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优秀社会报告模板毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系
社会实践调查报告
题目：
关于课桌文化的研究
课程名称：
毛泽东思想和中国特色社会主
义理论体系概论
学院：
经济学院
专业：
公共管理类
年级：
092公共管理类
学号：
姓名：
指导教师：
费利平
2011年5月20日
论文成绩
评
语
年月日
目录
前言……………………………………………………………4
主体……………………………………………………………4
一、对调查报告的统计及分析…………………………5
二、对课桌文化的讨论及建议…………………………7
（一）“课桌文化”是学生心理及生理匮乏
而在行动上的投影……………………………7
（二）“课桌文化”从某种程度上有碍于
校园文明、社会风气、和学术氛围…………9
参考文献………………………………………………………10
附录1调查问卷………………………………………………11
附录2调查问卷分析…………………………………………13
附录3图片分享………………………………………………14
附录4调查心得体会…………………………………………15
关于课桌文化的研究
调查时间：
2011年5月1日——2011年5月3日
调查地点：
贵州大学校内
调查方法：
问卷法，观察法，查找资料法
调查对象：
大学生“课桌文化”现象
调查人：
贵州大学经济学院
职务
专业
学号
姓名
联系方式
一、前言
“文化”一词的来源已久，上可追自《易经》“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下”的说法。
文化一词在拉丁文中意即“耕种出来的东西”，它与“自然存在的东西”相对立。
而当代文化人类学家泰勒（1871年）给“文化”的定义认为它是一个复杂的整体，它包括知识、信仰、艺术、法律、伦理道理、风俗和作为社会成员的人通过学习而获得的任何其他能力和习惯。
在文化转型，知识、信息爆炸的今天，新旧价值观交融，高雅文化与俗文化撞击。
其中似乎一时得势的俗文化如雨后春笋般地冒出来，譬如：
饮食文化，休闲娱乐文化，穿衣戴帽文化，甚至还有厕所文化等等。
而“课桌文化”顾名思义，就是学生在课桌上以不同形式创造出来的一种“文化”，它同“宿舍文化”、“电话亭文化”、“厕所文化”一样，都是一种特定背景下的文化现象。
一般认为，“课桌文化”的始祖是鲁迅先生，以他在课桌上刻下的用以勉励自己的“早”字开始的，因此才引来了几代人的纷纷效仿，终成为了一种文化现象。
从60后的“毛主席语录”到90后的“城管”，每个阶段的课桌文化都代表了一个时代特征。
而今天，“课桌文化”不仅没有停息，反而愈演愈烈，已引起了社会的广泛关注，众说纷纭。
乐观与悲观并存，赞同与反对并举。
其类型更是层出不穷。
抒怀型、咏志型、调侃型、风花雪月型、功利型、征婚+示爱、搞笑+哲言、漫骂+作弊、网络语言+跟帖等等类型见之于我们的校园生活。
于是，从这个背景下出发，我们进行了这次调查研究，旨在探求课桌文化背后，折射出来的隐藏在同学们心中的心理和思想状况，以更好的引导当代大学生融入集体，和培养学生积极乐观的人生态度，树立正确的人生观、价值观，这对于当代大学生实现自己的人生价值有着重要的作用和深刻的意义。
二、对调查报告的统计及分析
我们小组共计3人，分工合作，经过长时间的共同努力后，共同完成了这次调查、调查报告的发放统计及本调查报告的撰写。
下面就是我们本次调查的详细情况，我们将调查问卷的13个具有代表性的题目一一给予解说和客观的分析和总结（详见图一、图二及附录二）
题目
序
选项
A
B
C
D
E
F
G
1
53.3%
46.7%
2
