幼儿园儿童吗米的认识教案范文大全.docx
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幼儿园儿童吗米的认识教案范文大全
幼儿园儿童吗米的认识教案范文大全
米的认识教案优秀范文一
教学内容:
认识米用米量
教学目标:
一、知识技能
1.初步认识单位“米”,帮助学生初步建立1米的长度概念。
2.根据1厘米和1米的实际长度,理解1米=100厘米。
3.学会用1米长度单位测量较长的物体。
过程与方法通过观察、探究等多种学习活动,帮助学生形成米的正确表象,体验长度单位之间的进率。
情感态度与价值观通过探索知识间的内在联系,来感知数学来源于生活用于生活的道理。
教学重点:
使学生学会用米尺量物体的长度。
教学难点:
体验1米的实际长度,并形成印象。
教学方法:
教法:
讨论、演示。
学法:
自主探究、小组讨论法。
教学准备:
刻度尺、米尺、卷尺、绳子、CAI课件。
教学步骤:
一、复习引入
1.提问;
①量比较短的物体可以用什么长度单位测量?
②你们的哪个手指宽1厘米?
2.引入新课请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长,并说一说有什么感受。
(很麻烦、很累)对!
我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位,今天我们就来学习有关“米”的知识。
(板书:
认识米用米量)
二、探究新知
1.认识“米”。
猜1米有多长,用手比划;出示米尺初步感知1米的长度;看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。
2.认识厘米和米之间的关系。
课件演示1米里有多少个1厘米
3.用米量用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。
三、积累运用,拓展延伸
1.判断(对的打√错的打×)
①铅笔长15米。
()
②课桌高70米。
()
③一棵树高16厘米。
()
2.完成练习一第3—5题。
四、总结
这节课你学会了什么?
有哪些收获?
教学反思:
本节课主要教学长度单位米,并教学米和厘米之间的进率。
课始,运用让学生用厘米尺量黑板感受到太麻烦和太累,从而产生学习用大长度单位量长度较大的物体的兴趣。
接着出示米尺,让学生直观感受米尺的长度就是1米。
然后采用小组合作用米尺测量物体等活动,通过比较,建立1米的表象,在学生头脑中留下1米到底有多长的深刻印象。
再让学生比比看看,探索出1米=100厘米,最后让学生联系生活进行实践活动,明确测量长度的方法。
米的认识教案优秀范文二
教学内容:
教科书第59~65页的内容。
教学目标:
1、认识线段。
2、通过观察、测量活动,使学生体会建立统一的长度单位的必要性。
3、认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。
4、会用计量工具测量较小物体的长度,同时培养学生的估测意识。
5、让学生通过观察与操作,建立1米的实际长度概念,知道米与厘米之间的进率。
6、掌握用米作单位测量物体长度的方法,能正确测量生活中较长物体的长度。
7、培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力,进一步体会测量长度与现实生活的密切联系。
教具准备:
米尺、直尺、吸管、卷尺、绳子、学生尺。
教学过程:
一、联系生活,引发探究需要
1、同学们观察过吗?
在桌上的线是弯曲的,不过,把线拉紧,它就直了。
那么,你知道两手指间的一段可以看成什么吗?
(线段)还有什么也都可以看成是线段呢?
(直尺、课本的每条边等?
?
)
2、你知道在两点之间如何画一条线段吗?
在两点之间画一条线段,能画几条呢?
3、设疑激趣谈话:
小朋友们,量一量你们的课桌有多长。
请2~3个小朋友说出自己选用的工具,有的用拃长量、有的用铅笔盒量、有的用数学书量?
?
按自己的想法在小组里试着量一量,提醒小朋友互相帮忙,注意记录结果。
(为什么大家说的测量结果的数量不相同呢?
)
4、导入课题。
通过小组讨论认为只有工具一样,测量的结果才一样。
我们通常用尺子来量物体的长度。
谈话:
除了要有统一的测量工具,还要有统一的计量单位,计量单位不一样,很多东西不能得到统一的结果。
因此,我们的古人在很早就统一了计量单位。
二、合作探究,认识厘米
探究一:
认识直尺。
学生拿出直尺,看一看,摸一摸,交流发现的结果。
表示厘米的字母是“cm”,它就是我们今天要认识的长度单位。
直尺上有长度单位,要知道物体的长度,可以用直尺来量。
量较短的物体,可以用厘米作单位。
1cm到底有多长?
请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。
同学们在自己用的直尺上分别指出2cm,5cm和8cm的长度。
用手指比划一下1cm大约有多长。
你是怎样看的?
引导学生汇报:
从0到1是1cm长,从2到3也是1cm长?
