考题教育学第三章学生.docx
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考题教育学第三章学生
教育学考题-------------------
第三章学生
一、单项选择题（（有时每题2分，共40分；大部分年份每小题1分,共20分）
1.儿童身心发展有两个高速发展期：
新生儿与青春期，这是身心发展（B）规律的反映。
（02.4）
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性
2.遗传素质为人的发展提供了（D）。
（02.10）
A.现实性B.必然性C.方向性D.可能性
3.“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”的看法是（A）的观点。
（03.4）
A.遗传决定论B.环境决定论C.辐和论D.系统论
4.认为“儿童的发展是以发展主体的自我调节为机制的自我演变过程”是（B）的观点。
（03.4）
A.孔子B.皮亚杰C.杜威D.马克思
5.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展（D）的特点。
（03.10）
A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性
6.主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是（D）。
（03.10）
A.柏拉图B.洛克C.华生D.杜威
7.肯定先天遗传因素和后天环境对儿童发展都有重要的影响作用是（C）的观点。
（04.1）
A.遗传决定论B.环境决定论C.辐和论D.系统论
8.对残疾儿童的教育要依据（B）的特征进行。
（04.4）
A.儿童身心发展的顺序性B.儿童身心发展的分化与互补的协调性
C.儿童身心发展的统一性D.儿童身心发展的不平衡性
9.下列哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用？
（ C ）。
（05.4）
A.教育在成熟的基础上引导发展B.教育始终在整体发展的基础上促进个性发展
C.教育始终要顺应儿童的成熟，反映儿童已有的发展
D.教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性
10.就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展（B）的特点。
（05.4）
A.顺序性B.不平衡性C.个别差异性D.阶段性
11.儿童身心发展有高速发展期，某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的（A）特征。
（05.10）
A.不平衡性B.顺序性C.阶段性D.个别差异性
12.与学生主体性内涵不相一致的特点是（B）。
（05.10）
A.自主性B.长期性C.主动性D.创造性
13.在学生的成长和发展中起主导作用的是（ C ）（06.4）
A.家庭B.个人主观努力C.学校D.社会
14.华生提出：
“给我一打健全的儿童，更给我一个特殊的环境，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意改变，……”。
这是______的观点。
（ B ）（06.4）
A.遗传决定论B.环境决定论C.辐和论D.系统论
15.“教育必然促进儿童的发展”，这一观点（ C ）（06.4）
A.正确B.基本如此C.不完全正确D.错误
16．在连续不断的发展过程中儿童身心发展的速度不是完全与时间一致的匀速运动，这表明其发展的（B）。
（06.10）
A．顺序性B．不平衡性C．阶段性D．个别差异性
17．在儿童发展过程中起主导作用的是（C）。
（06.10）
A．遗传素质B．家庭环境C．学校教育D．社会人文地理条件
18.在儿童发展观中，柏拉图、基督教的“原罪说”等主张（C）。
（07.4）
A.主观能动论B.辐合论C.遗传决定论D.环境决定论
19.（D）是儿童发展的源泉。
A.遗传素质B.环境C.教育D.儿童主体的活动
20.在儿童发展的连续过程中，其发展在不同的年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。
这种现象被称之为儿童发展的（B）。
A.不平衡性B.阶段性C.年龄特征D.个别差异
21.实行因材施教教育原则的依据是（B）。
A.儿童身心发展的不平衡性特点B.儿童身心发展的个别差异特点
C.儿童身心发展的阶段性特点D.儿童身心发展的分化与互补的协调性特点
22.在（B）的理论中，儿童的发展是以发展主体的自我调节为机制的自我演变过程。
A.杜威B.皮亚杰C.布鲁纳D.柏拉图
23.“白板说”；“龙生龙，凤生凤”；“严师出高徒，棍棒底下出孝子”的认识分别体现了儿童发展观中的（D）（08.10）
A.环境决定论，遗传决定论，辐合论B.环境决定论，辐合论，教育决定论
C.遗传决定论，环境决定论，教育决定论D.环境决定论，遗传决定论，环境决定论
24.儿童身心发展中呈现出先头部后躯干和四肢，先发展大肌肉和大骨骼再发展小肌肉小骨骼，这一现象体现了儿童身心发展的_____特征。
（B）（07.10）
A.不平衡性B.顺序性C.阶段性D.个别差异性
25.在学生的成长和发展中起主导作用的是（C）（07.10）
A.家庭B.社会C.学校D.个人主观努力
26.提出“发展等于遗传与环境之和”的心理学家是（D）（08.4）
Ａ.华生B.洛克C.杜威D.施太伦
27．儿童身体发展是先头部后躯干和四肢，这是其身心发展的_____的表现。
（D）（09.4）
A.阶段性B.不平衡性C.个别差异性D.顺序性
28.儿童发展中的环境决定论又被称为（A）（09.4）
A.养育论B.教育决定论C.辐和论D.发展论
29.以下哪一个儿童个体发展的特点是对残疾儿童教育的重要依据？
（C）（09.10）
A.顺序性B.不平衡性C.分化与互补的协调性D.个别差异性
二、多项选择题（每题1分或2分，共10分；如单项选择每题2分则无多项选择）
1.教育如何培养学生的主体性?