65%
20%
15%
3
10%
70%
20%
4
5%
15%
35%
20%
10%
10%
5%
5
5%
20%
60%
15%
6
85%
15%
7
0%
45%
55%
8
5%
80%
15%
9
35%
20%
30%
15%
10
75%
15%
10%
11
60%
35%
5%
12
70%
20%
10%
图一
图二
（一）对被调查者的说明
在本次调查中，我们共计制作了80份问卷，针对本校区大一大二同学进行调查，其中收回的有效问卷为60份，而这60名接受调查的人中男生32名，女生28名。
基本上，男生各半，这样能保证在性别差异上基本公平合理，能得到比较合理的统计数值，这样才能保证分析结果的可靠性和可行性。
（二）“课桌文化”在大学校园内“享誉盛名”，杰出创作者众多
1、由数据可以看出65%的人知道课桌文化，12%的同学之前不知道课桌文化的概念，而9%的人听说过，但是不是太清楚课桌文化究竟是怎么回事。
从本题调查结果来看，“课桌文化”这个概念能被大家所熟知，绝大部分人对课桌文化有所了解，可以看出“课桌文化”于同学们已经不再陌生。
2、据数据显示，85%的受访者承认曾经制作过课桌文化，只有15%的没有制作过课桌文化。
可以看出制作过课桌文化的同学是如此多。
多半（55%）受访者表示，身边制作课桌文化的人很多，而45%的受访者觉得有人制作课桌文化，但是不是很多，没有数据显示其周围完全没有人制作课桌文化。
从这个结果来看，在受访者周围都充斥着课桌文化，甚至大家都曾制作过课桌文化。
（三）“课桌文化”内容和思想包罗万象
关于课桌文化的内容却也复杂多样，据调查表统计，这些内容中，多数是关于“爱情宣言，寄不出的情书”和“考试小抄”的，除了这些还涉及到“小诗寄托个人的感情”、“骂人的语言或者‘咆哮体’”、叛逆课堂，“必修选修课接课，老师嘴巴几时休”、“人生、理想，‘舍我其谁’”、“空虚迷茫，人生如梦”。
可见课桌文化的内容实属纷繁复杂，涉及面可谓是无所不至，那里也相当于一个同学们的小社会。
（四）同学们对于“课桌文化”的态度
1、对于课桌上的“文化”是否是真正的文化，只有5%的受访者给予了肯定的回答，同样也有20%的受访者持否定意见，而大部分还是持徘徊、观望或是部分否定原则。
从这个结果来看，绝大部分同学不认为这是一种文化，也许是内心觉得这种文化，它同我们所熟知的“文化”有着很大的区别。
它显然缺乏了大家对文化的敬畏和仰望感。
显然，如果它算是一种文化，那也是一种不入流的文化。
2、大部分同学不赞成课桌文化（约70%），而少数同学觉得无所谓，更少的同学表示赞同课桌文化。
从这个70%的大比例数值可以看出制造课桌文化，是不为绝大部分同学所乐意的，主观上他们都不想去乱涂乱画。
但是当发现别人在制作“课桌文化”的时候，大部分同学不会去阻止其行为，甚至有15%的同学会参与其中一起制作课桌文化。
3、对于班级或是学校组织的清理课桌文化的活动，绝大部分人表示积极参加，只有少部分人不参加或是勉强参加。
在参与清理课桌文化方面，大部分同学还是很积极的，毕竟大家都不喜欢其带来的污染。
4、70%的受访者认为胡乱的制作课桌文化是大学生素质地下的一种表现，也有20%的人觉得这不是素质的问题。
而少数同学则认为说不清楚。
从这个结果来看，无论课桌文化愿与不愿意，它都与素质挂上了钩。
（五）老师对“课桌文化”持反感态度
从统计数据上来看，有很多（60%）老师经常告诫不要胡乱的制作课桌文化，只有少数10%受访者表示根本就没有。
从这里可以看出，大部分老师还是很重视同学们制作课文化，也许是出于反对的心理。
（六）“课桌文化”的心理层面
1、关于制作课桌文化的心理一栏，35%的受访者认为是出于宣泄，20%的认为是百无聊赖，30%的为了让某些人看到（留言、传递信息）还有15%的说是当作草稿纸搞算术。
