、增加田园风光
D、帮助传粉，促进油菜高产
B类
3、下列关于动物在自然界中的作用叙述不正确的是（）
A、动物在生态平衡中起着重要作用
B、动物的数量越多，对植物的生长越有利
C、动物能促进生态系统中的物质循环
D、动物能帮助植物传粉、传播种子
C类
4、澳大利亚草原广阔，牧草丰茂。
20世纪初，该国引进了大量的黄牛。
几年以后，草原
被大量的牛粪覆盖，严重影响了牧草生长。
政府在科学家的建议下，又引进了蜣螂。
蜣螂能把牛粪滚成团并埋到地下。
没过多久，草原又恢复了生机。
（1）澳大利亚政府引进大量的黄牛，对草原产生了什么影响？
（2）澳大利亚政府为什么后来又引进了蜣螂？
5、分析说明题：
北美驯鹿是可爱的动物，它们生活在广阔的草原上。
可是它们常常受到狼的威胁，于是人们为了保护驯鹿而捕杀草原上的狼，驯鹿家族繁盛起来。
可是过了一些年后，人们发现草原被驯鹿糟蹋的厉害，而且北美驯鹿有时成批死亡。
这是什么原因呢？
科学家们研究发现，北美驯鹿失去天敌后，种群扩大了，草场不足，草原被破坏了，那些老弱病残的鹿也不能及时被淘汰，加剧了草场不足的状况，加之没有狼的追杀，北美驯鹿的运动减少了，体质下降，病死的也很多。
于是，人们又把狼“请”了回来。
（1）通过对以上资料的分析，你认为人类能否随意灭杀某种动物？
为什么？
你认为在自然界中，某种动物的数量能否无限增多或减少？
观一观，论一论：
小组的同学观看课件展示的图片；讨论老师设计的问题
1、从植物在生物圈中的作用方面来考虑问题：
绿色植物能进行光合作用制造有机物，动物不能。
同学指出：
长颈鹿是植食性动物。
棕熊是肉食性动物所以吃不同的食物来获取有机物。
2、同学回顾：
联系呼吸作用来分解有机物利用能量。
并且产生二氧化碳和水。
搜一搜、探一探：
学生网络上搜集了秃鹫和蜣螂的有关知识，经过讨论交流，认为：
秃鹫和蜣螂既属于消费者又属于分解者的居多。
探求老师提出的问题，小组回答整理如下：
植物靠蒸腾作用产生拉力，吸收水的同时运输无机盐。
二氧化碳和水是光合作用的原料
梳一梳、理一理：
根据图示更直观、综合地梳理动物促进生物圈中的物质循环的作用。
同学进一步梳理、理解。
析一析、晒一晒：
小组的同学之间讨论，每位学生说出自己对资料的理解，并且把自己搜集到的信息写成了卡片，实物投影晒出来分享给给同学。
从不同角度解释动物促进植物的繁衍：
（1）蜜蜂属于昆虫，在酿蜜的同时，为植物传粉
（2）狗身上有毛会粘附植物种子
（3）鸟儿、小动物喜欢吃甜美的果实，采食的时候，没有消化的种子被传播到别的环境中
（4）有的同学说家里的樱桃熟的时候，被鸟偷吃，种子被带到远方等
（5）有的同学根据自己的经历，到有草的地方衣服上有植物的种子，也能传播。
想一想、辩一辩：
有的同学说好：
列举濒危的大熊猫数量多一些，我们就可以看到真正的大熊猫了。
有的说不好：
有害的动物会危害生态。
举例蝗灾；今年的树木遭受美国白蛾的灾害
得出：
动物过多对植物会造成危害。
生1：
渡渡鸟与大栌榄树相依为命，相互依赖，构成了巧妙的生态关系。
生2：
鸟以果实为生，鸟又为树催生。
它们一荣俱荣，一损俱损。
杀灭了渡渡鸟，实际上也就扼杀了大栌榄树的生机。
生3：
有些动物可以促进植物的繁衍生息。
生1：
动物促进植物繁衍。
生2：
动物与植物之间存在着相互依赖，相互制约的关系。
学生讨论交流后回答：
生1：
害虫失去麻雀这个天敌，大量繁殖，危害树木。
生2：
麻雀捕食害虫，害虫危害树木。
麻雀减少，害虫就会增多，树木就会被危害，树
木也会减少。
麻雀与害虫、树木之间存在着相互依赖和相互制约的关系，麻雀对维
持害虫和树木的数量相对稳定起着十分重要的作用。
生3：
麻雀虽然有时危害农作物，但也是许多害虫的天敌，能大量捕食农业害虫，功还
是大于过的。
我们应辨证的看待动物，而且不要过多的干预他们，要合理地保护、开发、利用。
演一演、验一验：
小组同学互相扮演庄稼、蝗虫和麻雀，来体验一种生物数量变化怎么影响其他生物