?
引导学生观察得出:
每一大格的长度都是1cm。
(如果学生问到1小格,教师指出:
每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示,咱们以后再学习)
议一议:
哪些物体的长度大约是1cm?
学生找身边长度大约是1cm的物体。
小组交流后全班汇报:
食指的宽大约是是1cm。
田字格一条边的长大约是1cm。
订书钉的宽大约是1cm(全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1cm,之后汇报,投影反馈)。
请孩子们再用两根手指比画一下,1cm大约有多长呢?
(学生比画出1cm的长度)
探究二:
量一量蜡笔的长度。
刚才我们认识了1厘米有多长,那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢?
里面分别有几个1厘米?
学生在尺子上找一找。
请同桌的小朋友用手指相互比画一下2cm大约有多长。
小组活动:
在尺子上找一找,从哪儿到哪儿是6cm长?
从哪儿到哪儿是8cm长?
从哪儿到哪儿是5cm长?
思考:
通过在尺子上找这几个不同的长度,你有什么发现?
小结:
从0刻度到刻度几就是几厘米;用后面大的刻度数减去前面小的刻度数,得几就是几厘米。
下面回到刚才测量蜡笔的长度。
先把蜡笔的一端对准0刻度,看看另一端所对的刻度是几,从而测量出蜡笔的长度。
三、认识米
(一)问题引入
教师:
前面我们学习了长度单位“厘米”,还会测量物体的长度。
你能量出我们的黑板的长度来吗?
教师:
哪两位同学愿意来量一量?
(请两位同学用学生尺量黑板长度。
)经过刚才的测量,有什么感觉?
教师:
怎样才能解决这个问题呢?
可以用长一些的尺子来量,用大一点的单位来量?
?
学生读后,教师拿出米尺,给同学们介绍1米的长度,认识米尺。
(板书课题:
用米(m)作单位量长度)
(二)探索新知
1、认识米尺,建立1米的概念。
教师:
每组有1把米尺,请同学们认真观察米尺,看一看,比一比,你有哪些发现?
学生分小组活动,教师引导学生把自己的发现在小组内交流,再在全班交流。
(请小组内同学每人都把手臂伸平,用米尺量一量,感受1米有多长。
)
教师:
同学们通过刚才的活动,都初步感受到1米的实际长度。
请同学们想一想,生活中有哪些物体的长度大约是1米?
(1米大约有5支铅笔长;1米到我的胸口;课桌大约长1米?
?
)
教师:
同学们都知道了1米有多长(举起米尺),那么,量哪些物体的长度可以用“米”作单位呢?
量黑板的长、教室的长、人的身高、树木的高、楼房的高?
?
都可以用米作单位。
教师:
对,量这些比较长(高)的物体或距离,我们通常用米作单位。
2、教学例。
教师:
前面我们学习了用厘米作单位量长度,现在请同学们以小组为单位,用米尺去测量出黑板的长和宽,并且把测得的结果记录在书上的表格里,待会儿我们再交流。
学生测量,记录。
教师:
请各小组说一说你们是怎样测量的,测得的结果是多少。
各小组交流测得的黑板的长和宽的米数及测量的方法
(1)米尺的0刻度与黑板的一端对齐。
(2)用米尺紧靠黑板边,量一次作上一个记号,下一次从这个记号量起。
(3)测完后把每次测的米数加起来就分别得到黑板的长和宽。
黑板的长约4米,宽约1米。
3、试一试。
教师:
我们的教室有多长、多宽呢?
学生随意猜。
教师:
要想准确地知道它有多长、多宽,该怎么办?
用尺子量一量。
教师:
请小组选择测量工具,并在小组内思考,在测量时,要注意些什么?
(1)卷尺量。
测量时一定要把卷尺拉直,才能量得比较准确。
(2)米尺量,测量时要在每次测量完处作好记号。
还要注意每次都要对齐0刻度。
(3)绳子量,测量时要将绳子拉直。
教师:
大家考虑得很周到。
请各小组的同学作好分工,然后进行测量。
学生分组进行实际测量,再交流测量结果。
教师:
虽然大家用的工具和测量的方法不同,但都发现教室的长大约是()米,宽大约是()米。
四、巩固练习,实践运用
1、判断下面说法是否正确。
(1)数学书的长大约为20cm。
(2)家里门的高度大约为2cm。
(3)爸爸的身高是170cm。
(4)黑板宽约3cm。
2、介绍数学文化。
教师:
同学们,在很久很久以前,没有尺子的时候,人们是用什么进行测量的呢?
你们想知道吗?
