教师口语完整教案.docx
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教师口语完整教案
绪论
教师口语概说
【教学目的】
1、了解学习教师口语的重要性，掌握教师口语的基本要求。
【重点难点】
教师口语的基本要求。
【教学方法】
讲授法。
【教学时间】
两课时
【教学内容】
第一课时
一、导语
教师的职责是“传道、授业、解惑”。
教师是吃“开口饭”的，也有人将教师的职业称“舌耕”。
教师的语言修养直接影响教学质量。
然而，中国几千年的传统语文教育只重视书面语而忽视口语。
没有口才的教师，其教育教学效果一定非常糟糕。
何其芳曾这样回忆他的两位哲学老师：
“我们那位教康德和黑格尔的教授，在国外曾获得博士学位。
他每次讲课，必定从头到尾把康德和黑格尔的著作静心再读一遍。
然而他却无法把他的课教得让人可以听懂。
在课堂上他总是翻着康德和黑格尔的书，东念一段，西念一段，然后半闭着眼睛，像和尚念经似的咕噜起来，要抵抗这种催眠术是很困难的。
我们的另一位教中国哲学的教授，他的讲义倒是事先写好的。
上课的时候，总是拿着稿子一句话念两遍，要大家静静坐着默写。
上这样的课实在太闷了，所以我就有计划地缺课，准备缺到不至于被取消学籍为止。
”
许多优秀的教师，他们的教学之所以能给学生留下终生难忘的美好印象，除其丰富的知识外，纯熟、优美的口语是一个重要的原因。
古今中外教育家谈“教师口语”:
苏霍姆林斯基:
教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。
叶圣陶:
凡是当教师的人绝无例外地要学好语言,才能作好教育工作和教学工作。
二、新授
（一）口语与教师口语
口语:
就是通常所说的口头语言。
口语有一般口语和专业口语之分。
教师口
语:
是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学活动的最基本、最重要的手段，是教师的劳动工具。
（二）学习教师口语的重要性。
⒈能有效地提高教育教学的效率和质量。
⒉能有效地激发学生的思维力和创造力。
⒊能给学生学习语言提供示范。
使每一节课成为言语训练课。
⒋能使师生关系更加和谐。
第二课时
（三）教师口语的基本要求。
同其他行业和职业所使用的语言相比，教师语言有以下几个方面的基本要求：
⒈规范性，⒉科学性，⒊针对性（可接受性），4、鼓励性，5教育性，6、生动性，7儿童性。
⒈规范性
教师为人师表，因此，教师的语言必须具有规范性，以期产生语言的正面示范效应。
教师语言规范，包括语音规范、词汇规范、语法规范几个方面。
语音规范要求使用普通话标准音，做到发音清晰、吐字准确。
词汇规范是指不用方言词，杜绝生造词，如不把“母猪”说成“猪娘”，“抽屉”说成“桌板底”等等。
语法规范是指力求避免成分残缺、搭配不当、词类误用、语序失调等不规范现象。
如不把“请坐下”说成“请坐起来”，“你先走”说成“你走先”等等。
⒉科学性
不同学科的教学，都有各自不同的知识领域和知识系统。
讲授不同的学科，就要使用不同的所规定的不同术语、概念。
例如，符号“0”，数学老师把它讲成一个数值，语文老师把它讲成一个拼音字母，化学老师把它讲成氧原子，音乐老师把它讲成休止符。
各自有别，含糊不得。
例如，政治课中把“货币”说成“钱”，生理卫生课中把“大脑”说成“脑袋”、“脑子”，化学课把“加热”说成“烧”，数学课中把“分子”和“分母”说成“上边”和“下边”，地理课把地图上的“北南东西”说成“上下左右”等等，都是违反教学内容科学性的。
有位地理老师在讲授我国各地降水的有关内容时说:
“我国东南沿海靠海近,故降水多,西北地处内陆,故降水少。
”作为我国降水分布的事实,这句话是正确的。
但对于降水多少的原因却解释得不够准确。
因为靠海近,不一定降水多,如非洲西海岸的干旱地区,美洲西海岸的干旱地区等。
