《学前儿童家庭教育》教案.docx
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教案
2011-2012学年第2学期
二级学院（部）学前教育学院
教研室理论教研室
课程名称及代码 学前儿童家庭教育
山东英才学院教务处制
第1次课的教学整体安排
授课时间2012.2.20
第1周 第5-6节
课时安排
2课时
授课题目（教学章、节或主题）：
第一章家庭与学前儿童家庭教育
第一节家庭概述
教学目的、要求（分掌握、理解、了解三个层次）：
掌握家庭的概念、家庭的功能；
理解家庭的特征；
了解家庭的演化过程。
教学内容（包括基本内容、重点、难点）：
基本内容：
家庭是由具有婚姻关系、血缘关系或领养关系的人们组成的长期共同生活的社会群体，是人类生活中最基本、最重要的一种群体形式。
家庭具有家庭是最普遍的社会群体；家庭是最基本的社会群体；家庭是一个人在其中生活最长久的社会群体等特征。
家庭具有生育功能、经济功能
（三）教育功能
（四）精神生活功能
（五）抚养和赡养功能
教学重点：
家庭的特征
教育难点：
家庭的功能
讨论、思考、作业：
思考：
1、什么是家庭？
参考资料（含参考书、文献等）：
陈鹤琴《家庭教育》
教学过程设计：
复习0分钟，授新课70分钟，安排讨论20分钟，布置作业0分钟
授课类型：
理论课讨论课实验课练习课其他
教学方式：
讲授讨论指导其他
教学资源：
多媒体模型 实物挂图 音像其他
备课笔记
第一章家庭与学前儿童家庭教育
第一节家庭概述
一、家庭的概念与特征
（一）家庭的概念
家庭是由具有婚姻关系、血缘关系或领养关系的人们组成的长期共同生活的社会群体，是人类生活中最基本、最重要的一种群体形式。
（二）家庭的特征
1、家庭是最普遍的社会群体
2、家庭是最基本的社会群体
3、家庭是一个人在其中生活最长久的社会群体
4、家庭是人生存过程中最早的一种环境
5、家庭可以满足个人多方面的需要
6、家庭是一个关系最亲密的社会群体
7、家庭成员之间的权利义务持久和稳定
8、家庭成员之间具有强烈的感情色彩
9、家庭是一个世代更替的社会群体
三、家庭的演化
（一）血缘家庭
（二）普纳路亚家庭
（三）对偶家庭
（四）一夫一妻制家庭
一夫一妻制的家庭从产生时起，实际上就只是片面要求女子实行一夫一妻制，男子则可以公开或秘密地实行多妻制。
真正的一夫一妻制家庭是伴随着现代化大工业生产和现代商品经济的发展出现的。
当代的家庭变革，正面临着由片面的一夫一妻制家庭向真正的一夫一妻制家庭的全面转化时期。
一夫一妻制的婚姻家庭形式是我国现阶段主导的婚姻家庭形式，它的特点是：
婚姻自由，男女平等。
三、家庭的功能
家庭的功能指的是家庭在人们生活和社会发展方面所起的作用。
（一）生育功能
（二）经济功能
（三）教育功能
（四）精神生活功能
（五）抚养和赡养功能
第2次课的教学整体安排
授课时间2012.2.27
第2周 第5-6节
课时安排
2课时
授课题目（教学章、节或主题）：
第一章家庭与学前儿童家庭教育
第二节家庭教育概述
第三节学前儿童家庭教育的特点
教学目的、要求（分掌握、理解、了解三个层次）：
掌握家庭教育的概念。
理解家庭教育的优点和不足之处；
了解家庭教育的产生和发展。
教学内容（包括基本内容、重点、难点）：
基本内容：
家庭的教育有广义的概念和狭义的概念之分，我们通常所说的家庭教育是指狭义的家庭教育，即指在家庭生活中，父母或其他年长者自觉地、有意识地对子女和其他年幼者进行的教育和施加的影响。
家庭教育从性质上来说是一种私人、非正规、终身教育。
在教育的优势上具有早期性与奠基性、全面性与广泛性、自然性与随机性、亲情性与权威性、持久性与连续性、差异性与继承性等特点，但是同时也就具有局限性，表现在：
