小学六年级语文阅读训练及答案.docx

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小学六年级语文阅读训练及答案

小学六年级语文阅读训练及答案

一、语文课内外阅读理解

1．阅读短文，完成练习。

优美的牧场，热情的哈萨克（节选）

   来到牧场中，只见浑圆起伏的高山草丘上，长满密密的翠绿云杉，山脚下牛羊成群，哈萨克人的白毡房点点洒落山间，阳光洒在原野上层次交错分明。

当你在贪婪地看着眼前的美景时，会有哈萨克牧民策马吆喝着，从你身旁一掠而过，心里一阵冲动，“我们新疆好地方，天山南北好……牧……场”，差点就唱开了。

   到牧场上最主要的活动当然是骑马。

在牧场入口处，一匹匹披红挂绿的马在哈萨克主人的牵引下，含情脉脉地等着游客来光顾。

我挑了一匹栗色小马，主人是一个沉默的哈萨克姑娘，她把马鞭递给我的时候告诉我，下马之后要拿好皮鞭，最后就靠认皮鞭来付钱。

然后待我战战兢兢地坐到马背上后，她也一跃上马，坐到我的后面——没办法，谁让我是第一次骑马没有经验，缰绳还得她来控制，但总觉得很别扭。

   这里的景色太美了。

我们的马队沿着河边的一条小路进入牧场后的山中，小路高低起伏，蜿蜒崎岖，时而上山，时而跨过小河，让清凉的水溅到身上，路旁群山山势险峻，云杉丛生，抬起头来，翠绿的云杉和蓝天上的流云慢慢淌过；侧过头去，河中的水潺（chán）潺流淌在一片乱石滩上，时有树干横卧河上，清幽静谧（mì）。

（1）文中的省略号的作用是________，破折号的作用是________。

（2）第3自然段的中心句是哪一句？

写出来：

________，这句话和下面的内容是________关系。

（3）牧场的景色怎样优美？

【答案】

（1）声音的延长；解释说明

（2）这里的景色太美了；总—分

（3）只见浑圆起伏的高山草丘上，长满密密的翠绿云杉，山脚下牛羊成群，哈萨克人的白毡房点点洒落山间，阳光洒在原野上层次交错分明。

路高低起伏，蜿蜒崎岖，时而上山，时而跨过小河，让清凉的水溅到身上，路旁群山山势险峻，云杉丛生，抬起头来，翠绿的云杉和蓝天上的流云慢慢淌过；侧过头去，河中的水潺（chán）潺流淌在一片乱石滩上，时有树干横卧河上，清幽静谧（mì）。

【解析】【分析】

（1）解题时了解省略号、破折号的作用，做题细读句子，掌握句子意思，进一步去分析句子中省略号、破折号的作用。

（2）考查找中心句的方法。

中心句是一段文章中处于中心地位的句子。

它在全文中起主导作用，是这段话中最重要的句子。

有些文章的段落就是围绕中心句写的。

我们在阅读时找准了中心句，也就把握了这段话的主要内容，概括了段意。

这段话的中心句在段首。

先总的概括然后再详细逐点描写，是总—分结构。

（3）考查对课文内容的理解能力。

解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。

故答案为：

（1）声音的延长、解释说明

（2）这里的景色太美了；总—分

（3）只见浑圆起伏的高山草丘上，长满密密的翠绿云杉，山脚下牛羊成群，哈萨克人的白毡房点点洒落山间，阳光洒在原野上层次交错分明。

路高低起伏，蜿蜒崎岖，时而上山，时而跨过小河，让清凉的水溅到身上，路旁群山山势险峻，云杉丛生，抬起头来，翠绿的云杉和蓝天上的流云慢慢淌过；侧过头去，河中的水潺（chán）潺流淌在一片乱石滩上，时有树干横卧河上，清幽静谧（mì）。

【点评】

（1）考查学生对省略号、破折号的作用的掌握。

要求学生能判断，会应用。

（2）考查学生掌握找中心句的方法并运用。

考查学生对“总-分”方法的掌握。

（3）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

2．读下面一段话，完成练习。

我在原野上________，使原野风光更加旖旎；我在清风中________，使清风芬芳馥郁。

我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我________；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我________。

