浅谈平板电脑运用于小学数学课堂的可行性.docx
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浅谈平板电脑运用于小学数学课堂的可行性
广西贵港市平南县平南镇附城小学李焰
摘要：
通过分析平板电脑在应用教学的优点、制约平板电脑应用于教学的因素和运行于小学数学教学的必要性，从而归纳出平板电脑将作为现代教学教育的智能学习终端的趋势，说明平板电脑进入小学数学课堂的可行性。
关键词：
平板电脑小学数学教学可行性
多媒体教学过程随着科学技术的不断进步，常规的教学手段也在随着粉笔加黑板的传统教学模式逐渐改编成了现在更加普及的多媒体教学方式，而更加备受人们推崇。
不过随着科技产品的不断出现，更新的教学方式和教学用具也渐渐成为课堂教学的主力。
自2010年平板电脑面世以来，各电脑硬件大厂商纷纷推出平板电脑产品。
平板电脑采用触摸界面进行人机交互，在富有视觉体验的移动环境下，使人们在消费和使用各类多媒体信息时，更加简捷、便利和愉悦。
本文作者以实际教学出发，探索将平板电脑利用与日常小学数学教学的可行性。
一、平板电脑在应用在教学的优点
基于传统个人计算机，伴随互联网发展而开展的多媒体计算机辅助教学教育可以跨时空进行随时随地的学习活动，但是实际上还是要受到诸多环境的限制。
例如，学习者需要互联网络接入、电脑、电源、桌椅等物理条件限制，从而也限定了学习场所，例如局限于办公环境或者网吧、书房等，学习的时间也相应受到限制。
在线学习也还存在电脑技术使用门槛，如熟练掌握键盘、鼠标使用以及一些人机界面固定交互模式等等，这对老年、幼年学习者有一定的障碍。
而平板电脑移动智能终端的出现，克服了上述的局限，有以下几种优点：
（一）随时移动学习，利用碎片时间、学习环境更加人性化
对于学习者而言，尤其是终身学习者而言，由于平板设备的移动便携，可以利用地铁、候餐、排队、候机等场合的碎片化的时间进行学习。
平板电脑一般采用7寸或10寸屏幕，符合人体视觉自然特点，不容易产生视觉疲劳。
一般使用时间设计为8~10小时之间，充电频度适合昼夜更替。
由于采用自然人工交互界面，使用对象跨度拓展到从幼儿园到大学，尤其是小学阶段学生出于吸收知识阶段，对小学数学的教学作用尤为明显。
平板电脑有着普通电脑所不能比拟的便携性。
在应用程序的支持下，它是复读机，电子词典，MP3、MP4的综合体。
而且有着更胜于这些设备的优越条件。
即开放性。
教师和编程人员可以通过网页或者不同的应用来开发出适用于各年级、各学科的相应教学程序和内容。
学生可以利用校园的移动WIFI热点浏览精选的网络内容，自己利用平板电脑进行学习训练。
甚至可以利用QQ、微信等社交软件与进行交流。
在实际的应用中提高英语成绩。
而多媒体的互动能力却无法与之相提并论，而多媒体机房虽然也有类似的功效，但是真的能够将其运用于普通课堂教学，却有很大的阻力。
传统的多媒体机房过于笨重，只能在教室内使用，不能随身携带。
传统多媒体机房需要有线网络支持,布线复杂，而且投资很大，大多数学校承担不起硬件的投资和维护费用。
因此，即使有学校拥有多媒体机房也不过只有一两个而已，无法全面推开应用。
传统的多媒体机房应用复杂，没有对应学科专用的应用程序，多数教师不愿意运用其进行实际课堂讲授，大多数教师只是在讲授公开课时才敢利用多媒体机房，或者退而求其次的利用多媒体进行教学。
这样的教学效果只能说对比传统课堂效率高一些，但是无法真正做到新课程所要求的高效课堂要求。
（二）平板电脑进课堂可以减轻学生们的书包重量。
在当前素质教育与应试教育并存的教育背景下，学生们的书包重量是有增无减。
一方面，打着素质教育旗号的地方特色教材种类繁多，不管课程表上有没有，不管学生们喜欢不喜欢,一律都被塞进了学生们的书包。
另一方面，专攻应试教育的教辅资料更是多如牛毛，压得学生们整日里只能弓身前行，令人看着很是可怜和心疼。
但是，随着平板电脑的出现，所有这些教材内容就可以收录其中，大大地减轻学生们的书包重量，还学生们一副轻松的肩膀。
（三）其次，平板电脑进课堂可以激发学生们的学习兴趣。
在网络迅猛发展的今天，学生们对QQ和网络游戏的兴趣要远远高于单调枯燥的教室课堂，甚至越来越多的学生因为迷恋网络而对学习提不起半点儿兴趣。
作为一种新鲜事物，同时，也是一种网络操作手段，平板电脑进课堂势必会极大地激发学生们的好奇心和参与欲望。