家庭教育的条件具有不平衡性；家庭教育的非理性；家庭教育的非理性。
教学重点：
家庭教育的概念
教育难点：
家庭的特点
讨论、思考、作业：
作业：
联系实际，分析电视的普及对学前儿童家庭教育提出了哪些要求。
参考资料（含参考书、文献等）：
陈鹤琴：
《家庭教育：
怎样教小孩》
教学过程设计：
复习5分钟，授新课70分钟，安排讨论10分钟，布置作业5分钟
授课类型：
理论课讨论课实验课练习课其他
教学方式：
讲授讨论指导其他
教学资源：
多媒体模型 实物挂图 音像其他
备课笔记
第二节家庭教育概述
一、家庭教育的本质
（一）家庭教育的概念
广义的家庭教育是指在家庭生活中家庭成员之间相互施与的一种教育和影响。
既包括父母对子女、长者对幼者实施的教育，也包括子女对父母、幼者对长者的影响甚至包括父母长者之间、未成年子女之间的相互影响。
狭义的家庭教育是指在家庭生活中，父母或其他年长者自觉地、有意识地对子女和其他年幼者进行的教育和施加的影响。
（二）家庭教育的性质
家庭教育的性质是指家庭教育区别与其他形式教育的根本属性。
1、家庭教育是一种私人性质教育
从教育活动的实施形式看，教育可以分为：
私人性质的教育和社会性质的教育。
2、家庭教育是一种非正规教育
从教育活动实施的组织形态看，教育可以分为：
正规教育和非正规教育。
3、家庭教育时持续终身的教育
从教育过程实施的持续时间长短来说，教育可以分为：
阶段性教育和终身教育。
二、家庭教育的地位与作用
（一）家庭教育对儿童社会化起着奠基作用
（二）家庭教育是一切教育的起点和基础
（三）家庭教育是推动社会文明进步的重要力量
三、家庭教育的产生和发展
家庭教育产生于一夫一妻制家庭。
（一）原始社会是家庭教育的源头
（二）古代社会的家庭教育
1、家庭教育作为教育的主要形式在古代教育体系中占有极其重要的地位
2、古代社会的家庭教育具有鲜明的阶级性
3、古代社会的家庭教育承担者传递生产经验为生产服务的重要职能
4、古代社会家庭教育的方式是专制保守的
（三）现代社会的家庭教育
1、家庭教育的某些功能逐步向社会转移，但家庭教育的地位却日益加强
2、家庭教育与社会的联系增强
3、家庭教育内容和手段的科学性增强
4、儿童在家庭教育中的主体地位逐渐确定
第二节学前儿童家庭教育的特点
一、学前儿童家庭教育的优势
（一）早期性与奠基性
（二）全面性与广泛性
（三）自然性与随机性
（四）亲情性与权威性
（五）持久性与连续性
（六）差异性与继承性
二、家庭教育的局限性
（一）家庭教育的条件具有不平衡性
1、家长的素质参差不齐
2、家庭生活条件差别很大
（二）家庭教育的非理性
1、教育内容具有片面性
2、教育方法往往缺乏理性
（三）家庭教育的非理性
1、幼儿家庭教育是在家庭内部进行的，教育的内容、途径、方法和培养目标主要由家长主观决定。
2、随着城市化建设步伐的加快，越来越多的家庭居室走向了独门独户，这在某种程度上也使家庭教育的天地越来越小。
第3次课的教学整体安排
授课时间2012.3.5
第3周 第5-6节
课时安排
2课时
授课题目（教学章、节或主题）：
第二章学前儿童家庭教育的制约因素
第一节家长自身素质
第二节家长的教养态度与方式
教学目的、要求（分掌握、理解、了解三个层次）：
掌握家庭的自身素质及家长的教养态度与方式对学前儿童家庭教育的制约；理解家长的道德素养在学前儿童道德社会化过程中的作用；了解学者们对家长教养方式研究的不同观点。
教学内容（包括基本内容、重点、难点）：
基本内容：
家长自身素质对学前儿童家庭教育的制约作用，具体体现在家长的教育素养、家长的文化素养、家长的道德素养和家长的心理素质方面。
家长的教养态度在学前儿童家庭教育中起着十分重要的作用，为此，家长应具备民主、信任、宽容等正确的教养方式。
教学重点：