科学的说法是:
我国东南沿海地区更易受到来自太平洋的暖湿夏季风的影响,所以东南沿海较西北内陆降水多。
⒊可接受性
所谓可接受性，是指根据不同的教育对象运用不同的语言，即因材施教的意思。
教师在进行教育教学时必须针对不同对象的特点运用语言，才能取得良好的教育教学效果。
例如：
《论语.先进》有这样一段记载：
子路和冉有先后向孔子请教同样一个问题：
“闻斯行诸？
”意为：
听到了觉得自己应该做的事情就去做吗？
孔子却
给了两种完全不同的回答。
公西华问孔子原因，孔子解释说：
“求也退，故进之；由也谦人，故退之。
”意为：
冉有遇事退缩不前，所以激励他；子路好胜心强，所以阻止他。
⒋鼓励性
教师要爱护学生，保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。
教师语言最忌讳“冷”、“辣”、“硬”。
传授知识时，要忌“笨”、“傻”之类的埋怨；启发诱导时，要忌讳“呆”、“木”之类的挖苦；指责骄傲时，要忌讳“真行”、“真了不起”之类的冷潮；批评错误时，要忌讳“没治了”、“看透了”之类断言。
教师的语言应当象“雪中碳”、“三春雨”、“六月风”。
⒌教育性：
教师的职责是教书育人，作为教师得以完成现实职责的主要手段的教师语言，当然也始终贯穿着教育性。
教师在开口与学生讲话时，一刻也不能忘了自己是教师，要时时做到“心中有人”、“目中有人”。
例如：
一位小学老师在教学生“打”字时，有学生说：
“是打人的打。
”老师立即纠正说：
“应该说是不打人的打，少先队员还能打人吗？
”还有位教师借打球对学生进行积极进取精神的教育，效果也很好。
⒍生动性
儿童是用“形象,声音,色彩和感觉思维的。
”
教师口语必须符合青少年的心理特征，在这个年龄段，他们的具象思维发展得很快，生动的表达有利于语言信息在传输过程中发挥最佳效率。
化学老师在讲核外电子的排布时，针对“电子离核越近能量越低”的理论，向学生打比方说：
“这好比你的小时侯，婴儿时，你爸爸把你抱在怀里；你会走路了，你爸爸将你牵在手里；再大一点，你爸爸说：
去，外面玩去。
”把枯燥的道理通过形象有趣的语言表述出来，让学生便于接受，乐于接受。
一位班主任教育学生不要吸烟，没有用长篇大论的说教，而是幽默风趣的谈话：
提起吸烟，我认为至少有四大好处，一是可以防小偷，长期吸烟，会成为深度剧咳，听到咳嗽小偷怎敢上门？
二是节省衣料。
因为吸烟能引起驼背，衣服可以做短些；三是可以演包公，从小就开始吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公用不着化妆；四是永远不老。
据医学记载，吸烟的历史越长，寿命越短，当然活不到老了。
有位数学教师讲授π的值。
他先用艺术笔法把π画成一个小脚女人，接着写出3.13、3.14、3.15等几个数，然后对学生说：
谁来为这个小脚姑娘找一个最合适的“丈夫”？
当学生找出3.14后，那位教师又说：
谁能说出它的职业？
数还有职业吗？
学生们一下子都愣住了。
这时教师不慌不忙地说：
大家看，这是它住的地方：
山巅一寺，寺就是庙，在寺庙里工作当然是“老和尚”了。
学生大笑。
笑声中，“山巅一寺”（3.14）在学生头脑中留了下深深的印象。
还有位教师在讲解刘禹锡的《陋室铭》之后，为了教育学生好好学习，天天向上，仿拟原文翻新了一篇《教室铭》：
分不在高，及格就行；学不在深，作弊则灵。
斯是教室，惟吾闲情。
小说翻得快，杂志看得勤。
琢磨下象棋，寻思看电影。
上课打瞌睡，下课如发疯。
无学习之意趣，有混世之闲情。
虽非俱乐部，堪比游厅。
心里云：
混张文凭。
教师最后说，我们切不可做这样的学生。
翻得自然成趣，劝喻妥贴有力，很有教育意义。
⒎儿童性
词语通俗易懂，语法浅显简易，表达生动有趣。
《我爱吃水果》教学片段
师:
请大家看老师手中的这只香蕉,来说说它的样子。
生:
香蕉弯弯的。
师:
你真会观察,用词可真准!
