邢影写字教学论坛稿.docx
《邢影写字教学论坛稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《邢影写字教学论坛稿.docx（16页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
邢影写字教学论坛稿
浅谈写字教学“三度四适法”
海江中心小学邢影
2012.10
浅谈写字教学“三度四适法”
海江中心小学邢影
通过学习《“三度四适法”在小学写字教学中创新应用的实践研究》研究方案我初浅的把此课题的教学理念及基本做法进行了整理，现在我就把整理的内容向各位领导、各位同仁进行汇报。
一、简介国家重点课题《新课程改革写字教学创新的实践研究》
为了探索简便快速的提高全体学生的写字能力和写字水平的有效途径，2007年，省教育厅和省教育学院申报承担了国际重点课题《新课程改革写字教学创新的实践研究》简称《写字教学创新》。
此课题主要的研究成果就是研究推出了简便快速提高学生写字能力和写字水平的写字新技术“三度四适法”.十几年来的实验证明：
“三度四适法”是系统具体、简便速效、减负增效的写字技术，这套写字技术是教师的叫法，也是学生的学法。
因此，中小学各年级都要认真搞好“三度四适法”课堂教学，使学生系统掌握“三度四适法”写字技术。
二、解读“三度四适法”即笔锋“三度法”
（一）运用笔锋三度法和配套的专用笔，可以直接简便地写出汉字的笔锋艺术效果（棱角、粗细、锋尖变化）。
1、角度：
简单点说，笔画45°斜棱是45°顿笔顿出来的。
顿笔要注意几个问题：
①注意顿笔位置——见45°斜棱就45°斜顿笔。
②注意顿笔的角度——左上右下斜45°顿笔，不能大于或小于45°（更不能上下垂直顿笔）。
③注意顿笔的长度——折处斜棱较大，顿笔稍重；斜棱较小处轻顿笔；斜棱再小处可不顿笔，只要笔尖底45°平行运笔，就可自然写出45°斜棱。
为的是简便直接地写出笔画的45º斜棱。
即笔杆45º倾斜；笔尖底左下右下45º落笔（如）；45º平行运笔，写什么笔画都不变；45º斜顿折笔。
这样，汉字笔画的45º斜棱自然就写出来了。
2、力度：
指的是用笔的轻重。
（1）如“横”两端粗，书写用笔重些；
（2）笔画中间较细，行笔时轻些。
主意不要平均用力。
3、速度：
指的是用笔的快慢。
力度和速度综和在一起运用的。
（1）笔画粗处用笔重些慢些；
（2）笔画细处用笔倾斜快些；（3）笔画锋尖处轻快地扫出。
（二）笔锋“三度法”的主要特点
一是可直接简便地写出汉字笔画笔锋的效果。
二是统一了各种笔的用法。
三是统一了各种字体的写法。
（三）运用“三度法”写好笔画笔锋的训练程序
1.认形：
首先要认清标准笔画的长度、粗细、棱角、锋尖、弯折、倾斜等形状特点。
2.明法：
用“三度法”来书写，45°顿笔写出笔画的斜棱；轻重、快慢写出笔画的粗细、锋尖。
3.示范：
教师示范或学生示范书写。
4.实践：
学生按“三度法”用专用笔书写。
5.评价：
展示评价学生书写的笔画，可学生自评、学生互评、教师评等。
6.再实践：
评价调整后让学生再写、再评，如此反复，直到满意为止。
要避免不管好坏，一连气写几遍了事。
结构“四适法”
结构“四适法”是字形结构的基本要领。
运用结构“四适法”可简便直接地安排好字形结构。
“四适”：
指的是汉字笔画、偏旁之间的搭配关系。
1、比例大小适宜：
