七年级地理下册第七章第一节我国四大地理区域的划分教案4中图版.docx

七年级地理下册第七章第一节我国四大地理区域的划分教案4中图版.docx

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七年级地理下册第七章第一节我国四大地理区域的划分教案4中图版

我国四大地理区域

1教学目标

课程标准要求：

1、在地图上找出秦岭淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义；

2、运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较他们的自然地理差异；

知识与技能：

1、初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；

2、在简单地图上进行区域划分；

3、在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因，掌握四大地理区域的特征；

4、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。

过程与方法：

培养学生阅读地理图表的方法和技能，从地理图表中获取知识，并运用图表分析、归纳、解决问题。

情感、态度与价值观：

培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力；引领学生感受地理美，使学生更加热爱祖国的大好河山。

2学情分析

本节课适合学生自主学习，教学过程采用教师引导，学生自主合作学习为主，突出课堂教学的主体性，问题性，开放性，过程性和民主性。

立足以学生发展为中心，注重培养学生的问题意识，注重学生学习方式及思维能力的培养；以“先学后导—自主合作—问题评价”为教学模式，充分发挥小组合作学习的作用，关注细节，重视评价，全面落实“三维目标”。

3重点难点

1、掌握秦岭——淮河一线的重要地理意义；

2、我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。

4教学过程

活动1【导入】问题

同学们：

我国疆域辽阔，祖国大地姿态万千，风光无限。

不同地区的地理环境差异很大，地理景观也就有所不同。

橘生淮南则为（），橘生淮北则为（）？

“橘生淮南则为橘”的启示（《晏子使楚》）

晏子出使楚国时，楚王赏赐晏子饮酒。

宾主正尽兴，却见两个差吏捆绑着一个人来到面前。

楚王故意问：

“被捆的人犯了什么罪？

”官吏说：

“他是齐国人，犯了盗窃罪。

”楚王看着晏子说：

“你们齐国人本来就善于偷盗吗？

”

晏子知道这是楚王要羞辱自己的一花招，便回答道：

“我听说：

橘子树如果生长在淮河以南，果实就是橘子，但是生长在淮河以北，结出的果实就是枳。

为什么呢？

水土不同。

老百姓生活在齐国并不偷盗，到了楚国就盗窃，莫非楚国的水土使百姓善于偷盗吗？

"楚王笑道：

"圣人是不能同他开玩笑的，我反而是自讨没趣了。

"

引出秦岭-淮河线

活动2【活动】学生自主学习

1.读书本48页A图学生找出秦岭-淮河线并用笔描出此线。

2.读书本49页B和C图了解秦岭-淮河线的地理概况。

活动3【活动】师生互动

1.读书本49页的D图，学生得出秦岭-淮河线大致与1月零摄氏度和800mm年等降水量线大致吻合。

2.读南、北方景观图，找差异，合作学习讨论，列表比较，得出秦岭-淮河线的地理意义。

活动4【练习】反馈练习

学生汇报南北差异。

活动5【活动】师生互动

分析四大地理区域的划分界线及主导因素。

活动6【活动】课堂反馈练习

画四大地理区域的分界线。

活动7【活动】学生讨论，小组合作学习

1.读地图册20和21页，说出四大地理区域的范围。

2.读书本50和52页的八幅景观图，列表比较四大地理区域的自然差异。

3.小组汇报。

4.师生互动评价。

活动8【练习】课堂反馈练习

汇报四大地理区域的自然差异。

活动9【讲授】课堂总结

1.秦岭-淮河线与1月零摄氏度等温线和800mm年等降水量线吻合，所以南、北方的差异最主要是气候差异。

2.从地形、气候、景观等方面去分析四大地理区域的自然特征。

活动10【讲授】板书设计

一、秦岭-淮河的地理概况

二、秦岭-淮河的地理意义

三、我国四大地理区域的划分界线及主导因素

四、比较我国四大地理区域的自然差异

活动11【作业】作业

?

1.韶关和北京自然环境有何不同；

?

2.举例说明秦岭—淮河线南北侧的差异。

活动12【活动】教学活动评价

评分细则

评分

课前准备

10分

带齐地理书、地图册、笔记本、学案作业，并安静。

10分

带齐地理书、地图册、笔记本、学案作业。

5分

课前安静。

5分

少带多少项，按项数扣分。

课堂表现

30分

认真听课，积极进行课堂学习活动。

并有自已独立的见解。

30分

基本上能认真听课，积极进行课堂学习活动。

25分

能认真听课，并进行课堂学习活动。

但有分神的现象。

要教师约束。

20分

在教师的约束学习活动不佳。

15分或以下

数学互动

20分

积极配合，并被教师评为优秀。

20分

被动回答，并被教师评为良好。

18分

不愿回答等，并被教师评为合格。

15分

不参与互动。

10分或以下

小组活动

30分

积极参加小组活动，有独立见解，动手、动口、动脑能力强，与同学合作愉快。

所在小组活动被教师表扬。

30分

积极参加小组活动，爱动手、动口、动脑能力强，与同学合作愉快。

20分

能参加小组活动，与同学合作愉快。

15分

达不到以上要求。

10分

或以下

作业完成10分

按时保质保量独立完成。

10分

按时未保质保量完成。

6分

基本能按时完成。

3分

有不交作业或抄袭等的现象。

2分或以下

总评

85分以上评优，75-84评良，60-74评合格，60分以下评不合格。

活动13【讲授】教学反思

1.落实课程标准，实现教学目标。

真正把学生作为主体，在行动上为学生创造出广阔的空间，真正调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习。

2.能把知识点落实到位，为下一节学习四大区域自然环境对生产和生活的影响奠定坚实的基础。

3.能发挥学生的潜力，不仅培养了学生的创新能力、合作精神，而且培养了学生的审美能力、观察能力、动手能力及思维能力。

4.尽量放手，相信学生。

5.在教学中。

地理图像的使用起了重要作用。

对各地理区域的感性认识大多是通过图像资料的感知而获得。

6.列表比较秦岭—淮河南北差异及四大区域的自然环境差异，让学生完全掌握了区域地理差异的分析方法。

7.精讲多练，体现学习方式的转变。

8.真实容易操作的课堂教学。

9.不足的是没有激烈的竞赛活动，有待继续探讨实践。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。