小学教育心理学试题.docx
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小学教育心理学试题
2013年教师资格考试小学教育心理学冲刺模拟试题及答案
（1）
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案，并将其号码写在题干后的括号内。
本大题共20小题，每小题1分，共20分）
1．西方教育心，理学的创始人是（ ）。
A．桑代克B．詹姆斯C．罗杰斯D．巴甫洛夫
2．教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于（ ）。
A．1903年B．1913年C．1914年D．1900年
3．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（ ）。
A．自我意识B．自我认知C．性格特征D．能力
4．世界上最著名的智力量表是（ ）。
A．《比纳—西蒙量表》B．《斯坦福—比纳量表》C．《比纳—推孟量表》D．《韦克斯勒量表》
5．加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是（ ）。
A．不同的学习结果B．学习层次的高低C．学习情境的简繁D．学习水平的优劣
6．激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为（ ）。
A．学习需要B．学习期待C．学习动机D．学习态度
7．把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于（ ）。
A．间接的远景性动机B．直接的近景性动机C．间接的近景性动机D．直接的远景性动机
8．态度与品德形成过程经历的第二阶段是（ ）。
A．依从B．接受C．认同D．内化
9．表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（ ）。
A．依从B．认同C．内化D．坚定
10．学校情境中的问题解决主要是通过（ ）实现的。
A．定势B．讲解C．启发D．迁移
11．下列哪项属于真正的创造?
（ ）
A．鲁班发明锯子B．高斯少年时做数字1～100的连加C．找到远古时期的化石D．陶渊明发现桃花源
12．先行组织者技术一般用于（ ）。
A．发现学习B．接受学习C．合作学习D．掌握学习
13．吹拉弹唱属于（ ）。
A．识记技能B．心智技能C．操作技能D．认知技能
14．在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用（ ）。
A．图示B．坐标C．遗忘曲线D．练习曲线
15．根据操作对象的不同技能可以分为徒手操作技能与（ ）。
A．器械型操作技能B．细微型操作技能C．连续型操作技能D．开放型操作技能
16．教师威信的重要来源是（ ）。
A．高尚的职业道德B．学识渊博C．情感丰富D．优秀教师的人格魅力
17．“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切”是（ ）的观点。
A．乌申斯基B．波斯纳C．阿尔波特D．斯金纳
18．（ ）是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。
A．观察B．案卷分析C．情感评价D．测验
19．信度是指测验的（ ）。
A．正确性B．可靠性C．真实性D．适合性
20．测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度，被称为（ ）。
A．效标关联效度B．预测效度C．构想效度D．内容效度
二、多项选择题（在每小题的四至五个备选答案中选出二至五个正确答案，并将正确答案的代码写在题干后的括号内。
错选、多选、漏选均不得分。
每小题2分，共20分）
1．教育心理学对教育实践具有（ ）的作用。
A．描述B．解释C．验证D．预测E．控制
2．布鲁纳的教育心理学成果主要表现在（ ）。
A．主动性研究B．反思性研究C．合作性研究D．社会文化研究
3．前运算阶段儿童的思维特征是（ ）。
A．单维思维B．具体逻辑推C．思维的不可逆性D．自我中心
4．自我意识包括哪些成分?
