二泉映月五年级语文教案模板.docx
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二泉映月五年级语文教案模板
二泉映月_五年级语文教案_模板
[教学要求]
1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。
3、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5白
[教学重点、难点]
体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
[教学时间]
三课时。
第一课时
一、检查预习，导入新课
（出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的图片）你知道他是谁吗?
通过课前查找资料，你了解到哪些有关他的情况?
向同学们介绍介绍。
（阿炳，民间音乐家，原名华彦钧，江苏无锡东亭人。
从小跟父亲华清和当道士，学音乐。
4岁时母亲死了，21岁得了眼病，35岁双目失明。
在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生，还经常演唱当日新闻。
抗日战争时期，演唱过《汉奸的下场》等歌曲；抗
战胜利后，演唱揭露、抨击***黑暗统治的歌曲。
阿炳创作了二胡曲《二泉映月》、《听松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。
其中最著名的是二胡独奏曲《二泉月》，大约创作于20世纪40年代。
这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历课题就是乐曲的曲名：
（板书课题）
二、初读指导
1、自由读课文，要求：
（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。
（2）画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文解意思。
2、检查自学情况。
（1）读生字词，相机正音。
患病搀扶积淀坎坷
哭泣泯灭抒发委婉
（2）指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。
（3）指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段饿大概内容。
饱经风霜：
形容经历过很多艰难困苦。
静影沉璧：
静静的月影如沉在水中的玉璧。
（看图并联活经验理解）
萦绕：
萦回。
文中指泉声时时在耳边回响。
坎坷：
坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。
（联系生活遭遇理解）
激愤：
激动而愤怒。
二、初读指导
1、自由读课文，要求：
（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。
（2）画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。
2、检查自学情况。
（1）读生字词，相机正音。
患病搀扶积淀坎坷
哭泣泯灭抒发委婉
一泓清泉静影沉璧
（2）指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。
（3）指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段的大致内容：
葱茏：
形容植物青翠旺盛的样子。
摇曳：
摇荡。
饱经风霜：
形容经历过很多艰难困苦。
静影沉璧：
静静的月影如沉在水中的玉璧。
（看图并联系生活经验理解）
萦绕：
萦回。
文中指泉声时时在耳边回响。
坎坷：
坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。
（联系阿炳生活遭遇理解）
激愤：
激动而愤怒。
倔强：
性格刚强。
富饶：
物产丰富。
3、通读课文，思考分段。
交流。
第一段（第1、2自然段）:
二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉商月的情景
第二段（第3、4自然段）：
不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。
第三段（第5、6自然段）：
阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽名曲《二泉映月》。
4、质疑问难。
三、指导书写
左窄右宽“饶”右-卜不要多“点”
第二课时
一、导入新课
1、创设情境。
中秋之夜，瞎子阿炳又-次来到了美丽的二泉。
皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。
看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。
2、听二胡曲《二泉映月》。
3、你从音乐里听出了什么?
用一句话简单说说感受。
（提示：
仿佛听到什么或看到什么、感到什么）
音乐委婉抒情，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉边沉思往事；
琴声很凄凉，好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影；似乎听到了阿炳在愤怒质问：
人间为什么有这么多的不平?
仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往……
4、阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。
课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?
找出来，认真朗读体会。
二、指导精读第5自然段
1、自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“—”画出；找出描写琴声变化的语句，用”--”画出；找出琴声表达的丰富内涵的语句，用”（）”标出。
小组讨沦。
2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。
（1）联系上下文说说对”倾吐”的理解。
（“倾吐”即”倾诉”，从”禁不住”、”不停地滑动”、可看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态）
（2）阿炳要”倾吐”什么?
通过什么”倾吐”?
3、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。
（1）出示：
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。
这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……
①听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的”委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。
②交流：
作者是如何把”委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的?