（1）选择合适的词语填在句子中的横线上。

我在原野上________，使原野风光更加旖旎；我在清风中________，使清风芬芳馥郁。

我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我________；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我________。

（2）用横线画出这段话中写花的作用的句子。

（3）用波浪线画出这段话中写外界关注花的句子。

【答案】

（1）摇曳；呼吸；察看；凝视

（2）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。

（3）我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

【解析】【分析】

（1）本题主要考查对课文内容的理解记忆能力。

解答本题，需要回顾课文的内容，然后结合前后句（题目提供的信息）进行补充填空即可。

在平时的学习中，我们一定要熟练掌握课文内容，这样在答题时我们才能更准确地写出正确答案。

（2）、（3）考查对课文内容的理解能力。

解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。

故答案为：

（1）摇曳、呼吸、察看、凝视

（2）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。

（3）我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

【点评】

（1）这道题是按课文内容填空，一定要熟悉课文，边读边思考，才能填好每一空。

（2）、（3）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

3．读《丁香结》，回答文后问题。

   丁香结，这三个字给人许多想象。

在联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。

每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。

所以丁香结年年都有。

结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？

（1）仔细阅读文章，从中找出丁香在形状、颜色、气味方面的特征。

（2）结合文章，说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”。

（3）理解下面句子在文中的含义。

结，是解不完的；人生的问题也是解不完的。

不然，岂不是太平淡无味了吗？

（4）著名诗人戴望舒的《面巷》中，有这样的诗句：

“我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。

她是有/丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁……”结合本文，体会“丁香”一词在诗中的含义。