（ ）
A．认识成分B．情感成分C．意志成分D．自我评价
5．学习的定义说明（ ）。
A．学习是行为或行为潜能的变化B．学习引起的变化是持久的C．学习引起的变化是短暂的
D．学习是由反复经验引起的E．学习是生理心理成熟的结果
6．学生的学习内容有（ ）。
A．知识、技能的掌握B．学习策略的掌握C．潜意识的挖掘D．问题解决能力和创造性的发展
E．道德品质和健康心理的培养
7．动机的一般功能有（ ）。
A．激活功能B．指向功能C．强化功能D．调整功能
8．学习需要的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向，它包括（ ）等。
A．学习的兴趣B．爱好C．努力D．学习的信念
9．个体创造性的标志有（ ）。
A．创造态度B．发散思维C．创造能力D．创造性开发
10．下列属于模象直观的有（ ）。
A．各种图片B．图表C．模型D．幻灯片
E．教学电影电视
三、填空题（每空1分，共15分）
1．具体而言，教育心理学主要旨在探讨学生学习的__________。
2．小学儿童教育心理学主要研究__________和__________领域里的__________及其__________的规律。
3．个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到__________再到__________的过程。
4．学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为__________。
5．“身教重于言教”是__________的作用在教育实践中的表现。
6．研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为__________。
7．从动机的生理基础上看，动机最佳水平应是__________程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。
8．学生座位的安排会影响课堂教学和学习。
有研究表明，坐在教室__________以及__________的学生似乎是最积极的学习者。
9．一般来说，教师组织课堂空间的方法有两种：
第一种是按领域原则来安排课堂空间，第二种是__________。
10．合作学习的成效取决于__________。
四、名词解释（每小题3分，共15分）
1．定型的期望：
人们对教师在学校情境中执行任务往往有一种比较固定的看法，即使某一位教师的外貌谈吐并不符合这种固定的看法，人们还是会按照这种固定的看法去看待和解释教师们的行为。
2．个别化教学：
让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。
3．形成性评价：
通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈。
4．标准参照评价：
是基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。
5．对教学经验的反思：
又称反思性实践或反思性教学。
这是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。
五、简答题（每小题5分，共20分）
1．简述学习策略训练的原则。
人们在学习、阅读时常常使用各种不同的策略，学习策略的价值依赖于其具体情况和使用。
在进行学习的训练时，不管教什么策略、怎么教这些策略，都可以遵循以下的基本原则：
（1）主体性原则。
（2）内化性原则。
（3）特定性原则。
（4）生成性原则。
（5）有效的监控原则。
2．简述如何有效管理学习时间。
（1）统筹安排学习时间。
（2）高效利用最佳时间。
首先，要根据自己的生物钟安排学习活动；其次，要根据一周内学习效率的变化安排学习活动；再次，要根据一天内学习效率的变化来安排学习活动；此外，要根据自己的工作曲线安排学习活动。
3．简述智力与创造性的关系。
研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：
（1）低智商不可能具有创造性。
（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。
（3）高创造性者必须有高于一般水平的智商。
上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但却是高创造性的必要条件。
4．简述华莱士的问题解决四阶段模式。
英国心理学家华莱士认为解决问题和创造过程分四个阶段：
（1）准备阶段：
即收集信息，辨明问题的特点，多方联想，发现解决问题的头绪和线索。
（2）孕育阶段：
发现解决问题的线索以后，如果问题并不复杂，可能很快找到解决办法，如果问题比较复杂，则需要或长或短的酝酿时间。
（3）明朗阶段：
问题解决处于酝酿之中，可能因无意中遇到的某种情境的启示，使问题解决办法突然明朗起来，这又叫“原型启发”。
（4）验证阶段：
明朗之后的解决办法，不一定都是正确而有效的，尚需经过实践的检验，这是付诸行为操作的最后阶段。
6、论述题（每小题10分，共l0分）
如何运用记忆规律，促进知识保持?