如果教师可以借助学生们喜欢玩游戏的心理，将教学内容设置为一种升级游戏，让学生们在主动探究与合作学习中过关升级，那么，学生们就会逐渐地远离网吧，回归课堂。
当学生们逐渐地沉迷于学习升级游戏的时候，当学生们因为做对了一道题而津津乐道的时候，我们就可以肯定地说，学生们的学习兴趣得到了有效的激发和优化。
（四）平板电脑进课堂可以完善分层教学和分层辅导。
不同的学生有着不同的学习能力和学习基础，他们对知识的掌握也自然有快有慢，有先有后。
面对不同层次的学生，我们往往主张采用分层教学和分层辅导。
然而，事实上，分层教学操作起来并不是很容易，它要求教师课上课下都要付出更多的时间和精力。
但是，随着平板电脑走进课堂，分层教学就会得到很大的完善和有益的补充。
比如，我们可以将练习题按难易程度分为一星、二星、三星，分别对应基础题、重点难点题、拓展题，为不同的学生布置不同的习题。
学生直接在触摸屏上答题，借助覆盖全校的无线网络，任课教师在后台系统上就可以看到每位学生的答题情况，掌握全班答题情况的分析数据，并根据实时反馈进行辅导和讲解，为不同的学生布置不同星级的练习题，给每位学生“量身”布置作业。
如果某学生一星题答得不好，给他的练习题就可能侧重于一星题；如果某学生二星题全都做对了，那课后作业只需给他布置一两道三星题。
也就是说，采用平板电脑辅助教学可以大幅度缩短测试批改客观题的时间，得到学生们学习情况的直接反馈，更好地做到因材施教，更好地完善分层教学和分层辅导。
传统的题海战术中，学生被接连不断的习题累的精疲力竭，有些习题会了也要一遍一遍重复不断的去做。
大量的时间和精力被浪费在做题中，很少有时间去专心思思考自己的薄弱环节。
老师则每天的不停去设计教学、批改作业、上课。
很少有精力去回过头来去认真思考一下每节课的得失。
而利用平板电脑进行交互性教学后，学生的知识弱点将会被有针对性地进行强化，而且计算机将会根据学生的知识缺陷进行有梯度的针对练习，直到学生掌握。
而老师则可以少量的布置一些客观的书写性作业，大大减少了一些主观题的批改时间，并对学生的学校效果了如指掌。
可以有针对的对个别学生进行辅导和谈心。
让学生对数学学习不再感觉高不可攀。
二、制约平板电脑应用于教学的因素
（一）来自教师的困难
现在很多学校教师偏向于高龄化，很多年龄比较大的教师10多年甚至20多年一直采用着传统的粉笔加黑板的教学模式。
即使计算机多媒体教学的兴起，都没有能让他们做出改变。
这样，这部分教师将更加不愿意接受新事物，去对教学进行改革。
还有一部分教师虽然愿意接受新事物，但是对于教学改革仍然顾虑重重,不敢对原有教学模式做大刀阔斧的改革，仍然把自己的教放在课堂的首位,恐怕学生少听两句自己讲课就无法完成课堂教学任务。
这种传统观念仍然束缚着大多数的教师，使新课改困难重重，更不用说新技术的运用。
（二）来自学生家庭的困难
历来高科技电子产品都被家长认为是玩物丧志的根源。
因此很多学生家长根本不允许学生拥有MP3、MP4等设备，甚至连电子词典都被禁止购买。
这种因噎废食的观念也是家长对新型教学设备抵制的一个主要原因。
其实统一采购的平板电脑可以在rom里限制学生自己安装应用，同时在WIFI路由器里对学生能访问的网站进行限制。
因为平板电脑系统的开放性，我们可以根据自己的需要对电脑做相应的优化。
所以家长们的担心虽然是必要的但是却是多余的。
（三）来自教育课件应用的困难
虽然平板电脑已经有上千万的应用可以供我们挑选，但是针对与日常教学的课件应用却凤毛麟角，当然，这个矛盾可以通过教育部门与生产厂商通过协调解决，更可以鼓励一部分教师自己学习开发适合自己学科的应用，还可以通过悬赏手段招募一些程序员进行技术开发。
这样即可以解决教育现代化问题，又可以提振地方经济，为地方吸收优秀人才。
（四）来自教育主管部门的困难
教育改革在中国一直很难推开最主要的原因还在于高考这个指挥棒的导向作用，教育主管部门更不敢为了一个不明朗的前景去大量投资，广泛推开，因为谁也承担不起失败的责任。
所以新课程的推开在大多数学校尤其是农村学校则流于形式。
因此素质教育更是成为一句空话，教师，学生还都在为着高考成绩而拼命着。
新技术的运用总是在大多数人都尝试了之后，才敢慢慢推开。
三、平板电脑运用于小学数学课堂教学的必要性
（一）课堂练习反馈交互的必要。
众所周知，多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