家长的自身素质对学前儿童家庭教育的制约。
教育难点：
家长的教养态度和方式对学前儿童家庭教育的制约。
讨论、思考、作业：
参考资料（含参考书、文献等）：
赵忠心：
《家庭教育学》
教学过程设计：
复习5分钟，授新课80分钟，安排讨论5分钟，布置作业0分钟
授课类型：
理论课讨论课实验课练习课其他
教学方式：
讲授讨论指导其他
教学资源：
多媒体模型 实物挂图 音像其他
备课笔记
第二章学前儿童家庭教育的制约因素
第一节家长自身素质
一、家长的教育素养
（一）家长的教育观念
家长的教育观念通常是指家长在培养子女过程中，在孩子发展、教育等方面所持有的观点，包括人才观、教子动机、教育观等。
家长的教育观念是决定家庭教育质量的核心问题。
（二）家长的教育能力
教育能力是家长在一定的教育观念指导下，运用教育知识在家庭教育的实践中处理亲子关系，分析解决家庭教育问题的能力。
学前儿童家长的教育能力主要包括学习家庭教育知识的能力、了解和认识学前儿童的能力、分析和处理家庭教育问题的能力、指导和发展学前儿童的能力、把握教育分寸的能力、协调亲子关系的能力。
了解、认识孩子是家长必备的能力。
（三）家长的教育知识
家长应掌握基本的教育知识，包括基本的优生知识、学前儿童心理学、学前儿童教育学、学前儿童生理卫生学以及各种文化科学知识。
家长需要不断地学习，更新自己的教育知识。
二、家长的文化素养
（一）家长文化素养的涵义
家长的文化素养指家长所拥有的知识、技术、气质以及文化背景的总和，拥有较高文化素养的父母通常会更加重视子女接受教育的知识，可以通过言传身教和营造家庭文化氛围，使子女养成较好的学习习惯等，进而使其子女能够接受更多更好的教育。
（二）家长的文化素养在家庭教育中的作用
三、家长的道德素养
（一）家长道德素养的涵义
（二）在学前儿童道德社会化过程中家长的作用
1、认同作用
2、示范作用
3、导向作用
四、家长的心理素养
从家庭教育的角度看，家长的心理素质应包括以下内容：
（一）敏锐的观察力和正确的分析能力
（二）稳定的情绪状态和健康的情感
（三）持久的恒心和耐心
（四）不断完善的性格
（五）培养健康的兴趣爱好
（六）要自觉减轻心理压力
第二节家长的教养态度和方式
一、家长的教养态度
（一）家长的教养态度在学前儿童家庭教育中的作用
家长的教养态度是家长教育观念、情感的反映，病会转化为教育行为表现在家庭生活中，直接影响孩子行为。
（二）家长教养态度对学前儿童产生影响的途径
西格提出了家长教养态度对学前儿童产生影响的3种途径：
1、作为心理来源
2、通过环境设置
3、直接作用于学前儿童的发展
（三）学前儿童家长教养态度的类型
1、专横、遵循封建旧规
2、过分娇宠、有求必应
3、放任自流，不闻不问
4、民主型
二、家长的教养方式
家庭教育方式是由家庭成员之间的权利分配和沟通方式决定的，是家庭教育思想观念的真切反映。
家庭教育方式是指在对孩子的教育中，家长态度和采取的具体教育方法，是一种相对稳定的行为风格。
父母教养方式指的是父母对待孩子的比较稳定的教养观念和已经习惯了的教育行为。
父母的教养方式往往具有连贯性。
（一）美国学者鲍姆林德提出的学前儿童父母的教养风格
1、专断型父母
2、权威型父母
3、纵容型父母
（二）我国学者的家长教养方式的研究
关颖的研究结论：
1、溺爱型家长
2、否定型家长
3、民主型家长
4、过分保护型家长
5、放任型家长
6、干涉型家长
（三）正确的教养方式
1、信任
2、民主
3、宽容
第4次课的教学整体安排
授课时间2012.3.12第4周 第5-6节 课时安排 2课时
授课题目（教学章、节或主题）：
第二章学前儿童家庭教育的制约因素第三节家庭生活环境和生活方式第四节家庭教育的社会历史背景
教学目的、要求（分掌握、理解、了解三个层次）：
