儿童文学考试复习强大资料.docx
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儿童文学考试复习强大资料
儿童文学的含义
什么是儿童文学？
儿童？
文学？
1、儿童：
3—15岁
2、文学：
情感、文采、语言作品（文学是语言艺术：
生动的形象、丰富的情感）
3、儿童文学：
适合儿童阅读欣赏的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
儿童文学的特征
请根据上面的儿童诗和同学们已有的知识，说说儿童文学应该具备哪些特征？
韵文性（音乐性）
直观性
幻想性
叙事性
美学特质：
艺术品性（审美方面的特征）
1、纯真
纯洁真诚。
2、稚拙
稚气而拙朴，如小万卡的信，没有严谨的逻辑，没有深藏的城府。
3、欢愉
喜剧性、趣味性、幽默感，欢快轻松（不沉重，没有血腥味）。
4、变幻
充满幻想，奇异而富于变化。
5、质朴
自然、纯朴，用最简洁、自然的文学形式来表达最本真的生命意趣和形态。
儿童文学对语言的要求（语言特征）：
通俗易懂，深入浅出；简短精炼，切忌长句；规范优美，避免随意性和粗鲁化。
儿童文学的类型
一、按内容分
1、以少年儿童为主人公，或是从少年儿童的视角出发观察世界，反映他们对世界的认识，以描写少年儿童的生活为主，为少年儿童所理解、所喜爱，有利于他们身心健康发展的文学作品。
2、以成人为主人公，反映的生活内容和描写的环境主要是成人的，但是或是采用了神话、通话的形式，或是因其表现手段的生动多样、通俗易懂而富于情趣，为少年儿童所理解、所喜爱，有利于他们身心健康发展的文学作品。
二、按读者对象分
幼儿文学、童年文学、少年文学
三、按体裁分
诗歌（儿歌和儿童诗）、童话、寓言、故事、小说、散文、报告文学、科学文艺、图画文学、戏剧文学、影视文学。
（请看课本目录，你认为哪些是重要的？
）
注意：
儿童文学≠儿童读物，为啥？
为什么要学习儿童文学
学好《儿童文学》的重要性：
儿童文学作品是中小学语文课本的重要内容，学好它，有助于以后的教学，更好找工作；有利于培养教育亲人、后代，亲近儿童。
《儿童文学》这门课的目标：
不仅要会欣赏和评论儿童文学作品，而且更要会教，还要能够修改和创作改编一些儿童文学，能把所学的儿童文学知识用于教学。
要求：
认真听讲，勤记笔记，积极思考，敢于创新，多看一些儿童文学作品，特别是结合中小学语文课本中出现的作品来看。
1、儿童文学的功能
2、小学审美教育的原则
（1）直觉性原则（不经过抽象逻辑思考）－不能太深奥；
（2）非功利性原则（不是为了能受到表扬、能考高分而学）；
（3）情感性原则（以情感人）：
教师的、学生的、教学内容的情感）。
3、小学语文教育的内容及任务
4、儿童文学在小学语文教学中的作用
（1）提供了宝贵的教材资源：
A、为学生进行语言文字的学习提供材料；
B、为学生进行思想品质、道德意识的教育和人文素质的培育提供材料。
（2）提升教师自身的素质：
A、更好地理解儿童、接近儿童；
B、激发自身创造力和生命力。
5、儿童文学在小学生素质培养中的作用
（1）有助于指导小学生的人格培养；
（2）有助于推动小学生的思维发展；
（3）有助于培养小学生的创造精神。
作业：
每个同学到图书馆借至少一本儿童文学作品。
（下次课带来）
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一儿童故事的含义和特征
（一）含义
1、故事：
是叙述性文学体裁的一种，它侧重于事件过程的描述，强调情节的完整性、连贯性、生动性和趣味性，比较适合口头讲述。
2、儿童故事：
指内容单纯，篇幅短小，情节生动有趣、完整连贯，与儿童的接受和欣赏能力相适合，供儿童阅读或聆听的叙事性文学样式。
3、题材来源：
儿童的学校生活、家庭生活、社会生活，自然界万物景象（动物世界），古往今来的事件。
