吃水不忘挖井人.docx

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吃水不忘挖井人

1.吃水不忘挖井人

教案设计

设计说明

“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。

因此，这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣，进而让学生体会到毛主席的美好品质。

如揭示课文题目后，让学生充分地朗读课文题目，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展竞赛，读出自己的理解；学完课文后，补充一定的阅读材料等。

这些多角度、多形式的“读”使学生和文本展开了较有深度和广度的对话，有利于学生语文素养的形成和发展。

课前准备

1.制作多媒体课件，下载歌曲《我爱北京天安门》，准备生字词卡片。

（教师）

2.给课文后面的生字组词；将这篇课文大声地朗读3遍，想想写了什么；读读课文，通过读课文知道毛主席是谁。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，谈话导入

1.听歌曲《我爱北京天安门》。

2.教师为学生做人物简介。

（课件展示毛主席的照片，介绍毛主席的革命历程。

）

这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。

（出示毛主席画像）

人物简介：

毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事业。

他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。

3.总结：

是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。

他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。

4.导入：

今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，好吗？

（板书课文题目）

设计意图：

音乐是极具感染力的，以歌颂毛主席的歌曲直接导入，渲染情境，迁移情感。

让学生充分感受毛主席的丰功伟绩，不仅有利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。

二、初读课文，自主学习

1.读题质疑：

读了课文的题目，你有什么问题吗？

（设想：

部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生自己想办法弄明白。

）

预设：

（1）“挖井人”是谁？

“吃水人”是谁？

（2）为什么“吃水不忘挖井人”？

2.认识生字“忘、井”。

3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗？

“不忘挖井人”的人又是谁？

说说自己的理由。

4.出示自读要求。

（1）借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。

（2）边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。

比一比，看谁读得又正确又响亮，而且能记住它们。

5.以小组为单位进行自学。

设计意图：

用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，然后同桌讨论，紧抓课文题目，理清课文脉络，体现学生学习的主体性，使学生体会自主学习的快乐，符合“先学后教”的核心理念。

三、检查自学情况

1.小组内抽读生字。

要认识的生字：

吃　忘　井　村　叫　毛　主　席　乡　亲　战　士　面　主　江　住　没　以

2.找到难理解的词语：

瑞金、领导、革命、解放。

3.汇报交流，分享记字方法。

（1）认识新偏旁“心”“广”。

（2）教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。

（3）出示没有拼音和词语的生字，学生认读。

（4）交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。

4.读课文解疑。

初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意，在语言环境中继续识字。

（1）采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。

（2）同桌互助理解词语。

（3）自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。

谁“不忘挖井人”？

（沙洲坝的村民们。

）

你是从哪里知道的？

（第1自然段。

）指名读，男女生齐读。

（4）概括文章的主要内容。

设计意图：

词语会读了，再去读课文，这在认知结构上，是个“反刍”的现象。

在读通课文这个环节，教师要始终注意发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式，让学生人人参与，以便学生在语言环境中继续识字。

四、指导书写

1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。

2.重点指导：

吃、没、以。

（1）观察字在田字格中的位置、结构特点。

（2）观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。

3.学生描红、临摹。

教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。

4.学生展示、评议。

设计意图：

在学生描红临写的过程中，教师播放音乐。

教师不要忘记学生是初学写字，在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。

教师在教室里观察，随时提醒学生注意写字姿势，使语文的工具性与人文性得到有效结合。

五、布置作业

搜集更多的关于毛主席的资料。

第二课时

一、复习字词

1.上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你们愿意吗？

2.认读生字：

吃　忘　井　村　叫　毛　主　席　乡　亲　战　士　面　江　住　没　以

3.认读词语：

挖井、战士、不忘。

4.用“不忘”练习说话。

5.过渡：

同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。

毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。

这节课，让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。

设计意图：

复习是掌握知识的有效途径。

通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。

二、回顾课文，质疑问难

1.浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。

（同桌互说，再指名说。

）

2.还有什么问题需要进一步解答？

预设：

（1）毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？

（2）这口井和一般的井有什么不同？

设计意图：

鼓励学生在质疑中探索，质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。

三、体会缺水困难和有了井后的好处

1.出示水井图片：

老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么？

（这是一口井。

）这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。

毛主席为什么要挖这口井呢？

谁从课文中找出了答案？

读给大家听一听。

（指名读句子）还有谁也找到了这句话？

看看你能不能读得比他好。

2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：

“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。

”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！

3.引导学生想象：

当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？

4.学生想象，自由汇报。

5.指导学生有感情地朗读课文：

现在让你再来读读这句话，你想怎样读？

课件出示句子：

村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。

指名朗读，其他学生思考：

从这句话中，你明白了什么？

（1）“很远”说明了什么？

（2）启发学生用“因为……所以……”说话。

6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲们挖了这口井。

有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？

7.过渡：

今天，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝？

喝了这口水，你想说什么？

（这水真甜呀！

）喝了这口水，你想到了谁？

（毛主席。

）喝了这口水，你感受到了什么？

（毛主席真是个大好人呀！

）喝了这口水，你想对毛主席说什么？

（谢谢您为我们带来了幸福的生活。

）喝了这口水，你觉得毛主席是个怎样的人？

（毛主席是一个伟大的，能处处关心人民群众的人。

）

8.指导朗读：

让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。

设计意图：

把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地理解课文内容，把握课文的基调，训练表达，培养语感。

“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。

在这几个自然段的教学中，先通过想象练说，充分引导学生体会缺水会遇到哪些困难，再读好课文。

四、体会人民对毛主席的怀念之情

1.过渡：

毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢？

（指名读第3自然段，根据课文内容回答问题。

）

（1）乡亲们做了一件什么事？

（2）看课文插图，石碑上刻着什么？

2.引导：

谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？

（沙洲坝的乡亲们。

）

3.出示：

吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

指导学生理解“时刻”这个词：

新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：

“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

”

4.引读：

当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景历历在目——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

5.小结：

如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。

你知道这是为什么吗？

（因为有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。

）是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。

因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他的光辉事迹数不胜数。

6.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。

设计意图：

这是文中的重点段，为突破这一重点，教师让学生进行朗读、体验、思考、想象、表演、表达，给学生提供充分的学习空间，使学生积极参与到学习中去。

要让学生们勤于思考、自主探究、交流学习，充分展示自己的才能。

板书设计