书写汉字时要看汉字零部件的比例，是大是小，是宽是，是高是低，然后按比例大小书写，这样写出来的汉字才能规范得体。
2、距离远近适当：
汉字间零件与部件的组合有远有近，一般情况下，笔画多的汉字零部件之间的距离应紧凑些，笔画少的汉字零部件之间的距离应舒展些。
如“餐”和“也”。
3、位置偏正适中：
汉字各零部件的组合位置是固定的，不宜偏差，否则，写出来的文字就不周正。
有些汉字是有中心点的，如“中”、“求”。
如果中心点偏离，则不规范了。
4、倾斜弯折适度：
汉字的组合常常带有弯笔和折笔，弯折的角度较难把握，因此，在书写汉字之前要看好字形，恰当地掌握好弯折度，即使这样，写出来的文字也不可能雷同，每个人掌握的角度都会有程度不同的差异。
（二）结构“四适法”书写训练的程序
1、认形：
结构“四适法”是就标准字而言的。
所以，在书写之前，要先读贴，弄清标准例字零部件间的比例、距离、位置等方面的搭配关系和主要笔画的弯折度、倾斜度。
2、明法：
明确如何运用结构“四适法”安排好字形结构，即弄清零部件之间的比例多大、距离多远，各零部件之间的位置在哪，主要笔画弯折度或倾斜度多大等。
3、示范：
教师或学生师范写字。
4、实践：
学生按“四适法”使用配套的专用笔书写。
要求学生注意三个问题：
一是整体看好一个字再写，不能看一笔写一笔；二是第一次写后不满意再看再写；三是绝不能不看例字，不掌握“四适法”要求，随心所欲的自由书写。
5、评价：
展示评价学生书写的字，可学生自评、互评、教师评等。
通过上述内容的训练，使学生初步掌握“三度四适法”写字技巧，然后在其他各种书写实践中注意熟练、巩固、提高即可。
选什么写字教材，练什么字都可以。
书写训练时，特别要避免不管写得好坏，一连气写若干遍了事。
关于临摹的问题，我还想说一句：
临摹的目的是为了让学生弄明白一个字的间架结构，所以，临摹只适合于小学低年段的起始阶段。
平时的写字训练还应该让学生按照“四适法”的程序，循序渐进，稳步提升。
三、实用写字“三度四适法”配套的汉字书写专用笔
实用写字三度四适法包括写字的方法技巧和配套的汉字书写专用笔，下面我就来介绍“三度四适法”配套的汉字书写专用笔。
（一）铅笔的选择。
教师要引导学生弄清不同类型铅笔的利弊，帮助学生选择书写效果最好、最适用的铅笔。
1、普通的铅笔。
长期以来，普通铅笔发挥了许多的作用。
但严格来说，它存在着一定的利弊。
一是笔杆细滑，孩子用必笔需要用力捏，影响写字效果，影响孩子手指的的正常发育；影响了写字的质量、速度；影响了写字姿势，造成近视、斜视、颈脊弯曲等疾病。
二是写出的线条粗细均匀，不便写出汉字的笔锋效果。
2、活动铅笔。
即自动铅笔。
它的弊多利少。
一是铅笔易断。
二是铅硬色淡。
三是使用麻烦。
课标要求控制使用活动铅笔，主要是练字时不宜使用。
3、学生专用多功能铅笔。
它主要有三个功能：
一是保健功能，配套的装用握笔器的三个棱面是软胶质，且带横纹，轻轻一捏就可捏住。
二是握笔器是三菱形，可纠正和规范之笔写字姿势，提高写字的质量、速度，又能避免有关疾病的发生。
三是铅笔芯可以磨成扁形使其和汉字专用特种钢笔的笔尖一样，写字部位变成长条形，便于写出汉字的粗细、棱角、锋尖变化，便于写出汉字的笔锋效果。
因此，我们要倡导学生使用多功能铅笔。
（二）钢笔的选择。
碳素笔的笔尖和圆珠笔一样，没有弹性，不适合书写神形兼备的汉字。
而且碳素笔用过就扔，造成了大量的资源浪费，严重的环境污染。
1、笔尖尖部形状的选择。