（比喻句，”似乎是”领起的排比句）（板书：
委婉连绵赞叹怀念思索）
③指导用徐缓、抒情的浯调朗读，加深体会。
自由读，女生读。
（2）出示：
随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，可挡的力量，表达出……抒发了……
①说说自己对这两句话的理解。
（板书：
升腾跌宕表达出抒发了）
②欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。
③指导朗读，语速加快，音调加高，读出”势不可挡”的气势。
自由读，男生读。
（3）出示：
乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……
①圈出表现这首乐曲特点的词语。
朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。
（舒缓而又起伏，恬静而又激荡）
②乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。
引读：
他爱--他爱--他爱--他爱一-
提问：
”他爱”的内容的顺序能否调换?
为什么?
4、听配乐朗读，想象当时的情景。
三、指导精读其余部分
1、过渡：
阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?
读读其他部分。
2、第1自然段。
（1）播放“秀美的惠山”录像片断、
（2）交流：
家乡美好风光对阿炳的熏陶
（3）指导读出美感。
3、第2自然段。
（1）交流：
师父对阿炳的启迪和教海。
（2）指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意强调“倾听”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。
4、第3自然段。
（1）从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨。
（2）磨难并没能泯灭他对音乐、生活的热爱。
所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读，表现出阿炳同命运抗争的精神。
（3）练习朗读，指名读：
5、第4自然段。
读读，想想，画画，议议：
中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，可听泉的阿炳已经历了无数坎坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了，两个“想到了”，两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语及语意未尽的省略号，准确、充分地表现了他此时此刻的万千感慨。
他触景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“积淀已久的情怀”“倾吐”出来。
6、第6自然段。
过渡：
琴弦即心弦，琴声即心声。
正是长期积淀在胸的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。
齐读。
四、配乐朗读全文
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教学设计示例
14*理想的风筝
一、素质教育目标
（一）知识教学点
认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。
（二）能力训练点
1．培养学生通过感情朗读理解课文的能力。
2．培养学生质疑问难的能力。
（三）德育渗透点
通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。
培养学生热爱生活的思想感情。
二、学法引导
（一）教师教法
启发谈话、引导、点拨。
（二）学生学法
自读感悟，讨论。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点、难点
1．题目“理想的风筝”的含义。
2．体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。
（二）疑点
结尾句的理解。
（三）解决办法
通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
导入新课，组织学生自读及讨论，在学生交流中点拨、评价、布置作业。
（二）学生活动设计
1．课前预习课文。
2．课上自读、提问、讨论、交流。
3．课下阅读相关篇目。
五、教学步骤
（一）导入新课
