语文S版小学语文六年级上册第三单元 全单元教案.docx
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语文S版小学语文六年级上册第三单元全单元教案
课题
11永远的歌声
课型
新授课
教学目标
1.指导学生认识6个生字，会写11个生字，掌握“淙淙”“龇牙咧嘴”“鼻涕”“剃头”“小辫儿”“拽住”“吆喝”等词语。
2.引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
3.帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
教学重点
指导学生认识6个生字，会写11个生字。
教学难点
引导学生把握文章的主要内容。
教具准备
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、谈话导入：
同学们，看到这个课题，你想到了什么？
二、初读课文，整体感知。
1.默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。
2.全体反馈交流自学生字情况。
（略）
3.指名读全文，想想课文写了什么内容？
交流：
指名说——补充说——教师小结
4.再读课文，找出文章中描写事件的部分。
交流：
第2——10自然段
三、初读质疑。
自由读课文，提出不懂的问题。
交流：
学生针对课文内容提出不懂的问题，教师梳理问题。
四、布置作业：
1.抄写生字、词语。
2.熟读课文。
第二课时
一、回忆，课文写了一件什么事？
（略）
二、回应学生课前质疑问题：
1.文章为什叫做《永远的歌声》？
2.当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？
这节课就结合这两个问题进行学习。
三、精读课文，感悟理解。
（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。
1.默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？
2.全班交流：
（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。
”
（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。
”
（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师长的好听。
”
（4）“我说，……天下第一好。
”
3.练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。
（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。
1.自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？
2.全班交流：
感悟：
（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。
（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。
3.练习有感情朗读。
（三）学习第三层，感受师生情。
1.自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？
为什么？
2.全班交流：
（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来”
“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！
“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼
教师小结：
从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。
2）第9自然段。
师引导学生进行语言训练：
孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。
（3）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？
变换角色体会：
如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？
学生可以表演的形式进行汇报。
教师小结：
是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。
四、学习开头和结尾，体会写法。
1.自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？
（首尾呼应，文章结构更加完整）
2.师问：
课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗？
五、布置作业：
1.完成熟后练习3。
2.朗读最使你感动的段落。
板书设计：
11永远的歌声
老师爱吃鱼——学生心细
干脆下了水——为老师抓鱼不顾一切师生情深
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼
个人修改
题目中的“歌声”指的是什么？
为什么说是“永远的歌声”？
默读课文，根据课文内容填空：
老是生病——（）——（
）——（
）——我们向我们献上草药和小鱼。
课题
12秋天的怀念
课型
新授课
教学目标
1.学会本课生字新词，理解课文内容。
2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心学文，提高学生阅读能力。
3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
教学重点
学会本课生字新词，理解课文内容。
教学难点
引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。
教具准备
1.查阅作家史铁生的资料；熟读课文。
2.制作多媒体课件。
第一课时
一、读题解题，披情入文。
简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。
二、快速读文，初步感知。
学生自读课文，达到文通字顺。
三、揣摩字词，走近人物。
1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。
2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。
3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？
请学生在浏览课文的基础上概括。
四、借助表格，理清文路。
师生共同完成如下表格：
第一次
第二次
母亲的话
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”
“我”的情况
暴怒无常
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲的表现
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
母亲进来了，挡在窗前。
“我”的表现
“不，我不去！
”
“什么时候？
”
母亲的表现
母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：
“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
喜出望外
五、研读文本，感受形象。
1.结合表格捕捉人物形象：
看到了怎样的儿子，怎样的母亲？
2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望；指导朗读，体会史铁生的内心。
3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉；指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。
六、升华情感，感悟人生。
1.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？
引发学生对“好好儿活”的思考。
2.“好好儿活”是怎样的活？
结合课文最后两个自然段深刻领悟。
3.引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。
第二课时
一、朗读全文，内化情感。
1．结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思，并试着说一说省略的内容。
2．如果你是课文中的“我”，你会有什么感受？
请你带着这种感受朗读课文。
二、随文练笔，加深感悟。
结合课后问题：
你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么？