措施有（ABC）。
（02.4）
A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养
B.重视学生主体参与课堂，获得体验C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育
D.教育目标要反映社会发展E.在成熟的基础上引导发展
（DE---教育与儿童的发展关系）
2.下列哪些观点是持遗传决定论认识的?
（BCDE）。
（02.10）
A.洛克的“白板”论B.高尔顿的血统论C.柏拉图的三等论
D.基督教的“原罪说”E.中国的性善性恶论
3.“拔苗助长”、“凌节而施”违反了儿童发展的（AC）的特点。
（03.4）
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性E.协调性
4.培养学生的主体性，一般从以下几个方面着手（ACE）。
（04.1）
A.建立民主、和谐的师生关系B.加强管理和监督
C.重视学生课堂参与D.重视系统讲授E.尊重学生个别差异
5.如何理解当代儿童发展观？
正确的理解是（BCD）。
（05.10）
A.儿童的身心发展受制约于社会的发展状况
B.儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的
C.儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中D.实现发展是儿童的权利
E.以上几种说法都是不对的
6.儿童个体发展表现出的几个普遍特点是（ ABCDE ）（06.4）
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.协调性E.差异性
7.以下属于错误的儿童个体发展观的是（BCD）（06.10）
A.发展包括个体生理和心理两方面B.发展即简单的变化
C.发展即单纯的生理成熟D.教育即发展E.儿童个体的发展有其特点和规律
三、名词解释（每小题4分，共20分）
1.儿童个体发展（02.4）（06.4）P116
儿童个体的发展是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增加的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。
2.学生主体性（04.4）P123
有的学者从结构出发，认为主体性是人所具有的本质特征之一，它是人对外界刺激的选择性反应；有的学者从认识论的角度出发，认为主体性是人认识外界事物的基础，只有发挥主体性，外界刺激才能转化为主体自身认识结构的一部分。
主体性一般有以下几个基础结构：
自主性、主动性和创造性。
3.个别差异性P119
发展的个别差异性，是指在儿童发展具有整体共同特征的前提下，个体与整体相比较，每一具体儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。
4.年龄特征P118
在儿童发展的连续过程中，其发展在不同的年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点，这些特点无论从表现方式上、发展速度上，以及发展的结构方面，与其他阶段相比，都具有相当不同的特征，这种现象就被称之为儿童发展的年龄特征。
四、简答（2004.4开始改为每小题5分，共25分，以前为每题6分，共30分）
1.简述当代儿童发展观的基本内容（02.4）。
（03.4）（07.10）P114
（1）儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。
这一生物因素所特有的对内外环境刺激的自我调节机制，不停地创造了儿童生命过程中的种种变化。
但是它只是一种潜在的发展可能性。
（2）儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。
儿童的发展，是作为一个生物与社会个体的儿童运用自我调节机制的活动结果，也就是说，儿童主体的活动是儿童发展的源泉。
（3）实现发展是儿童的权利。
这是因为作为一个生命体，成长是内在于生命之中的特征。
我们应该承认儿童有权获得发展，儿童的发展也与他（她）自身利益相关联。
2.儿童个体发展表现出的普遍特点。
（04.1）P118
（1）儿童的身心发展具有顺序性。
在儿童的发展过程中，无论其身体的发展还是心理的发展，都表现出一种稳定的顺序。
（2）儿童的身心发展具有不平衡性。
这是指在连续不断的发展过程中儿童身心发展的速度，并不是完全与时间一致的匀速运动，在不同的年龄期其发展的速度和水平是有明显差异的。
（3）儿童的身心发展具有阶段性。
在儿童发展的连续过程中，其发展在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。
（4）儿童的身心发展具有个体差异性。
在儿童发展具有整体共同特征的前提下，个体与整体相比较，每一具体儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。
（5）儿童的身心发展具有分化与互补的协调性。
儿童的各种生理和心理能力的发展、成熟，虽然明显依赖于明确分化的生理机能的作用，但在总体发展水平方面，却又表现出一定的机能互补性特点，以协调人的各种能力，使其尽可能地适应自己的生活环境。
3你是如何理解当代儿童发展观的?