掌握家庭生活环境对学前儿童家庭教育的制约作用；理解家庭生活方式对学前儿童家庭教育的制约作用；了解社会政治、经济、文化对学前儿童家庭教育的影响。
教学内容（包括基本内容、重点、难点）：
基本内容：
家庭生活环境对学前儿童家庭教育的制约作用具体表现家庭结构、家庭经济生活状况和家庭成员之间的关系上。
家庭生活方式中对子女身心发展有直接影响的因素有：
家庭饮食营养习惯；生活起居习惯；消费方式；闲暇利用方式；家庭人际交往方式等。
家庭教育同时还受到社会历史背景的制约。
教学重点：
家庭生活环境对学前儿童家庭教育的制约作用
教育难点：
家庭生活环境对学前儿童家庭教育的制约作用
讨论、思考、作业：
思考：
你认为影响家庭教育的主要因素是什么？
说明理由。
参考资料（含参考书、文献等）：
赵忠心：
《家庭教育学》
教学过程设计：
复习5分钟，授新课70分钟，安排讨论15分钟，布置作业0分钟
授课类型：
理论课讨论课实验课练习课其他
教学方式：
讲授讨论指导其他
教学资源：
多媒体模型 实物挂图 音像其他
备课笔记
第三节家庭生活环境和生活方式
一、家庭结构
家庭结构是家庭成员不同的层次和序列的结合。
一般可以分为主干家庭、核心家庭、单亲家庭和联合家庭等。
（一）主干家庭
主干家庭是由祖父母、父母和子女三代人构成的家庭，三代人生活在一起，人口较多，规模较大，层次比较复杂，家庭生活的内容比较丰富。
主干家庭是我国传统的家庭结构形式，但三代同堂的主干家庭在我国家庭结构形式中还占有相当大的比例。
优点：
在这种家庭中祖父母有充裕的时间可以协助父母照顾、管理、教育孙子女，学前儿童可以得到更多的爱和更充分的教育。
缺点：
在主干家庭中经常出现隔辈疼爱的现象，容易使儿童对一些问题形成错误的观点，严重的会使学前儿童形成双重性格。
（二）核心家庭
核心家庭是父母双全、有一个或多个孩子构成的家庭。
这种类型的家庭在我国现阶段数量最多、占比例最大。
特点：
核心家庭人口数量比较少，成员层次少，家庭成员之间的关系密切。
优点：
教育者之间思想容易协调，教育观念容易达到一致。
子女跟父母关系密切，家长对孩子的身心健康以及学业发展十分关注，教育工作能做到全力以赴，有教育的自觉性和责任感。
在这种家庭结构中，子女对家长信任、依赖，对家长的教育容易接受，家长的教育思想能得到贯彻，教育目的得以实现。
缺点：
父母没有太多的时间照顾子女。
（三）单亲家庭
单亲家庭又称为缺损家庭，是指夫妻双方因离婚、丧偶而仅有一方同未婚子女生活在一起的家庭。
（四）隔代家庭
双职工父母将孩子放在老人身边抚养、外出务工人员的子女教育
（五）混合家庭
混合家庭是指父母离异或丧偶以后，再娶或再嫁，组成了另外一个完整的家庭。
二、家庭经济生活状况
（一）家庭经济生活状况的涵义
家庭经济生活状况是指家庭经济收入的多寡，生活水平的高低，家庭收入的来源和支配的情况。
（二）家庭经济生活状况对学前儿童家庭教育的影响
1、能够为子女的教育投入更多的资金，从而能够为其子女提供充足优质的教育，使其子女在各级教育机会的警钟中能抢占先机。
2、经济收入的高低会影响父母的自尊、抱负、价值观，并间接地影响他们对子女的期望，从而潜移默化地影响着子女的发展。
三、家庭成员之间的关系
（一）家庭成员之间关系的涵义
家庭教育时家庭系统内部互动的过程
（二）家庭成员之间的关系在学前儿童家庭教育中的作用
1、家庭成员之间的关系直接影响学前儿童的健康成长
2、教育孩子的态度上不一致会导致家庭成员之间的矛盾
四、家庭生活方式
（一）家庭生活方式的涵义
家庭生活方式是人们在家庭中的各种生活活动的典型方式。
它是家庭成员在长期的共同生活中逐步形成的较为稳定的生活模式。
包括家庭生活观念、家庭生活活动和家庭生活条件三个基本要素。