引导学生同人物对话，并写下来。
三、背诵语段，丰富积累。
1．按照课后要求背诵课文的最后两个自然段。
2．学生可在此基础上选择自己喜欢的段落背诵。
四、拓展延伸，推荐阅读。
1．引进史铁生怀念母亲的有关文摘。
母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：
“没想到这园子有这么大。
”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。
多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
──摘自史铁生《我与地坛》
我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：
“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？
”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。
这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。
──摘自史铁生《有关庙的回忆》
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？
很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：
“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。
”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
──摘自史铁生《合欢树》
2．推荐阅读史铁生相关作品。
（1）阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》，进一步体会史铁生对母亲的怀念。
（2）阅读《病隙碎笔》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》，进一步体会史铁生对人生的思考。
板书设计：
我摔东西时，躲
精心照料，花都死了
秋菊绽放怀念母亲病重还摧我，去看菊花爱“我”
不提“跑”“跳”等
个人修改
细读课文，感悟理解：
1默读课文，简要说说母亲是怎样关心照顾“我”的？
2引导围绕以下问题，进行读书、体会、交流：
找出描写母亲动作、神态的语句
从“咱娘儿俩在一块儿。
好好儿活，好好儿活”体会到什么？
母亲昏迷前的最后一句话是什么？
说明了什么？
课题
13“精彩极了”和“糟糕透了”
课型
新授课
教学目标
1.理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。
2.学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。
3.利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。
4.学习文章中的口语式的语言。
教学重点
文章内容的理解及重点语句的感悟。
教学难点
文章内容的理解及重点语句的感悟。
教具准备
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、初步感知。
1．以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。
2．小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。
讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。
3．汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。
也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。
通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。
二、深入阅读
教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：
1．细读课文，想一想：
课文讲了什么故事？
“精彩极了”是什么意思？
“糟糕透了”是什么意思？
它们有什么关系？
哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？
你觉得课文中的哪些语句写得好？
读一读，说说为什么。
你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗？
从这篇课文中，你还了解到些什么？
2．分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。
3．展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲）。
教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等。
第二课时
一、朗读悟情
上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。
1．学生自由朗读课文。
要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？
2．朗读比赛。
引入竞争机制，让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。
二、读后反思
教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。
这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。
三、课外引伸
1．提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。
2．为父母做一件事，并把它写下来。
板书设计：
13“精彩极了”和“糟糕透了”
爱
“精彩极了”和“糟糕透了”
表扬（满怀信心） （沉重）批评
（慈爱）母亲 我 父亲（严肃）
写第一首诗
个人修改
细读课文，感悟理解：
1当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，我的表现怎样？
父亲是怎样评价的？
我有什么反应？
2父亲和母亲为什么有不同的看法？
成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运？
课题
14* 花边饺子里的爱
课型
新授课
教学目标
1．知道学生认识六个生字，读读记记“威风凛凛、破天荒、大吉大利”等词语。
2．引导学生朗读课文，感悟母子之间真挚的爱。
教学重点
引导学生朗读课文，感悟母子之间真挚的爱。
教学难点
引导学生朗读课文，感悟母子之间真挚的爱。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一．导入新课
出示课题，可进行如下谈话：
同学们，今天大家一起来学习《花边饺子里的爱》，看了着个题目，你想知道什么？
二．自由读课文
1．自由读课文，画出本课要求认识的字，想一想，怎样记住这些字？
2．课文围绕“花边饺子里的爱”写了哪几件事？
三．再读课文，感悟理解
1．妈妈为什么要包花边饺子？
2．“我”为什么要包花边饺子？
3．课文为什么用“花边饺子里的爱”做题目？
4．联系生活实际，说说自己有什么感受？
四．有感情的朗读课文
五．巩固练习
1．读课文，找出自己喜爱的词语抄写下来。
2．在实际生活中，你有过类似的感受吗？
讲讲你自己的故事。
六．参考资料
拮据：
缺少钱，景况窘迫。
破天荒：
比喻事情第一次出现。
威风凛凛：
本课指妈妈很威风，使人敬畏的样子。
历久：
经过很长的时间。
板书设计
妈妈包花边饺子
14* 花边饺子里的爱爱
“我”包花边饺子
个人修改
比一比，再组成词语：
饺（）
较（）
桔（）
拮（）
陷（）
馅（）
荤（）
浑（）
威风凛凛：
很威风，是人敬畏的样子。
大吉大利：
非常吉祥顺利。
课题
15*为了五美元的礼物
课型
新授课
教学目标
1．指导学生认识“币、攥、纫、揽”4个生字，读读记记“维持生计，硬币，攥着，缝纫，缝缝补补，揽入，生计，恳切，遗弃，虔诚，奢望，期盼，梦寐以求，日夜操劳”等词语。
2．引导学生理解课文内容，感悟鲁本对母亲诚挚的爱。
教育学生树立热爱父母，长辈的精神品质。
教学重点
引导学生理解课文内容，感悟鲁本对母亲诚挚的爱。
教育学生树立热爱父母，长辈的精神品质。
教学难点
引导学生理解课文内容，感悟鲁本对母亲诚挚的爱。
教育学生树立热爱父母，长辈的精神品质。
教具准备
多媒体课件
一、导入新课
从题目导入。
出示课题后，可进行如下谈话：
同学们，今天我们大家一起来学习《为了五美元的礼物》这篇课文（板书课题“为了五美元的礼物”）。
看到这个题目，你会想：
这五美元的礼物是?