（05.4）P114
正确的当代儿童发展观应主要包括以下三项基本内容：
（1）儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。
这一生物因素所特有的对内外环境刺激的自我调节机制，不停地创造了儿童生命过程中的种种变化。
但是它只是一种潜在的发展可能性。
（2）儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。
儿童的发展，是作为一个生物与社会个体的儿童运用自我调节机制的活动结果，也就是说，儿童主体的活动是儿童发展的源泉。
（3）实现发展是儿童的权利。
这是因为作为一个生命体，成长是内在于生命之中的特征。
我们应该承认儿童有权获得发展，儿童的发展也与他（她）自身利益相关联。
4.简述教育对儿童身心发展的影响。
（06.10）P120
教育在儿童的发展中起主导作用，教育的科学性对儿童身心发展的影响作用可以通过以下几方面加以把握：
（1）教育目标要反映社会的发展。
（2）在成熟的基础上引导发展。
（3）在整体发展的基础上促进个性发展。
（4）教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性。
5.简述儿童发展的规律性。
（08.10）P118
（1）儿童的身心发展具有顺序性。
在儿童的发展过程中，无论其身体的发展还是心理的发展，都表现出一种稳定的顺序。
（2）儿童的身心发展具有不平衡性。
这是指在连续不断的发展过程中儿童身心发展的速度，并不是完全与时间一致的匀速运动，在不同的年龄期其发展的速度和水平是有明显差异的。
（3）儿童的身心发展具有阶段性。
在儿童发展的连续过程中，其发展在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。
（4）儿童的身心发展具有个体差异性。
在儿童发展具有整体共同特征的前提下，个体与整体相比较，每一具体儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。
（5）儿童的身心发展具有分化与互补的协调性。
儿童的各种生理和心理能力的发展、成熟，虽然明显依赖于明确分化的生理机能的作用，但在总体发展水平方面，却又表现出一定的机能互补性特点，以协调人的各种能力，使其尽可能地适应自己的生活环境。
6.皮亚杰关于儿童发展观的主要观点。
P111
皮亚杰在1968年出版的《结构主义》和1970年出版的《发展认识论原理》中，以儿童认识能力的发展为基本线索，探讨了儿童发展过程种遗传、环境和儿童自身作用的关系。
他的理论观点有
（1）儿童的发展是以发展主体的自我调节为机制的自我演变过程。
（2）儿童发展的环境因素，也是儿童发展的重要条件，但是环境因素作为客观存在，也不能自动对儿童发展产生影响。
7.杜威关于儿童发展观的主要观点。
P113
杜威认为，在儿童的发展过程中，作为发展的主体，儿童对教育活动的参与和体验是影响其发展尤其是社会性发展的最重要的因素。
（1）从强调儿童的主体性地位出发，杜威提出了“教育即生长”的著名论断，教育就是要尊重儿童的个性，围绕儿童的兴趣、需要进行组织。
（2）杜威主张让儿童从实际参与的活动中学习，即“从做中学”，教育就是要不断地为儿童的活动创造条件、调动儿童活动的积极性和创造性。
8.儿童个体发展需澄清的几个问题。
P116
（1）发展不是简单的变化。
只有儿童个体身心的发展是沿着由简单到复杂，由初级到高级的序列演变时，我们才能将这种变化称之为发展。
（2）发展不是单纯的生理成熟。
儿童个体的发展是其生理成熟与生活的社会环境条件相互作用的过程。
（3）教育不等于发展。
儿童个体的发展，不等于儿童的学习和接受教育的过程。
9.教育在儿童个体发展中起主导作用的基本要求。
P121
（1）教育目标要反映社会的发展。
（2）在成熟的基础上引导发展。
（3）在整体发展的基础上促进个性发展。
（4）教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性。
10.学校对儿童身心发展作用受哪些因素的影响？
（07.10）P121
（1）教育目标要反映社会的发展。
（2）在成熟的基础上引导发展。
（3）在整体发展的基础上促进个性发展。
（4）教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性。
11.简述教育过程中尊重和发挥儿童主体性的基本原则。
（09.4）P124
（1）教育、教学活动的组织，要尊重学生的感受。
（2）教育活动中，要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择。
（3）教育中要鼓励学生的创造性。
五、论述（共25分;04.4以前每小题10分，共20分）
1.儿童身心发展有什么样的特点?
教育对儿童身心发展的作用应如何把握?