同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。
有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。
今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。
板书：
14 理想的风筝
（二）整体感知
1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
2．默读课文，体会课文主要讲了什么事？
读懂了什么？
有哪些问题？
3．交流所得。
（三）再读探究
1．围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。
2．组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。
3．班上汇报。
（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？
（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。
）
（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？
刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。
这是靠顽强的毅力给学生上课。
刘老师课讲得好。
他对学生充满了爱。
刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。
“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。
课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。
（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。
”
这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：
应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。
（4）题目“理想的风筝”有什么含义。
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。
题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
（四）.总结、扩展
1．通读全文，或听范读录音。
2．谈谈对课文或对刘老师的印象。
3．写法上的启示。
（五）布置作业
1．熟读课文。
2．写一篇读后感。
附：
板书设计
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《三借芭蕉扇》教学设计之一
作者：
丹阳市实验小学 徐留军
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，分段落复述课文。
2．通过熟读课文，了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，学习孙悟空不怕困难、敢于斗争的精神，感受名著魅力。
3、通过学习文本，引导学生主动想象，主动思考，主动阅读。
教学准备：
熟读课文、.课件
教学过程：
一、导入：
1、古人很喜欢用”三”字，比如李白就曾写过”飞流直下三千尺”的诗句，中国传统小说也经常用”三”字来编写故事，比如《水浒传》有”三打祝家庄”，”三碗不过岗”；《三国演义》有”三顾茅庐”；《隋唐演义》中有陈咬金”三斧子定瓦岗”；《西游记》中有”三打白骨精”，还有我们今天要学习的”三借芭蕉扇”。
2、出示、读课题：
三借芭蕉扇
（读课题明确：
①通过”三”感受到借芭蕉扇的不容易。
②主要讲了孙悟空三借芭蕉扇，扇灭了大火。
③课题的关键词是”借”④描红”芭蕉”。
小结：
题目是文章的一扇窗户，透过窗户，认真观察，细细琢磨，我们常常有新的发现。
）
二、整体把握：
三借芭蕉扇，孙悟空每一次想了什么办法借，结果呢？
请同学们认真地读一读课文，说一说。
（一借，逼，铁扇公主给假扇；二借，骗，牛魔王骗回芭蕉扇；三借，打，铁扇公主献扇）
[说明:
学生要与文本进行有效对话，首选得整体把握文本,进行基本的概括。
]
三、精读：
1、在三次借扇中，你对孙悟空的哪次借扇最满意？
请认真地读一读，并能说说你满意的理由。
2、交流：
第三次：
满意的理由：
借到了芭蕉扇；善于（合作）借助外部力量：
”叫来猪八戒，又请来众神”；英勇善战：
”恶战”；
不满意：
武力征服，如攻打伊拉克。
铁扇公主是无可奈何的献，而非心甘情愿地献。