什么是谁献给谁的礼物？
为什么要献这个礼物等问题。
那么，请你赶快来阅读这篇课文吧。
二、自读感悟
1．自读课文，画出本课要求会认识的字，想想：
课文的主要内容是一件什么事？
2．找出课文中写鲁本为母亲准备礼物这部分内容。
多读几遍，并画出表示时间的语句。
3．按时间顺序简要说说：
鲁本是这样为母亲准备礼物的？
（1）那天，他找回了两个麻袋，换回了两个五美分的硬币。
（2）每天放学，做完家务事后，鲁本就在小镇的建筑工地上搜寻麻袋。
（3）夏季来临，学校放假了，整整一个夏季，鲁本除了做家务，始终没忘记他心中的哪个秘密使命。
（4）明媚的春天终于来了，鲁本打开铁罐，倒出所有硬币，清点后发现还差二十美分。
他毫不犹豫地跑出家门，在天黑之前又找到了四个麻袋，换回了二十美分。
（5）鲁本跑回了家，抱着钱罐向商店跑去，买回了他梦寐以求的东西。
鲁本终于实现的心中的美好愿望。
4．理解：
课文中两次写到鲁本想起父母为维持生计而辛苦操劳的内容，特别是母亲的家务事和对生活的期盼。
这是为什么？
（这是鲁本要给妈妈送礼物的感情基础。
表现出了鲁本十分热爱这个家，更热爱为这个家日复一日地操劳的爸爸，妈妈。
）
5．联系生活实际，说说读了这篇课文后自己的感受。
先在小组里交流，再组织全班交流。
三、有感情地朗读课文。
四、巩固练习
1．读本课生字，说说自己是这样记住它们的。
2．读一读“词语采集”中的词语和课文中自己喜欢的词语，而后写在词语本上。
教学板书：
15*为了五美元的礼物
总述：
产生心愿——筹足五美元
具体描写：
秘密攒钱
总结：
实现心愿——送给母亲（深受感动）
个人修改
有感情地朗读课文，按时间顺序简要说说鲁本是怎样为母亲准备礼物的？
联系生活实际，说说自己的感受？
15*为了五美元的礼物
教学目标
指导学生认识“币、攥、纫、揽”4个生字，读读记记“维持攥着缝缝补补
揽入恳切遗弃虔诚奢望期盼梦寐以求日夜操劳”等词语。
2.引导学生理解课文内容，感悟鲁本对母亲诚挚的爱。
教育学生树立热爱父母，长辈的精神品质。
3.有感情的朗读课文
教学重点和难点
重点：
阅读课文，把握课文的主要内容，引导学生感悟鲁本对母亲诚挚的爱。
难点：
引导学生感悟鲁本对母亲诚挚的爱，学习按事情发展的顺序记叙事件的写作方法。
教学课时：
1课时
一、激情导入
师：
1.同学们知道母亲节是哪一天吗？
当母亲节来临，你是如何向妈妈表达爱的？
今天我们将跟随作者一同踏入爱的世界，一起分享一位十二岁的小男孩向母亲奉献爱的故事，一同感受故事中所饱含的母子深情。
（板书 15 为了五美元的礼物）
2.指导读标题。
（怎样读才能把小作者为了五美元的礼物而不辞辛苦表达出来呢？
）
二、质疑
师：
看到这个题目，你会想到哪些问题呢？
生：
会想：
这五美元的礼物是什么？
为什么要献这个礼物？
带着问题自读课文。
1.画出生字词，想一想：
课文主要讲了一件什么事?