（1）深度加工材料
所谓深度加工，是指通过要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。
人们在获取信息时对它进行深度加工，信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取。
（2）有效运用记忆术
记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。
记忆术有：
寻找记忆材料的规律，做一定的归类和整理，运用多种感官进行记忆，将零散的材料用一定的方法串联起来，展开想象等。
（3）进行组块化编码
所谓组块，指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。
组块可以是一个字母、一个数字、一个单词、一个词组甚至一个句子，组块的方式主要依赖于人的过去的知识经验。
（4）适当过度学习
所谓过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。
（5）合理进行复习
首先，及时复习。
即根据遗忘曲线的原理，在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习；
其次，分散复习优于集中复习。
如把一个材料分成若干小块材料；
再次，反复阅读与尝试背诵相结合，如适当地考一考自己；
最后，多种感官参加学习活动，如读、听、说、写等综合进行。
一、单项选择题
1．A【解析】美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》是西方第一本教育心理学专著。
2．A【解析】1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
3．A【解析】自我意识是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。
4．B【解析】世界上最著名的智力量表是经推孟修订的《斯坦福—比纳量表》。
5．A【解析】美国心理学家加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型。
6．C【解析】本题考查学习动机的定义。
7．A【解析】把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于间接的远景性动机。
8．C【解析】一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。
9．C【解析】在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。
10．D【解析】学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的。
11．A【解析】真正的创造是指产生了具有人类历史首创性成品的活动。
12．B【解析】奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当起固定作用的观念的可利用性。
因此，他提出了“先行组织者”教学策略。
13．C【解析】操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。
14．D【解析】在技能形成的练习过程中，其进步情况用练习蓝线（学习电码的练习曲线）表示。
15．A【解析】略。
16．D【解析】优秀教师的人格魅力是教师威信的重要来源。
17．A【解析】略。
18．B【解析】案卷分析是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。
19．B【解析】信度是指测验的可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。
20．D【解析】心理学上，效度可分为效标关联效度、预测效度、构想效度和内容效度等。
其中，测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度，被称为内容效度。
二、多项选择题
1．ABDE【解析】教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
2．ABCD【解析】布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来的成果。
主要表现在四个方面：
（1）主动性研究；
（2）反思性研究；（3）合作性研究；（4）社会文化研究。
3．ACD【解析】前运算阶段（2～7岁）这个阶段儿童的思维有如下主要特征：
（1）单维思维；
（2）思维的不可逆性；（3）自我中心。
4．ABC【解析】一般认为，自我意识包括三种成分：
一是认识成分；二是情感成分；三是意志成分。
5．ABD【解析】见教材关于学习的心理实质的论述。
6．ABDE【解析】学生学习不但要掌握知识、技能还要发展智能、培养行为习惯以及修养道德品质和促进人格的发展。
7．ABC【解析】动机一般具有以下三种功能：
激活功能；指向功能；强化功能。
8．ABD【解析】学习需要的主观体验形式包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。
9．AC【解析】创造态度和创造能力是个体创造性的两个主要标志。
10．ABCDE【解析】所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。
故以上选项均为模象直观。
三、填空题
1．心理规律2．小学儿童发展 教育 各种心理现象 发展变化
3．社会自我 心理自我4．认知过程5．替代性强化6．倒U型7．中等
8．前面几排 中间几列9．按功能安排课堂空间10．团体成员之间的互动作用
2013年教师资格考试小学教育心理学试题及答案
（2）
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案，并将其代码填写在括号内，本大题共10小题，每小题1分，共10分）
1.已有研究表明，儿童形状知觉形成的关键期一般在（ ）。
A.2～3岁 B.4岁 C.5岁 D.7～8岁
2.最重要和最良性的学习动力是（ ）。
A.学习兴趣和教师的期待 B.学习兴趣和远大的理想 C.教师的期待和远大的理想
D.教师的期待和家长的期待
3.美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（ ）。
A.相同要素说 B.概括化理论 C.关系转换说 D.学习定势说
4.认知结构迁移理论的提出者是（ ）。
