认识代码——交互动画教学设计.docx

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认识代码

交互动画教学设计

田敏山东省青岛第十九中学

在动画教学中，一般倾向于表鼬人物设计与直观的动态创作，这是很重要的基本功练习。

具体到动漫课程与信息技术课程的关系，底层代码的“动画驱动功能”又将是一个更重要的技术层级。

为此，我们专门设计了交互动画来进行深度学习。

“认识代码”这节课的内容是引导学生探索效动画制觥嶷；mil思、想,较好地体验交互动画媒体的魅力。

«教学目标

如识与技能目标:

了解交互动画的特点《了解代码的作用。

知道代码的使用

过程与方法目标:

通过交互动画欣赏、剖析的活动,开展讨论，体验代码对动画的控制作用。

通过为生动交互动画增加代码,体验代码的设计方法。

情感态度与价值观目标:

体验代码的作用和方法•通过公益动画宣传鸟类保护。

e教学岫疑点

津点;多个代码增加，可以适当减少,达到体验到代码的输入过程即可。

度点;帧的跳转与场景的跳转，可以用同一舞台的换人和多个舞台串场来比喻。

•蜉的

本节内容要多给学生动手的机会。

提倡学生创意的,教师引导学股交互动画信息进行欣赏与讨论,蒯快代邮作用与特点

•教学过程

1. 情境创设

通过交互贺卡、小游戏或者烟火交互动画的运行,感受动画效果，给学生一个。

2. 实践导引

在实践中,把交互动画的感受与内部代码对照进行剖析。

可以让外观与内

合起来,初步了解代

（1）动画剖析

让学生剖析交互动画，要讨论对这些动画的观看感受和代码的关联,并引导学生说一说交互动画的特点。

比如，播放的控制、代码的用途等。

这部分，对代码不作要求，只了解事件响应的代码是完成控制。

案例剖析:

“烟花.fla”（如图1）。



简单认识代码的作用：

① 鼠标动作代码。

“onClipEvent（mouseDown）”就是程序设计中常说的“事件响应”。

即,当鼠标按下去的这一事件发生后，后面｛｝得到执行。

② 驱动动画代码。

"mySound.startO"播放爆炸声。

“for（vari=1）i<=100）i++）"是循环程序,此例是为自动一百次地产犊花曜动。

uthis^ttachMovie（"yhl","yh"+i,i）"是在一定位置以一定的旋转度复制烟花瓣。

（2）堂试丈互代码

本部分结合整个故事的情景，对动画的停止播放与跳转播放的配合进行顺

内容主要分成四类:

第一,Stopft码暂停播放I第二，为按钮设置帧跳转代码，第三，场景跳转，第四，退出代码。

因此,可以分几个阶段进行学习与交流,逐步达到交互代码尝试目标。

体验案例:

“放飞.fla”（如下页图2、图3、04）。

图2

图4

① 在帧上，使用“stop”命令暂停动画。

② 在按钮上,使用ugotoAndPlay"命令跳转并播放动画（如图5）。

图5

4.拓展学习

“脚本助手”对以后的学习非常有用，及时有一个概念的认识，在以后的应用中多提倡使用，能够有效地破解代码的抽象性等认识困难。

本节不要过

一开始，学生对代码的操作有困难，这不要紧，要让学生通过第一个代码来体验，即不要输入太多，一个两个感受即可。

对按钮的事件，在本节不要进行区分,提醒学生知道按钮可以实现控制即可。

学生对帧的跳转比较容易理解,对场景的跳转要注意提醒多出一个环境,然后再加一个帧的位置。

3.教学评价

认识代码（导学案）

学习者姓名

第一环节

剖析动画

1. 讨论

你看过的交互动画片有哪些？

2. 欣赏

欣赏“圣诞货卡”动画。

你发现该动画的演奏者听指挥吗?

你认为哪一点最精彩？

3. 探究

剖析烟花动画，你,攵烟花的位五是怎么确定的?

