语文人教版三年级下册《女娲补天》教学设计和反思.docx

语文人教版三年级下册《女娲补天》教学设计和反思.docx

《语文人教版三年级下册《女娲补天》教学设计和反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版三年级下册《女娲补天》教学设计和反思.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

语文人教版三年级下册《女娲补天》教学设计和反思

《女娲补天》教学设计和反思

佛山市顺德区龙江叶霖佳小学刘小年

一、教材分析

《女娲补天》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级下册的第31课。

这是一个流传千年的神话故事。

讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。

赞扬了女娲勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。

课文的学习重点是了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

二、学情分析

神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。

在教学中，要让“读”深入课堂，落在实处。

基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用。

基本学法是：

以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。

读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。

三、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在阅读中感受神话故事的神奇。

3、体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的的精神。

教学重点：

体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的的精神。

教学难点：

在阅读中感受神话故事的神奇。

四、课前准备

准备预习单、自主学习单、合作学习单、课件

5、教学环节与活动

（一）温故而知新

（二）明确教学目标

（三）明确神话故事的定义和特点

过渡：

我们知道女娲补天是一个神话故事。

那什么是神话故事呢？

一起看看他的定义。

齐读。

课件出示：

神话故事是人们口耳相传，再根据自己的想象流传下来的，表达了人们对英雄的崇敬和对美好生活的追求。

师：

那同学们你知道哪些神话故事呢？

生：

女娲造人，后羿射日，精卫填海，夸父追日

师：

那神话故事有什么特点呢？

板书

1、都有神奇的人物

2、神奇的起因，神奇的经过，神奇的结果这三个可以概括为神奇的情节。

板书：

神奇的情节：

起因、经过、结果。

3、神奇的力量。

（四） 在读中悟，在悟中读

1、学习女娲补天的过程，体会神话故事的神奇

过渡：

神奇起因，我们上节课学习了女娲为什么要补天？

哪位同学能帮我回忆一下？

生：

用自己的话说女娲补天。

师：

你能用自己的话来回忆，很不错。

来，大家齐读。

（出示课件）

生：

师：

这段话用词语概括那就是——天塌地陷（板书）。

那他神奇在哪里呢？

生：

师：

那故事的经过是怎样呢？

他又神奇在哪里呢？

请大家（出示课件）默读课文2-4自然段，完成练习：

女娲为人类做了哪些事？

（学法提示：

抓住关键词）

生：

求神、造船、找石，补天

2、理解详略得当的写作方法

师：

（师板书）很好。

求神，造船作者用了几句话来写。

（两句话）找石和补天用了几句话？

（九句话）那如果说求神和造船是略写。

那他们就是（）

生：

详写。

3、品读评读关键句。

师过渡：

这就是详略得当的写作方法。

现在请大家自由读这段话，看看女娲此时的心情如何。

谁来说

生：

是带着难过和着急心情

师：

从哪里体会到的？

生：

难过极了，和立刻。

师：

那请你读读。

师；她读得怎么样？

从朗读上评价。

（评读）

生或师：

他声音响亮，也很流利，基本上能读出难过和着急了。

不过我觉得如果他能在第二句话那里读得更快些。

人们读出轻声。

可能会更好。

师：

那请你来读读。

生读，师问：

他读得怎样？

生：

他读得很好。

在难过那里读得很慢。

在立刻那里读得很快。

让我听出了难过和着急。

师：

谁来挑战他

生：

举手，并读。

师：

两个厉害的人，不相上下。

那我们就向他们一样，一起读读。

那我们一起带着难过和着急的心情一起读读。

女娲预备齐（如果是我范读，就要让一个学生试一下。

如果是学生范读，就全班一起来。

）

生：

4、寻找五彩石，感受补天艰难

A、品读句子，体会女娲精神

师：

不久，天火熄灭了，洪水中的人们也被救上来了。

可是，天上的大窟窿还在——喷火，女娲决定

生：

寻石。

师：

请在合作交流从女娲为人类找石中，你看到了怎样的女娲，并画出相关句子，有感情地读一读。

交流一：

生：

我从“女娲决定冒着生命危险，把天补上。

”看到了一个不怕危险、甘于奉献的女娲。

（好，请你写下不怕危险板书）

师：

哪个小组想读这句话？

生：

师：

从“决定”一词你们体会到什么？

生：

女娲很坚定，下定了决心。

师：

那请你读读。

生：

师：

谁来评价？

生：

他读得很正确，很流利。

声音很响亮，而且他能够加重语气来读出女娲下定决心要补天，值得我们学习。

师：

那请你也读读。

生：

师：

全班同学齐读。

B、想象危险

师：

女娲下定决心冒着生命危险为人类找五彩石。

那她会遇到什么危险呢？

（出示课件）女娲可能会在森林里遇到野兽，会被野兽抓伤或咬伤；女娲可能会怎样请大家思考。

请四生。

师：

恩，这是我的想法，请大家齐读。

C、品读句子，体会女娲精神

师：

女娲除了有不怕危险，甘于奉献的精神，哪个小组还有补充？

生：

她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。

到山上一看，全是一些零零星星的碎块。

她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一块纯青石。

于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

看到了一个不怕辛苦，不怕困难的女娲。

师：

你们是从哪些地方体会到的？

生：

全是一些零零星星的碎块、忙了几天几夜、找啊找啊、终于。

师：

谁能抓住这几个词，读出艰难和辛苦。

生读

师：

能在这几个地方读得慢和加重语气很难得。

现在，我们合作读读。

第一列读黑色部分，第二、第三列读蓝色部分。

生合作读

师:

对调过来。

如果有时间就对调。

生合作读

师：

女娲找了很多地方才找到五彩石，那她会去哪里找呢？

生：

请四生回答。

师：

为什么你把“终于”这个词读得比较重？

生：

因为女娲历尽千辛万苦，经过长时间的寻找，终于找到了。

师：

“终于”一词表示经过努力而达到某种理想的结果你能用“终于”来说一句话吗？

两生造句，师评。

师：

让我们再来读读这句话，体会女娲的不怕辛苦，不怕困难。

全班齐读一遍。

5、冶炼补天，感受女娲神力

A、抓动词体会

师：

女娲终于找到五彩石了，接下来他要补天。

那请你圈出女娲炼石补天的动作，并加上动作读一读。

小组反馈共八个

师：

从这些动词中，你体会到什么？

生：

写出来了女娲补天很辛苦。

B、抓住“五天五夜”从时间上体会

师：

除了这些动词外，还有哪个词能体现他的辛苦。

生：

五天五夜。

C、演读重现补天

师：

那请全体女生起立，我诚心邀请你们扮演一下女娲做动作，男生当旁白读这段话。

生：

师：

辛苦女娲娘娘了。

请坐。

那我们就全班一起边读边做动作。

预备齐

生读。

（五）总结全文，升华情感

师：

故事的结果怎样？

生：

现在，大窟窿被补好了，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。

师：

女娲不怕危险，不怕困难，不怕辛苦，甘于奉献自我也要让人们有过上幸福快乐的生活，组内交流如果女娲就是远在天边，近在眼前的我，此刻你想对女娲说什么？

生：

请三生说

师：

有人给女娲写了一首诗，一起来欣赏。

预备齐。

（六）拓展延伸，推荐阅读

师:

还有一个地方神奇，那就是神奇的力量，你们找找，哪里体现了这点？

生：

女娲能五天五夜不眠不休，忙了几天几夜。

生：

天空那么远，女娲居然能够自己端到天边。

真神奇。

师：

这就是神奇的力量。

同学们，经过这节课的学习，我们知道了神话故事神奇的特点，也知道了女娲是个不怕危险，不怕困难，甘于奉献的人。

（如果还有时间，就说：

请大家带着对女娲的敬佩和感谢去读读这个神奇的故事自由读读这个故事。

）

师：

好，很愉快的和大家一起学习。

请大家回去完成老师带给大家的课外延伸。

（七）板书设计

31、女娲补天

天塌地陷1、神奇的人物起因

求神不怕危险2、神奇的情节经过

造船不怕困难结果

找石甘于奉献3、神奇的力量

补天

六、教后反思

通过《女娲补天》一文的教学实践，我收获良多。

在教学中，我紧紧抓住以下几点来展开。

1、反复读文促理解。

新课标中也指出：

“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”读是语文学习最重要的基础。

故在教学中，我注重以读为本，但每次读文都有目的性，不是为读而读。

如在第二自然段的教学中，我先让学生自读说出体会，再带着体会读，让学生评价，在挑战读然。

用多种形式的朗读，使学生能够在读中去体会文章的情感，真正做到“书读百遍，其义自现。

”

2、抓关键句，挖掘文章空白品人物

本课的教学重点是要让学生理解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，学习女娲不怕困难、甘于奉献的精神。

对于三年级的学生来说，《女娲补天》这篇文章还是比较通俗易懂的，读文后大抵感知文章的思想感情是不难的，但要让学生深切地理解女娲的精神品质并受到熏陶感染还得靠品词析句来完成。

“自读3、4自然段，说说你看到了怎样的女娲？

画出相关句子，有感情地读一读。

”这个问题的设置为学生自主学习提供了广阔的空间，而且还通过挖掘关键句的空白，比如，“女娲决定冒着生命危险，把天补上。

”文章只是概括性的说出女娲冒着生命危险，而对于会遇到怎样的危险学生无法直接获得，所以通过对这部分教材的挖掘，通过填空的方式让学生补充，使学生更深刻的体会到女娲的不怕危险，甘于奉献的精神。

3、读练结合重积累

本堂课的特色之一在于注重引导学生活学活用、举一反三，联想迁移。

如用“终于”造句。

其次，练习的形式多样，词、句、段都涉及其中，让有限的课堂时间拥有更大的容量，提高课堂教学的有效性。

4、打开想象，重思维

课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。

如我设计的补白想象，通过“于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

”提出“你能想象女娲在寻找纯青石的过程中去了哪些地方？

”引导学生在文本的基础中展开合理的想象，锻炼了学生的语言思维，成为了课堂的亮点。

当然，在教学中也存在一些问题，如对学生的发言评价不够到位，对学生个体差异的关注还有待加强。

但总体而言，我能根据新课标的理念并结合八项教学策略进行设计及教学实践，达到了以学生为主体，教师适时引导，课堂气氛和谐，学生愿学、乐学，学有所获的境界。