指 导 手 册.docx
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指导手册
第2期
2012年4月9日
编辑：
王凤娟
初中思想品德新课程标准培训已经进行了二周的时间了。
广大教师在百忙之中仍然坚持积极参与培训。
最令我感动的是：
老师们交作业的速度快了，模块二刚开始学习的第二天，就已上交作业50多篇。
而且每个模块上传作业的数量基本上达到95%以上。
尤其是作业的质量大大提高，我在评阅作业时，不时的被老师们的作业所打动，甚至有时都不知应该推荐哪一位老师的作业。
我知道这一切都是老师们认真、用心学习的结果。
在此向你们致敬，并道一声：
老师们，你们辛苦了！
同时更希望你们再接再厉，继续加油。
相信前方会有更美的风景在等待着我们。
各位老师：
你们好
1、4月3日—4月7日第二模块学习（已完成）
4月9日—4月13日第二模块学习（已经开始，请积极参与）
2、作业最好写出自己的真实感受和认识，尤其是结合自己的教学实践。
作业尽量在每周五之前上交，上传的作业请注上自己的名字，以便评论和推荐。
（大部分老师们都做得非常好）
1、本班喜讯：
恭贺我班有五位老师的作业被专家推荐。
他们分别是：
邵凤芝杨洪勤孙幸莲崔潇月张雪云
2、截止4月9日23时，菏泽思品一班学员97人，还有6人没有登录，因没有联系方式，请同校或同科老师之间相互转通知其尽快登陆并参与学习。
3、没登陆的老师有：
杨帆（伯乐集镇初级中学——刘文振老师负责通知）
王鸿雁（苟村中学——王晓晨老师负责通知）
刘雨勤（单县实验中学——秦秀立老师负责通知）
张震（单县开发区实验中学——秦秀立老师负责通知）
张艳萍（成武镇一中——张学诗老师负责通知）
杨瑞美（成武县党集乡初级中学——申北晨老师负责通知）
最后真诚感谢以上负责通知的老师，谢谢你们的支持和配合！
怎样应用情景教学
孙幸莲
所谓情景教学，是指在教学中为了达到既定的教学目标，从教学需要出发引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进学生全面发展，提高教学效率的一种方法。
思想政治课教学中实施情景教学的主要方式有：
1、用问题创设情境。
学起于思，思源与疑，疑解于问。
所谓用问题创设情境，就是在教学过程中，教师要有目的、有计划、有层次地精心设计，提出与教学内容有关的问题，激发学生的求知热情，把学生引入一种与问题有关的情境中。
例如，我在讲授《现代科技在身边》时，就问学生:
：
假如你的父母在北京打工，你怎样与他们联系？
学生积极发言：
打电话、视频聊天、写信、发电子邮件、或者乘车、乘飞机去去北京。
我进一步启发：
是什么让我们的通讯如此方便？
学生自然而然的说科技。
我接着问：
你知道我们身边的科技有那些吗？
这些科技对我们的生活有哪些影响？
用这种方法创设情境，激发了学生的求知欲。
2、用形象创设情境
根据教材的内容和教学的需要，抓住事物的主要特征，在课堂教学中有目的利用录像、电影、图画、幻灯、挂图、模型以及实物等形象手段，激发学生情感，把学生引进知识的殿堂。
例如我在讲《我爱你，中国》这一课时，先用多媒体播放歌曲《大中国》。
学生一听到歌曲有看到画面，心灵得到触动。
结合歌词我提出如下问题：
‘兄弟姐妹都很多’到底有多少？
他们怎样创建我们伟大祖国的？
同学们议论纷纷，踊跃发言，教学进入沸腾状态。
通过用形象创设情境，渲染了课堂气氛，开拓了学生视野，不仅培养了学生运用知识分析问题的能力，也唤醒了学生强烈的爱国热情，促进了知识、能力、觉悟的全面提高。
3、用故事创设情境
小品、科学史实以及与教学内容有关的传说、寓言等生动活泼引人入胜的小故事，都能成为学生研究的对象。
例如，我在讲《养成亲社会行为》时，就用多媒体展示了《六尺巷》的故事，六尺巷
清代（康熙年间）文华殿大学士兼礼部尚书张英的老家人与邻居吴家在宅基的问题上发生了争执，家人飞书京城，让张英打招呼“摆平”吴家。
