假如生活欺骗了你 设计doc.docx
《假如生活欺骗了你 设计doc.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《假如生活欺骗了你 设计doc.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
假如生活欺骗了你设计doc
（假如生活欺骗了你）设计
教学设计：
诗歌导入
人生道路，不可能一帆风顺，有时真不遂人愿。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？
今天我们来学习普希金一首小诗，看看他是怎样面对人生。
板书目标
1、理解这首诗大意；
2、培养积极乐观人生态度；
3、背诵这首诗。
简介作者
亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大民族诗人，他创作对俄国文学和语言发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉
整体感知
教师引导学生反复阅读这首诗，独立思考，仔细品味、感悟诗歌语言
学生自由朗读诗歌，思考下列问题：
1、“假如生活欺骗了你”只是什么？
（特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活写照。
）
2、诗歌两部分各表现了怎样内容？
（第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐日子一定到来。
第二部分写要永远向往美好未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切回忆。
）
3、这首诗歌表达了诗人怎样人生态度？
（积极乐观人生态度）
思考探究
学生再读诗歌，思考下列问题：
1、怎样理解“生活欺骗了你”？
（要联系诗人当时所处环境来理解。
表明正义被沙皇专制所扼杀）
2、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？
（当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足与之抗争，只能等待。
）
3、怎样理解“而那过去了，就回成为亲切怀念”？
（一方面强调一种积极乐观人生态度。
另一方面，人生体验应该是丰富多样，都是一笔财富，都有助于把握人生）
4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？
（没有具体形象，只是以劝告口吻说明道理。
而一般诗歌艺术形象都比较生动鲜明）
学生朗读背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。
体验反思
教师让学生联系自己生活体验。
谈谈学习体会，引导学生正确面对生活，树立积极乐观人生态度。
巩固训练
1、完成“研讨与练习”—、三。
2、根据“体验与反思”要求写300字左右短文。
《假如生活欺骗了你》教案设计由范文先生网教案频道HTTPS：
／／搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！
教学目
1．了解旧社会劳动人民苦难生活，珍惜今天幸福生活。
2．学习本文对比写法。
3．学习叙议结合表达方式。
重点、难点
重点：
（1）学习对比写法。
（2）学习边叙边议，叙议结合表达方式。
难点：
理解“我”对养菜特殊感情。
教学时间一课时
教学过程
第一课时
一、预习
1．查字典，读准下列加点字音。
荠菜（JI）蔷薇（QIANGWEI）掰手（BAI）琥珀（HUPO）
绽（ZHAN）码（MA）苋（XIAN）和煦（XU）
2查工具书，解释下列词语。
（L）广阔无垠：
广大宽阔，没有边际。
垠：
边际。