在这些选项中，无论出于什么心理，在制作课桌文化的出发点都充斥着心理问题。
反映了当代大学生隐藏在心里的焦虑，不安和浮躁，对未来的恐惧。
2、通过对于本此调查问卷的分析，我们发现了同学们内心的矛盾，他们不赞成“课桌文化”这种行为，但是他们都曾经制作过，他们都反对，但是也很少去阻止，大部分都觉得是素质地下的问题，但是却有那么多同学制作了课桌文化，从这些说来，也正说明了正处于思想混乱和方向迷失的当代大学生矛盾的心理活动。
三、对“课桌文化”的讨论及建议
（一）“课桌文化”是学生心理及生理匮乏而在行动上的投影
任何文化现象都是一个从产生到消亡的过程，任何文化都是基于一定的物质生活和客观世界所产生的，同时，这种文化又会反映出一定时期内的社会状况及在此时段人们的生活情趣和信誉等等。
“课桌文化”作为一种亚文化，但是它同样能反映出当代大学生的极度紧张，浮躁，自卑，迷茫，困惑、无助，理想与现实的矛盾，大学的学习和考试制度的影响，人际关系适应不良，感情世界的荒芜，文化素养的高低，观点活跃程度，和丧失自我等客观存在的问题。
可以看出，绝大部分的“课桌文化”的制作，都是心理匮乏在行动上的表示，他们在谩骂的过程中伴着叹息，从而释放内心于当前或未来的恐惧和孤独。
从心理学的角度，学生在“课桌文化”的不自觉的创作中，可以适度的缓解自身的心理压力，减少焦虑和恐惧，但是这不可能从根本上解决这种心理上的空虚和身体上的疲乏。
因此笔者认为，这不仅是社会公德或者是教育本身，而是一个必然的的成长过程。
（2）反对“课桌文化”、创建文明校园、建立良好的社会风气和学术氛围
1、“课桌文化”毕竟是一种不入流的文化，它污染了我们的视觉，毁坏了公共财物，败坏了校园风气和损害当代大学生的形象，有碍于文明校园和卫生校园的创建。
因此，杜绝“课桌文化”清洁校园环境就显得非常必要。
让我们还校园以“清纯”容貌，创建良好的学习和学术氛围。
2、如果想表达自己的心情或者是自己对这个世界的想法，其实有很多渠道可以达到这个目的，比如传统的写日记、记心语的方法便是很好的方式。
何况，在知识和科技爆炸的今天，我们表达自己的方式不再单一，例如通过网络“博客”、“微博”或者是别的相似通道，我们也能随时表达我的观点，展示我们的对周围或者是对这个世界的看法，交换我们的心情和感想，和来自世界各地的各种层次的人交流观点，以达到更好的学习，丰富自己的阅历，增加自身的见识和修养。
3、要更加重视培养良好的习惯和广泛的兴趣爱好，远离不良嗜好，培养正确的人生观和价值观，建立良好的交际圈，严格要求自己，这就显得格外重要。
此外，加强心理健康教育，更加注重身心健康，合理规划人生，用知识武装自我，正确认识他人和客观评价自我，远离浮躁与空虚，使我们的大学生活更加有意义，同时为将来踏入社会走上工作岗位兢兢业业奉献社会打好基础。
“课桌文化”是大学校园内本不该有的一种低俗文化，是浩瀚人类文明中的一点瑕疵，是绝世美女脸上突然长出来的一颗大大的黑痣，是败坏校园形象的肿瘤。
坚决杜绝“课桌文化”，让我们的校园青春再现，绽放荣光。
参考文献
1、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》2009年修订版。
2、《社会调查方法》。
窗体顶端
3、石志成.乔琳思想政洽教育视阈中大学课桌文化及其矫正[期刊论文]-法制与社2009（19）。
4、黄立义.张远兵.蔡为青如何清除高校校园"课桌文化"[期刊论文]-科技信息2009（6）。
5、吴基泰探析高校"课桌文化"现象[期刊论文]-世界华商经济年鉴·科学教育家2008（14）。
6、姚本先主编《心理学》。
7、网络资料。
窗体底端
附录1：
关于“课桌文化”的调查问卷
问卷导语：
亲爱的同学，您好！