谁能说得更好?
弯弯的香蕉像什么呢?
生:
香蕉弯弯的,像月亮。
师:
是吗?
月亮有时圆圆的,有时弯弯的,我们可用哪个词语形容弯弯的月亮?
生:
香蕉弯弯的,像月牙。
师:
你能自己纠正,了不起!
（翘起大拇指）以后说话要作到用词准确,谁还愿意说说?
生:
香蕉弯弯的,像小船。
生:
弯弯的香蕉像镰刀。
教学小结
通过这节课学习，我们要明确学习教师口语的重要性，并且掌握教师口语的基本要求。
作业
一分钟说话《我的学习生活》、《学习普通话的体会》。
教学反馈
学生对教师口语的特点有了个轮廓的了解，但感觉听起来抽象，如果能用幻灯展示材料就好。
第一章一般口语交际及训练
第一节语音技巧在教师口语中的具体运用
【教学目的】
掌握语音技巧。
【重点难点】
音量调节、清晰流畅表达。
【教学方法】
讲授、欣赏、练习相结合。
【教学时间】
两课时
【教学内容】
第一课时
一、课前练习
抽两学生练习一分钟说话《我的学习生活》、《学习普通话的体会》和两学生
自由练习一分钟说话《我的学习生活》、《学习普通话的体会》。
师生一起点评。
二、新授
⒈音量调节训练。
教师运用口语进行工作，首先要会正确地用气发声。
（说话声音不能持久，容易“哑”、“破”，或者声音稍偏高、偏响就脸红脖子粗，乃至青筋毕露。
）
吸气训练：
站立，胸自然挺起，两肩下垂，不能耸起，小腹微收。
如闻花香一样，感觉两肋渐开，将气吸收肺底，有八成满。
呼气训练：
呼气要平稳，有控制，要随内容和情感的变化调节呼气的快慢、强弱。
（1）数数字练习：
一口气从1数到30，声音要规整、圆润，不感到挤压、力竭。
（2）数葫芦练习：
一口气数不了十个葫芦，一个葫芦、两个葫芦、三个葫芦……
（3）出东门，过大桥，大桥底下一树枣，拿着竿子去打枣，青的多，红的少，一个枣……十个枣、九个枣……一个枣，看谁数得快又好。
另一方面，要注意音量适中，运用自己的耳感进行监听调节，调节时注意：
（1）不宜过低。
声音应清楚地直达坐在最后一排学生的耳中。
有时适当放
低音量，学生会感到亲切，但要低得合理，合度，做到：
低而不虚、沉而不浊，有一定的内在力量。
（2）不宜过高。
用声以中音区为主，这样教师说得轻松，学生听了也不觉得累。
（3）不宜过亮。
过亮的声音显得尖利、单薄，情味不浓。
音色暗一些，有助于沟通和交流。
（4）不宜过平。
就一堂课的教学进程而言，导入、讲授、提问、诱导等教学环节，其口语的音量应有变化，有时甚至可以有明显的落差。
开嗓训练：
朗读一古诗给30米远的人听。
登鹳鹊楼
王之涣
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
控嗓训练：
同学们,我们今天学习《少年闰土》这一课。
闰土是谁呢?