（2）迁就：
勉强凑合别人。
迁：
改变，引申为改变初衷。
就：
凑近，凑合。
（3）漫不经心：
随随便便，不放在心上。
漫：
随便。
经心：
留心，在意。
（4）五味瓶：
装着甜、酸、苦、辣、咸瓶子，什么滋味都有。
比喻不是味道。
（5）出土文物：
原指被发掘出来，有关文化发展有价值古代器物。
本课是“老古董、背时货”意思。
二、导入
L．作者简介：
张洁，生于1931年，1960年从中国人民大学毕业后，长期在经济管理部门工作。
1978年，发表《从森林里来孩子》，这篇处女作和后来《谁生活更美好》《条件尚未成熟》都获得全国优秀短篇小说创作奖。
她短篇小说《有一个青年》曾改编为电视剧。
1981年，创作长篇小说《沉重翅膀》此外，还有中篇小说《方舟》《七巧板》《祖母绿》等。
2导语：
同学们可能没有吃过“荠菜”这种野菜，可是在旧社会，这种野菜是穷人们美味佳肴。
《抱养菜》这篇课文写一位关心儿女成长母亲，回忆她童年苦难，向孩子们提出殷切希望。
希望通过新！
日社会对比，消除两代人之间隔膜，与孩子们成为心心相通朋友，并希望他们珍惜今天幸福生活。
懂得什么是幸福，怎样才能得到幸福。
三、正课
1．阅读课文，给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：
本文按时间分成两个部分。
第一部分：
（第1～10节）回忆解放前童年时代苦难生活，写出“我”对荠菜有一种特殊感情原因。
第二部分：
（第11节到完）写解放后“我”和孩子们对挖荠菜、吃荠菜不同态度和心情，以及“我”感慨和希望。
2．提问：
文章开头仅有一句“我对养菜有着一种特殊感情……”这句话在全文中起什么作用？
句末不用句号，而用省略号，这是为什么？
讨论并归纳：
这一句在全文中起提纲挚领，总领全文作用，用省略号更富有诗意，使人感到余味无穷。
3．提问：
课文第2自然段不讲养菜事，却从“馋”字说起，作者为什么要这样写？
这样写是不是离题？
讨论并归纳：
课文写“馋”到“馋丫头”得名，是因为“饿”，又由“饿”引出了一次危险遭遇。
再由生理上“饿”写出造成“饿原因——剥削制度罪恶。
在此基础上，再来写“挖芥菜”，写出了“挖”辛酸，表现了更深刻思想。
因此，这样写不但不算离题，而且更有利于中心思想表达。
4．提问：
文章写到“我”摆脱了大管家追逐之后，因掉了一只鞋不敢回家时有一段景物描写，这段景物描写与“我”当时处境是否相称？
这样写有什么作用？
讨论并归纳：
这是一幅美丽、和平静穆“晚归图”，似与“我”当时处境不相称。
这是一种反衬写法，以乐衬悲。
连羊儿、乌鸦都能回家，而“我”却有家难回。
这样反衬，能产生强烈艺术效果。
5．提问：
“一种比饥饿更可怕东西”指什么？
讨论并归纳：
指孤独、寂寞、屈辱、黑暗、死亡……
6．提问：
孩子们把挖荠菜看作是一种“有趣游戏”，是出于对“我”“迁就”；吃荠菜时，他们“懒洋洋”，“漫不经心'地“挑”上几根，带着迁就“微笑”。
说说作者运用这些词语深意。
讨论并归纳：
“有趣游戏”说明不能理解长辈带他们挖养菜用心及特殊感情。
“迁就微笑”表明因不了解长辈苦心而又不得不保持一种尊重礼貌。
“漫不经心”表明对荠菜感情十分淡漠。
“挑”则反映了厌食荠菜情绪。
7．提问：
本文在叙事基础上展开议论。
找出议论语句，体会它们对表达中心意思作用。
讨论并归纳：
议论语句如“因为我知道”到完。
议论作用是明确中心，起到画龙点睛作用。
如“我明白……使他们身边全都感到愉快。
”点明孩子们喜欢去挖荠菜原因。
如“他们长大一些之后……他们多半不能体会我当年挖养菜心情！
”点明年轻人陪同我去挖荠菜，也不能体会我当年挖荠菜心情。
写出了两代人思想感情上隔膜。
8．提问：
“我”对荠菜这种“特殊感情”可以从哪些方面理解？
讨论并归纳：
在这些感情里，有痛苦回忆，想起荠菜，就想起当年饥饿，想起那饱受屈辱痛苦和灾难；有深深怀念：
