《葡萄沟》电子白板教学设计和思考.docx

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《葡萄沟》电子白板教学设计和思考

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《葡萄沟》电子白板教学设计和思考

张店区科苑小学王燕

教学目标

1．会认11个生字，会写12个字。

2．通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。

练习正确、流利、有感情地朗读课文，

3．自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点：

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。

教学过程

一、谈话导入揭示课题。

1、同学们喜欢听歌曲吗？

（喜欢）今天我给大家带来一首好听的歌曲，请大家欣赏，会唱的同学可以跟着唱，想跳的同学也可以跟着音乐跳。

（利用白板的视频播放音乐《新疆是个好地方》）

（兴趣是儿童最好的老师。

以音乐开场，引入“新疆”，能吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。

）

2、学生欣赏歌曲。

师：

谁能告诉大家这是什么地方的歌曲？

生：

（新疆）（课件出示中国地图利用放大镜找到新疆）。

师简介新疆。

新疆维吾尔自治区，在我国的西北部，维吾尔是我国少数民族的一个名字，维吾尔族是我国的少数民族之一。

在新疆有一种水果非常有名（葡萄）在新疆吐鲁番盛产葡萄最多，距离吐鲁番大约10公里有一个葡萄沟。

板书：

葡萄沟，生读课题。

（利用白板的描红和回放，重点识记生字“沟”）

今天，就让我们坐上旅游快车去葡萄沟参观一下？

首先来到第一站。

二、初读课文，小组合作，学习生字

1、学生自由朗读课文：

圈出文中的生字，然后同桌之间互相读一读，学一学，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。

2、小组合作，给生字注音、组词及讨论记字方法。

3、小组展示组词及重点字的记字办法。

师：

刚才，小朋友的读书热情吸引了生字宝宝，他要和大家做个游戏。

4、检查识字情况。

（1）捉迷藏（探照灯），认读生字

（2）《找朋友》（利用白板的拖曳，生字组成词语）师：

老师见识了同学们的识字本领，现在想欣赏同学们的读书本领，请大家再读课文，边读边想葡萄沟给你留下了怎样的印象。

三、朗读课文，感悟内容。

1、选择自己喜欢的方式读课文，

2、说说葡萄沟给你留下了怎样的印象？

生：

葡萄沟的水果很多。

生：

葡萄沟的葡萄很甜。

生：

维吾尔族老乡热情好客。

生：

葡萄沟真是个好地方。

师：

大家说的真好。

葡萄沟真是个好地方。

板书：

真是个好地方。

3、为什么说葡萄沟真是个好地方？

请同学们默读课文找出能够表示葡萄沟真是个好地方的句子、词语，用曲线画出。

4、学生默读课文边读边画。

从哪里看出葡萄沟真是个好地方？

谁来说说你都画了哪些句子？

5、集体交流，学生交流到哪句就从资源库中拖出哪句，相机指导朗读。

⑴　学生１：

五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

（从这句话里可以看出葡萄沟水果多，所以说它是个好地方）

①　从资源库中拖拉出水果图片，看到这么多水果，你们喜欢吗？

欣赏完这些水果你想说什么呢？

②　你们能把心中的感受读出来吗？

指名读，师生合作读。

葡萄沟真是真是太美了。

课文中还有哪些句子描写了葡萄沟是个好地方。

⑵　学生２：

葡萄种在山坡的梯田上，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

①见过梯田、凉棚吗？

（没有）请大家看大屏幕（从资源库中出示梯田、凉棚），这些凉棚美吗？

②我们这里也搭建个“凉棚”？

从资源库中拖出一片“葡萄叶”。

让学生上台搭凉棚。

这个就是课文里描写的“绿色的凉棚”吗？

不是的，为什么？

理解“茂密”。

板书：

枝叶茂密。

你能把她们变茂密吗？

再请学生上来利用白板的克隆，复制出好多树叶，在白板上操作，把葡萄叶搭成凉棚。

（学生亲身操作，感悟什么是“凉棚”，通过用众多的葡萄叶搭一个凉棚，让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。