二）特征
1、完整性：
开端、发展、高潮、结局、（尾声）
A、从文学本体来看，生活事件的完整性是构成故事的基本前提；
B、从接受主体来看，故事的完整性能够满足儿童的阅读需求（吻合儿童阅读心理）。
2、生动性
情节：
一系列有因果关系的事件的发展过程。
生动性：
新奇有趣、惊险曲折、温暖动情，动人心魄、引人入胜。
《天上掉下一只烤鸡来》（151页）
3、趣味性（给儿童读者带来笑声）：
从情节、人物言行、艺术表现手法等方面增加幽默、风趣、滑稽。
二、儿童故事的类型（有不同划分标准）
从创作角度分：
民间故事、改编故事、创作故事。
从内容分：
生活故事、历史故事、神话故事、成语故事、科学故事、人物故事、动物故事。
从体裁分：
散文体、诗体、谜语故事（可归为按内容分一类）。
从表现形式分：
图画故事、文字故事。
下面介绍几种常见的故事类型（它们有交叉）：
（一）民间故事
1、定义：
儿童文学意义上的民间故事，指除民间童话和民间动物故事以外的、在民间口头流传、适合与对儿童讲述并为儿童所喜爱的故事。
它是包含时间、地点、人物、情节等要素，具有一定传奇性和幻想成分，篇幅较短的口头文学。
2、特征（像传统童话的）：
（1）时间地点模糊；
（2）人物类型化，常以人物身份来代替人物名姓；
（3）情节单纯而完整；
（4）情节重复、类型化
3、种类
（1）民间生活故事：
长工和地主、三兄弟、巧媳妇、传授生活经验的故事等。
（2）民间机智故事：
《阿凡提的故事》、《巴拉根仓的故事》等。
（3）民间笑话故事。
（二）改编故事
1、定义：
指以古今中外的文学名著为依据而改编的适合儿童阅读欣赏的故事，也称文学名著故事。
2、特点
（1）保持原著的故事元（P45）、主题思想、主要人物和主干情节；
（2）变原著体裁为以叙述为主的故事体裁，突出故事性；
（3）强化情节，变书面语言为文学口语，同时兼顾原著的语言风格。
（三）生活故事
1、定义：
指取材于儿童生活、反映发生在他们身边的生活事件的短小故事。
2、种类：
以人为主、以事件为主。
3、主题：
以巧妙委婉的方式，在温暖欢愉的故事氛围中张扬美德、批评缺点错误。
（四）历史故事
1、定义：
指以史实为依据编写而成的、适合儿童欣赏和聆听的的故事，是历史和文学相结合的产物。
2、种类：
历史人物故事和历史事件故事。
（五）谜语故事
1、定义：
指以耐人寻味的故事作谜面，并于其中隐藏谜底的故事。
2、特点：
故事性强、谜底设置巧妙。
（六）动物故事（有些是童话，如《没有牙齿的大老虎》，是童话故事。
可以说，童话本身就是故事中的一种，我们经常说童话故事、寓言故事。
）
1、定义：
指取材于动物世界，以动物为主人公，描写它们的生态、习性，或借动物形象象征人类人类社会生活和社会关系的故事。
2、特点：
结构单纯、篇幅短小，有幻想性、趣味性，有“人物”、有情节。
3、种类
（1）解释型：
解释动物的习性（或主观或客观，如对“猫为什么捉老鼠”的主观解释）。
三、儿童故事与其他体裁的关系
（一）儿童故事与儿童小说
1、联系：
都有较强的故事性，都有人物、环境、情节等因素。
2、区别
（二）动物故事、动物小说、动物童话、动物寓言
动物故事：
单纯，没明显的哲理性和道德教训，对动物的描写更真实准确，拟人。
动物童话：
情节曲折、内涵丰富，更多幻想性，拟人。
动物小说：
情节曲折、内涵丰富，动物不开口说话。
动物寓言：
很强的哲理性和道德教训，拟人。
注意：
文体的划分是相对的。
第二节儿童小说
一、儿童小说的含义和特征
（一）含义
1、小说：
是一种叙事性文学体裁，它以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和对环境的具体描绘来反映社会生活。
（三要素）
2、儿童小说：
以儿童为主要读者对象，根据儿童的心理特征进行创作并为儿童所能理解和接受的小说。
（小说性、儿童性）