生活在幸福中，怎不怀念那长在野地里荠菜，如同怀念那与自己共过患难朋友；有无限感慨：
身在幸福中下一代，并不理解“我”要他们挖荠荣、吃荠菜深意；也有真诚希望：
看到了两代人隔膜，想到了如何帮助青年一代健康成长。
9．本文运用对比写法，突出了文章中心思想。
想想有哪些对比，表现了什么？
讨论并归纳：
（1）两代人对“荠菜”不同感情：
妈妈对荠菜有特殊感情；孩子们对“荠菜”感情是淡漠。
从中可以看出两代人思想上差距，也可以看出两代人隔膜。
通过对比叙述把如何看待过去和现在，如何看待苦和乐，怎样珍惜今天幸福。
怎样才会得到幸福等重大人生问题提到读者面前，让人们思考。
（2）通过大自然景物对比描写，写出了旧社会黑暗，“我”童年凄苦生活和孤独、悲伤、恐惧心情；写出了新社会美好，孩子们生活幸福、愉快，从而找到他们思想深处弱点。
正是这样前后对比，在“我”心中产生了截然不同感触，这也正是表达中心思想基础。
四、.总结
本文运用对比手法，夹叙夹议，写一位关心儿女成长母亲。
回忆她童年时代苦难，向孩子们提出殷切希望。
全文以“挖荠菜”为线索展开广泛而充分联想，希望通过新旧社会对比，消除两代人隔膜，与孩子成为心心相通朋友，并希望他们能珍爱生活，懂得什么是幸福，怎样才会得到幸福。
五、作业
1．课后练习一、二、三。
2．选用课时作业优化设计。
课时作业优化设计
（一）选出书写完全规范一组（）
A殷勤心照不宣气馁疑聚荣华富贵B．大病新愈素味平生广阔无垠厌烦
C凶种恶煞昼夜隔膜微乎其微怪僻D．漫不经心风和日丽和煦恭顺
（二）阅读下面文字，回答问题。
经过一个没有什么吃食可以寻觅、因而显得更加饥饿冬天，大地春回、万物复苏日子重新来临了！
田野里长满了各种野菜：
雪蒿、马齿觅、发灰莱、野葱……最好吃是荠菜。
把它下在玉米糊糊里，再放上点盐花，真是无上美味啊！
而挖荠菜时那种坦然心情，更可以称得上是一种享受；提着篮子，迈着轻捷步子，向广阔无垠田野里奔去。
嫩生生荠菜，在微风中挥动它们绿色手掌，招呼我，欢迎我。
我再也不必担心有谁会拿着大棒子凶神恶然似地追赶我，我甚至可以不时地抬头看看天上吱吱喳喳飞过去小鸟，树上绽开花儿和蓝天上白色云朵。
那时，我心里便会不由地升起一个热切愿望：
巴不得这个世界上一切，都像荠菜一样是属于我们每一个人。
多少年来，每到春天，我总要挑个风和日丽日子，带上孩子们到郊区野地里去挖荠菜。
我明白，孩子们之所以在我身旁跳着、跑着，尖声地打着唿哨，多半因为这对他们来说，是一种有趣游戏——和煦阳光，绿色田野，就像一幅优美风景画似展现在他们面前，使他们身心全部感到愉快。
他们长大一些之后，陪同我去挖荠菜，似乎就变成了对我一种迁就了，正像那些恭版年轻人，迁就他们那些因为上了年纪而变得有点怪癣长辈一样。
这时，我深感遗憾：
他们多半不能体会我当年挖荠菜心情！
等到我把一盘用精盐、麻油、味精、白糖精心调配好荠菜放到餐桌上去时候（小时候，我可是做梦也没有想到我那可爱荠菜会享受到今天这样“荣华富贵”），他们也还是带着那种迁就微笑，漫不经心地用筷子挑上几根荠菜……看着他们那双懒洋洋筷子，我心里就像翻倒了五味瓶，什么滋味都有。
因为我知道，这种赏光似迁就，并不只是表现在对挖芥菜达一桩事情上，它还表现在对我们这一代人一些见解和行为上。
在使们看来，我们有些见解和行为，都像陈列在博物馆里出土文物——离他们现实生活太远了，不顶用了。
自然，我也并不认为我们见解和行为就完全正确。
只要他们不觉得厌烦，我甚至愿意跟他们谈谈我们在探索人生方面曾经走过弯路，以使他们少付出一些不必要代价。
我真希望我们之间不要成为隔膜很深两代人，而是心心相通朋友。
1．“我”童年时候挖荠菜心情是什么样，从哪些词语可以看出？
2．孩子们挖芥菜心情是什么样？
为什么这样？
3．“我”童年时吃荠菜觉得，孩子们吃荠菜时候是＿＿＿＿
4．“我”对荠菜有着感情，孩子们对荠菜感情是＿＿＿＿＿。
这说明了＿＿＿＿＿＿.