2.找出课文中写鲁本为母亲准备礼物这部分内容，并画出表示时间的语句。
三、交流
师：
1.“攥”读什么？
做一个“攥”的动作。
小鲁本手里攥的是什么？
仅仅是两个五美分的硬币吗？
生：
不，分明是一颗爱妈妈的心。
师：
换种说法，换成“捏”“拿”行不行？
为什么？
“梦寐以求”指导书写“寐”理解意思“睡觉”谁能说说这个成语是什么意思？
小鲁本的愿望是什么？
生：
就是做梦就想得到的意思。
鲁本是怎样为母亲准备礼物的？
按时间顺序说一说
（1）学生读相关语句
生：
①“那天，他找到了……”②“每天放学……”③“夏季来临……”④“明媚的春天终于来了……”⑤“鲁本终于实现了心中……”
四、集体交流
师：
课文中两次写到鲁本想起父母为维持生计而辛苦操劳的内容，特别是母亲的家务事和对生活的期盼。
这是为什么？
生：
这是鲁本要给妈妈送礼物的感情基础。
表现出了鲁本十分热爱这个家，更热爱为这个家日复一日地操劳的爸爸，妈妈。
联系生活实际，说说读了这篇课文后自己的感受。
先在小组里交流，再组织全班交流。
有感情地朗读课文
小练笔请替小鲁本给妈妈写一封信夹在礼品盒里。
教学板书：
15*为了五美元的礼物
爱的愿望——筹足五美元
买礼物送妈妈
准备礼物——捡麻袋换钱，不怕辛苦
献给妈妈——献礼物，妈妈被感动
语文百花园三
教材分析：
本百花园安排了“温故知新”“阅读平台”“口语交际”“习作”
教学目标：
1.认识四种修改符号的形式和作用，并练习使用修改符号修改短文。
2.阅读诗歌、“新三字经”，学会积累。
3.通过交流，进一步引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，选择生活中体现人间真情、让自己感动的事情，与同学进行交流，提高口语交际的能力。
4.以传记的形式讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。
教学重点：
认识四种修改符号的形式和作用。
引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，与同学进行交流，提高口语交际的能力。
写传记，讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。
教学难点：
写传记，讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。
教学方法：
讨论法、练习法等
教学准备：
多媒体课件
教学时数：
四课时
第一课时
总课时：
上课时间：
备课时间：
教学过程：
一、引入新课
二、学习“温故知新”
一）修改符号。
1.修改书上的短文，认识新出现的四种修改符号，弄清它们的用法。
（1）表示不做删改，保留原文不动。
（2）表示词语或句子移到指定的位置。
（3）表示左右词语互换位置，中间的词语或标点不动。
（4）表示向右移两格，另起一段。
2.让学生试着运用修改符号修改下面短文出现的错误
找出下面短文中的错误，用修改符号修改。
下着小雨，天灰蒙蒙的，放学了，都向校门口走去，一把把雨伞撑起来了，像一朵朵盛开的鲜花。
我没带雨伞，呆呆的站在那里。
教学反思：
第二课时
总课时：
上课时间：
备课时间：
二、拓展与交流。
回顾本单元学过的课文内容，紧密围绕课文的作者是怎样表达真挚的亲情的这个话题，交流心得体会
（1）启发谈话。
大家在学习这个单元的过程中，被一个个人间亲情的故事深深地感动了。
本单元的课文中一个个精彩的故事，抒发了人间真挚的亲情。
五篇课文把我们带入了爱的世界，一个个爱是伟大的，他给人无穷的力量。
让我们重温这一个个感人的故事，领悟作者是怎样表达这种感情的吧！
（2）阅读题目和例文，确定交流内容。
引导学生认真阅读题目，明确本次交流的内容是“作者是怎样把自己的真情实感表达出来的”。
阅读丫丫同学写的一则日记，受到启发，打开思路，并结合课文，想一想这些课文的作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。
丫丫写的这则日记分为两段，第一段是写学完了这个单元课文后的整体感受，“每篇文章都令人感动，都让想起过去的很多事情……”；第二段抓住自己喜欢的课文《花边饺子里的爱》，联系实际写体会：
一是作者描写妈妈包饺子的场面，表达了对母亲的感激之情；二是抓住文章中的重点语句，体会作者表达的感情，“看，课文最后一句‘花边饺子里浸满浓浓的爱‘中的‘浸’字，把这份母爱表现得多深啊！
”引导学生结合课文，从不同角度领悟作者是怎样表达真挚的感情的。
（2）组织交流。
小组交流，全班交流，自己领悟多少就谈多少。
评一评：
谁的发言最好？
为什么？
（3）阅读平台。
学生自读自悟，在反复诵读的基础上能够背下来，组织学生交流后的感受，说说这首小诗表达了作者怎样的思想感情。
学生提出质疑，教师进行适当点拨。
4.积少成多。
（1）质疑。
（2）懂得内容：
明礼诚信，是中华民族的传统美德。
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