就是要选择钢笔笔尖着纸写字的尖部的形状。
碳素笔的笔尖和圆珠笔一样，没有弹性，不适合书写神形兼备的汉字。
而且碳素笔用过就扔，造成了大量的资源浪费，严重的环境污染。
歪尖书法笔比较粗糙，书写不流畅，效果不精细，不变普及。
汉字专用特种钢笔的笔尖是斜长条，可以直接简便地写出汉字的笔锋效果，而且圆滑流畅，便于普及，也比歪尖书法笔实用得多。
2、要考虑笔尖的裸露程度。
笔尖越裸露，其弹性越强，就越容易写出汉字的粗细笔画变化和笔锋效果。
从这个角度看，首先当时全裸尖的，其次是半裸尖的，全包尖的不宜选择。
3、要选择笔尖材料的质地。
金尖昂贵可做礼品、收藏品；钢尖廉价但不耐磨、不耐用；铱金尖又耐磨又廉价。
所以，应选择铱金笔尖的钢笔。
4、要考虑笔钢杆的轻重。
学生书写的笔，重量不宜过大，以便减轻孩子的负重，集中精力写好字。
所以，以轻便的塑料杆的为宜。
汉字专用特种钢笔就是根据上面所说的有利因素设计的。
因此，我们要倡导学生使用汉字专用特种钢笔。
（三）粉笔的选择及使用。
1、粉笔的选择。
中小学师生写粉笔字要选择软硬适中的粉笔。
过软的粉笔便于写出锋尖变化，但容易断；过硬的粉笔虽不容易断但写不出笔锋。
2、笔头的处理。
前面我们讲过，钢笔、铅笔等书写工具的笔尖写字的部位都是斜棱形的。
那么，粉笔头怎么处理成斜棱形的呢？
在写字前，先把粉笔头磨成一个斜面。
用外侧的斜棱写字，边写边向外侧转笔，待笔头转成圆锥形后，笔头全成了斜形，用那些都可以了。
这样用笔再加上运用“三度法”，就可以写出汉字的笔锋变化。
四、“三度四适法”写字技术的特点。
（一）教学理念创新
1．坚持科学发展观，实事求是，从实际出发。
充分认识和开发孩子的多元智能和写字潜能，保证学生在减轻负担的前提下，不断提高写字能力和写字水平。
促进学生又好又快地发展。
2．充分认识写字的工具性、人文性和写字教学的重要性，明确写字教学的重要意义。
近些年来，我们祖先流传下来的汉字书写艺术，受到了超出民族、超出国界的重视和尊重。
国际上掀起了汉语热、汉字热，全世界使用汉语、汉字的人越来越多。
我们中国人自己更应当把汉字写好、写美，为世界文化做出贡献。
（二）目标任务创新
汉字书写教学的总目标是培养学生汉字书写能力，提高写字水平。
既要教给学生汉字书写的知识，又要培养学生的写字技巧和良好的写字习惯。
近些年来，教育部再三强调“要使学生把字写好、写美”。
要真正实现国家提出的“写好、写美”的要求，首先要明确汉字究竟美在哪里？
怎样才算写好、写美？
大家都知道：
汉字美在“形神兼备”，字神主要靠笔画笔锋来表现；字形主要靠间架结构来表现。
形神兼备才算好字。
因此，我们要以运用汉字书写“三度四适法”为切入点，整合现代教育技术手段，探寻科学、实用、简便的汉字书写方法，使绝大多数学生都能在短时间内把字写好、写美，写得形神兼备。
同时，在写好、写美的过程中，自然地渗透德、智、体、美等多方面的教育。
（三）写字方法创新
近些年来，国内多种版本的课改写字教材相继面市。
2005年，在省教育厅的直接领导下，我省教育学院小学语文教研室也主持编写了小学写字教材。
这些教材对落实课程标准，提高写字教学质量都起到了很好的作用。
但我们也在省内外发现，个别地方和学校使用的写字资料（或写字教材），在内容和方法等方面缺乏根本性的创新。
把古人抽象难懂的书法技巧搬给学生，费时费力不容易见效。
近年出版的一本小学课改辅导资料，其中“写字教学”部分的内容就是如此。