你能

相应的代码吗？

为什么烟花瓣都是相似的？

又为什么会出现这么多？

第F节

创作形状神可动画

1. 实践:

尝试交互代码

（1） 无代码的动画源文档播放会有什么效果？

（2） Stop的作用是什么？

（3） 代码从分类列表里找和直接输入一样吗？

⑷跳转到帧代码,起什么作用？

⑸跳转到场景、帧代码，有什么捋点？

2. 讨论

多段故事■分割,要用Stop代码吗？

3#宛

能不能一次放两个或多个烟花？

第三环节

自主创意

1. 你控制的对您是什么？

2. 你用的控制代码是什么？

3. 你哪里做得跟别人不一样？

第四环节

交流评价

1. 本小组中谁设计的作品最与众不同？

2. 本小组中谁设计的作品控制更准确？

3. 哪个小组的作品获得了大家的认可？

着重对学生操作过程检测，在观察和讨论中了解学生的探究过程，鼓励学生的热情,提高学生的参与度。

对作品的评价,应适当进行，不宜要求过高。

细认识“脚本助手”的各个功能，能够知道代码的输入有两种方式可以达到目的即可。

5.巩固与提高

通过使用“脚本助手”,进一步熟悉代码的输入方式，体验到本节所用的简单代码的作用和应用特点《例如，尝试修改烟花动画的代码，让烟花更密集一些。

提示:

让循环次数增多复制更多烟花瓣，体验代码的可修改和数据可变化

的特点

•教学反思

本节课通过作品修改，体验代码对动画的内部控制和外部交互两大功能，学生体验到了动画内部的技术魅力,对代码有了一个生动的感受,对下一步的学习使用代码控制动画有了方法上的明确和过程饷蜒

•由于动画代码只是个别的体验,也有不少学生对其他代码有疑惑,需要及时给以指导,重点认识代码的作用即可,而不嶷讲桐弋码的具体语法规则。

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和业界牵手

魏宁（本刊特约记者）北京市东城区教师研修中心

记得有一次和学门科技产品总监黄勇刚聊起中小学的信息技术课，他不禁发了句感慨，“你们为什么不和业界多交流交流呢?

"不错，若是仔细想想,信息技术课确实和业界隔得有点远。

这里所说的“业界”,就是指IT企业界，或者叫工业界、产业界，譬如那些软件产业、通信产也

其实，如果我们换位思考的话，业界对中小学的信息技术课是充满期待的。

原因很简单，企业最需要的是人才。

而优秀的IT人才,他们的信息技术基本知识和技能很大程度上是在中小学阶段掌握的,我们不能指望到了大学再去培养学物一些基本能力。

在第三次工业革命呼之欲出之际,IT高端人才成为未来社会前进的重要力景,这让信息技术课和业界的牵手成为一种可能。

“为什么不和业界多交流交流呢?

”一问的意义就在于此.

若要和业界加强交流，首先必须寻找连接二者的纽带，在目前的信息技术课程中,动漫就是这样的一条纽带。

首先从教育的角度来看,动漫设计堪称课程的新宠,随着这两年国家大力发展动漫产业以及对动漫设计人才的旺盛需求，教育界已经迅速行动起来。

除了在各类竞赛中加入动漫赛项外,动漫进课堂的步伐也大大加快。

但由于信息技术教师自身知识结构的欠缺，造成了动漫课程的师资明显不足,亟需外力的支持。

从业界的角度来看，同样是在国家大的产业方针之下,企业所需的动漫人才缺口迅速增加,最重要的是动漫这类复合型人才所需的“童子功”非得基础教育阶段打下不可。

双方都有了动机,这牵手可谓一拍即合。

田敏老师在她的动漫校本课程的设计中就尝试了这种合作:

吸纳动漫公司的设计师进入课程设计的核兀团队,让他们参与课程中案例的设计、活动的规划、教材的编制，直到课程内容的讲授。

这种“请进来”的牵手方式让信息技术课和W公司取得了双

除了课程和企业的双赢之外,其实还有第三个赢家，就是信息技术教师们。

通过和业界的交流、学习,最能改变信息技术教师们重理论、轻实践，纸上谈兵多、真枪实弹少的现状。

当然,如果我们把眼光放长远些,信息技术教师和业界的交流绝不止是单向的，交流、学习的内容也绝不只于动漫。

在未来,我们还需挖掘适合双方合作的课程内容。

以此为契机，让一部分信息技术教师大胆淀出去”，走进IT企业、公司，观摩、更重要的是参与相应的产品研发过程,这种实战式的练兵可能远比一般的教师培训收获更大。

待到条件成熟时,教研部门甚至可以考虑建立信息技术教师定期进入IT业界交流、学习的制度,用学习的成果代替部分教师柳I的学分航应考核成绩。

信息技术学科相比于其他学科，实践性更强，与“产品”的联系更为紧密。

信息技术教师若真帷历业勤洗礼,那就等于练就了一身上战场、打硬仗的本领。

而从课程的角度出发，信息技术课如果能与业界牵手，成为国家信息产业发展的人才后盾，无形中更为自己的未来赢得了重要的战略地也

与业界牵手,何乐而不烦?

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