（02.10）
儿童身心发展有以下特点：
（1）儿童的身心发展具有顺序性。
在儿童的发展过程中，无论其身体的发展还是心理的发展，都表现出一种稳定的顺序。
（2）儿童的身心发展具有不平衡性。
这是指在连续不断的发展过程中儿童身心发展的速度，并不是完全与时间一致的匀速运动，在不同的年龄期其发展的速度和水平是有明显差异的。
（3）儿童的身心发展具有阶段性。
在儿童发展的连续过程中，其发展在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。
（4）儿童的身心发展具有个体差异性。
在儿童发展具有整体共同特征的前提下，个体与整体相比较，每一具体儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。
（5）儿童的身心发展具有分化与互补的协调性。
儿童的各种生理和心理能力的发展、成熟，虽然明显依赖于明确分化的生理机能的作用，但在总体发展水平方面，却又表现出一定的机能互补性特点，以协调人的各种能力，使其尽可能地适应自己的生活环境。
教育对儿童身心发展的作用要在以下几个方面加以把握：
（1）教育目标要反映社会的发展。
（2）在成熟的基础上引导发展。
（3）在整体发展的基础上促进个性发展。
（4）教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性。
2.试述教育与儿童发展的关系.（04.10）（08.4）P120
在教育与儿童发展这两件事上，它们之间是一种主从的关系，其中儿童的发展是主，学校教育只是从属于儿童发展，并为儿童发展服务的过程；它们之间也是目的和手段的关系，儿童发展是源于人类本性的目标实现过程，而教育仅是实现发展的特殊手段，其特殊性表现于教育活动的目的设置、方法和内容的选择，都是以对儿童身心发展的科学性认识为基础的，它考虑到并顺应了儿童的发展规律，所以，与同样能够对儿童的发展产生影响的其他因素——遗传因素、家庭环境和一般性的社会人文地理条件相比较，教育的影响力量更强大。
教育在儿童的发展中其主导作用。
3.联系实际论述教育的科学性对儿童身心发展的影响作用。
（07.4）P121
要点
（1）教育目标要反映社会的发展。
具有鲜明时代感的教育目标才能让学生的发展与社会发展协调。
（2）在成熟的基础上引导发展。
要遵循规律，不能拔苗助长。
（3）在整体发展的基础上促进个性发展。
要把握学生的个别差异性，发展学生特长，培养多方面人才。
（4）教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性。
教育只是帮助儿童做出选择，却不能代替他们做出选择。
4.学生主体性的内涵。
教育过程中尊重和发挥儿童主体性的基本原则。
P123
有的学者从结构出发，认为主体性是人所具有的本质特征之一，它是人对外界刺激的选择性反应；有的学者从认识论的角度出发，认为主体性是人认识外界事物的基础，只有发挥主体性，外界刺激才能转化为主体自身认识结构的一部分。
主体性一般有以下几个基础结构：
自主性、自动性和创造性。
教育过程中尊重和发挥儿童主体性的基本原则如下：
（1）教育、教学活动的组织，要尊重学生的感受。
平时多关心学生，要设身处地地位学生着想，也要与学生有更多的课外交流机会。
（2）教育活动中，要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择。
就是要给学生展现个性和按个性特点进行发展的机会。
（3）教育中要鼓励学生的创造性。
让学生能够经常地体验到与众不同的想法或做法给自己带来的变化，看到自己反常规做法对所涉及事件的影响，从而体验到人存在的作用和意义，逐渐形成自我发展的主动性、积极性，充分挖掘自己发展的潜力。
5.试论述教育教学过程中如何培养和发挥儿童的主体性？
（09.10）P124
对于如何培养学生的主体性，一般学者主要从以下几个方面着手：
（1）建立民主而和谐的师生关系，重视学生自学能力的培养；
（2）重视培养学生主体参与课堂，让学生获得主体参与的体验，尤其让学生体验成功；（3）尊重学生的个体差异，对学生进行具体的针对性的教育。
在具体方法上需要把握以下几项基本的原则：
（1）教育、教学活动的组织，要尊重学生的感受。
平时多关心学生，要设身处地地位学生着想，也要与学生有更多的课外交流机会。
（2）教育活动中，要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择。
就是要给学生展现个性和按个性特点进行发展的机会。
（3）教育中要鼓励学生的创造性。
让学生能够经常地体验到与众不同的想法或做法给自己带来的变化，看到自己反常规做法对所涉及事件的影响，从而体验到人存在的作用和意义，逐渐形成自我发展的主动性、积极性，充分挖掘自己发展的潜力。
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