）

师：

你是怎样理解茂密的？

生答。

师：

你能根据课文内容理解词语非常好。

在炎热的夏天来到一个茂密的枝叶底下，你有什么感觉？

师：

是啊，这种感觉真爽啊。

谁愿意带着这种感觉再读这个句子。

3、指名再读。

师：

还从哪个词语中体会到凉棚很美？

生：

一个个。

4、说说你是怎样理解一个个的？

师：

这么美的凉棚，让我们一起感受它的茂密、凉爽。

齐读。

师：

到了秋季，这里成了葡萄的世界找一找描写葡萄的句子。

⑶　学生６：

到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的……，五光十色，美丽极了。

（因为葡萄沟的葡萄美丽，所以那是个好地方）

①　“大串大串”说明什么？

你们想看看这一大串一大串的葡萄吗？

②　资源库拖拉葡萄图片，看到这么多颜色的葡萄，你能用书中一个词概括吗？

（五光十色）

③你们还能用其它词吗？

课文中为什么用五光十色而不用五颜六色呢？

生答。

（运用白板，把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受；换词比较既丰富了学生的语言积累，又发展了想象思维。

）

④亲眼目睹了五光十色的葡萄，你们有什么感受？

⑤学生：

觉得葡萄真美呀。

⑥把你们的感受读出来吧。

（练读、指名读、师范读）

大家的朗读把我带进了一个美丽的葡萄世界。

这里不光葡萄美，这里老乡还非常——（热情好客）

⑷　学生9：

热情好客的维吾尔族老乡……让你吃个够。

（因为葡萄沟的人们很热情，所以说葡萄沟是个好地方）

当客人到你家时，你知道怎样做才是热情好客的小主人。

葡萄沟的葡萄那么多，吃不完怎么办呢？

你们知道吗？

（做成葡萄干）

⑸　学生１0：

葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名。

（因为葡萄干非常有名，所以说葡萄沟是个好地方）

①　这么有名的葡萄干是怎样制成的，同桌说说，集体交流。

②　视频展示葡萄干的制作过程。

形式感性认识。

指名读句子。

师：

见过阴房吗？

生：

没有。

（课件出示阴房）说说阴房的样子？

生：

阴房的样子像碉堡。

生：

阴房四周有许多小孔。

师：

想知道里面是什么吗？

师口述，生跟着说

再读课文，感受葡萄制成的过程。

老师听说，以前有一些外国朋友看到葡萄沟这种奇特的制作葡萄干的过程，非常感兴趣，也学着来做，结果都失败了，葡萄都发霉变质了，因为只有在中国的新疆才有这种昼夜温差大，多风少雨的气候条件，才能用这种自然的方式制葡萄干，而且色鲜味甜。

小结：

当大家来到葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串五光十色的葡萄，吃够了热情的维吾尔族老乡摘下的最甜的葡萄，此时此刻，你最想说的一句话是什么？

课件出示

学生：

葡萄沟真是个好地方。

四、拓展内容，激发感情。

新疆不只葡萄沟是个好地方，还有许多地方景色宜人，请大家欣赏。

学生欣赏课件风景，欣赏完这些图片，你想说什么？

生答。

师：

不光新疆是个好地方，我们的家乡周村也是个物产丰富，景色迷人的地方。

你能说说我们家乡的特产吗？

生说。

（把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。

通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。

）

总结：

我们周村物产丰富，景色迷人，的确是个好地方，我相信同学们长大以后会把我们的家乡建设的更加美丽。

板书设计：

12.葡萄沟

水果多

真是个好地方葡萄美

新疆老乡热情好客

《葡萄沟》教学反思

张店区科苑小学王燕

《葡萄沟》是小学语文第四册的一篇课文。

主要介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。

课文围绕着“葡萄沟真是个好地方”这条主线展开了三个内容：

一、葡萄沟盛产水果。

二、葡萄沟的葡萄美。

三、葡萄沟的老乡热情好客。

围绕教材和低年级教学特点，我设计了三个教学目标：

（1）识记生字，②读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。

③自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

这节课我巧用白板课件，有效激发学生的学习兴趣,把静态图文变为动态画面，学生较快突破了重点，理解了难点,激发了学生的创新欲望。

　然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。

课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：

1、好文章要三读：

初读读通——细读读懂——品读读美。

应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。

正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。

”虽然我有此意识，遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。

2、在课堂上没有更充分地面对全体。

为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。

此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的情绪，让学生在充满激情的活动中学习，去领悟知识的真谛，这就是一节成功的课。

一句话，让语文焕发生命活力。

　这是我们每一个语文教师的坚持！