而张英回馈给老家人的是一首打油诗“千里修书只为墙，让他三尺又何妨。
万里长城今犹在，不见当年秦始皇。
”家人见书，主动在争执线上退让了三尺，下垒建墙，而邻居吴氏也深受感动，退地三尺，建宅置院，于是两家的院墙之间有一条宽六尺的巷子。
六尺巷由此而来。
并启发学生思考：
1张英身上什么优秀品质值得我们学习？
2为什么在生活中要谦让？
3在生活中如何做到谦让？
在精彩故事的引导下，学生自然而然的进入了课本知识的学习中。
在讲分享时，我讲了一个寓言故事：
当把橘子皮剥去，看到里面的很多小瓣，男孩就问：
“橘子，为什么你长这么多的小瓣呢？
”橘子回答说：
“这是为了大家分着吃。
”“那苹果你为什么没长成小瓣呢？
难道是为了让我一个人吃吗？
”“不！
”苹果回答说，“是为了让你能完整地把我献出去。
”
你从这则寓言中感悟出了什么？
学生感悟寓言：
在生活中我们要学会分享。
当然，还有用亲身体参与创设情境、用实验创设情境、用生活实例创设情境等。
情境教学有其独特的魅力，但教学过程是千变万化丰富多彩的，这就要求老师要从学生的兴趣和可接受性出发，从教材的实际内容出发，创设恰如其分的情境，。
只要老师潜心研究，创设合适的教学情境，就会取得理想的教学效果。
情绪教学中的情境创设
崔潇月
创设情境是我们在教学过程中常用的方法，巧妙地情境创设对于课堂目标的达成起到事半功倍的作用。
为此，在情绪这节课的教学中，我结合中学生这个年龄阶段的特点，采用了创设情景教学。
首先，我对学生说，这节课我不讲了，我把时间全部交给你们。
听后，同学们立刻活跃起来。
接下来，我播放准备好的视频，视频是以一个小故事的形式呈现的，它的故事情节大致是喜怒哀惧四个环节更替的，我设置的这个动漫故事很有趣，同学们都被深深地吸引了，这时，我悄悄地用手机录下了他们观看时的全部过程。
快速切换，由卡通动漫转换成现场直播，同学们瞬间的疑惑后，很快反应过来，并快速进入状态各自寻找视频中的自己。
如果刚才看动漫是对喜怒哀惧的感知，那么，现在看到的则是对喜怒哀惧的深刻体会。
由感知到体会，再由体会到思维发散，情绪的四种类型，情绪变化的原因，积极情绪和消极情绪的影响等问题就迎刃而解。
整个教学过程环环紧扣，步步深入，行若流水，水到渠成，没有生硬的死背，没有机械的提问，没有多余的解读，让学生在身临其境中感知问题的生成，体会能力的提升，享受学习的快乐。
我感觉在情绪教学中创设情境教学真的很成功！
教学实践中如何落实发展性评价
张雪云
人们常说：
“靠近清泉就会湿润，靠近评价就会舞蹈。
”而评价是人的一生中自觉性与反思性的一个表现，是影响学生潜能发展，智力发展的关键因素。
作为教师，我们要认识到每个学生都是成长的生命，他的丰富性、完整性、多元性，绝不是纸笔测验能够代替的。
所以在教学中应多采用交流、展示、探讨的方式来评价学生的成长，对学生进行发展性的评价，注重对学生的能力、态度、情感、表现和实践能力的综合性评价。
在我的教学过程中，主要采用的评价方式应有：
考试、描述性评语、观察法、谈话等方式。
在考试命题中，我一般结合生活实际命题，尽量避免死记硬背的题进入试卷，也有时鼓励学生来命题。
在批改试卷或作业时，有时会写“你很有潜力”、“你这段时间表现不错”、“努力”、“加油”、“你和同桌配合的很好，你很棒”等鼓励性评语。
在此后的日子里，学生都会有实质性的变化。
要么对那些特别的学生，我会把他们叫到办公室与之长谈，直到他们深刻地认识了自我，帮助他们走出误区。
同时在教学过程中，我还采用了观察法，观察他们作业上交情况，遵守纪律情况等并给他们记录成长日记。
总之，在教学过程中，我不单单采用纸笔测验来评价学生，而是采用了多种评价方式，注重发展性评价的方式来评价学生。
正如赵桂霞老师所说“多一把尺子量学生，就会多出一批好学生来，只有多元地评价学生，才能使每一个学生成为优秀生，才能关注到每一个学生综合素质的发展。