（二）特征：
充分地表现儿童情趣（儿童小说与成人小说的根本区别）。
1、喜剧性（幽默、滑稽、谐趣）；
2、惊险神奇；
3、悲中带喜、喜中寓悲的悲剧色彩。
二、儿童小说的构成元素（主题、人物、故事、细节、题材、语言、艺术手法）
（一）故事（情节）
1、定义：
故事也叫做故事情节，指一系列生活事件的演进过程和人物性格形成发展的历史，它展示着人物之间的相互关系和矛盾冲突，是小说创作三大要素之一。
2、特点：
单纯明了、集中紧凑。
一、儿童小说的含义和特征
（一）含义
1、小说：
是一种叙事性文学体裁，它以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和对环境的具体描绘来反映社会生活。
（三要素）
2、儿童小说：
以儿童为主要读者对象，根据儿童的心理特征进行创作并为儿童所能理解和接受的小说。
（小说性、儿童性）
（二）特征：
充分地表现儿童情趣（儿童小说与成人小说的根本区别）。
（二）人物（“三要素”的第一要素，小说创作的中心环节）
1、儿童小说与儿童故事最大的区别在于儿童小说重视人物形象的塑造。
2、以儿童为主。
（注意概括儿童人物形象常用的词语：
天真幼稚、好奇好动、调皮贪玩、聪明活泼；富于幻想、不甘平凡、喜欢刺激；可爱可笑又可气；顽皮的小淘气；马虎、慌乱、说大话等。
）
3、儿童小说中的某些形象和一些童话小说中塑造的的常人形象，有时是很难截然区分的，也可能充满理想浪漫色彩。
4、儿童小说中也有成人形象。
（三）主题
要求：
1、应该明朗，借具体、生动、可感的形象去表现；
2、积极而有针对性，必须符合儿童的生活实际和思想实际，引导他们健康成长。
（四）三者的关系
人物性格的形成和发展构成了故事，故事又包含着作品的人物且表现主题，而主题则暗含在故事情节和人物形象之中，使它们富有意义和深度。
三者有机统一，互为因果，缺一不可。
三、儿童小说的分类
（一）按儿童小说的形式分
短篇小说（7000字之内）：
容量小，侧面展开，集中写一个人物。
中篇小说（1万－7万字）：
一两个人物。
长篇小说（7万字以上）：
容量大、内容丰富、生活背景广阔、一组人物、人物性格立体丰满。
（二）按儿童小说的内容分
1、生活小说：
以儿童的现实生活为题材。
2、历史小说：
以历史人物和史实为内容。
（并非就是历史，有虚构和想象。
）
3、惊险小说：
以破案、探险、历险等为内容。
4、动物小说：
以动物为主人公，展示动物生存状态和生活世界。
（丛林法则：
弱肉强食、竞争）
5、武侠小说：
以侠客、义士的故事作为描写对象（忠义精神、勇敢行为）
一、作家链接
1、马克·吐温：
幽默、讽刺；多侧面地、立体地塑造儿童形象（圆形人物）。
《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝利·费恩历险记》
2、埃里希·凯斯特纳（德）
《两个小露特》（电影《天生一对》）
3、尼古拉·诺索夫：
诙谐幽默。
（《维加·马列耶夫在学校和家里》）
4、秦文君：
《男生贾里全传》、《女生贾梅全传》
5、杨红樱：
亲切温馨、活泼自然。
（《女生日记》、《男生日记》）
二、作品导读：
抓住作品的独特风格，从人物、故事情节、主题、语言、表现手法等方面去分析。
三、作品推荐：
《三个铜板豆腐》、《一只神奇的鹦鹉》、《风筝在天空飘》、《风景》、《诺言》、《在甲板的天篷下面》、《阿维·阿斯平纳尔的闹钟》等。
（带星号的）
四、作业：
195页5、6题任选一题，即创作一篇儿童故事或儿童小说，字数不限，注意儿童情趣。
（可以对小学语文课本里的故事进行续编。
）
第三节儿童故事和儿童小说的阅读指导
一、儿童故事与儿童小说的异同
（一）相同：
都是叙事性文学体裁，有人物、有情节、有故事。
（所以有时两者难以区分）
（二）不同：
1、儿童故事重在讲的技巧（悬念、伏笔、呼应），重情节，儿童小说重整体艺术效果，重人物形象塑造；