对比传统的教学模式，多媒体教学在吸引学生注意力和讲授直观性等方面都有不可超越的优势，但是，多媒体教学手段更多的强调了输出，这种教学方式只是利用了各种媒体效果强化了传统的语言讲授，最终的结果也只是将图像和声音通过屏幕和喇叭输出给学生，但是它没有办法接受学生的输入。
即使在多媒体教学的课堂中，教师也只能针对个别学生进行提问，至于针对某一问题，全班同学是否真的完全掌握，掌握的熟练度是多少，教师都没有办法得到详细的数据。
这样，对于课堂上要求的因材施教，更多会成为一种形式化的内容。
而平板电脑走进课堂之后交互性则真正地得到体现，教师可以在讲完一个语言点后通过服务器下发给每个学生相应的练习试题，学生不仅能在做题过程中能够迅速的获得正确答案，而且可以获得详细的文字和图像的解答信息，这样既节省了课堂上单独解答问题的时间，同时也解决了一些学生因为各种顾忌而不愿问老师问题的烦恼。
而通过平板电脑做练习的最大优势就是教师可以在学生做完练习之后教师可以通过平板上的软件传回的数据迅速掌握学生对语言点的掌握情况，并适时的调整教学计划有的放矢的进行针对训练。
（二）学生小学数学学习兴趣的必要
小学数学是很多学生眼中的一道无法翻越的山峰，很多人的小学数学成绩成为自己的弱项而头疼不已，詹姆斯（1890）认为“兴趣为我们每一次知觉提供动力支持，使知觉和注意有选择并保证个体行为中的兴奋性”；杜威（1913）认为，兴趣是活动的原动力，“一个对象或一个观念里面有了兴趣，胜过其他的原动力鼓励人们去行动”。
因此让学生对小学数学产生兴趣才是让学生学好小学数学的关键。
传统小学数学教学面对学生来说，即使在多媒体教学手段下，学生仍然不免被动接受多于主动探求。
而在平板电脑的应用软件的强大交互功能下，学生有能力自己去主动探究单词和语法的用法。
并运用实时交互来检测自己对知识的掌握，学生可以在课外选择自己感兴趣的知识，而不用被动接受教师灌输的内容。
教师可以在服务器上实现准备好一些类目的内容供学生自行下载或阅读。
比如明星新闻、体育竞赛、小学数学趣味新闻等内容。
而且我们可以通过网关来限制学生上网的时间，还可以设置为打开浏览器前先要检查一下今天所学的知识点，只有全部答对才能够正常上网，让学生在限制开放的若干优秀的网站让学生自行进行学习探索。
这样既减少了学生自己四处购买课外书的经济开销，同时也节省了他们大量的精力。
最主要的是这些他们关心的主题更能吸引他们的兴趣去主动去进行阅读和听力训练。
教师还可以鼓励学生向服务器上传自己搜索到的优秀内容，在日常成绩中予以奖励，这样就能使他们从对小学数学的恐惧中摆脱出来，成为学习的主人。
学生的小学数学成绩也将突飞猛进。
（三）对学生因材施教必要
早在春秋战国时期，孔子就在《论语》中提出“因材施教”的概念。
而新课程改革的价值取向更是为了每一个学生的发展，其中，学生个性的健康发展是重中之重。
因此，我们教师在实际教学中，应针对每一个学生的实际情况，因材施教，充分张扬师生的个性，创造出有鲜明的个性色彩的充满生机活力的课堂氛围，让每一个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的鲜活人格。
但是现在的现实情况确是每个班都有30个以上的学生，更有甚者一些大型学校班容量更是达到70-80人左右，要想让一个老师按照传统的方法去对每一个学生的弱点进行有针对的练习，似乎是一个无法完成的任务。
但是对于平板电脑来说，这个任务则可以成为现实，教师可以利用学生每次在平板电脑上的答题情况统计，获得每个学生未能掌握的情况统计，再由服务器根据每个学生的不同情况，在题库里自动组题，发回到每个学生的平板电脑上，要求学生按时完成并提交。
教师可以根据服务器的统计来查看学生对于每项知识的掌握情况，以便于有目的的在新授或者复习过程中，重点的解决教学难点。
这样，教师可以减轻不少批改作业的时间和负担，挤出更多的时间来运用于教学研究中，优化和提高课堂效率，找出自己的不足，提升自己的教学能力。
综上所述，基于平板电脑，更大范围的使学生可以利用更多的碎片时间在更加舒适的环境中开展学习活动，眼观口说，交互流畅，从而获得更加理想的学习效果。
信息技术的教学革新向着人性化又踏出了坚实的一步，平板电脑进入课堂教学，尤其是小学数学课堂，将大大加速现代教学进程，使学生更好地学习，更轻松地学习，更愉快地学习。
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