这篇课文在介绍这位少年时,描绘了这样一幅动人的画面:
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,月亮底下,海边沙地上,是一望无际的碧绿碧绿的西瓜地。
夜深人静,田野静悄悄,就在这碧绿的瓜地里,一个十一二岁的少年项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹偷西瓜的猹尽力地刺去……这少年就是闰土。
他是一个勇敢机灵,活泼可爱的少年!
鲁迅先生用他生花的妙笔,将“少年闰土”这一生动鲜明的形象,塑造得栩栩如生!
我们今天就来仔细研究一下,鲁迅先生是怎样具体地写少年闰土的。
第二课时
⒉清晰表达训练
从发音方面说，教师说话，出口要干净利落，每个字的“吐字归音”都毫不含糊。
桃子李子梨子栗子桔子柿子榛子栽满院子村子和寨子；蚕丝生丝熟丝缫丝染丝晒丝纺丝织丝自制粗丝细丝人造丝；名词动词数词量词代词副词助词连词组成诗词唱词和快板词。
从表意方面说，说话要确切明达，决不模棱两可。
举例：
小朋友,喜欢小动物吗?
今天,老师也带来了一只,看,这是什么?
（出示松鼠图）
还有谁说得更好一点?
（提示这是一只什么样的小松鼠）
小朋友喜欢这只松鼠吗?
那么接下来小松鼠会发生什么事呢?
小朋友想不想知道?
（贴上笼子、窗户,笼上有锁。
）
小松鼠怎么啦?
小松鼠被谁关起来了?
为什么会被关起来呢?
同座位的同学互相说一说。
谁来说说小松鼠被谁关起来了?
为什么会被关起来?
⒊流畅表达训练
教师说话要“知而能言、言之能顺”。
它反映在两个方面：
一是说一段相对完整的话时，不“卡壳”，说得流畅,没有口头禅，出语干净。
二是答疑接话时，要应对敏捷，说得流畅。
练习：
（1）改说
这个嘛,这幅图,当然是中国地图,也是中华人民共和国的地图.嗯…是我们祖国,我们国家就这么大,当然,是960万平方公里,对不对?
这是我们祖国,这个祖国,为什么叫祖国,当然,我们看,看看这几个人就知道了。
这是男的,有胡子,当然是老人,我们爷爷当然有胡子咯。
女的是奶奶,很老,当然是奶奶。
这个…嗯…还有小孩,他们喊他们什么呢?
是…当然。
爷爷奶奶。
他们大家住在什么地方呢?
当然住在我们中国。
嗯…那么好了,我们的爷爷奶奶,祖父,祖母,当然,还有爸爸,妈妈,当然还有更早的祖先,当然是我们的祖祖辈辈,嗯…都一直生长在这个土地,这块国家,所以叫做“祖国”。
（2）仿说：
苏州园林的教学片段
下面我们来看这么一幅画（出示画），这幅画画的是苏州园林，你们看美不美？
清澈的湖水，美丽的花草树木，还有各式各样的小石头布满湖岸。
苏州园林的景色确实美，叶老的文章写得也美，读着这样的文章，那是一种美的享受。
叶老曾经说过这样的话：
说明文不一定板着面孔说话，说明文未尝不可以带一点风趣。
这篇《苏州园林》也是说明文，大家都很喜欢这篇文章，其中原因之一，就是这篇文章的语言很美。
教学小结
本次课用丰富的材料进行训练，学生很感兴趣，因初次训练，学生感觉比较吃力。
作业
一分钟说话《我的业余生活》、《我和体育》。
教学反馈
训练辛苦但有趣。
第二章一般口语交际及训练
第二节态势语在教师口语中的具体运用
【教学目的】
通过态势语训练，掌握态势语要领，初步掌握态势语运用的良好习惯。
【重点难点】
态势语的要领。
【教学方法】
讲授、欣赏、练习相结合。
【教学时间】
两课时