家庭生活方式中对子女身心发展有直接影响的因素有：
家庭饮食营养习惯；生活起居习惯；消费方式；闲暇利用方式；家庭人际交往方式等。
（二）家庭生活方式对学前儿童的影响
1、对学前儿童健康状况的影响
“生活方式病”
2、对学前儿童社会交往的影响
第四节家庭教育的社会历史背景
一、社会政治经济背景
（一）社会政治对学前儿童家庭教育的影响
相关的学前教育政策、法规的颁布对儿童家庭教育的影响
（二）国家经济对学前儿童家庭教育的影响
学前教育经费投入的增加、校舍、入园人数的变化
二、文化传统
（一）中国传统文化中优秀的家庭教育思想
1、重视早期教育
2、倡导正面教育
3、注重教子做人
4、量力而行，循序渐进
5、尊重本性，因材施教
6、慈爱与教育并行
（二）中国古代传统家教文化中的消极因素
1、传统文化中“万般皆下品，惟有读书高”的思想依然影响着众多的家长
2、家长本位的亲子关系不利于儿童独立意识、独特个性的培养
3、传统文化中的中庸之道不利于儿童创新及竞争意识和健全人格的培养
三、时代特征
独生子女的教育问题
第5次课的教学整体安排
授课时间2012.3.19
第5周 第5-6节
课时安排
2课时
授课题目（教学章、节或主题）：
第三章学前儿童家庭教育的目的、任务和内容
第一节学前儿童家庭教育的目的
第二节学前儿童家庭教育的任务和内容：
健康教育的任务和内容
教学目的、要求（分掌握、理解、了解三个层次）：
掌握家庭教育的概念以及制定学前儿童家庭教育目的的依据；理解学前儿童家庭健康教育的任务；
了解学前儿童家庭健康教育的内容。
教学内容（包括基本内容、重点、难点）：
基本内容：
学前儿童家庭教育的目的就是人们希望通过家庭教育，让学前儿童在身心诸方面发生些什么样的变化，或者产生怎样的结果。
制定学前儿童家庭教育目的的依据：
（1）社会发展需要；
（2）儿童的个性特点和具体情况；（3）家长的文化素养、家长的职业、兴趣、社会阅历乃至家庭所处的社会环境等因素。
学前儿童家庭健康教育的主要任务和内容表现在：
为学前儿童创设良好的家庭生活环境、培养学前儿童良好的生活习惯、培养学前儿童坚持体育锻炼的兴趣和能力、注重学前儿童心理的健康发展。
教学重点：
制定学前儿童家庭教育目的的依据
教育难点：
学前儿童家庭健康教育的主要内容
讨论、思考、作业：
思考：
结合社会现状，谈谈实施学前儿童健康教育时应注意的问题。
参考资料（含参考书、文献等）：
梁志藥：
《学前教育学》
教学过程设计：
复习5分钟，授新课70分钟，安排讨论分钟，布置作业15分钟
授课类型：
理论课讨论课实验课练习课其他
教学方式：
讲授讨论指导其他
教学资源：
多媒体模型 实物挂图 音像其他
备课笔记
第三章学前儿童家庭教育的目的、任务和内容
第一节学前儿童家庭教育的目的
教育目的是指教育活动要达到的预期结果，是人们对受教育者达成状态的期望。
学前儿童家庭教育的目的就是人们希望通过家庭教育，让学前儿童在身心诸方面发生些什么样的变化，或者产生怎样的结果。
一、家庭教育目的的概述
制定学前儿童家庭教育目的的依据：
（1）社会发展需要；
（2）儿童的个性特点和具体情况；（3）家长的文化素养、家长的职业、兴趣、社会阅历乃至家庭所处的社会环境等因素。
二、学前儿童家庭教育的目的
学前儿童家庭教育的目的：
家长充分利用家庭优势和社区资源，创设良好的家庭环境，对学前儿童施以多种影响，培养学前儿童良好的生活习惯和自理能力，增强体质，激发认知兴趣，提高认知能力，掌握社会行为规范，塑造良好个性品质，发展审美能力，促进学前儿童身心全面、和谐、健康发展。
第一节学前儿童家庭教育的任务和内容
一、学前儿童家庭健康教育的任务和内容
学前儿童健康教育时根据学前儿童身心发展的特点和需要，保持和促进学前儿童身心健康发展的系统性教育活动。
（一）学前儿童家庭健康教育的内涵与价值