2、故事粗线条，小说更精细。
3、语言运用方面不同。
4、环境描写不同。
二、儿童故事的阅读指导
1、引导学生把握作品的叙事结构，感受由故事带来的审美愉悦。
2、指导学生学会抓住作者叙述故事的中心环节（主线）。
3、引导学生寻找、欣赏和分析故事出彩、出新、出趣的情节。
三、儿童小说的阅读指导
1、把握住作品的形象特点和人物命运。
2、注意体会作品的语言风格。
3、分析刻画人物的手法：
肖像描写、心理描写、动作描写、语言描写。
正面描写和侧面描写。
第三节儿童文学的插图
一、插图在儿童文学中的地位
（一）定义：
插图是分插于作品中的图画。
（二）重要地位
1、帮助儿童从完全读图阶段过渡到完全的文字阅读。
2、按技法分：
线描与水彩。
3、按表现方式分：
写实与抽象。
二、插图的特征
（一）直观性（具体、形象、突出事物特征、想象补充、夸张放大）
图画本身就具有直观性特征。
（二）依附性（依附于作品文字的表述）
要求：
（1）反映作品内容；
（2）体现出所反映内容的特征（如“老”：
长长的胡子）；（3）有审美价值（趣味性）。
（三）延伸性：
使文字的内容得到充实和延伸，揭示主题。
（四）艺术性：
具有儿童可接受的审美特点。
要求：
1、采用二维空间的构图方式（散点透视）：
比例可以改造、夸张。
2、夸张、大胆、反常规地运用色彩。
3、贴近儿童的欣赏心理和习惯。
三、插图的功能
（一）助读功能（插图是文字的说明和补充，是对文字的图解，能将读物的内容浅显化、通俗化、直观化。
）
（二）再创造功能：
重新创建自己对文字和图画的理解
第三章儿童文学的创作主体与接受对象
第一节儿童文学作家
一、儿童文学作家的特殊性
（一）独特的精神气质——拥有童心、与儿童亲缘；
（二）独特的感受力和生活经验；
儿童文学作家自觉型（有意）自发型（无意）
童年回忆
深入儿童
生活经验的获得途径
（三）独特的艺术表现力：
想象力、幽默感、
诗意、用故事的形式。
二、小学教师从事儿童文学创作的优势与局限
优势：
熟悉儿童生活，了解儿童的心理、思想，素材丰富。
局限：
容易重教育主题，而缺审美眼光。
三、儿童与儿童文学创作
（一）儿童写作的历史和现状
古：
骆宾王《咏鹅》、白居易、王勃
今：
刘倩倩《你别问这是为什么》（见《作品选》37页）
（二）儿童写作的特点和意义
特点：
自然率真、丰富多彩的文学风貌，更加坦诚、大胆表达思想感情。
意义：
满足了表现欲，激发了创造力，提高了文学表现能力。
第二节儿童文学的读者
一、儿童读者与成人读者
1、儿童读者是儿童文学首位的、基本的阅读者和接受者。
2、成人读者出现的原因
（1）身份、职业需要（为了引导、帮助儿童读者）；
（2）天性喜欢儿童、儿童文学。
二、儿童读者的特殊性
1、生理层面：
文学接受能力结构中保留了比成人读者更多的身体－动作意识和功能，儿童读者的阅读感受是以生理上的感觉和快感为基础的。
2、心理层面：
心理过程、个性心理特征和个性倾向性都会渗入文学能力结构。
3、文化层面：
从自然行为走向审美的文化实现（自然
三、儿童读者的多样性的表现：
年龄、性别、智能、心理个性、文化。
1、性别差异：
生理发育状况、心理体验、性格会不同。
（男孩、女孩阅读兴趣不同）
2、智力因素：
智力差异与儿童读者阅读兴趣和能力的分化有密切的内在关系。
实际年龄与阅读年龄（智力年龄）
3、心理个性：
心理需要（有的缺父爱）、气质类型、人格倾向。
4、文化差异：
东方与西方。
四、儿童读者的年龄特征与儿童文学
（一）儿童的年龄特征
1、年龄特征是客观存在的。
（为什么？
见页）
2、儿童时期（3－15岁）
幼儿期（3－6）：
口头语言能力发展快、形象思维；
童年期（7－12）：
书面语言、抽象思维、自我意识；
少年期（13－15）：
向成人过渡。
（阅读方法介绍：
页倒数第二段，分三个层次）
（二）儿童年龄阶段的适应性