小组讨论，同学们各抒己见。
捕杀麻雀造成害虫数量增多
害虫数量增多危害到农业和园林
生4：
通过以上这些事例，我们可以看出，不能随意捕杀某种动物，如果随意杀灭某种
动物，就会直接或间接地影响其他生物的生存，甚至造成自然灾害。
生5：
说明了动物能维持生态平衡，动物与动物之间也存在着相互依赖、相互制约关系。
表决心，以后做环保的小卫士。
猜一猜、辩一辩：
根据自己搜集的信息资料预测结论小组之间辩论交流：
肯定不能。
生物之间存在营养关系，一种动物增加，就会限制另一种动物的数量。
动物生存空间和食物的有限性。
对学生进行爱护动物的思想教育。
由此让学生认识到保护动物，爱护环境，已经迫在眉睫，并付诸行动。
和老师互动，梳理本节课的知识内容，记忆知识
限时完成练习
及时反馈
及时纠正
4、学生根据学到的知识，解释澳大利亚政府的两次引进：
第一次大量引进黄牛，超过了草原的承载能力，大量的牛粪将草原植物覆盖，使植物不能进行光合作用，生长越来越差，导致草原退化。
引进蜣螂是利用蜣螂的生活习性：
把粪便滚成团埋到地下，使草见到阳光，从而使草恢复生机。
5、生答：
不能。
因为某种动物的减少，必然会影响到与它有联系的其他生物的生活。
2、不能，当某种动物的数量无限增加的时候，会使它所吃的食物减少或消失；反过来会使这种动物因缺乏食物而生活受到严重影响。
反之，如果某种动物数量大量减少，会使以它为食的动物受到影响。
不同小组的思考都侧重某一解决问题的方向，使学到的知识得到了融会贯通的应用。
提出问题层层推进的解决，复杂的问题很快就轻松解决。
循环图更直观的反应出动物在物质循环的促进作用
阅读资料，并且通过学生自己搜集的资料和信息进行讨论，合作探究，交流分享智慧。
知识的拓展给学生一个展示的平台，通过图片和学生的交流多数学生能积极参与学习中来
看似简单的问题，能让学生思考更深刻的问题
启迪学生的思维，培养爱护鸟类的情感。
也表达了学生的责任感。
很多同学从资料中也感受到人类对生态环境的干涉，引起了共鸣，要从自己做起保护鸟类，保护生态环境
能让学生进一步理解不同生物数量相对稳定的原因
探究活动完成，引领学生解决实际的事件问题提高学生的逻辑思维能力
进一步联系动物与人的关系，人类活动对动物的影响，出示动物的灭绝速度。
最后展示徐秀娟事迹，播放歌曲《一个真实的故事》，做到情感的升华，从而培养学生形成爱护动物，人与动物和谐相处、持续发展的意识
进行堂清
及时反馈知识的掌握情况。
让学生有所抓手，能够更好地进行分析总结，更深入的理解
使学生在认识了动物在自然界中的重要作用基础上，树立保护动物意识，培养爱护动物的情感。
板书设计：
生物圈中物质循环生物的生存和稳定
（促进）（维持）
动物在生物圈中的作用
教学反思：
本节课的特点是图文结合，阅读资料信息让学生解读动物在生物圈中的作用，我在教学中就努力采用“引导----探究式”的方法，教学的每个环节都是用课件投放图片，让学生有个直观的感受，再循着老师的引导问题，让学生有一种解决问题的渐进感和迫切感。
我还根据学生的心理，创设情境教学，引发兴趣。
七年级的学生展示的欲望也很强烈，在课堂上，我努力的让每位同学的思想都得到解放，学生搜集的图片信息和积累的材料有的比我搜集的还好，以小组为单位，给他们展示的平台。
晒一晒学生的资料，课堂上学生的主动性大大提高了。
在课堂上，我还根据学生的认知特点，对每个知识环节小循环，勤反馈、多分享。
使学到的知识及时的拓展和迁移应用。
有助于学生巩固知识，实现课堂的高效。
对课内知识的拓展和延伸，能让学生学以致用，也开阔了学习的视野，和课外自然知识的结合，更能培养学生热爱大自然。
珍爱生命的情感。
真正让学生尽情与生物圈的和谐共处。
不足之处，学生的自主学习的能力还有待提高，还要多肯定学生。
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