Unit 3 My birthday.docx
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Unit3Mybirthday
一、案例背景
1、设计思路：
本节课的设计主要依据教材内容及五年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。
2、教学内容：
《人教版英语》PEP第六册Unit3Mybirthday
Let’schant ALet’slearn Let’stry
3、教学目标
（1）能够听、说、认、读12个月份的名称，并能书写其缩写格式。
（2）能够就12个月份进行四季划分并会唱Let’schant。
（3）能够使用句型：
Whenisyourbirthday?
Mybirthdayisin…
（4）能够听懂并填写Let’stry部分Amy一家人的生日。
4、教学重点和难点
（1）教学重点：
能够听、说、认、读12个月份的名称并能书写其缩写形式，能够运用句型：
Whenisyourbirthday?
Mybirthdayisin…
（2）教学难点：
January、February的读音，12个月份中文与英语单词的对应。
5、教学准备：
12个月的英语单词卡片、月份的转盘、“五月花”餐巾纸盒
二、教学过程
Step1：
Warming–up&Revision
（1）演唱歌曲，What’syourfavoriteseason，并出示四季卡片，学生看图并跟随录音吟唱歌谣。
[设计意图]
利用歌词帮助学生复习所学内容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
（2）Let’sstart
请学生独立做题，一起校对,12张卡片，按三个月每组在黑板上分成四季。
（教师事先在黑板上画四个框，将四季的卡片贴在框顶）
师生看单词卡片进行对话。
如：
T：
Doyoulikespring?
Ss：
Yes,Ido.
T：
What’stheweatherlikeinspring?
Ss：
It’swarm.Andit’swindy,too.
T：
Whatcanyoudoinspring?
Ss：
Icanflykites,Icanplanttreesandflowers.
[设计意图]
采用师生对话形式引导学生复习与本课关系密切的单词，为后面的教学做不可或缺的铺垫。
Step2：
Presentation
1、教学单词MarchAprilMay
（1）T：
whichmonthdoyoulikebestinspring?
（如有学生点到March,，就引入March教学，其余两个单词教师可以通过手势，提问学生T：
Before/AfterMarch，itis…自然引入）
（2）指导读并板书
教师指出划线部分的读音，而后请学生拼读
March April May
（3）出示餐巾纸“五月花”
T：
What’stheEnglishfor“五月花”?
[设计意图]
通过展示商标中的英语，能引领学生关注身边的英语。
T：
SpringisMarch、AprilandMay.（师总结）
2、教学JulyJuneAugust
（1）教师指着“夏季”方框，画一轮艳阳，表情夸张地说
T：
Oh,summerisafterspring,Andit’shot,veryveryhot.
T：
Doyoulikesummer?
S：
Yes,Ido.
T：
Whatcanyoudoinsummer?
S1：
Icanswiminthelake.
S2：
Icaneatice-cream.
T：
Whichmonthdoyoulikeinsummer?
根据学生的回答随机引入单词教学，其余的两个通过afterandbefore引入。
（2）指导读并书写.
跟读单词July和June，并且比较两个单词中“U”的发音。
T：
NowLet’swritetheword“July”（JuneAugust…）ontheblackboard.
Pleaseholdupyourfingerandwriteitintheair.
（教师将单词慢慢地写入黑板上的四线格中，同时让学生书写所学过的单词，并指导字母的占格及写法，同时示范单词的发音。
）
[设计意图]
在板书单词的同时进行拼写和发音训练，有利于学生形成正书写和规范发音的习惯。
（3）师生一起做“BeforeandAfter”游戏
T：
Now,Let’splayagame.
教师向学生宣布游戏规则：
在March→August六个单词中，教师随机给出一个单词并举左手或右手，举左手表before，举右手表after，要求学生反应迅速，口齿清晰。
[设计意图]
通过猜单词游戏活跃课堂气氛,营造英语学习的氛围。
3、教学SeptemberOctoberNovember
（1）当游戏进行到最后的时候,教师给出单词August并举右手，引出September。
学生跟读并书写其简写形式。
教师在秋季方框上画上黄色落叶，做出树叶飘落的手势,并以开玩笑的口气
T：
Oh,Septemberisinfall.Becauseleavesareyellowandbeginto“fall”now.whichothertwomonthsareinfall?
Ss：
OctoberandNovember.
教师应注意学生的发音并引导学生拼读及缩写形式,跟读October,辨别两个”O”的发音。
（2）记忆词形：
通过对首字母的添加使Sep.Oct.Nov.与数字9.、10.、11联系起来。
具体方法:
S-g（把S的起笔处和弯倒处连接起来），O-10（前加一竖），N-11（加粗N的两竖）。
[设计意图]
使学生将单词与自己熟悉的数字想联系，可以适当降低学生记单词的难度。
（3）找出三个词的共同点，都以-ber结尾等。
（师提醒冬天的第一个月即12月也是以ber结尾的。
）
4、教学DecemberJanuaryFebruary
（1）教师在”冬季”方框中画上雪花,做出冷的样子说T：
Nowwehavethelastseason-----winter.Howcolditis!