如：
“指导学生观察汉字结构上的平整、险绝、雄劲、飞动、秀美，各部分的顾盼、穿插、向背、容让、对称、和谐之美；从不同笔画线条的姿态、力度、内涵、筋骨、血肉之中，体会汉字笔画的线条之美、形态之美”。
这些指导意见虽然能起一定的作用，但就是难了点：
不好理解，不便应用，增添负担，影响练字的信心和积极性。
还有个别学生什么法也不用，为了完成写字任务而随心所欲自由书写，写字水平提高不大，还养成了许多不良习惯。
除了写字方法上的问题外，在写字教学实践中，一些老师和学生还发现有的写字工具不大适合书写形神兼备的汉字。
汉字笔画笔锋的特点是带45°斜棱、粗细不均、锋尖鲜明。
用普通钢笔、圆珠笔、碳素笔书写汉字，笔画粗细均匀，笔锋效果不明显。
怎样才能简便快速地把汉字写好、写美？
关键在于方法和工具。
随着时代的发展和社会节奏的加快，汉字书写必须探寻简化书写方法，保证书写质量，提高书写速度的写字技巧。
我们的策略是继承传统与改革创新并举，在师生中推广应用“三度四适法”写字技术。
这套写字技术的特点系统具体、简便有效、减负增效。
主要体现在以下三个方面：
1．简化了写字的技巧要领。
一是简化了汉字笔锋的写法。
怎样简便直接地写出汉字的笔锋艺术效果？
——运用笔锋“三度法”和相应的书写工具。
二是系统地提炼出字形的结构规律。
把复杂多变的汉字零部件的搭配关系归纳为“四适”，运用结构“四适法”可以简便快速地安排好字形结构。
实践证明：
教给学生的写字技巧必须系统具体、简便有效。
否则，写字教学的目标就很难实现。
例：
某课改版小学一年级写字教材，每课都安排两首指导性的儿歌——好像盖房，搭好框架；天长日久，沙里淘金；天天坚持，可上山巅；注意位置，下笔从容。
等等。
安排这些儿歌的目的是为了提示写法、激发兴趣。
我做过实验，实际上事与愿违，带来了许多副作用：
喧宾夺主（两首儿歌没等学完就下课了，根本任务——写字训练什么时候完成？
）、增加负担、浪费时间、挫伤兴趣。
不管做什么事，能做成、做好就愿意做。
反之，无论如何也不会有兴趣的。
如果我们直接教给学生简便有效的写字方法，一学就会，一写就好，能写好就有成功感，有了成功感就有兴趣，有了兴趣就会越写越好，形成良性循环。
2．统一了各种笔的用法。
一是统一笔尖（统一处理各种笔的笔尖—45°）。
二是统一写法（不管用什么笔，都用“三度法”来书写）。
这样，钢笔、铅笔、粉笔、毛笔等各种书写工具，均可直接简便地写出汉字的笔锋效果。
而且用一种笔按“三度法”练字，其它笔的用法便可触类旁通了（一学多会）。
既可减轻练字的负担，又能提高练字的质量和效率。
3．统一了各种字体的写法。
使用汉字专用笔，按“三度法”来写楷书、行书、草书字，笔锋效果明显，书写速度快。
用这套写字技术书写少数民族和外国文字也可直接提高艺术效果和书写速度（韩文、日文、拼音文字）。
“三度四适法”写字技术可为汉字书写方法和书写工具突出中国特色和时代特色，实现本土化和现代化，为快速提高全体国民以及外国人的汉字书写水平，为实现文字书写艺术的全民化、全球化提供有效的帮助。
实事求是地说：
用什么法、什么笔都能写字？
只不过相比之下，使用“三度四适法”和专用笔书写汉字，简便易行、省时省力、见效快一些。
4、教学途径创新
长期以来，由于种种原因的影响，个别地方没有独立开设写字课，有的列入课表也常被其它课程挤占。
我们要遵着教育部文件要求和新课程改革的理念，把写字教学落到实处。