【教学内容】
第一课时
一、定义
态势语,也称“体态语”,“身势语”,“人体语言”,它用表情,手势和体态动作来交流思想感情的语言辅助工具。
美国传媒学家:
你是否认识到,你所传播的信息中只有35%是语言的。
当你面对面地同某个人讲话时,他可以从你的言语之外的其他形式中接受65%的信息。
二、态势语的作用
（一）态势语在教学中的作用。
⒈强化语义表达。
斯霞老师教“饱满”
⒉激发学习兴趣。
张世禄老师教《触龙说太后》
⒊组织课堂教学。
（二）态势语在教育中的作用。
⒈在学生感到伤心需要安慰时;
⒉在学生取得成绩时;
⒊在学生犯了错误时。
三、态势语的基本要求
⒈得体:
要与场合、年龄、身份等相符。
如:
拍屁股、摸头。
⒉自然:
要随情所致,自然大方,有一定的美感。
如:
微笑,搔首弄姿,吐舌头。
⒊适度:
要把握分寸,动作幅度不宜过分夸张。
不宜过多,变成“哑巴课”,或“手舞之足之蹈之”变成“舞蹈课”。
如：
《故乡》的教学片段。
四、教师态势语的技巧
⒈仪容
民间俗话:
“不以衣貌取人”。
但随着社会的发展,现代社会越来越重视人们在公共场合的仪容。
衣着原则——TPO原则
T（time）：
着装要注意季节与时代
P（place）：
着装要注意场所
O（object）：
着装要注意交际对象、目的
教师仪容的总原则:
服饰和容貌不能花枝招展,但也不能不修边幅。
穿着打扮这一无声语言所传递的种种信息，常会使学生形成一定的印象。
中山装、西装——严肃
T恤——随便
穿着时髦、涂脂抹粉——新潮
穿着奇异、扮相特别——浪漫
穿名牌高档，戴贵重饰物——富有
普通、价廉的衣服——俭朴
讨论：
你喜欢什么样穿着打扮的老师，设想你第一次登上讲台时的服饰，并说明
你希望向你的学生传递什么信息。
⒉身姿（站姿,坐姿，行姿）
古人：
站如松，坐如钟，行如风。
（1）站姿:
自然式：
两脚平行或略呈八字行,双距与肩同宽。
前进式：
重心均衡分布在两脚之间或根据表达需要落在前脚丁字步:
两脚呈丁字站立。
教师的站姿要端庄,挺直,精神饱满。
弯腰驼背会让人感到精神不振。
教师讲课站累了,可将重心轮换在放在一条腿上,作稍息的站姿。
但身体不要后仰,歪斜或左右摇晃,腿不要下意识地抖动。
不要长时间将双手撑在讲台上或将上身俯在讲台上。
（2）坐姿:
严肃坐姿：
落座在位置的前半部，两腿平行垂直，两脚落地，腰板挺直——说者、听者都十分严肃认真。
随意坐姿：
不同的坐姿反映不同的心理:
抬头仰身靠在座位上——倨傲不恭
上身略前倾,头部侧向说话者——洗耳恭听
上身后仰并把脚放在前面的桌子上—放纵失礼
欠身侧坐椅子的一角——谦恭或拘谨
翘起二郎腿不时晃动——心不在焉
频繁变换坐姿——不耐烦
（3）行姿:
抬头挺胸，步履稳健而轻捷,手臂自然摆动。
不要摇摇晃晃,慌慌张张,拖拖沓沓。
⒊眼神
（1）眼睛是心灵的窗户,不同的眼神体现不同的心理。
正视——庄重,诚恳
斜视——轻蔑
环视——与听众交流
点视——针对性,示意性
仰视——崇敬,傲慢
俯视——关心,忧伤
凝视——专注
漠视——冷漠
虚视——消除紧张
（2）防止眼神运用的一些不良习惯。
眼神黯淡无光。
视线不与对方交流以致冷落听者。
长时间死死盯住某一同学,天花板,窗外或讲义。
眼球滴溜溜乱转或眼动头不动。
作手势时手到眼不到。
边想边说时频繁眨眼或闭目思索。
视角频繁转换,飘忽不定,给人心不在焉的感觉。