”让我们在教学中采用多种评价方式吧，注重发展性评价吧！
实施发展性评价研究的成效与反思
朱瑞强
成效：
一是教师的观念转变了。
评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
教师对“好课”有了新的认识。
“中评不中用”的课不是好课：
“教师唱主角”的课不是好课，只“达到认知目标”的课也不是好课。
好课应是让学生主动参与，好课应能让学生受益终身，教师要以积极的评价影响学生的情感、情绪和情操，激励学生积极向上。
在评价学生的过程中，教师的观念也得到了发展，注重了以学生为主体，全面、合理、公正的对待学生，发现学生的闪光点十分重要。
如今老师们注重了正面诱导、以激励为主，看中学生的点滴进步，允许暂时的落后，充分发挥学生的积极性、个性、特长，使学生积极向上。
注重过程的评价，重视平时教学中学生的发展变化过程，让学生注重平时的学习，养成自学的习惯，使评价由静态变动态。
二是学生有了一定的自我评价能力，有了较强的合作意识，不同的学生获得不同的发展。
通过评价帮助学生树立了自信心，促进学生积极主动的发展。
评价方法的多样性，给学生提供了独立思考和实践操作的机会，让他们用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认识呈现出来。
同时在教师的激励评价下，学生都觉得“我能行”，对学习的兴趣更浓，求知欲更强了。
由于平时注重学生的自我评价的训练，学生的自我评价意识大大增强了。
上完课，常常会问自己：
这节课上我哪些地方做的比较好，哪些地方做得还不够?
做完作业，会问自己，我今天的字写的认真吗?
速度快吗?
仔细吗?
经常进行自我评价，学习成绩也随着提高了。
学生在互评、自评的过程中，感到与同学相处的重要，团队合作意识也增强了，还能够客观地评价同伴。
再通过评价反馈，使学生及时把握自己的发展状态，看到自己的进步、潜能、长处及不足，从评价中认识自我、发展自我，建立自信，促进学生在原有水平上有所进步，进而主动、和谐、全面地发展。
反思：
一是评价的参与状态：
家长、教师、同学之间是否相互尊重、理解，主动参与评价。
二是思维的状态：
评价的作用是否得到发挥，通过评价将其结果反馈于学生的学习活动中，及时把握自己的发展状态，看到自己的进步、潜能、长处及不足，从评价中认识自我、发展自我，建立自信，促进学生在原有水平上有所进步，进而主动、和谐、全面地发展。
三是学习达成状态：
一看是否获得了成功的体验。
二看是否在各自的基础上得到了提高，对后继的学习充满信心，感到轻松。
三看是否尽其所能、展其所长，感到踏实和满足。
未成年人的自我保护（教学设计）
成武县大田集镇中学李莹
一、内容标准
一3.5学习在日常生活中自我保护的方法和技能，知道未成年人获得法律帮助的方式和途径,树立自我保护意识,能够运用法律同违法犯罪行为作斗争。
二、教学目标
（一）情感、态度、价值观：
树立法律保护和自我保护意识，提高自我保护能力，敢于运用法律同违法犯罪行为作斗争。
（二）能力目标：
增强自我保护意识，提高自我保护能力；掌握在日常生活中自我保护的方法和技能，以及获得法律帮助的方式和途径，学会运用法律武器维护自己的合法权益以及同违法犯罪作斗争的技巧和方法。
（三）知识目标：
学会在日常生活中自我保护的方法和技能；知道未成年人获得法律帮助的方式和途径。
三、教学内容分析
“未成年人的自我保护”是第七单元第十六课第二个项目的内容，主要引导学生增强自我保护意识，提高自我保护能力，敢于和善于维护自己的合法权益；学习在日常生活中自我保护的方法和技能，知道获得法律帮助的方式和途径，敢于运用法律武器同违法犯罪行为作斗争。
本项目所要集中解决的问题是未成年人如何增强自我保护意识和能力，学会如何运用法律武器维护自己的合法权益。
本项目由引言和两个层次的内容组成。
教材安排的两个层次从不同角度向学生介绍自我保护的方法。
