教学过程怎么写.docx
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教学过程怎么写
教学过程怎么写
第一篇范文：
教学案例怎么写
教学案例怎么写
一、什么是教学案例
教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。
案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。
它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。
可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。
在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法—点评。
所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。
教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。
简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。
这可以从以下几个层次来理解：
教学案例是事件。
教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。
它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。
教学案例是含有问题的事件。
事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。
能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。
正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
案例是真实而又典型的事件。
案例必须有典型意义，它必须能给读者带来一定的启示和体会。
案例与故事之间的根本区别是：
故事是可以杜撰，而案例是不
能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。
是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。
它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。
主要是提供实际的教学例子，而不是所有教学的细节。
以其范例与教学的配合为主进行设计。
教学案例主要用来交流及自我教学实例积累。
二、教学案例的特性
真实性：
案例必须是真实发生的事件；
典型性：
必须是包括特殊情境和典型案例问题的故事；
浓缩性：
必须多角度地呈现问题，提供足够的信息；
启发性：
必须是经过研究，能够引起讨论，提供分析和反思。
三、教学案例的结构要素
教学案例可以在“叙事研究”的基础上，围绕着某个教学中的主题展开，构成可供他人讨论、学习的教师培训（或个人研修）材料。
从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。
１）背景
案例需要向读者交代故事发生的有关情况：
时间、地点、人物、事情的起因等。
如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
２）主题
案例要有一个主题。
写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等，动笔前都要有一个比较明确的想法。
比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。
写作时应从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。
３）细节
有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。
比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。
不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。
４）结果
一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。
读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。
５）评析
四、撰写教学案例的方法及关键点
１、撰写教学案例的方法
１）选择一个有冲突的教学事件。
一节课下来，觉得要写的事件很多，那么哪一个事件才该选择？
哪一个对于自我发现更有潜力？
案例的性质怎样，是关于教学策略、学生行为还是教学政策方面？
案例的目的是为了增进理解，还是为了职业发展？
尽管没有一个选择是非遵循不可的规则，但下面一些建议对写好一个案例却仍是有益的：
事件对你是否有情感力量（心灵是否受到震撼）？
事件呈现的是一个你不能确定怎样解决的进退两难的境地，还是你成功地解决了一个他人可能进退两难的问题？
事件需要你做出困难的选择吗？
事件使得你必须以一种
感觉不熟悉的方式亦或是仍在思考的方式回答吗？
事件暗示一个与道德或道义上相关的问题吗？
如果有冲突的事件满足以上各条，那么你的选择在自我学习、内省和深层次理解方面就可能更加富有成效。
２）对事件背景进行描述。
在描述事件的背景时要考虑：
这种情况以前出现过吗？
第一次引起你注意是什么时候？
这以后发生了什么？
接连发生的事件是怎样开始的？
事件发生的上下文（即情境）是什么？
开始的场景中你的反应是什么？
你的反应怎样使事情的发展变得更加顺利或怎样使之恶化？
影响那个事件的心理的、社会的因素是什么？
物质环境因素是什么？
教学因素是什么？
历史因素是什么？
在写案例时，你要为即将发生的事件设置场景，做好铺垫。
要注意把重要事件放在它所发生的上下文中，必须考虑事件是在上下文中才得以理解的。
３）确定事件中的“演员”。
每个故事都是因为有了一群活生生的人物、有贡献的角色才得以充实。
在案例写作时要考虑：
谁是主要演员和次要演员？
出场的演员是谁？
幕后演员是谁？
每个人都扮演了什么角色？
相互之间关系怎样？
与你的关系呢？
坚持考虑每个角色个人的情感、动机、目的、期望，不要忘记把自己放于演员表之中；不要忘记通过情感、动机、目的、个人价值这面多棱镜来审视你的角色；也要审视你可能要做的假定：
假设源于何处？
它怎样影响你的行动？
４）检查你行动的结果。
教师所做的每个行动都会产生一系列的反应。
你的回应引起的一些反应是什么？
对学生的影响是什么？
对班级气氛的影响是什么？
对其他演员的影响是什么？
你所采取或未采取的行为对自己的结果是什么？
你的行为以何种方式提高或降低你对自己的重视？
５）假设你再次遇到这样的事件。
你怎样以不同观点看待事件？
看待演员？
如果再做一次，你的行为不同之处是什么？
现在允许你重新考虑，你要选择一个不同的回答吗？
２、写好案例的关键
１）选择复杂的情境。
所谓复杂的情境，是指故事的发生、发展具有多种可能性。
教师在教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。