当众挤眉弄眼。
（3）眼神的正确运用。
讲课时始终保持明快,富有神采的眼神。
扩大目光的视区,始终将全班同学置于自己的视野之中,并用广角度的环视表达对每个同学的关注。
在讲台上，两眼应略向下平视，看中后方。
目光自然、亲切。
与学生交谈，视线应接触学生的脸部。
在口语交际中，根据视线停留的位置区分目光类型。
（1）亲密注视
近亲密注视：
对方两眼与胸部之间的倒三角区。
远亲密注视：
对方两眼与裆部之间的倒三角区。
（2）社交注视：
对方两眼与嘴部之间的倒三角区。
（3）严肃注视：
对方前额之间的倒三角区。
第二课时
⒋表情
一人类学家:
光人的脸就能作出大约25万种不同的表情。
教师的表情:
（1）常规的表情:
和蔼,亲切,热情,开朗,面带微笑。
（2）变化的表情:
随教学内容,教育教学情境而变化。
要适度,不可夸张。
讨论:
教师的表情语运用不当的常见的有哪些?
你认为这些表情语可能会对学生分别产生什么样的影响?
（教168）麻木式（无生气）,僵化式（无变化）,虚假式,对学生嘲笑或冷笑。
⒌手势
有人说:
手是第二个脸。
教师在课堂教学中要“以手势助说话”。
手势的目的要鲜明，克服随意性。
手势要适度。
讨论:
课堂教学中常见的不良手势有哪些?
抓耳挠腮,抠鼻子,摸头,移眼镜框,手沾唾沫翻书或讲稿,摸胡子,用手敲击讲台,对着学生指指点点,手持教本或教具挡住面部,手势动作过于复杂或基本上没有手势。
讨论:
有的教师讲课时为了使课堂气氛活跃，经常手舞足蹈或做一些习惯性的小动作，逗得大家满堂大笑，你认为这种“课堂气氛活跃”与教学效果的关系怎样？
讨论和练习：
有的教师上课时喜欢把双手背在身后走来走去，有人认为这是老成持重的表现，也有人认为这种样子像个被逮捕的犯人，你的看法怎样？
你认为什么样的身姿是教师上课时的最佳形象？
以“我的自画像”为题,在讲台上做1-2分钟的讲话,老师,同学一起评价其态势语的运用。
教学小结
本次课讲授内容充分，材料丰富，训练得当。
作业
写一篇关于“教师态势语”的文章。
教学反馈
学生学习兴趣浓厚，学以至用。
第一章一般口语交际及训练
第三节口语表达的基本形式
【教学目的】
通过演讲、讲故事等训练，掌握这几种口语表达形式的特点、要求和技能。
【重点难点】
演讲、讲故事的技能。
【教学方法】
讲授、欣赏、练习相结合。
【教学时间】
两课时
【教学内容】
第一课时
一、课前练习
抽两学生练习一分钟说话《我尊敬的人》、《难忘的旅行》和两学生自由练习一分钟说话《我尊敬的人》、《难忘的旅行》。
师生一起点评。
二、新授
这节课我们将解决两个问题：
如何写演讲稿和如何进行演讲。
⒈如何写演讲稿
（1）演讲稿的总体特征
①内容上的现实性
演讲稿是为了说明一定的观点和态度的。
这个观点和态度一定要与现实生
活紧密相关。
它讨论的应该是现实生活中存在的并为人们所关心的问题。
它的观点要来自身边的生活或学习，材料也是如此。
它得是真实可信，贴近现实，是为了解决身边的问题而提出和讨论的。
②情感上的说服性
演讲的目的和作用就在于打动听众，使听者对讲话者的观点或态度产生认可或同情。
演讲稿作为这种具有特定目的的讲话稿，一定要具有说服力和感染力。
很多著名的政治家都是很好的演讲者，他们往往借肋于自己出色的演讲，为自己的政治斗争铺路。
③特定情景性
演讲稿是为演讲服务的，不同的演讲有不同的目的、情绪，有不同的场合和不同的听众，这些构成演讲的情景，演讲稿的写作要与这些特定情景相适应。