第一层次讲述在日常生活中遇到突发或意外的伤害时，如何运用有效的自我保护的方法和技能，保护自己免受不法侵害；第二层次是讲述自己的合法权益受到不法侵害后，如何运用法律手段维护自己的合法权益。
未成年人受到伤害的原因是多方面的，主要原因是未成年人生活经验少，自我保护能力差，特别容易受到伤害。
所以一方面要靠智慧，另一方面要靠法律，来维护自己的合法权益。
本项目在逻辑结构上分为紧密相联的两部分，其中“自我保护的方法和技能”是教学重点，“获得法律帮助的方式和途径”是教学难点。
在教学中，可采用情境体验法、分析讨论法、分析归纳法提高学生能力，引导学生学以致用。
四、教学活动过程
（一）、导入
回顾上节课所学内容，提问：
未成年人受到哪些方面的保护？
学生回答：
教师：
未成年人受到家庭、学校、社会和司法的特殊保护，尽管如此，未成年人难免会受到侵害，引入未成年人受到侵害的两个案例。
案例一：
视频新闻：
黑龙江男孩李子强遭遇绑架，机智逃脱。
教师：
面对侵害，李子强是勇敢的、也是幸运的。
而梁超同学却没有那么幸运。
案例二：
录音新闻
初三学生梁超在上学的途中遭遇歹徒抢劫，为保护自己的财产被歹徒杀害。
教师：
同样面对不法侵害，为什么产生了不同的结果？
学生畅谈感想。
教师：
可见未成年人掌握自我保护的方法，提高自我保护的能力是非常必要的。
未成年人怎样更好地保护自己呢？
这是本节课我们共同探讨的话题。
未成年人的自我保护
（二）、共同探讨
【自我保护的方法和技能】在生活中我们经常遇到被侵害的情况，请同学们看一组图片多媒体展示一组图片
1.这些同学遇到了什么问题？
讨论：
2.如果你遇到类似的情况，知道应该怎么办吗？
师生共同总结出自我保护方法和技能
当自己的合法权益受到侵害时我们首先要根据受侵害的性质和程度，确定采取相应的方法和途径。
比如：
侵害程度较轻时，可以通过宣传法律知识、协商和调解来解决。
还可以借助法律的威力有效维护自己的合法权益。
侵害程度较轻时可以：
1、宣传法律知识
2、协商、
3、调解
4、借助于法律
生活中有的侵害来的非常突然,并且可能危及到我们的人身安全,我们又该如何保护自己呢?
播放：
视频抢劫
教师:
结合视频情境,大胆想象，推测学生可能采取的做法？
学生思考并回答
教师归纳总结主要有这样几种可能的做法：
A.把钱给他B.大声呼喊
C.周旋应付D.与之搏斗……
教师：
假如你就是被侵害的学生，你会选择哪一种做法？
为什么？
学生思考
A.把钱给他
小结：
把钱给他可以作为权宜之计，但事后应采取积极措施（报老师、报警记住歹徒的相貌特征逃跑的方向等），避免自己或他人受到更大的侵害。
B.大声呼喊
小结：
通过大声呼喊可以借助他人的力量避免不法侵害。
C.周旋应付
小结：
这一做法既保护了自己，又履行了通违法犯罪作斗争的责任。
D.与之搏斗
大部分同学没有选择，说明同学们自我保护的意识强，面对穷凶极恶的歹徒，实力悬殊大，我们不能盲目搏斗。
不能盲目搏斗并不等于在任何情况下不能搏斗。
遇到违法犯罪分子我们就束手待毙吗？
展示案例回放《学生抢劫》录音新闻
教师设问：
这55名学生应该反抗吗？
学生回答
教师：
假如反抗把这两名学生打伤会不会承担法律责任呢？
学生答：
教师：
这种行为属于正当防卫，不负刑事责任。
正当防卫是法律赋予我们的权利，但实施正当防卫只能针对正在进行不法侵害的不法侵害者本人实施，并且不能明显超过必要的法律限度。
展示法律在线
小结：
不要说大家是未成年人，就是我们成年人，面对突如其来的不法侵害，首先涌向心头的就是恐惧、紧张。
我们必须克服心中的恐惧。
有能力制服歹徒，我们应实施正当防卫，以弘扬社会正气，使违法犯罪分子闻风丧胆，真正实现对自己的保护；没有能力制服歹徒，就采取机智灵活的办法与歹徒较量。
师生共同总结出自我保护的方法和技能：
当面对违法和犯罪行为特别是歹徒行凶时，要机智要勇敢。
既要勇于又要善于同歹徒作斗争。