要按6种途径搞好写字教学：
1．专门的基础训练。
用5—10节课的时间完成“三度四适法”基础训练（出示小册——准备课、笔画笔锋训练、字形结构训练）。
用这几节课初步打好“三度四适法”写字基础。
要真正掌握写字技巧，应注意三个问题：
一要从楷书练起，然后再按学段分头训练。
刚开始进行“三度四适法”写字教学，中小学各学段、各年级都是同时起步，因此，都要从楷书基础练起。
可根据不同年级、不同基础提出不同程度的要求，安排不同数量的课时。
搞好楷书基础训练后，再分头训练——小学上好每周一节的写字课，继续提高楷书水平；初中可两周上一节写字课，按“三度四适法”练写行楷；高中可作校本课、选修课，练写行草。
不断提高学生写字的质量和速度，以适应学生学习和发展的需要，适应现代社会高节奏、高质量、高效率的需要。
二要始终重视写好笔画笔锋的笔法训练，熟练掌握笔法技巧“三度法”。
因为笔法技巧是重要的写字基本功，它不光直接关系到笔锋效果，还关系到字形结构和写字速度，影响到学生的一生。
过去有的人重视字形结构，忽视笔画笔法。
学生对最起码的基本功——笔法技巧还掌握不好，就急于让写字。
结果零部件不过关，写出的字也难看；而且笔法不规范，写字速度也慢。
所以，不管是基础训练课，还是其他方面的写字训练，都要重视笔法训练和笔画书写。
三要逐步提高形神兼备的要求。
小学低年级有书写规范意识，字形端正即可，不要求明显的笔锋效果；小学中、高年级要字形端正，初步写出笔锋效果；初中较熟练地写出形神兼备的字；高中全面达到形神兼备的要求。
2．语文课中的综合训练。
语文课要运用“三度四适法”指导学生认识和写好课文中的生字，使更多的学生把字写好，把更多的字写好，提高识字写字的整体效益。
3．各科教学的配合训练。
按着教育部的要求，全体教师都要齐抓共管。
在教学板书、作业批语等方面为学生做好写字示范；结合各科教学，引导学生运用“三度四适法”记笔记、做练习、写作业，真正做到像教育部文件要求的那样“提笔就是练字时”，不断提高写字水平，促进各科学习质量、效率的不断提高。
4．特长生的提高训练。
为了完成新课标的要求，前三种教学途径均面向全体学生，使全体学生都达标。
第四种教学途径是对有书法特长和兴趣爱好的学生，在巩固提高“三度四适法”的基础上，进行系统的书法训练，使学有余力的学生学得更多更好，培养未来的书法家。
5．自主创建校园文化。
要组织学生自办板报、墙报、橱窗、手抄报、写标语、制贺卡等，为学生提供更多的学习和实践的机会，在锻炼学生的同时，打造自主和谐的校园文化。
6．积极参与社会实践。
要组织学生到街道社区和村屯，写板报、标语、广告、春联；既能锻炼学生，又能促进文明社区和新农村建设。
总之，写字练习应该遵循循序渐进的原则，字体先楷后行；工具先硬后软；内容先简后繁；标准先质后速。
附表二：
“十二五”科研成果申报表
姓名
邢影
单位
海江中心小学
成果题目
“三度四适法”写字教学经验与体会
课题名称
《“三度四适法”在小学写字教学中创新应用的实践研究》
集体课题∕个人课题
集体课题
角色
参与者
开题时间
2012.4
结题时间
2014.12
成果主要观点及学术价值
重视观察过程，了解汉字的形体结构特征。
手脑结合进行学习。
“重视训练过程，实现方法、工具和目标任务的创新。
科研成果
中国人把学问的载体叫做“书”。
“书”在汉语中不但有“书本”的意思，还有“书写”的含义。