【答案】

（1）①星星般的小花，许多小花形成一簇；②花开有紫、红、白等色；③淡淡的幽雅的甜香。

（2）①丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

②丁香花负担着解不开的愁心。

（3）每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来，正因为如此，人生才多彩多姿。

（4）象征着美丽、高洁、愁怨。

【解析】【分析】

（1）考查对课文内容的理解能力。

解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。

（2）此题意在明白比喻这一修辞手法以及其作用。

所谓“比喻”，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。

比喻句的基本结构分为三部分：

本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体。

本体、喻体有相似点，但不是同一类事物。

（3）理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。

根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。

（4）体会划线语句，结合上下文，紧扣文章主题中心进行理解概括。

意思表述合理即可。

故答案为：

（1）①星星般的小花，许多小花形成一簇；②花开有紫、红、白等色；③淡淡的幽雅的甜香。

（2）①丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

②丁香花负担着解不开的愁心。

（3）每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来，正因为如此，人生才多彩多姿。

（4）象征着美丽、高洁、愁怨。

【点评】

（1）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

（2）考查学生对比喻修辞手法的掌握。

要注意本体和喻体特点的一致性。

要求学生能判断，会应用。

（3）体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。

（4）解答此题要结合语境理解句意，有利于对文章中心主题的把握。

4．课内阅读。

   ①教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

   ②而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。

……

   ③将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。

两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。

   ④竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！

   ⑤找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。

把“金钩大王”可在竹节人的胸口，神气！

……

   ⑥破课桌yǎn rán一个叱咤风云的战场。

（1）根据拼音写汉字，并解释成语。

①yǎn________然

②叱咤风云：

________

（2）第①段划线句子运用了什么修辞手法，有什么表达效果。

（3）读句子回答问题：

将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。

两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。

问题：

从词语，“手舞之、身摆之”、“没头没脑”、“不知疲倦”这些描写中，你体会到作者怎样的心情？

【答案】

（1）俨；形容威力、声势极大。

（2）比喻，把桌面豁开的裂缝比作黄河长江，写出裂缝既宽又长。

（3）体会到作者很喜欢玩竹节人，竹节人很可爱。

【解析】【分析】

（1）考查对词语（汉字）的拼写能力。

解答本题，首先读一读拼音，知道要写什么词语，然后写出正确的词语，写完后读一读，看看是否正确。

词语理解的考查。

认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。

（2）比喻句：

就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。

比喻句的基本结构分为三部分：

本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体。

本体、喻体有相似点，但不是同一类事物。

（3）体会划线词语，结合上下文，紧扣文章主题中心进行理解概括。

意思表述合理即可。

故答案为：

（1）①俨②形容威力、声势极大。

（2）比喻，把桌面豁开的裂缝比作黄河长江，写出裂缝既宽又长。

（3）体会到作者很喜欢玩竹节人，竹节人很可爱。

【点评】

（1）考查学生对课文中重点词语的正确书写。

平时读书，写作时要注意区别同音字、形近字。

考查学生对短文中重点词语的理解，可结合语境、课后注释或查字典理解词义。

（2）考查学生对比喻修辞手法的掌握。

要注意本体和喻体特点的一致性。

要求学生能判断，会应用。

（3）解答此题要结合语境理解此意，有利于对文章中心主题的把握。

5．阅读课文片段，回答问题。

   郝副营长是一位（著名 闻名）的战斗英雄，虽然只有二十二岁，已经打过不少仗了。

今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打开歼灭敌军的道路。

大约一切准备工作都完成了。

这会儿，他正________着交通沟的胸墙________着，一手________着火柴盒，________着自制的烟卷，一手轻轻地________着火柴。

他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

他（注视 凝视）着那幅图，默默地沉思着。

    “多好啊！

”他在自言自语。

突然，他凑（chòu còu）到我的耳边轻轻的问：

“记者，你见过电灯吗？

”

   我不由得一愣（lèng lèn），摇了摇头，说“没见过。

”我说的是真话。

我从小生活在农村，真的没见过电灯。

（1）在文中括号里给加下划线的字选出正确的读音。

（2）选出文中括号内运用恰当的词语。

（3）照样子写词语。

自言自语（ABAC）：

________、________、________

聚精会神（含近义词）：

________ 、________、________

（4）选择合适的动词填在横线上。

坐  倚  夹  划  拿

这会儿，他正________着交通沟的胸墙________着，一手________着火柴盒，________着自制的烟卷，一手轻轻地________着火柴。

这一系列的动作说明________。

（5）“多好啊！

”能看出郝副营长是一个怎样的人？

【答案】

（1）chòu；lèng

（2）著名；注视

（3）多姿多彩；百发百中；自由自在；胡言乱语；呼风唤雨；争分夺秒

（4）倚；坐；拿；夹；划；郝副营长对这次战斗的胜利充满信心。

（5）饱含着他对这种生活的憧憬。

【解析】【分析】

（1）此题考查学生辨析字音的能力,正确读准字音，注意区别形近字、多音字的读音，还要注意声调、韵母的区别，平时要多读，多练。

（2）选词填空中的备选词语大多数都是同义词或近义词，通过分析、比较，会发现它们之间会有细微差别。

因此，选择时我们必须结合语言环境，体会词语的区别，认真选择恰当的词语。

著名：

强调显著、突出，常用于形容人物、城市、著作、战役等。

一般是：

著名的某某。

闻名：

强调广为人知，可用于形容人或事物，常与“举世”构成固定词组“举世闻名”。

一般是：

某某举世闻名；某某闻名于世凝视:

着重指带着某种神情,长时间地聚精会神地看某一点,对象是人或具体的静止的东西。

注视:

着重指注意力和精神集中地看,也指从侧面或暗中注意观察。

（3）本题考查分类掌握成语的能力。

只要平时注意积累和识记，做起来就不难。

书写时注意同音字、形近字的区别，要依据词语的意思来记忆。

（4）本题考查动词的运用。

应在理解词语的基础上，结合具体语境选词填空，使句中表达更准确。

（5）体会语句，结合上下文，紧扣文章主题中心进行理解概括。

意思表述合理即可。

故答案为：

（1）chòu；lèng

（2）著名；注视

（3）多姿多彩、百发百中、自由自在、胡言乱语、呼风唤雨、争分夺秒

（4）倚、坐、拿、夹、划、郝副营长对这次战斗的胜利充满信心。

（5）饱含着他对这种生活的憧憬。

【点评】

（1）准确识记字音，要掌握常用多音多义字的正确读音，注意纠正方言中跟普通话读音不一致的字音，关键在于把词语的形音义结合起来，音随形或义变。

（2）说话和写作时要正确使用词语，注意词语的搭配和组合；正确理解词语在具体语言环境中的意义；注意词语使用过程中的感情色彩的变化；加强对教材注释和课文后列出的字词背诵积累等。