④语言流畅，深刻风趣
A要口语化
“上口”、“入耳”这是对演讲语言的基本要求。
演讲，说出来的是一连串声音，听众听到的也是一连串声音。
听众能否听懂，要看演讲者能否说得好，更要看演讲稿是否写得好。
如果演讲稿不“上口”，那么演讲的内容再好，也不能使听众“入耳”，完全听懂。
演讲稿的“口语”，不是日常的口头语言的复制，而是经过加工提炼的口头语言，要逻辑严密，语句通顺。
把长句改成短句，把倒装句必成正装句，把单音词换成双音词，把听不明白的文言词语、成语改换或删去。
演讲稿写完后，要念一念，听一听，看看是不是“上口”、“入耳”，如果不那么“上口”、“入耳”，就需要进一步修改。
B要通俗易懂
演讲要让听众听懂。
如果使用的语言讲出来谁也听不懂，那么这篇演讲稿就失去了听众，因而也就失去了演讲的作用、意义和价值。
为此，演讲稿的语言要力求做到通俗易懂，用普普通通的语言，明晰、通畅地表达演讲的思想内容，而不刻意在形式上追求词藻的华丽。
如果过分地追求文辞的华美，就会弄巧成拙，失去朴素美的感染力。
C要生动感人
如果思想内容好而语言干巴巴，那算不上是好的演讲稿。
广为流传的名人演
讲，都是既有丰富深刻的思想内容，又有生动感人的语言。
语言大师老舍说：
“我们的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的语言表达出来。
若是表达不出，谁能知道那思想与感情怎样好呢？
”由此可见，要写好演讲稿，只有语言的明白、通俗还不够，还要力求语言生动感人。
怎样使语言生动感人呢？
一是用形象化的语言，运用比喻、比拟、夸张等手法增强语言的形象色彩，把抽象化为具体，深奥讲得浅显，枯燥变成有趣。
二是运用幽默、风趣的语言，增强演讲稿的表现力。
这样，既能深化主题，又能使演讲的气氛轻松和谐；既可调整演讲的节奏，又可使听众消除疲劳。
三是发挥语言音乐性的特点，注意声调的和谐和节奏的变化。
闻一多先生的《最后一次演讲》，全文多用短句，共用9个问号，42个感叹号，辅助排比、对比、反复等修辞手法，使演讲具有很大的鼓动性和感召力。
（2）演讲稿的结构
演讲稿的结构通常包括题目、开场白、正文、结尾三部分。
①题目新颖醒目，重点突出。
题目准确形象，富有魅力，就能给人新鲜的
感觉和深刻的印象，唤起听众的兴趣。
李燕杰老师写的演讲稿，讲题颇具特色。
如《心上绽开春花，芳草绿遍天涯》、《国家、民族与正气》等。
定题时，还要考虑到，一篇演讲稿着重谈一个问题，切忌面面俱到，包罗万物。
②开场白的方式
开场白是演讲稿中很重要的部分。
应该用最简洁的语言、最经济的时间，把听众的注意力和兴奋点吸引过来。
这样，才能达到出奇制胜的效果，紧紧地抓住听众的注意力，为整场演讲的成功打下基础。
常用的开场白有点明主题、交代
背景、提出问题等。
不论哪种开场白，目的都是使听众立即了解演讲主题、引入正文、引起思考等。
请同学参看教材89-90页。
③正文是整篇演讲的主体。
主体必须有重点、有层次、有中心语句。
演讲主体的层次安排可按时间或空间顺序排列，也可以平行并列、正反对比、逐层深入。
由于演讲材料是通过口头表达的，为了便于听众理解，各段落应上下连贯，段与段之间有适当的
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