汉字作为中华传统文化的载体，是每个人都离不了的交际工具。
所以，把汉字写好就成了中国人生活中的一件必不可少的大事，俗话说字是一个人的脸面。
小学生正是学习文化、学习做人的重要基础时期，写字练习在整个学习过程中占有着举足轻重的地位。
我认为，小学阶段练好字，受益一生；练不好，影响一辈子。
心理学研究证明，学习是学习者调动眼、耳、口、脑、手多种身体器官来认识新事物、掌握新知识的过程。
在这个过程中，眼、耳、口、脑、手都有其独特的作用，只有这些器官协同活动，才能取得最佳的学习效果。
识字、写字也是一个学习过程，这个过程安排得合理，字就能记得快，记得牢，取得事半功倍的效果，反之，就是写上很多遍也未必有用。
我在教学中发现，字掌握得好、写得漂亮的，往往不是那些头脑特聪明、数学特好的学生，而是学习态度好、对语文兴趣浓、课堂上特别活跃的学生。
这些学生的共同点是会观察，会评论。
一个新字出现，他们能够比较准确地看清字的笔画、结构以及各部分的位置，并能较流利地说出记字方法。
这样他们能够在较短的时间内使生字在头脑中留下深刻的印象，保持长时间不忘记。
而另外有些学生不参与这个学习过程，只靠一遍一遍地机械抄写来强化记忆，即使当时记住了，过不了几天又会忘记。
因此，识字、写字教学必须重视学习过程的优化。
一、重视观察过程，了解汉字的形体结构特征。
我在多年的教学实践中体会到识字、写字也是一种认识过程。
认识总是从感性上升到理性，没有丰富的感性基础，就不可能自觉地去总结规律。
所以，我在教学中也极为重视学生的观察过程，从而帮助学生提高识字、写字水平。
１、学会观察田字格中“三度四适法”的范字。
范字是学生学习和模仿的范本，我在教学时积极引导学生认真观察这些字的笔画、结构，以及各部分的位置，将其按照“三度四适法”的规范要求进行记忆。
２、学会对比观察，找出自己写的字与“三度四适法”范字的差别。
这一点是学生掌握好字的关键所在。
学生写不好字的大部分原因在于凭感觉写字，凭感觉判定自己的字优劣，而不去认真地与运用“三度四适法”书写的范字进行比较。
为了尽量减少这种错误，我很重视培养学生敏锐的观察力。
例如：
在学习写“未”字时，我就要求学生把自己写的与范字相比较，尤其注意上下两横的长短比例和位置。
这样做的效果比较好，如不引导学生仔细观察后得出结论，只由教师讲，学生肯定不感兴趣，印象也必定不深；反之，教师不讲，而是引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家，出于一种强烈的表现欲，大部分学生很投入，效果也比较好。
３、仔细观察教师的范写。
教师的范写是最直接的指导，要引导学生按照“三度四适法”的要求看清每一笔的运笔方法，并试着这样写。
我在教学中总是一边写一边口述运笔方法和注意事项，让学生练习时一边写一边复述运笔规则，求质不求量，引导学生逐步地领悟“三度四适法”的内涵，把每一个字写好、写美。
二、重视思维过程，手脑结合进行学习。
无论做什么事都要用心，写字当然也如此。
因此，我在训练学生学习“三度四适法”的时候，就在学生初步建立形神兼备的规范意识的前提下，重点规范执笔写字姿势和笔法技巧。
既要培养提高学生的写字能力和写字水平，又要使传统的汉字书法艺术瑰宝时代传承、发展。
在教学时我并非仅仅满足于学生把字写对写好，而且引导学生积极地把学习与生活经验联系。
把汉字的形体练习与美感联系，发挥思维的作用，认识汉字的美，写出汉字的美，提升汉字的美。