（3）本题考查学生对词语的积累。

平时一定要对一些文中的、课外阅读中的词语多做一些摘抄、积累，分类整理，加强背诵，此题会迎刃而解。

（4）要正确使用动词，要从意义和使用习惯两方面准确理解。

（5）解答此题要结合语境理解句意，有利于对文章中心主题的把握。

6．课外阅读

《中年闰土》节选

 这来的便是闰土。

虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。

他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。

他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

 “阿！

闰土哥，——你来了？

……”

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：

角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。

他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

“老爷！

……”

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

我也说不出话。

（1）这段文字通过对比手法描绘了中年闰土的外貌、动作、神态的不同，请用简洁的文字分别加以说明：

中年闰土：

________。

（2）“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情”中“欢喜”和“凄凉”的原因是：

欢喜：

________。

凄凉：

________。

（3）闰土“动着嘴唇，却没有作声”。

他想说的话是什么？

请你揣摩语境、联系全文，把它补出来。

（4）他们之间隔着的“厚障壁”是什么？

【答案】

（1）先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。

（2）见到童年好友所欢喜；生活的悲惨，他与鲁迅的身份相差太大

（3）老朋友,你还好吗?

要是有空去我家乡看看,我可以带你去捕鸟、捡贝壳、捉猹、观鱼.

（4）封建的等级制度

【解析】【分析】

（1）从第一自然段可知中年闰土：

先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。

（2）“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情”中“欢喜”和“凄凉”的原因是：

①见到童年好友所欢喜②生活的悲惨，他与鲁迅的身份相差太大.（3）闰土“动着嘴唇，却没有作声”。

他想说的话是老朋友,你还好吗?

要是有空去我家乡看看,我可以带你去捕鸟、捡贝壳、捉猹、观鱼.（4）他们之间隔着的“厚障壁”是封建的等级制度。

【点评】做好每各小题，都是基于读懂课文的基础之上，带着问题仔细阅读，办读边思考。

7．理解感悟（文章阅读）

　　　                        往事

　　父亲的朋友送给我们两缸莲花：

一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。

　　八年之久，我没有在院子里看莲花了但故乡的园院里，却有许多：

不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。

九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。

祖父笑着和我说：

“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。

大家都喜欢，说是应了花瑞。

”

　　半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。

从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。

梗上只留下小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。

那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

　　仍是不适意！

徘徊了一会儿，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。

那朵红莲，被那紧密的雨点，打得左右欹斜。

在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。

　　对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！

　　雨势并不减退，红莲却不摇动了。

雨点不住的打着，只能在勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

　　我心中深深的受了感动

　　母亲呵！

你是荷叶，我是红莲。

心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

（1）这篇散文抒写和歌颂的对象是什么？

全文的点睛之笔是什么？

（2）第二、三段交代八九年前的作用是_____

A. 说明我喜欢莲花已不是一天两天了。

B. 抒发自己对故乡园院中红莲的思念之情，介意表达对故乡亲人的怀念。

C. 写一段趋势，丰富文章内容，吸引读者的阅读兴趣。

D. 借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔。

（3）根据上下文，试推断下面词语的含义。

应：

________

菡萏：

________

（4）“我不宁的心绪散尽了！

”一句中的“不宁的心绪”指什么？

【答案】

（1）对象是母亲！

点睛之笔是倒数第四段！

（2）D

（3）应：

顺应的意思。

；菡萏：

含苞待放的意思。

（4）指我担心母亲与我们的距离越来越远，亲情越来越难以表达。

【解析】【分析】

（1）考查的是点睛之笔是倒数第四段，

（2）考查的是第8、9自然段的作用，（3）考查的是字义，（4）我担心母亲与我们的距离越来越远，亲情越来越难以表达。

本题涉及课文的理解，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。

【点评】对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。

8．阅读短文，回答问题。

巡道工的故事

   暑假里，我乘火车到外婆家去玩。

我靠着车窗，看见绿色的田野，清澈见底的溪流……从窗外匆匆闪过。

眼前的美景深深地吸引着我。

   “呜——”前方传来了一声汽笛长鸣，我探出头往前一看，车头正带着我们转弯，弯道旁站立着一位老工人，他虽然戴草帽，可是身上的汗水仍然像许多条细细的小溪往下淌，那光着的上身显得油光滑亮，好像是用紫铜铸成的，他的手里，举着一把铁锤，正微笑着向我们致意。