复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而给人以更多的启迪。
学校教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理，案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。
所谓复杂，也是相对的。
你认为复杂，他认为不复杂；以前觉得复杂，现在觉得不复杂。
因此教学情境的选择，是因人、因时、因地而异的。
选择什么样的情境和材料，要有针对性。
一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关心的、想了解的事情和问题；二是考虑案例交流的范围，是公开发表，还是校内交流，或者仅供个人参考。
总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。
２）揭示人物的心理。
人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。
面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。
为什么会有各种不同的做法，这些教学行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的？
案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。
这也是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。
人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。
由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。
自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，往往被忽略不计了。
人们常说“备课要备两头”：
备教材，备学生。
真实地反映学生在教学过程中的想法、感受，是写好案例的重要一环。
３）具有独到的思考。
同一件事可引发不同的思考。
从一定意义上说，案例的质量是由思考水平的高低所决定的。
因为选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的。
要从纷繁复杂的教学现象中发现问题、提出问题、解决问题，道
第二篇范文：
教学设计怎么写
教学设计怎么写？
一、课前系统部分
（二）学生分析学生分析部分的写作要求：
三个操作要求：
（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。
（2）分析学生存在的学习问题。
（3）分析学生的学习需要和学习行为。
（三）教学目标教学目标部分的写作要求：
三个操作要求：
（1）确定知识目标。
（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。
（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。
A、述必须具备的四个基本要素：
行为主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。
一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意。
如一般可以采取以下的表达：
“通过学习，能说出”，“通过学习，能分析归纳”，而不是“使学生掌握”“教会学生”等表述方式。
书写教学目标时要有以下四要素内容。
教学对象：
可省略。
行为动词：
行为动词必须是具体可测量、可评价的。
如知道、归纳、列举、感受、参加等等。
表现程度：
指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。
比如这样的教学目标：
通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）
B、叙述最好有不同层次，根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同
要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。
如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴
（二）》一课的教学目标设计为：
（1）知识与能力：
A.通过学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献；学生能了解思想家老子及其辩证法思想；学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。
（2）过程与方法：
B.学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点，分析和解决历史问题，培养合作意识和创造性思维能力。
（3）情感态度与价值观：
A.通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。
B.通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了极为深远的影响。
（四）教学重点与难点
教学重点与难点部分的写作要求：
两个操作要求：
（1）确定本堂课的教学重点。
（2）确定本堂课的教学难点。
（五）教学方式
教学方式部分的写作要求：
介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
（六）教学用具教学用具部分的写作要求：
两个操作要求：
（1）教学环境的设计与准备。
（2）教学用具的设计与准备。
二、课堂系统部分——教学过程
（一）课前探究部分课前探究部分的写作要求：
设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
（二）导入新课部分导入新课部分的写作要求：
设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。
（三）师生互动部分师生互动部分的写作要求：
（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。
（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）
此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：
（1）突出学生的主体地位。
（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。
（3）设计出师生互动方式。
（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
（四）课堂总结部分
课堂总结部分的写作要求：
（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。
（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
（五）课后作业部分
没有具体要求布置作业即可。
如：
P123：
1，2，3.