5“我”带孩子们挖荠莱、吃荠菜目是什么？
《挖荠菜》教案设计由范文先生网教案频道HTTPS：
／／搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！
课题：
走进纽约
资兴市黄草中学 黄晨铭
教学目标与要求：
1、学习作者独特语言风格及多种修辞手法。
2、了解作者观察事物角度，掌握本文全方位
3、了解作者观察事物角度，掌握本文全方位、立体感地描写方法
重点：
掌握本文富有特色语言风格
难点：
引导学生思考在现代物质文明挑战下如何固守传统问题
教具：
准备反映纽约丰富物质文明和高节奏生活幻灯。
教程：
一、导入课文
1．师：
大家对于纽约认识有多少呢？
2．师：
一个生于黄土高坡，聆听着高亢粗放信天游，走在高原纵横交错沟 沟壑壑人，有一天置身于地球另一 边，置身于美国第一大城市——纽 约摩天大楼之中，看着这座商业帝 国，高楼林立、车水马龙景象会有什么样感想呢？
带着这种好奇，让我们“走进纽约”，走进刘成章感受到 纽约。
二、朗读课文，初步感受作者语言魅力
1．师：
纽约是美国第一大城市，世界金融、商业、贸易、文化中心之一，联合国总部所在地，位于美国东北部哈得孙河注入大西洋河口。
……作为一座现代化大都市，纽约充满生机和活力，生活节奏快速异常，同时也存在竞争激烈、生活压力大一面。
（播放幻灯）请大家朗诵课文，感受作者语言魅力。
2．请学生讲一讲自己读完这篇游记初步感受，提醒学生要注意物质文明两面性。
三、分析作者观察角度，掌握其描写景物不同方法
1．师：
作者分别从仰视、俯视、平视三个角度对景物进行了描写，请大家阅读课文，在文中找出相关语句。
2．师：
这样安排有什么作用呢？
提示：
便于全方位、立体地层示纽约市面貌。
3．师：
作者描写景物时采用了静态描写和动态描写两种方法，如第1段中写纽约高楼大厦，”人走在阴森森峡谷中……也映照出朵朵白云”是静态描写。
第4段写纽约市交通状况，“乘电梯耳膜受着强压，……尽可以坐在街心岛上享受免费按摩”则是动态描写。
请在文中找出其他例句，并分析其作用。
4．.总结。
静态描.写作用：
勾勒出纽约景物轮廓，使读者较清晰而完整地看到纽约市真实面貌。
动态描.写作用：
将景物写活，充分表现出城市活力和快速生活节奏。
四、宇词积累
指导学生准确认读下列词语，并释义、造句。
（见板书设计）
板书设计
字词积累
烙印 伟岸 喧嚣 倏地 超尘脱凡 柳暗花明 横空出世 摩天
分道扬镳 风风火火
第二课时
教程：
一、深入研讨课文，教师点拨疑难词句
1、范读课文，阅读时，让学生标出语言节奏急促句子，体会它们表达效果。
2．分析其特点及表达效果。
特点：
语句简洁，铿锵有力，气势激越、昂奋。
作用：
反映出纽约紧张生活节奏及四通八达交通状况。
3，指导学生分析文中叠词、叠句及修辞手法，体会它们作用。
（见板书设。
）
二、熟读第三自然段，揣摩作者心态
1．让学生熟读课文第三段，结合课后练习题三，分析作者思想感情。
2．引导学生明确：
作者置身于纽约“奇崛、伟岸和生命力勃发现代文明”之 中，想起了家乡黄土高原落后，深感 调整脚步、迎头赶上重要性。
表现 出强烈爱国爱家情感。
虽身处他 乡，人在旅途，却依然心系祖国，眷恋 故园，希望我们国家能够加快现代 化建设脚步，更加繁荣富强。
三、课堂讨论
1．师：
人类社会进步了，科技给我们生 活带来极大便利，经济发展了，人们 更加富裕了，生活水平在一天天提高， 可是，在城市里，人们更加忙碌了，压 力也更大了，压抑、恐慌、烦躁时常出 现在我们周围。
同学们，或许你们 爸爸妈妈已经有很长时间没和你们一起去公园或郊外放松一下了，或许 你们当中有些同学已经有好几个星期没和父母共进晚餐了，这是为什么呢？
请大家谈一下自己想法。
2．引导学生导向以下主题，即“现代物质 文明有利也有弊，热爱生活，关注身心健康”（由于学生处在初中水平，所以讨论点到为止，不宜深入，否则学生会陷入茫然。
）
板书设计
1．叠词、叠句
“看纽约，看这世界上首屈一指大都市，好像全球五大洲将近二百个国家一切山、一切岳、一切岭、一切峰峦，都一齐汇拢到这儿来了！
”
“山一繁，沟壑也便随之增多了，左看是沟壑，右看是沟壑，目光前移后移动，仍然是沟壑，沟壑，沟壑。
”
特点：
汪洋恣肆，不拘一格，增强了语势和力量。
作用：
表现出纽约高楼大厦耸立如群山雄伟场面。
2．修辞手法（以比喻为例）
将帝国大厦和世贸中C比作“三棵擎天椰子树”和“三只啃食月中桂叶长颈鹿”。