可以采取呼救法、周旋法、可以拨打110
必要时，还可以采取正当防卫
安全意识小测试
１、回家路上,你看到前面有一段裸露的电线，你会（）
A.走近看看B.绕道离开
２、回家闻到很浓的煤气味,你会（）
A.打开窗子迅速离开B.把灯打开
３、迷路之后，你会：
4、有人说说受你父母委托到学校来接你，你会：
5、网友约你见面，打问你家的详细地址，你会（）
7、遇到陌生人尾随，你会：
通过小测验说明同学们的安全自护能力非常强。
我们应提高警惕，防范侵害。
在日常生活中，我们可能还会遇到哪些意外险情与伤害？
如果遇到了，应该怎样保护自己？
除了来自人为方面的侵害，我们还应注意来自自然界的侵害和意外事故，如：
溺水，触电，烧伤，交通事故等。
面对日常生活中的灾害、意外事故:
我们要机智沉着，灵活处理，提高自我保护的本领。
【获得法律帮助的方式和途径】
教师：
未成年人年龄小，合法权益容易受到侵害，这不，初三学生赵方就遇到了侵害。
展示录音新闻献计献策：
初三学生赵方因父母离异一直住在爷爷家。
随着年龄的增长，爷爷、奶奶越来越负担不起赵方的学习生活费用。
只好让他去找父母，但父母一直回避不见……
请你为赵方出主意，应该采取哪些方法，才能有效的维护自己的合法权益？
要善于拿起法律武器，运用法律手段维护自己的合法权益。
12355青少年维权热线
提供法律服务和帮助的机构：
律师事务所、公证处、法律服务所
赵方借鉴了大家的方法，那他具体怎样维护了自己的合法权益呢？
我们接着看案情追踪
展示案情追踪
赵方运用了哪些方法维护了自己的合法权益？
生答：
调解、诉讼、法律援助
非诉讼途径：
向有关部门反映问题（拨打市长热线）
调解（人民调解委员会）
仲裁（劳动仲裁机构）
复议申诉
诉讼途径：
多媒体展示法律告诉我
诉讼俗称“打官司”，它是维护我们合法权益的最正规、最权威、最有效的途径，是保护我们权益的最后保障。
诉讼通常分为刑事诉讼、民事诉讼和行政诉讼。
法律援助中心：
从赵方维权这件事中，我们应得到什么启示？
学生回答：
展示未成年人自我保护的方式和途径
在21世纪的今天，法制建设不断健全，能否树立法律意识，学会依法维权，是一个合格公民的基本素质。
多媒体展示自我保护口诀（学生齐读）
通过本节课的学习，你有哪些收获？
还有哪些疑惑？
学生回答
教师有感情的小结：
自我保护是一种责任，它是对自己、对家人真正负责任的态度，也是对生命更深层次的理解和更高层次的关照；
自我保护是一种能力，只有不断的学习、思考、锻炼，这种能力才会得到提高；
自我保护更是一种希望，在构建和谐社会的今天，在倡导以人为本的今天，希望每一个同学都能用自我保护的笔描绘出绚烂的青春画卷！
撑好法律保护伞，加强自我保护，让我们的青春之花开的更鲜艳！
让我们为建设平安和谐的社会做出贡献！
让我们共同的祝愿你我都平安！
播放视频手语版祝你平安，同学们共同用手语来表达祝福。
课外延伸
把好的自我保护的方法汇总编辑《自我保护手册》，在同学间相互交流。
并办一期有关自我保护知识的手抄报。
谈谈在成长中的我这一模块中是如何体现育人为本德育为先的
成武苟村中学王晓晨
初中生正值青春期,个体的成长过程会发生不同程度的变化,主要可以分为两大方面,即生理和心理的变化.面对这些变化,青春期的烦恼就会随之而来,针对中学生的这种现实状况,本着育人为本德育为先的原则,我在教学中着重把握以下几个方面.
一.贴近自身生活实际,发现自己的优势,找到自信的支点.
品德课注重感受,注重启发.而这些恰恰都是从生活中来,只有走进生活,体味生活,感受生活,才能真正发现生活,了解生活,品味其中的人生哲理.例如,我在讲解七年级第11课怎样悦纳自己的生理变化时,就是要学生贴近自身生活实际.我让学生课前准备一面小镜子,在学习这个问题时让他们拿出来,自己照镜子三分钟,认真审视自己,并且每人写出一段话,说说自己.然后小组内交换,讨论两分钟,每小组组长发言:
谈谈自己发现了什么?