训练：
（1）具体描述：
众神围得水泄不通、恶战。
（2）指出夸张的恰当运用，有利于宣染气氛，把故事写生动。
（3）通过”叫”与”请”的比较感受用词的准确性。
（4）创造性地复述故事。
第一次：
（若无生答，便请学生帮助老师答）
满意的理由：
机智：
次日；钻到肚子里；”三扇”
不满意：
粗心毛糙：
拿了扇子”满心欢喜”，却不辨真伪。
训练：
（1）想象孙悟空入铁扇公主肚的情景。
办法：
一生读，余生闭目想画面，说画面。
（2）复述。
第二次：
满意的理由：
机智：
假装牛魔王骗取芭蕉扇，办法巧妙。
不满意：
粗心毛糙：
拿了扇子由于性急，只知道了使扇子变大的口诀，却不问如何使它变小；识假八戒。
这也是他借扇失败的重要原因。
训练：
（1）通过对话朗读，体会角色不同，环境不同，语气也不同。
方法：
先逐句进行。
给学生准备的时间：
再整体。
四、.总结：
1、通过三借，丰满了人物形象，最终扇灭了火焰山，继续西行。
（齐读8、9自然段）
2、你想对孙悟空说些什么？
3、你还知道哪些《西游记》的故事。
4、正是由于孙悟空的机智勇敢，唐僧师徒才得以克服九九八十一难，修得正果。
（播放《敢问路在何方》）
五、尾声：
本节课的结束并不代表着我们思维的停滞，读到这儿爱思考的同学肯定又有了许多新的问题，课后不妨写在书上，咱们下节课再来讨论。
老师这儿也想到两个问题：
本文真的就是实实在在的三借吗？
”三”于此处还有特别的含义吗？
”芭蕉扇”真的是”借”来的吗？
借用在题目中妥当吗？
有更好的题目吗？
板书：
逼借 借得假扇
骗借 被骗
打借 得到真扇
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《搭支架》教学设计
教学资源开发
本课通过指导学生探究不同形状的支架稳固程度不同，三角形结构稳固、结实、所用材料最少；正方形和六边形结构可以在中间加上横粱，构成三角形，增加它的牢固程度；向学生渗透浅显的结构力学知识，使学生能够解释各种建筑结构的道理。
本课的教学内容可以分为四个部分：
第一部分是指导学生观察生活中各种支架结构的建筑，发现并提出问题，激起学生对什么样的支架最坚固的问题的研究。
第二部分是组织学生动手搭建各种平面支架，如三角形、长方形、梯形、五边形、六边形等，通过动手摇一摇，晃一晃，比较哪种形状的支架最稳固，从而使学生发现三角形的支架不容易变形、最稳固。
第三部分是指导学生运用三角形支架不容易变形的原理，进行搭建高塔（立体支架）的比赛，并用螺母作为重物测试各组高塔的承重力和稳定性，进一步体会三角形结构的稳定性。
第四部分是引导学生联系生活实际，解释周围常见建筑的结构特点，进一步意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。
根据学生的年龄特点和知识水平，我们尽可能选择学生身边的材料，用简便易行的方法指导学生搭建支架，可以给学生准备一些塑料吸管、打孔器、大头针、一个小纸盒和一些大小相同的螺母。
本课的教学目标是：
过程与方法
●能够提出生产生活中与结构有关系的问题，并设法解释；
●初步学会搭支架的方法。
知识与技能
●知道在不同结构中三角形结构不容易变形；
●了解三角形结构在生产生活中的广泛应用。
情感、态度与价值观
●体验自主设计、自主发现的乐趣；
●意识到小组合作的重要性。
教学过程设计
第一课时
一、导入
1、（教师先出示艾菲尔铁塔的图片，再出示文字介绍）提问：
你们认识图中的建筑吗？
它的结构有什么特点？
2、学生回答。
3、教师介绍：
艾菲尔铁塔建于1889年，由建筑师艾菲尔所设计，全塔高307米，是巴黎及法国的标志。
塔楼分三层，一、二楼有餐厅、咖啡座等，三楼是眺望台，在天晴的日子可从此远眺七十公里以外的巴黎近郊地区。
4、提问：
关于它的结构，你们有什么问题吗？
5、学生提出问题。
6、谈话：
今天这一节课，我们就通过搭支架来解决这个问题。
（出示课题）
【评析】这里我选择世界近代建筑工程史上的杰出代表——艾菲尔铁塔来导入本课，一方面可以让学生欣赏艾菲尔铁塔的雄伟高大，培养学生鉴赏美的能力；另一方面，艾菲尔铁塔的结构是极具代表性的，能引起学生对三角形结构的研究。
二、探究支架的稳固性
1、什么形状的支架最稳固。
⑴谈话：
下面我们就用桌上的塑料管来搭支架，各组同学相互合作搭出各种不同形状的支架，比较哪种形状的支架最稳固。
用塑料管搭支架时我们可以用哪些连接方法呢？
⑵学生回答。
⑶教师补充介绍连接方法：
一字连接法、十字连接法、七字连接法等。
（课件介绍）
【评析】搭平面支架的活动对五年级的学生来说虽然不是什么难事，但是采用什么样的连接方法最容易操作学生一般没有经验，所以这里教师先进行连接方法的介绍，我想这是学生急需老师帮助的，既体现了教师的指导作用，又满足了学生的需求。
⑷学生动手搭支架。