3、教学第65页想想做做第4题。
教师:
下面我们仍以小组为单位进行测量,请大家用米尺或卷尺互相量一量身高。
教师:
大家先想一想,可以怎样测量身高?
测量时要注意些什么?
(1)请被测量的同学站直,用卷尺从他的脚后跟到头顶进行测量。
(2)请被测量的同学靠墙站直,用一本书平压头顶触到墙作好记号,再用米尺测量墙的这个高度就是同学的身高。
(3)测量时被测量的同学要站直,卷尺要拉直,要从尺子的零刻度算起。
学生分组进行测量,教师参与。
教师:
通过刚才的测量,你们发现了什么?
回答:
你的身高比1米还多多少厘米?
量出一庹大约长1米几厘米?
4、教学课堂活动。
量一量一本书有多长,估一估几本书的长时1米。
五、总结
同学们,今天我们学习了什么?
你有哪些收获?
还有什么问题?
回家后,量一量你喜欢的物体的长度。
找找看,生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米或米作单位的?
六、课堂小结
米的认识教案优秀范文三
教学目标
1、通过实践活动,感知、了解千米的含义,建立一千米的长度观念。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重难点
建立1千米的长度概念,会用千米表示实际长度。
教学过程
一、复习,谈话
1、说说我们已学过哪些长度单位?
(板书:
米、分米、厘米、毫米)用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
再填空。
2、下列测量活动用什么长度单位合适?
(1)测量铅笔的长度。
(2)测量旗杆的高度。
(3)测量课桌的高度。
(4)测量硬币的厚度。
思考;测量三元到丰都的路程。
师:
如果要测量三元到丰都的路程,我们可以选用哪个长度单位来测量呢?
3、揭示课题:
用米测量太麻烦了。
三元到丰都的距离比较远,我们需要用更大的长度单位来测量,今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
(边说边板书)
二、观察
在日常生活中我们见过“千米”,如:
(1)出示四张画片,学生观察讨论,说标记的意思。
(书上4页四幅图)
A图一:
汽车时速表
B图2:
公路上汽车限速每小时30千米。
C图3;公路上的里程碑。
(2)师:
你还在哪些地方见过或听过“千米”?
(让生答)
(3)小结:
计量路程或测量铁路、公路、河流的长度,通常用千米做单位。
千米又叫做公里,可以用“km”表示。
(板书:
(公里km))
三、联系生活,初步建立“千米”观念:
1千米有多长呢?
昨天老师带领大家走了100米的路程,(课件出示食堂到周转房口)想一想,1000米要走多少个100米?
(10个)对,就是像我们昨天那样走10次,5个来回。
10个100米是1000米,1000米就是1千米。
我们可以写成
1千米=1000米全班齐读一次。
(指导学生朗读:
用不同的停顿来区分)
追问:
2千米=()米(让学生说想法,如:
2千米里有2个1千米,就是2000米)
4千米=()米3000米=()千米
9千米=()米6000米=()千米
四、再次建立1千米的长度概念
1千米到底有多长?
出示新庄小学操场:
这是新庄小学的操场,一圈是400米,沿着它跑两圈半是是多少?
让学生尝试算一算两圈半是多少米?
然后展示交流。
最后教师总结。
400×2=800(米)800+200=1000(米)
1000米=1千米1千米也叫1公里1千米(公里)=1000米
学生齐读。
想一想:
从校门口大约到什么地方是1千米?
你家到学校大约有几千米?
五、做一做
再次体验1千米的长度?
(1)三元中学操场:
这是大家非常熟悉的三元中学,你知道沿着它跑道走一圈时多少米吗?
老师做了实地测量,是200米,那走几圈是1千米?
(指名回答:
5圈)
(2)星期天,杨老师进行了一次实地测量,从我们校门口出发一直医院背后,大约是1千米。
(3)从校门口到向家坝铺的水泥路大约是1千米。
现在你脑子里有1千米长度的概念了吗?
闭上眼睛,想象1千米的长度。
(4)你能从生活中找出1千米吗?
六、实际运用
小帅在早锻炼,跑一圈200米,跑5圈是多少千米?
学生练习后,再展示交流。
200×5=1000(米)1000米=1千米
七、拓展训练
改一改:
(课件出示)小明的日记
2009年12月5日星期六
今天早晨7点钟,我从2厘米的床上起来。
用了3小时很快刷了牙、洗了脸,然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。
然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站,一看手表,哇!
才走了3分钟。
路上碰到体重50克的小胖子丁丁,丁丁问:
“小明,上哪儿去?
”我说:
“去广场放风筝。
”丁丁说:
“广场离这里很近,才1米呀!
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