A.桑代克 B.贾德 C.奥苏伯尔 D.布鲁纳
5.符号学习的主要内容是（ ）。
A.实物 B.图形 C.词汇学习 D.事实性知识
6.在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（ ）。
A.复述策略 B.理解—控制策略 C.精加工策略 D.组织策略
7.形成道德品质的关键在于培养（ ）。
A.道德认识 B.道德信念 C.道德情感 D.道德意志
8.以词汇学习、实物、图片、图表、图形等为内容的学习属于（ ）。
A.概念学习 B.命题学习 C.符号学习 D.并列结构学习
9.技能的学习可以以（ ）的掌握为前提。
A.感性知识 B.理性知识 C.陈述性知识 D.程序性知识
10.学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于（ ）
A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略D.元认知策略
二、多项选择题（在每小题的四至五个备选答案中选出二至五个正确答案，并将正确答案的代码填入括号内。
错选、多选、漏选均不得分。
每小题2分，共20分）
1.影响课堂管理的因素有（ ）。
A.教师的领导风格 B.班级的规模 C.班级的性质 D.学校的规章 E.对教师的期望
2.标准化成就测验的优越性有（ ）。
A.客观性 B.主观性 C.计划性 D.随意性 E.可比性
3.专家型教师与新教师在课堂教学过程中的差异主要表现在（ ）。
A.课堂规则的制定与执行 B.教材的呈现 C.课堂练习 D.吸引学生的注意力
E.教学策略的运用
4.问题解决的两类型是（ ）。
A.认知性问题解决 B.常规性问题解决 C.发展性问题解决 D.创造性问题解决
E.理论性问题解决
5.儿童强迫行为的主要表现包括（ ）。
A.强迫性洗手 B.强迫性计数 C.强迫性甩头发 D.强迫性焦虑
E.刻板的仪式性动作或其他强迫行为
6.教师可以通过哪些途径影响课堂气氛?
（ ）
A.接受 B.反馈 C.输入 D.输出
7.课堂纪律的类型有（ ）。
A.教师促成的纪律 B.集体促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.自我促成的纪律
8.下列哪些形式属于正式评价?
（ ）。
A.观察 B.测验 C.谈话 D.问卷
9.教学评价包括哪三个方面?
（ ）
A.认知 B.情感 C.技能 D.道德
10.标准化成就测验的优越性体现在（ ）。
A.公正性 B.客观性 C.计划性D.可比性
三、填空题（每题2分，共20分）
1.奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为__________和__________。
2.意义学习的产生既受__________的影响，也受__________的影响。
3.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是__________。
4.当今建构主义学习理论认为教学不是知识的传递，而是知识的__________和__________。
5.__________是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。
6.学习策略的价值依赖于__________。
7.学习策略的使用依赖于__________和__________的充分发挥。
8.论文题一般较常使用的有两种类型：
__________和__________。
9.问题解决的两种形式分别是__________和__________。
10.细目表是将考试具体化的最重要的工具，其形式是两维表，一般纵栏表示__________，横栏表示__________。
四、名词解释（每小题5分。
共20分）
1.微格教学：
微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5～20分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。
这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。
2.教师人格：
以教师角色为其重要的社会角色的教师主体，在其生理素质的基础上，在履行角色责任和义务中自觉形成的相应的和相对的心理特征的总和。
3.合作学习：
在这种学习活动中，两个学生一组，一节一节地轮流向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏。
然后，两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止。
4.态度：
一般认为态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部状态或反应的倾向性。
五、简答题（每小题6分，共18分）
1.简析师生冲突主要由哪些原因引起?
（1）就学生方面来说，一是学生的个性特点，如要面子，心理素质不稳定，自控能力差;二是自我维权意识加强;三是有些学生行为习惯差，缺乏责任感、羞耻心，当他们违纪违规受到教师批评时，随意顶撞。
（2）就教师方面来说，一是处理的方法、手段不得体，好心办坏事。
如对学生采取居高临下的姿态，或批评的场合不当，让犯错的学生感到没面子，或者有打骂学生的行为;二是处理问题失当或失误时，顾及面子，未能及时矫正;三是不能控制情绪，易将个人工作、生活中的烦恼、不满迁移或发泄到学生身上;四是平时与学生交流少，不了解学生的特点，缺乏情感交流;五是处理问题不公平，厚此薄彼。
2.简述教师的特征与职业成就的关系。
（1）教师的认知特征与职业成就之间的关系
研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关;教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。
（2）教师的人格特征与职业成就之间的关系
有激励作用、生动活泼、富于想象并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。
（3）教师的期望对学生的影响
罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
3.操作技能培训的要求。
（1）准确地示范与讲解。
（2）必要而适当的练习。
（3）充分而有效地反馈。
（4）建立稳定而清晰的动觉。
六、论述题（每小题6分，共12分）
1.促进学生问题解决的教学策略有哪些?