学前儿童家庭健康教育是指家庭成员对学前儿童进行的以身心健康为主要内容的教育。
世界卫生组织对“健康”的定义：
身体、心理和社会适应3方面的完满状态，而不仅仅是没有疾病或虚弱现象。
价值：
1、增强学前儿童的体制
2、促进学前儿童认知的发展
3、促进学前儿童社会化的进程
4、促进学前儿童审美能力的发展
（二）学前儿童家庭健康教育的主要任务和内容
1、为学前儿童创设良好的家庭生活环境
家庭生活环境主要包括物质生活环境和精神生活环境两大放卖弄。
家庭物质生活环境包括家庭衣、食、住、行的条件等，它们的劣势会在一定程度上影响学前儿童生理以及人格的健康发展。
家庭精神生活环境主要指家庭成员的品德修养、行为规范、家庭成员之间的关系、兴趣爱好等等。
2、培养学前儿童良好的生活习惯
良好的生活习惯包括饮食习惯、睡眠习惯、卫生习惯、劳动习惯等。
饮食习惯主要包括：
正确使用餐具，独立进餐；文明进餐（细嚼慢咽，不咂嘴等）；不挑食、不偏食、不剩饭；定时按量喝水，口渴时随时喝水等。
睡眠习惯主要包括：
按时睡眠、起床；独立安静睡眠；掌握正确的睡姿等。
卫生习惯主要包括：
自己能做的事情自己做；爱惜劳动成果；帮父母干些力所能及的家务活等。
3、培养学前儿童坚持体育锻炼的兴趣和能力
开展体育锻炼时的注意问题：
（1）根据学前儿童的生理特点，有计划、有步骤的逐步开展；
（2）体育锻炼必须持之以恒；（3）注意体育锻炼时的安全问题
4、注重学前儿童心理的健康发展
学前儿童的心理健康是指学前儿童的心理发展达到相应年龄组儿童的正常水平，情绪稳定积极、性格开蓝、无心理障碍、能较快适应环境。
学前儿童发展的家庭辅导内容包括以下几个方面：
（1）人格辅导
（2）生存辅导
（3）学习辅导
为做好学前儿童心理发展的辅导，家长应做以下准备：
（1）认识环境
（2）认识孩子
（3）认识自己
（三）实施学前儿童家庭健康教育时应注意的问题
1、从学前儿童的实际情况出发
2、因地制宜，积极创造条件
3、细心照顾学前儿童与培养学前儿童的独立生活能力相结合
第6次课的教学整体安排
授课时间2012.3.26
第6周 第5-6节
课时安排
2课时
授课题目（教学章、节或主题）：
第三章学前儿童家庭教育的目的、任务和内容
第二节学前儿童家庭教育的任务和内容：
认知、社会、艺术教育的任务和内容
教学目的、要求（分掌握、理解、了解三个层次）：
掌握学前儿童家庭认知教育的任务和内容及在实施认知教育时的注意事项；理解学前儿童家庭社会教育的任务和内容及在实施社会教育时的注意事项；了解学前儿童家庭艺术教育的任务和内容及在实施艺术教育时的注意事项。
教学内容（包括基本内容、重点、难点）：
基本内容：
学前儿童家庭认知教育的主要任务和内容集中表现在：
1、激发学前儿童的认知兴趣；2、丰富学前儿童的知识储备；3、发展学前儿童的认知能力。
学前儿童家庭社会教育的任务和内容集中表现在：
1、帮助学前儿童树立正确的自我意识；2、帮助学前儿童认识他所生活的社会环境；3、提高学前儿童社会交往的能力。
学前儿童家庭艺术教育的任务和内容集中表现在：
1、引导学前儿童感知、欣赏日常生活的美；2、加大学前儿童对自然美的理解和升华；3、关注具体直观、鲜明生动的艺术形式美。
教学重点：
学前儿童家庭认知教育的内容及注意事项
教育难点：
学前儿童家庭社会教育的内容及注意事项
讨论、思考、作业：
思考：
结合社会现状，谈谈实施学前儿童认知和社会教育时应注意的问题。
参考资料（含参考书、文献等）：
梁志藥：
《学前教育学》
教学过程设计：
复习5分钟，授新课65分钟，安排讨论20分钟，布置作业0分钟
授课类型：
理论课讨论课实
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