   我敢肯定，他就是巡道工，因为爸爸曾经给我讲过巡道工的故事……

   有一次，爸爸坐火车到远方去出差，在一个漆黑的深夜，列车在倾盆大雨中飞驰。

突然，车厢“咯噔”一声猛响，在一个前不着村后不着店的地方停下来。

  人们从睡梦中惊醒过来，打开车窗，只见在列车的前言，一盏红灯在一晃一晃，借着车头的光柱大家看到了，雨幕中有个人提着红灯在走，浑身像刚从水里出来的一样，他就是巡道工。

   后来才知道，这里山洪突然爆发，路被冲坏了一段。

要不是巡道工冒着瓢泼大雨巡查路线，就会造成严重的后果……

   “在千里铁路线上，有许多巡道式默默无闻地工作着，越是天气不好，他们就越是繁忙，他们用自己的辛勤劳动，换来列车的安全行驶。

”爸爸的话在我耳边又一次响起。

   列车呼啸着向远方奔去，我却情不自禁地回过头来，注视着那位平凡的老工人，渐渐地远了远了，最后消失在我的视线中。

然而听着列车有节奏的“咯噔”声，看着列车上的张张笑脸，巡道式的形象又浮现在我的眼前，留在我的脑际……

（1）从短文中找出两个比喻句写在横线上，并说明把什么比作什么。

（2）在文中找出描写巡道工外貌的语句，再写出这样的描写说明了什么？

（3）本文哪些方面的内容是主要的，哪些方面的内容是次要的？

为什么要这样写？

（4）体会“爸爸”说的话的意思，并写出话的含意。

【答案】

（1）①身上的汗水仍然像许多条细细的小溪往下淌。

（把汗水比作小溪）

②那光着的上身在阳光下显得格外油光滑亮，好人旬用紫铜铸成的。

（把上身比作紫铜）

（2）“身上的汗水仍然像……好像紫铜铸成的。

”说明了巡道工工作的艰辛。

（3）回忆详写，乘火车和联想略写。

这样不仅突出了巡道工的高贵品质，而且文章主次分明，详略得当。

（4）尽职尽责，平凡而伟大，默默地工作忠于职守的精神。

【解析】【分析】

（1）考查比喻修辞手法。

比喻句：

就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。

比喻句的基本结构分为三部分：

本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体。

本体、喻体有相似点，但不是同一类事物。

①身上的汗水仍然像许多条细细的小溪往下淌。

（把汗水比作小溪）②那光着的上身在阳光下显得格外油光滑亮，好人旬用紫铜铸成的。

（把上身比作紫铜）

（2）考查外貌描写。

外貌描写也称肖像描写。

即对人物的外貌（包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。

“身上的汗水仍然像……好像紫铜铸成的。

”说明了巡道工工作的艰辛。

（3）考查详写、略写及其作用。

所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨写得比较充分；所谓略写，是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料少用笔墨，进行概括式的叙述。

文中回忆详写，乘火车和联想略写。

这样不仅突出了巡道工的高贵品质，而且文章主次分明，详略得当。

（4）考查对句子含义的理解。

理解含义深刻的句子：

撇开表面意思；找到在文章中的深层的意思。

依据课文内容可知“爸爸”说的话的意思尽职尽责，平凡而伟大，默默地工作忠于职守的精神。

【点评】

（1）考查学生对比喻修辞手法的掌握。

要注意本体和喻体特点的一致性。

要求学生能判断，会应用。

（2）此题考查外貌描写及其作用。

（3）此题考查对详写、略写及其作用的把握能力。