三、“重视训练过程，实现方法、工具和目标任务的创新。
1、确立训练目标，树立练习信心。
我在班级通过开展书画展览等方式，让学生感受到把字写好是一件光荣和紧迫的任务。
并针对我所带班级学生的实际情况，将本班学生划分成三个不同层次的练习小组。
分别召集三个小组的学生进行交流会谈，各自制订训练目标。
这就是所谓的人无志不立，鸟无头不飞。
经过一段时间的练习后，我组织学生将现在的写字成果与先前的进行对比展出，并邀请学校老师参与评选。
使学生明显地感觉到自身的进步，从而树立练习信心，有志于将汉字写好、写美。
2、教师以身作则，首先坚持使用“三度四适法”写好字。
在对学生的写字训练过程中，教师的影响是不容忽视的，只有坚持自己写好字，才能起到良好的带头作用。
树立“学无止境”观念和“教书一生，练功一世”思想。
在学习新字的过程中，我按照“三度四适法”为学生讲解分析生字的结构、写法、注意事项等问题。
保证了学生的第一次练习写字就是正确的，适用的。
3、建立小组中的互帮互助体系，取长补短，共同成长。
在学生的写字小组中，建立同学之间的信任帮扶关系。
同样处于学习成长阶段的他们，比老师更了解自己的同学情况，相互的帮助和鼓励也更有效。
我隔一段时间就深入写字小组中了解调查，发现了存在的问题都给予了及时解决；发现新的、有利于学生训练的方法及时推广。
4、取得家长的支持，家校联手促进学生的成长。
我经常和家长联系，向他们介绍“三度四适法”的优势。
取得了许多家长的支持，定期不定期地进行走访、互访、电话访问，了解学生在家里的写字情况，全方位、多角度的指导、影响。
5、经常召开研讨会、比赛会、表彰会，使写字教学工作不断向深广发展。
总而言之，只要端正态度，摆正心境，正确引导，扎实练习，就一定能促进小学生的写字训练，努力让每一位学生都写一手好字。
评审意见
“三度四适法”写字教学经验与体会
海江中心小学课题组2012.9
“三度四适法”写字教学经验与体会
海江中心小学课题组2012.9
中国人把学问的载体叫做“书”。
“书”在汉语中不但有“书本”的意思，还有“书写”的含义。
汉字作为中华传统文化的载体，是每个人都离不了的交际工具。
所以，把汉字写好就成了中国人生活中的一件必不可少的大事，俗话说字是一个人的脸面。
小学生正是学习文化、学习做人的重要基础时期，写字练习在整个学习过程中占有着举足轻重的地位。
我认为，小学阶段练好字，受益一生；练不好，影响一辈子。
心理学研究证明，学习是学习者调动眼、耳、口、脑、手多种身体器官来认识新事物、掌握新知识的过程。
在这个过程中，眼、耳、口、脑、手都有其独特的作用，只有这些器官协同活动，才能取得最佳的学习效果。
识字、写字也是一个学习过程，这个过程安排得合理，字就能记得快，记得牢，取得事半功倍的效果，反之，就是写上很多遍也未必有用。
我在教学中发现，字掌握得好、写得漂亮的，往往不是那些头脑特聪明、数学特好的学生，而是学习态度好、对语文兴趣浓、课堂上特别活跃的学生。
这些学生的共同点是会观察，会评论。
一个新字出现，他们能够比较准确地看清字的笔画、结构以及各部分的位置，并能较流利地说出记字方法。
这样他们能够在较短的时间内使生字在头脑中留下深刻的印象，保持长时间不忘记。
而另外有些学生不参与这个学习过程，只靠一遍一遍地机械抄写来强化记忆，即使当时记住了，过不了几天又会忘记。
因此，识字、写字教学必须重视学习过程的优化。
一、
升级会员 