⑸谈话：
你们可以把搭好的支架摇一摇、晃一晃，比较哪种形状的支架不容易变形，最稳固？
⑹学生汇报研究成果。
⑺提问：
你能使这些容易变形的支架也稳固吗？
【评析】学生通过对支架摇一摇、晃一晃后，初步发现三角形支架不容易变形，这里安排学生把容易变形的支架进行加固，进一步证明三角形支架的稳定性，加深了学生的理解。
⑻学生活动。
⑼小结：
三角形的稳定性比较好。
2、提问：
现在，你们知道艾菲尔铁塔一百多年来直立不倒的奥秘了吗？
你们还见过哪些建筑也使用了这种结构？
为什么采用这种结构？
【评析】在一开始学生欣赏艾菲尔铁塔时，他们已经注意到了它的三角形结构，不过是学生下意识的，现在通过上面的研究活动，回过头来让学生解释其中的道理就顺理成章了。
三、搭高塔
1、谈话：
同学们，艾菲尔铁塔高耸直立、非常壮观，引来各国游客前去参观，你们也想搭一座这样的高塔吗？
2、提问：
搭高塔前首先要做什么工作呢？
（设计草图）
3、学生设计、并全班展示。
4、谈话：
高塔草图完成后，我们就可以选择材料、选择合适的连接方法进行搭高塔。
下节课我们就按照这个步骤来搭高塔，并测试高塔的性能，今天的课就上到这里。
【评析】制作模型前的设计工作是很重要的，（）通过设计学生对模型的基本结构有了一个构思，对选择什么样材料和连接方法也已经有所考虑，下面的操作就有了保障。
第二课时
一、导入
1、谈话：
同学们，上节课我们进行了搭平面支架的活动，知道了三角形的支架稳固性好，并且进行了搭高塔的设计工作，今天我们将一起来完成高塔的搭建，比较哪些小组搭的高塔既坚固又美观。
2、提问：
高塔的图纸设计已经好了，下面你们将怎么搭建高塔？
3、学生讨论、回答。
二、学生搭建高塔
1、谈话：
高塔草图完成后，我们就可以选择材料、选择合适的连接方法进行搭高塔。
2、学生讨论选择合适的连接方法。
3、学生搭建高塔活动。
（教师巡视指导）
【评析】通过搭平面支架，学生已经知道三角形结构的支架不容易变形、最稳固。
这里安排搭高塔的活动就是让学生学有所用，通过比赛的形式进一步体会三角形结构的稳定性。
不过这个活动有一定的难度，需要足够的时间，教师也要作必要的指导。
当然比赛的输赢并不重要，重要的是让学生经历过程，体会制作的艰辛、合作的重要性和成功的喜悦。
三、测试比较高塔的强度和稳定性
1、谈话：
同学们，你们的高塔搭建完成了吗？
怎么测试高塔的强度和稳定性呢？
2、学生讨论、回答。
3、谈话：
下面我们就通过放螺母的方法来测试高塔的强度和稳定性，并做好记录。
4、学生分组实验。
5、汇报实验结果，比较各组高塔的综合性能。
6、提问：
为什么有些组的高塔的坚固、稳定性好？
7、学生讨论、回答。
8、提问：
有办法增强高塔的强度和稳定性吗？
9、学生讨论、回答。
10、学生动手活动。
11、汇报、小结。
【评析】高塔搭建完成后评比成绩还是必需的，一方面是对学生活动的肯定，另外可以通过测试发现自己的缺点和其他组的优点，以引起他们对“为什么有些组的高塔的坚固、稳定性好？
”和“有办法增强高塔的强度和稳定性吗？
”的关注和研究。
四、总结
1、简要对本课内容作小结。
2、提问：
现在老师坐的方凳不稳固了，坐上去会扭动，你有办法对它进行加固吗？
教学片断赏析
“测试高塔的强度和稳定性”的教学片断
师：
同学们，你们的高塔搭建完了吗？
怎么测试高塔的强度和稳定性呢？
生：
可以在高塔上放一些物体，比较哪个放得多。
生：
可以在上面放书，看谁放的多也不倒。
生：
我看还是放一些螺母好，因为螺母都是一样大小的，容易进行比较。
生：
螺母那么小，怎么放在高塔上面呢？
生：
可以先在上面放一块板啊，把螺母放在板上就可以了。
生：
也可以放个小盒子。
师：
讨论得非常热闹！
确实在科学研究中进行类似的比较时必须用相同的标准进行衡量，老师就为个小组准备了一些大小相同螺母和一个纸盒，下面就开始测试吧！
（学生测试高塔的稳定性）
【说明】学生在讨论和汇报时的争论是正常的，这说明他们已经投入到研究的问题中去了，思维处于高度活跃状态，他们的每一句话都代表个人或集体的观点，教师要加以鼓励。
师：
说说你们的测试结果好吗？
生：
我们小组的高塔可以放6个螺母。
生：
我们小组放了8个螺母，再也放不上去了，再放高塔就要倒塌了。
众生：
哇！
生（一脸沮丧地）：
我们的高塔只能放2个螺母，第3个放上去就倒塌了。
师：
没关系，做科学一般不会一次就成功的，是在不断失败的基础上成功的。
希望你们找出失败的原因，老师相信你们一定会成功的。
生：
我们的高塔最坚固，可以放10个螺母。
师：
现在我宣布本次搭高塔比赛的第一名是第×小组，向他们表示祝贺！
（教师举起冠军组的高塔）
师：
为什么他们的高塔会这么坚固、稳定性好呢？
生：
他们搭的高塔
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