促进学生问题解决的教学策略包括以下几个方面：
（1）提高学生知识储备的数量与质量。
帮助学生牢固地记忆知识。
知识记忆得越牢固、越准确，提取的也就越快、越准确，成功地解决问题的可能性也就越大。
提供多种变式，促进知识的概括。
重视知识间的联系，建立网络化结构。
（2）教授与训练解决问题的方法与策略。
有效的思维方法或心智技能可以引导学生正确地解决问题。
外化思路，进行显性教学。
（3）提供多种练习的机会。
多种形式的练习，可调动学生主动参与学习的积极性，提高知识应用的变通性、灵活性与广泛性。
（4）培养思考问题的习惯。
鼓励学生主动发现问题，鼓励学生多角度提出假设，鼓励自我评价与反思。
要求学生自己反复推敲和分析各种假设、各种方法的优劣，对解决问题的整个过程进行监控与评价。
2.联系实际，谈谈在态度与品德的培养中，如何才能进行有效的说服?
（1）有效地利用正反论据进行说服。
在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。
一般认为对于理解能力有限的低年级学生，教师最好只提供正面论据;对于理解能力较强的高年级学生，教师可以考虑提供正反两方面的论据，使学生产生客观、公正的感觉，从而相信教师所言，改变态度。
（2）发挥情感的作用。
教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。
一般而言，说服开始时，富于情感色彩的说服内容容易引起兴趣，然后再用充分的材料进行说理论证，比较容易产生稳定的、长期的说服效果。
对于低年级的学生来说，情感因素作用更大些。
（3）考虑原有态度的特点。
教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度。
若原有的态度与教师所希望达到的态度之间的差距较大，教师不要急于求成，不要提出过高的不切实际的要求，否则将难以改变态度，而且还容易产生对立情绪。
教师应该以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。
一、单项选择题
1.B【解析】2岁是儿童口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4～5岁是学习书面语言的关键期。
2.B 【解析】为教师的期待而学习的动机是低级的动机。
3.A 【解析】桑代克等人认为当两种情景中有相同要素或共同要素时，才能产生迁移，由此提出了迁移的相同要素说。
4.C 【解析】奥苏伯尔提出了认知结构迁移理论。
5.C 【解析】符号学习的主要内容是词汇学习。
6.D 【解析】组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。
7.B 【解析】形成道德品质的关键在于培养道德信念。
8.C 【解析】符号学习不仅包括词汇学习，也包括非语言符号的学习。
9.D【解析】技能要解决的是动作能否做出来、会不会做、熟不熟练，因此，技能学习要以程序性知识为前提。
10.A 【解析】多样化的复习形式是复述策略的一种重要方式。
二、多项选择题
1.ABCE【解析】影响课堂管理的因素有教师的领导风格、班级规模、班级性质、对教师的期望等。
2.ACE【解析】标准化成就测验的优越性表现在客观性、计划性和可比性上。
3.ABCDE【解析】这五个方面都是二者在课堂教学过程中的主要差异。
4.BD【解析】略。
5.ABCE【解析】D不是一种行为。
6.ABCD【解析】现有的研究表明，教师期望通过四种途径影响课堂气氛：
接受;反馈;输入;输出。
7.ABCD【解析】根据课堂纪律形成的原因可以将课堂纪律分成以上四种类型。
8.BD【解析】正式评价指学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评
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