1、儿童文学
幼儿文学：
对现象世界的描绘，游戏化、音乐性、美术性，更多纯真和稚拙的美。
童年文学更多喜剧美、崇高美、悲剧美；
少年文学荒诞、神秘、象征、幽默。
2、为什么儿童文学具备明显的年龄阶段适应的特点，而成人文学却不具备？
A、儿童读者文学能力常变动、重新建构；
B、呈现同步的年龄特点（相同或相似的时间轨迹）。
第一节儿童文学的故事性
一、故事性与儿童阅读
1、故事情节：
作品中一系列具有因果关系的生活事件的循序发展、环环相扣形成故事情节。
2、故事性：
是指文学作品中完整和生动的故事情节所形成的叙事性质。
（故事一定要有故事情节）
3、儿童的阅读为什么尤其注重故事性？
儿童读者的感性认识强于理性认识、形象思维强于抽象思维。
二、故事性的构成
一）“故事元”与“矛盾体现物”
1、故事元：
基本故事，是故事发生的中心，是故事的母体。
2、相同故事元可以有不同的故事。
3、故事元与情节的区别：
故事元可以是没有个性特征的，它只不过是叙事性作品中的人物在特定环境中活动而产生的中心事件；而情节却是具有个性特征的，它运用其构成的最小元素细节对中心事件进行演绎。
4、“矛盾体现物”：
即道具，用以推动情节的展开。
（如《卖火柴的小女孩》中火柴，《跳水》中帽子，《风筝在天空飘》中的风筝等。
）
二）传奇性与意外性（离奇曲折、不同寻常）：
利用偶然、巧合、夸张、超常的形式、幻想等手段来达到。
（三）完整、连贯、生动、曲折
完整：
发生、发展、转化全过程（即有头有尾）。
连贯：
节奏紧凑，不松散（无大跨度的跳跃性）。
生动：
令人难忘，引人入胜。
曲折：
情节起伏，有悬念。
（四）悬念与气氛控制
悬念：
悬而待解的疑端，常出现在紧要处、紧张时刻。
（电视连续剧集与集交结处常有悬念。
）
书面语
（五）叙事语言的口语化与生活化
文学口语
语言
日常口语
口语
儿童化的文学口语简明、生动。
通俗易懂、生动传神的儿童口语又称为
“故事语言”。
（六）几种常见的故事构成方式
1、一般的构成方式
（1）纵式结构：
时间
（2）横式结构：
空间
2、特殊的构成方式
（1）三迭式（如“三打白骨精”）
（2）连环式（反复至少有四次，如《尾巴》）
（3）对立式（如《小白兔和小灰兔》）
三、故事性在不同文体中的具体体现
（不同体裁的儿童文学作品，对故事性的依赖程度会有所不同。
）
1、儿歌、儿童诗：
（小小情节）吸引儿童读者的注意力。
（叙事诗情节突出，故事性强。
）
2、童话、小说：
加强人物形象的塑造。
（“性格型”故事，见53页）
3、寓言：
荷载思想（故事简洁）。
第二节儿童文学的语言特点
一、形象性
形象：
具体形状或姿态，与抽象相对。
形象性表现在鲜明、生动、具体。
如何使语言富于形象性？
（1）（通过想象、联想、比喻、拟人、夸张）使事物亲切、熟悉；
（2）（用拟人、夸张）增强动作感；
（3）增强色彩感。
二、简洁性
叙述语言
人物语言（对话和独白）
文学语言
三、音乐性
语言包括意义层面和声音层面（字音、语调、节奏、押韵）
短促有力——明朗向上
缓慢肃静——平淡或悲哀
押韵响亮——易于吟唱、乐于吟唱
四、叙述性（叙述故事）——“讲”故事
（叙述是与议论、描写、抒情并列的概念。
）
儿童文学强调故事性的特点导致它的语言重视叙述性。
第三节儿歌和儿童诗的阅读导
一、儿歌与儿童诗的区别与联系
1、两者合称儿童诗歌。
2、区别：
3、联系：
作用相一致：
使孩子活泼可爱，培养创造性思维；从中得到感悟启发；有助于语文学习。
4、儿童诗歌的分析：
主题，结构，表达方式，优、缺点等
二、阅读欣赏儿歌的一般方法
1、把握艺术表现手法——注意儿歌怎样把要说的事物通俗化。
2、把握儿歌句式短小、节奏明快、追求口语的特点。
3、配合游戏。
4、多朗读（有表情地）。
三、阅读欣赏儿童诗的一般方法（领悟情感、再现意境、揣摩语言、探究写法）
1、反复朗诵——体会情感倾向。