三、课后系统部分——教学后记
教学后记部分的写作要求：
（1）评价出你的每节课的教学设计的实施结果。
（2）对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。
（3）写出你的教学感想、心得、体会。
反思的主要内容有①教学目标实现了没有？
②教育、教学理念转化为具体的教学行为
了吗？
通过什么方式转化？
③有没有创造性地挖掘和利用教学资源④教学设计最突出的亮点是什么？
存在的问题和症结在哪里？
⑤针对存在的问题，提出改进的策略
教案的书写
教案与“非教案”
教案是课堂教学的施工方案，是用来实施教学的“图纸”，它的实质是“怎么教”而不是“教什么”。
所以写成“怎么教”的才是教案，而写成“教什么”的不是教案。
两者的不同主要体现在教学步骤的语言表述和设计上。
教学步骤具有动态的特征：
它在语言表述上，体现为动词性的语句结构；不同的动词性意义表明不同的活动方式，如“讲解”、“分析”、“研究”、“讨论”、“思考”、“计算”、“变换”等。
以下以数学为例，来看两者的具体区别。
如数学有“椭圆”的内容。
我们姑且把“椭圆的定义”作为该课时的一个步骤，那么，我们经常见到的“教案”往往是这样写的：
一、椭圆的定义
在平面内，到两个定点F1、F2的距离的和等于常数（大于|F1F2|）的点的轨迹叫做椭圆。
这两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点间的距离叫做焦距。
这种写法有以下问题：
（1）小标题“椭圆的定义”是一个名词性结构，不是动词性结构，所以是静态的内容提要，不是动态的施工方案；
（2）它是教案书写者照搬的教材或参考书，看不出书写者自己的教学设计与创造；（3）所以，这样的教案是无法使用的。
因为我们实在看不出对教学过程的设计。
其实我们大家都很清楚：
这种教案基本上可以认定，它就是一言堂和满堂灌的自白书。
下面是我尝试设计的一种施工方案：
一、研究“椭圆的定义”
1、引导学生回顾圆的定义，引出“轨迹”的概念。
（1）老师启发：
谁还记得初中学过的关于圆的定义？
（2）齐答后老师与学生一起口述：
“平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆。
”
（3）老师解析这个定义并着重指出：
“平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形”也可以叫做“平面上到定点的距离等于定长的”点的“轨迹”。
（4）老师说明：
“轨迹”这一概念，与下边我们研究的椭圆的定义有关。
2、让学生结合教材上的图示，仔细阅读椭圆的定义，并回答下列问题：
（1）“到两个定点F1、F2的距离的和等于常数”是什么意思？
试做解释。
（2）“到两个定点F1、F2的距离的和等于常数（大于|F1F2|）的点”能否在圆的定义中找到相似对象？
具体说明。
（3）定义中为什么对“常数”做“大于|F1F2|”的限定？
（4）思考“焦点”“焦距”与“圆心”“半径”有何不同。
（5）请用自己的语言复述椭圆的定义。
3、逐题反馈、点拨
这里，“研究椭圆的定义”作为标题就是一个动词性结构，而且“研究”一词表明了教学方法、教学活动的方式和性质。
要完成这一教学任务，不能毕其功于一役，所以分解成了三个较大的步骤：
第一步通过回顾圆的定义，分解一些难点，为研究椭圆做了铺垫；第二步提出具体、精细的问题，让学生解决；第三步反馈、点拨。
需要说明的是：
第一，这个标题还可改为“指导学生学习椭圆的定义”等其它形式；第二，对于整体任务的分解，体现了任课教师本人在处理教材、设计教法等方面的特点。
书写方法：
教案是教师写作的专用文体，书写教案的能力是教师最基本的写作能力之一。
从文体分类的角度看，教案属于应用文，所以要求有统一的格式和清晰的条理。
统一的格式是指规定的基本写法，包括基本项目与项目要求。
这一点，不同的学校有不同的规定。
一般说来，应分为单元项目于课时项目。
单元项目主要有：
课型、教学目标、课时设计、教学过程；教学过程下含课时教学内容于步骤，可有：
基本内容、重点难点、教学步骤。
例如：
第某节（课）
一、课型
（新授课或复习课或讲评课等）
二、教学目标
三、课时安排
共某课时
第三篇范文：
什么是教案？
教案怎么写？
什么是教案？
教案具体怎么写？
教学是一种创造性劳动。
写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。
我认为教师在写教案时，应遵循以下原则：
１、科学性
所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。
设计教学过程，避免出现知识性错误。
那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。
一个好教案首先要依标合本，具有科学性。
２、创新性
３、差异性
由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。
而教学工作又是一项创造性的工作。
因此写教案也就不能千第一篇范文律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
４、艺术性
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。
教案要成为一篇独具特色＂课堂教学散文＂或者是课本剧。
所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。
教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。
５、可操作性
教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性．该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
６、考虑变化性
由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。
在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。
要根据学生的
实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。
为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。
学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。
出现打乱教案现象，也不要紧张。
要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。
因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。
写教案的具体内容包括以下十项：
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
１．设计新颖活泼，精当概括。
２．怎样进行，复习那些内容？
３．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
１．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。
２．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？
３．教师怎么教学生怎么学？
详细步骤安排，需用时间。
（三）巩固练习
１．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
２．怎样进行，谁上黑板板演？
３．需要多少时间？
（四）归纳小结
１．怎样进行，是教师还是学生归纳？
２．需用多少时间？
（五）作业安排
１．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
２．需不需要提示或解释？
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