我们是09级公共管理调查小组，为了了解同学们对于课桌文化（学生在课桌上涂写的内容所映射的文化现象）的态度，我们制作了这份问卷，感谢您为我们提供的有用信息，我们将提取一个整体的信息用于分析，并且我们对于你提供的个人信息会严加保密，因此不会对你的隐私或生活带来麻烦！
1.您的性别：
A男B女
2.你知道课桌文化吗（在看了导语介绍之前）？
A知道B不知道C听过，但不清楚
3.你赞同课桌文化吗？
A赞同B反对C无所谓
4.你最经常见到的课桌文化的内容是什么（可多选）？
A小诗寄托个人的感情
B骂人的语言或者“咆哮体”
C爱情宣言，寄不出的情书
D考试小抄，推崇“考前一月（一周）”效应，可以抱的最后一只佛脚
E叛逆课堂，“必修选修课接课，老师嘴巴几时休”
F人生、理想，“舍我其谁”
G空虚迷茫，人生如梦
5.你觉得课桌上的“文化”是真正的文化吗？
A都是
B都不是
C有些是
D看情况
6.你曾经制造过课桌文化吗？
A有B偶尔C没有
7.你身边制造课桌文化的人多吗？
A没有B有，但不多C有很多
8.看到你的同学在制造课桌文化，你会？
A阻止B不理会C一起制作
9.你认为大多数的课桌文化制造者出于什么样的心理？
A宣泄
B百无聊赖
C、为了让某些人看到（留言、传递信息）
D当作草稿纸搞算术
10.班级或者学院清除课桌文化的活动你会积极参与吗？
A积极参与B勉强参与C不参与
11.有老师或者其他的人向你们告诫过不要制造课桌文化吗？
A经常B有，但是不多C从来没有
12.有人说课桌文化的泛滥使大学生素质低下的表现，你同意吗？
A同意
B不同意
C说不清楚
13.开放题——你对课桌文化有什么看法？
与您分享！
再次感谢您！
！
祝您生活愉快，学业有成！
！
！
调查时间：
2011-4-中旬
附录2：
对问卷的分析：
图一
附录3：
图片分享
附录4：
心得体会
关于“课桌文化”的研究心得体会
作为一名在校大学生，我们不但要拥有丰富的文化知识，还要具有突出的社会实践能力，因为我们不仅要在校园好好学习文化知识，更加要积极跟上时代步伐，努力锻炼自己，努力丰富我们的阅历，同时也让我们有机会去接近其他世界的生活。
通过这次调研，我明白，要想做好一件事，如果没有决心，要把事做好，做成功，这是不可能的。
这次我们的主题是关于“课桌文化”的研究，作为在贵州大学生活学习了两年的学生，对于我们来说“课桌文化”早已耳濡目染。
然而通过这次调查，更让我看到了课桌文化的广泛性和普遍性。
走进教室，随便找一张桌子，我们便会看到，每一张上或多或少都能找出一些或许这样或许那样的污迹。
在这些所谓的“文化”中，有些是踌躇满志者留下的慷慨激言，有些是乐嗟苦咄者的奋笔疾书，有些是悲天悯人者的触景伤情，有些则是勤学苦练者留下的豪言壮语，然而更多的则只是百无聊赖者的涂鸦之作，当然也不乏有关于考试之类的小抄。
但是不管其属于哪一类，在我们看来其终究就是一种不文明的行为，因为它不仅损坏了我们的公物，破坏了我们学习的环境，更重要的是，这是一种文化素质的表现，是作为当代大学生道德修养的一种体现，我们要充分认识到这一点，只有这样我们才会用更为明智的眼光去看待它，认识它。
当我们认真的去做某一件事时，我们需要的不仅仅是得出一个让人满意的结果，更重要的是要能够体会其中的过程以及在此过程中我们能够学到什么。
还记得当我将第一分问卷送到第一个人手中时，当时的心情非常的兴奋和激动，我想我成功的走出第一步了，但随后，可能由于某些人没有时间的缘故，他们并没有理睬我，我当时是情绪低落，感觉自己不行，但我渐渐调整心态，鼓足勇气继续做。
最后还是把问卷全部发完，并全部回收。
虽然在这过程中有极少数人不愿配合调查，但对于他们表现出的极其冷漠的态度我们也没太去在意，因为这让我获得了锻炼自己心理承受能力的机会，让我能够渐渐以理性的思维来观察事物，处理事情，也让我思考问题变得日益全面。
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