2、分析、理解意象——再现意境。
（意象、意境：
文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界或情调。
）
3、分析修辞手法。
（通感：
简单讲，指各种感觉相互连通、互相影响。
“红杏枝头春意闹”、“高山流水”）
4、揣摩“诗眼”，品味言外之意。
（诗眼：
点睛之笔，用得灵动、贴切、有张力的关键性词语。
）
第四节作家链接、作品导读与推荐
一、作家链接（同学们自己看）
二、作品导读：
学会分析儿歌和儿童诗，学会指导儿童阅读欣赏，可以从内容主题、语言特点、结构、修辞、类型等方面去分析。
三、课堂作业：
写出《矮矮的鸭子》、《手套》的导读。
四、课外作业：
创作两首儿歌和一首儿童诗（一星期后交）（纸质稿和电子文档）；
《教程》和《作品选》里的所有儿歌和儿童诗都要反复去读，要能背诵一些。
儿歌
儿歌的含义：
采用韵语形式、适合于低幼儿童聆听吟唱的简短的“歌谣体”诗歌。
（古称“童谣”）
儿歌是一种口头文学，是最典型的儿童文学之一，从名称就可以看出（童话也是）。
我们这里说的儿歌是指语言艺术，是文学，跟我们平时说的儿童歌曲不同，但又相联系，是指歌词部分。
根据所读的一些童谣（儿歌），试试说一说儿歌的特点（可以从形式和内容上去考虑）。
强调听觉，重音韵节奏；
单纯浅显，易记易唱；
歌戏互补，富于情趣。
儿歌的特征:
1、强调听觉，重音韵节奏。
产生节奏感的原因：
节拍和押韵。
（1）节拍：
诗句的停顿。
A、各句节拍、字数都一致（《矮矮的鸭子》）
B、节拍一致，字数不一致；
C、节拍不固定（多）。
矮矮的鸭子
谢武彰
一排鸭子，个子矮矮，
走起路来，屁股歪歪。
翅膀拍拍，太阳晒晒，
伸长脖子，吃吃青菜。
一排鸭子，个子矮矮，
走起路来，屁股歪歪。
请大家分析一下《十二生肖歌》的节拍。
十二生肖歌
老鼠前面走，/跟着老黄牛，/老虎一声吼，/兔子抖三抖，/天上龙在游，/草里蛇在扭，/马儿过山坡，/碰见羊老头，/猴子翻筋斗，/金鸡喊加油，/黄狗半夜守门口，/肥猪整天睡不够。
2）押韵
A、句句押韵——容易上口，但呆板（《摇摇船》）；
摇摇船
摇摇摇，
一摇摇到外婆桥，
外婆叫我好宝宝。
糖一包，果一包，
还有饼儿还有糕，
吃了糕饼上学校。
B、隔句押韵（首句和双句）——用得最多；
不倒翁
别说翁年老，
力气还很好。
一跌一起来，
从不要人抱。
老翁叫什么？
老翁叫“不倒”。
C、不断变换韵脚（如《捏泥巴》）；
捏泥巴
捏，捏，捏泥巴，/一捏捏个胖娃娃。
/胖娃娃，太淘气，/捏个黄牛来耕地。
/黄牛站着不肯走，/我来捏个小花狗。
/小花狗，尿了裤，/我来捏个小白兔。
/小白兔，不会跳，/我来捏个小花猫。
/小花猫，不穿鞋，/我来捏个猪八戒。
/猪八戒，肚子大，/一口吃个大西瓜。
D、一字韵（每句末字为“子”、“头”、“手”等字；末字儿化；用语气词“啦”、“了”等）。
好字歌
文明用语说得好，
见到老师问声好。
课间休息游戏好，
不追不闹关系好。
卫生工作做得好，
校园环境多美好。
行为习惯记得好，
你好我好大家好！
2、单纯浅显，易记易唱（《排排坐》）。
排排坐
排排坐，
吃果果，
你一个，
我一个，
弟弟睡了留一个。
3、歌戏互补、富于情趣（《坐火车》、《捏泥巴》）。
游戏增强趣味性、幽默感，适合儿童好动的天性，也可锻炼身体。
儿歌与顺口溜，童谣与民谣
顺口溜：
“民间流行的一种口头韵文，句子长短不齐，纯用口语，念起来很顺口。
”人们只是口头说讲，而不以音乐的形式唱诵。
“民谣”，即“民间歌谣，多与时事政治有关”。
童谣（儿歌）应该适合儿童聆听吟唱，歌词内容与民谣不一样。
内容适合儿童的顺口溜也可以作为儿童歌曲的歌词，有很多儿歌（语言艺术）就是顺口溜，如《数数歌》。
童谣和民谣一般没有固定的曲谱，是随意吟唱的，现在的儿童歌曲有固定的唱法（曲调固定了）。
二、儿歌
升级会员 