将万里长风比作“长天巨龙”。
特点：
想象奇伟，意境雄浑。
作用：
逼真地刻画了纽约城市形象，使读者如同身临其境。
后记：
本课教学应牢牢把握三点：
一是引导学生了解作者观察角度；二是培养学生容纳世界多元文化开放心态；三是让学生仔细品味作者独特语言风格。
把握住这三点，教学目标基本可以实现。
《走进纽约》教案2由范文先生网教案频道HTTPS：
／／搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！
十四宇宙里有些什么
教学目标
1．了解列数字、作比较、打比方等说明方法特点。
2．学会课文中用到说明方法。
领会课文语言准确、简明、生动、形象好处。
教学重难点
学会课文中用到说明方法。
领会课文语言准确、简明、生动形象好处。
教学准备
.课件、小黑板、卡片等。
设计思路
教师引导学生进行读疑研练。
安排一课时。
教学过程
一、导入新课
教师导入：
“同学们，我爱月夜，但我也爱星天。
从前，我在家乡七八月夜晚，在庭院里纳凉时候，我最爱看天上繁星。
望着星空，我常常自问天上是否有吴刚、嫦娥？
宇宙到底有多深、多广？
现在让我们跟着郑文光先生到宇宙里去遨游、探索吧！
我们会从中学到许多知识、受到许多启示！
请看课文《宇宙里有些什么》。
”（板书课题。
）二、自主学习
师：
用自己喜欢方式读课文，注意解决以下问题。
（出示.课件1。
）
1．这是一篇科学小品，属于说明文，你能来说说，学习说明文应抓住几点来学吗？
2．请找出有关分别介绍恒星、星云、银河系、恒星系段落。
3．找出星云、银河系、恒星系特点，并且画出运用说明方法句子，并分析其
作用。
4．文章语言准确生动，你能从课文中举例分析吗？
5．本文说明顺序是怎样？
这样顺序有什么好处？
6．找出自学中疑难问题及你认为教材中存在问题。
三、合作学习
1．先以小组为单位相互解答疑难问题。
2．在班上讨论研究小组解决不了问题。
四、反馈交流
1．这是一篇科学小品，属于说明文，你能来说说学习说明文应抓住几点来学吗？
明确：
（说明事物要抓住特点，要有说明顺序，要有恰当说明方法。
）
2．请找出有关分别介绍恒星、星云、银河系、恒星系段落。
明确：
（恒星：
第2—9段，星云：
第10—LL段，银河系：
第12—14段，恒星系：
第15一18段。
）
3．找出星云、银河系、恒星系特点，并且画出运用说明方法句子，并分析其作用。
明确：
（星云特点是运动发展，银河系是丰富多彩，恒星系是可以认识和征服。
）
（文中说明方法很多。
只要学生能抓住几种来分析即可。
）
4．文章语言准确生动，你能从课文中举例分析吗？
明确：
（教会学生分析说明文语言。
）
5．本文说明顺序是怎样？
这样顺序有什么好处？
明确：
（是按由近到远，由已知到未知说明顺序。
用这种顺序便于人们从熟悉事物了解不熟悉事物，达到清楚地了解宇宙空间目。
）
6．研读赏析。
（此题可根据学生实际灵活处理，如果学生对某些说明文基础知识不好，可以在感知课文后，先讲，再进行自主学习。
）
（请一学生朗读第2—9自然段。
）
（1）学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。
（出示.课件或小黑板2。
）
在课文中画出恒星特点。
①恒星是一个什么样星体？
②文中运用了哪些说明方法来说明？
请举例分析。
明确：
（句式为：
我认为哪一句话运用了什么说明方法，它说明了什么。
）
（2）小组代表交流发言。
明确：
（①自身会发光发热星体。
②引导学生分析，学会分析说明方法作用。
）
五、梳理巩固
学生讨论没解决问题，并谈谈收获。
（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。
）
六、拓展训练
（如果有时问可在课堂上进行，如没有时间可不必进行。
）
做《新课标作业设计》中“阅读理解”第二部分。
七、布置作业
做《新课标作业设计》中“迁移延伸”部分。
板书设计
宇宙里有些什么
郑文光
说明对象 特点 说明顺序 说明方法
恒星 辽阔无边 近 作比较 形象
星云 运动发展 列数字 准确
宇宙 ｜
银河系 丰富多彩 打比方 生动
恒星系 可以认识和征服 远
十四宇宙里有些什么（八年级下教案苏教版）由范文先生网教案频道HTTPS：
／／搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！
升级会员 