Itsnows!
Butmyfavoriteseasoniswinter.why?
Guess?
S:
：
Youlikesnow?
Youcanplayinthesnow?
Youcanmakeasnowman?
T:
（（表赞许）Youareright.Butthatisnotall.Themostimportantreasonisthat------mybirthdayisinwinter.
师指着剩余的三个月的卡片
T:
：
Theyareallinwinter.Oneofthemismyfavoritemonth.whatisit?
S：
IsitDecember？
教师挑出December卡片,帮助学生正确发音,并拼读和书写其简写形式。
T:
：
Yes,IlikeDecember.Butit’snotmyfavoritemonth.
S：
JanuaryorFebruary?
师特别注意纠正学生这两个单词的发音,给出清晰的示范,要求学生准确跟读,最后,教师做出回答:
MyfavoritemonthisFebruary，becausemybirthdayisinFebruary.（师板书:
MybirthdayisinFebruary.）
T：
MybirthdayisinFebruary.Whenisyourbirthday?
（学生作答）
（2）学生之间进行pairwork，两人一组练习句型。
教师挑选1-2组进行“连锁回答”要求发音清晰、流畅。
[设计意图]
小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋。
Step3：
Consolidation
1、教师放Let’slearn部分的录音，学生跟读。
教师出示月份转盘请学生结合主情景图的内容用“Whenisyourbirthday?
Mybirthdayisin……句型做游戏，复习巩固所学单词。
2、找出十二个月单词的共同点。
（首字母大写）
3、总结缩写方法。
请学生观察总结12个词的缩写方法，教师总结。
4、Game1：
listenandshow
步骤一：
教师出示单词并说，学生跟读并出示相应的手指。
步骤二：
全体同学伏在桌子上，头低下。
一学生报单词，其余学生出示相应的手指数，师巡视并揭晓答案。
[设计意图]
让学生独立思考，有利于教师关注到每一位学生的学习效果，从而调整对不同学生的要求，保护他们学习英语的自信心。
5、Game2：
lookandguess
方法：
教师只出示字母卡片的第一个字母，让学生猜一猜是哪一个单词。
可采用男女生比赛的形式。
Step4：
Homework:
1熟读单词并准备好默写十二月单词的缩写。
2制作班级同学生日统计表，调查同学生日。
[设计意图]
进一步为学生创设真实的语言环境，让他们在生活中使用语言，训练他们的口语表达能力，这样的调查活动促使学生在实践活动中运用所学英语，增强对所学英语的体验，同时培养学生的合作精神。
我对这一教学过程要素的分析
教材：
本节课教学内容是有关月份的单词和句型。
在本节课中，注重激发学生的学习兴趣，使学生在情景中学习和运用语言，最后能用本节课所学的语言做事情，即调查同学的生日。
在本节课上，通过重点把握复习、新知教学和拓展提高三个环节，面向全体学生，因材施教，关注学习过程。
通过唱歌进行复习导入，并采用一系列的活动，引导能力稍弱的学生加深对所学内容的理解，强化对月份类单词的认读，为后续学习奠定了基础；拓展提高环节又为学有余力的学生提出了更高的学习目标，即要求他们用所学英语描述自己的生日。
教学资源与方法：
充分利用课堂上的有效资源，运用恰当的方式与方法，提高课堂的实效性。
就教学资源而言，本节课的教学内容没有多媒体课件。
但是将教学前，教学中，教学后的一系列活动融为一体，同时注意发挥教师在朗读中的示范作用。
在教学过程中，教师能创造性地使用教材，积极收集课堂上有效的教学资源，并使之成为教学的契机。
在本节课上注重学生听说的能力的同时，也适当地关注学生的读写。
注重对学生学习策略的培养，强化听、说、读、写训练。
教师与学生：
在教学活动设计方面，授课教师注重激发学生的兴趣，发挥学生的主体性；在教学活动的具体实施过程中，授课教师关注学生的个体差异，使他们积极参与到教学过程中。
无论是静态的还是动态的活动，学生都积极参与，在真实任务的驱使和教师的引导下，完成各个环节的教学任务。
比如：
歌曲演唱缓解了学生刚开始上课时的紧张情绪，营造了轻松的英语学习氛围；各种游戏活动进一步激发了学生的学习兴趣和求知欲望；“猜词游戏”使学生学习兴趣和参与热情达到了高潮。
各项活动安排巧妙，循序渐进，贯穿一体，使学生对这节英语课产生了浓厚的兴趣，这就使得之后的教学环节得以顺利进行。
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