我再让他们把对自己的评价分两类:
自卑和自信.结果学生很快就分出来了,并发现了问题,有些同学真的没有自信心,而是存在着自卑心理.比如有一个同学这样写道:
“我眼睛很小,鼻子平平,嘴巴还有点大,牙齿也不齐,皮肤很黑,我简直就是一个丑小鸭.”还有一个学生这样写自己：
“我的头发枯黄而稀少，脸上还有豆豆，眼睛眉毛都不漂亮，唉，真是不爽。
”等等吧。
自卑心理的同学还真的不少。
而有的同学却很有自信，如一位同学这样写道：
“我的相貌虽不出众，但我有一颗热情上进的心，我相信自己会变成美丽的天鹅。
”
结合学生的亲身体验，为了让有自卑心理的同学克服自卑，我放了一段大家都很熟悉的寓言故事视频：
《丑小鸭变成了美天鹅》。
让学生明白世界上没有两片完全相同的树叶的道理，要相信自己是世界上独一无二的，要善于发现自己的优势，独特的一面，发现自己的闪光点，找到自己自信的支点。
然后再让学生对自己写上一句话，说说自己。
结果课堂气氛达到了高潮，每个同学都找到了自己独特的一面，闪光点，自卑心理荡然无存。
收到了良好的效果。
树立自信找到自信支点的良好品德，就很自然的明白并接受了。
这一点在以后的学习和生活中得到了充分证明。
二.举案明理。
在教学中我最注重案例教学，这样既生动又形象，使学生能从中感悟道理，印象深刻。
特别是幽默风趣的案例，效果更好。
使学生在快乐中学习，在学习中快乐。
增加课堂气氛，提高学生的学习积极性。
比如，在讲授七年级第三课“新自我，新认识”一节时中，在明确正确认识自我的重要性和必要性时，谈到发掘自身潜能这个知识点时，对于自身潜能的理解是很抽象的，为了使学生更容易理解潜能的力量，我给学生设置了幽默风趣的情景故事，形象生动，加上我滑稽的动作表演，课堂气氛达到了高潮。
情景1：
跑步
1）体育课上跑步
2）比赛场上跑步
3）身后有饿狼追赶跑步
设问哪种情况下跑得最快？
很显然学生几乎异口同声地回答身后有饿狼追赶跑得最快。
潜能的力量是无法想象的道理不讲自明。
情景2：
少年曹操恶作剧，曹操让袁绍洞房背人新娘，结果袁绍误入陷阱，曹操急中生智两次叫喊，想要袁绍跳出陷阱。
第一声：
有贼，抓贼啊!
结果火把通天，喊声四起，袁绍急的团团转仍不能从陷阱中跳出来。
曹操一跺脚第二声叫喊：
贼人在此！
抓贼的喊声还有火把立刻聚拢而来，袁绍这下不知哪来的力量，噌的一声从陷阱里跳了出来，两人消失在茫茫的黑夜中。
学生在欢笑中明白了潜能的力量无穷的道理。
再结合到每个同学的自身学习情况，自己没有取得良好的成绩是因为没有充分发挥自身潜能，这个道理在没有任何强加理论的幽默情境中获得了解释，同学们很容易接受了。
三.引导学生直接参与，亲身体验。
古人说：
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
只有在社会这个大课堂里亲身实践，才能学到现代生活所必需的本领，提高自己的能力，明白品德课涉及的育人德育的道理。
如我在讲授八年级第12课《人与大自然的不和谐之音》时，对于环境状况不容乐观的学习，其中的环境状况，从课件上能看到大气污染，水污染等状况，十分严重。
那只是直观了解，还没有真正走进生活。
我在课后给学生留了一个作业，就是让学生用一周的时间，去考察一下自己生活的环境，然后写一份调查报告。
结果一周后，三个班的学生120多人交上了自己的调查报告，我认真地看了，学生通过自己的观察，发现了许多以前没有注意过的环境问题，如玉米淀粉厂的空气污染水污染，臭气熏天。
还有玉米轴厂的空气污染，还有生活垃圾中的白色污染，各种颜色的垃圾塑料袋，路边沟里到处都是，刮大风时，甚至飞上天，挂在树上。
还有农民喷洒农药化肥，造成的土壤污染等等。
这些都非常有说服力，比老师讲半天效果都好，因为这是学生亲自观察调查的，从中明白了：
保护环境从我做起，从现在做起的道理。
保护环境爱护环境人人有责，这种担起责任感的良好品质就会被理解被接受，根本就不用罗列许许多多的大道理，在自身参与的实践活动中自然形成。
这就是知识生活化，生活知识
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