我和我班班级叙事.docx
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我和我班班级叙事
我和我的教室
叙
事
集
2017年9月，我和六十六颗快乐的小水滴组成了一个幸福的大家庭。
我们沐浴着朝阳的光辉,享受着校园的明媚,梦想从这里开始,童年在这里腾飞.
教室是我和孩子们另外一个家，孩子习惯的养成，眼光的恒定，品味的形成都受这个家的影响。
我们的教室应该是个艺术的宫殿，像一个温馨的房间，像一个浸润书香的阅览室，像生命成长的栖居室。
我和孩子们一起在这里成长着，一起书写着我们的故事。
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故事一
用爱呵护孩子的梦想
教育的根本就是要呵护孩子们的梦想，给他们期望。
这学期刚开始，就听其他老师说了张琪的状况。
他，一个不注重外形，学习一塌糊涂的孩子。
当大家说她没救了，放下吧的时候，我却暗下决心，用我的爱去拯救她。
明白这些状况后，我就利用课间经常与她谈心、交流，使得她慢慢地能够理解我，愿意与我交流一些事情。
在每节的语文课上，我总是抽她回答一些简单的问题，每当她回答正确时，我总是对她竖起大拇指表扬她，不断地给她信心。
课后我抽空辅导她，鼓励她背课文哪怕是一段一段给我背。
久而久之，她开始喜欢上语文课，而且每节语文课上总能看到她用心举手发言，每次的课堂作业她总是很及时地给我批改，每篇课文她总是很认真用心地背给我听。
渐渐地，他的脸上现出了孩子应有的笑意。
他看见我不再游移躲闪，而是大方又快乐。
之后，他的学习进步很快，老师表扬他，同学们对她刮目相看，课间同学们都在议论说她进步真的很快。
从那以后，她对学习语文的用心性更强了，这对于她来说是多么地不容易呀，虽然在对她的辅导过程中我也出现了不少烦恼，但当我每次看到她进步时，都感到无比欣慰。
故事二
善意的提醒
班上有个女生叫郑雅彤，是班干。
一次，她的作业马虎不堪。
我将她的作业拿给她看，责问：
“你这样写作业，我难以相信，你一向是优秀的，今日为何这么潦草”这位女生无言以对，后悔却已悄悄爬上脸颊。
我不忍再责问，也未作任何补充或是暗示让她重写，只是提醒她下次注意就行。
第二日下午，我来到教室，刚坐下，一个崭新的练习本赫然出此刻我的面前。
翻开一看，竟是郑雅彤重新补写的作业，字字端正，笔笔认真，字的大小相等，像刀刻一般，清秀隽永，和先前的作业相比，简直判若两人。
我的内心突然涌动着感动和欣悦：
这个郑雅彤，真让我刮目相看。
随即，我拿起印章，给她加了两颗星。
单元考试时，郑雅彤考了100分的好成绩，得了第一名。
这位小女生又一次让我刮目相看。
我在全班同学面前对她大加赞赏，班上前三名同学的名字被我搬上光荣榜，我发现，郑雅彤那张小脸兴奋得通红通红，眼睛里盛满了浓浓的笑意、幸福和陶醉。
及时批评适时鼓励是一服良药，它能造就一个好孩子，只要教育者把握好尺度。
故事三
处处需要掌声
我班有个不遵守纪律的小男孩，他上课爱做小动作，成为了老师们整天抱怨的对象。
我的课堂中，他也是依旧我行我素，老师的批评教育已经对他们不起任何作用。
一次上课时，我像往常一样让他在课前背诵所学课文，而他一如既往的在做小动作，为了不让他影响到其他的同学们，我站到了他的身边，这个调皮的学生没有带课本，于是我便将我的课本放在了他的面前，同时用手指着教材跟他一齐朗读，这个过程我发现他有试图跟读，但因为他之前落下的太多而无法跟上同学们的节奏，但我却明白此时的他已经尽力。
于是在诵读结束后，我在班上点名表扬了他，也许是老师给他的表扬太少的缘故，当我表扬他时我从他的眼神中发现了他少有的害羞的表情，尽管如此，我看得出他是很高兴的。
同时我让全班同学更是给了他一个鼓励的掌声。
这样之后，一整节课，他居然端端正正的坐在那认真听讲!
这节课让我真的很感动!
从这节课之后，我开始找机会表扬他，
他的每一点进步我都会进行肯定，在课堂上我也总是给他展示的机会，几节课下来，他已经完全改掉了他之前的坏毛病，并且是我的课堂上最认真听讲的学生，当我说让全班同学让他学习时，班级里的同学们更是情不自禁的给了他热烈的掌声。
这个学生的转变给了我很大的感触，原先每一个学生都需要爱的表扬，都需要别人对他的肯定，也许你一句微不足道的表扬，就可能融化他那颗冰冷的内心!
他就是我们班进步最快的学生——徐瑞阳。
故事四
用心感动，用心教育
在一次考试时，我正站在教师的前面注视着同学们，只见同学们都在认真地答题，教室里静悄悄的。
突然，从后天传来了桌椅的碰撞声，顺着声音望去，原先是刘旭同学边答题便晃动着桌椅，我大声喝道:
“这是考试，不要太随便！
”谁知他却满不在乎，我短时火冒三丈，怕影响全班同学，耐着性子没有理他。
谁知他竟变本加厉，竟拿出书来抄。
于是，我走上前去抢他的卷子，可他不但不给，反把卷子揉成一团。
这是我一把将他从椅子上拽起来。
把他推到了门外。
以后，每到我的课，他不是一言不发，就是在那愣神，和我有了距离。
一天，平常格外活泼的刘旭同学“打蔫了”，我很奇怪，一打听，原先是他没有带笔，又没本子。
我赶紧去办公室帮他找来。
虽然他当时没说话，我也感觉到他的眼睛在注视着我而且眼圈红红的。
第二天，刘旭同学主动走到了我跟前说：
“老师，我错了”。
然后就把头低下了。
从此，孩子又恢复了以前的活泼，在没有犯过类似的错误。
只要用心去教育学生，感动学生，我们就会和谐相处，到达教育的目的。
故事五
用心沟通
我们一年级，一个个天真的孩子们如同一张张白纸。
如何在一张张白纸上绘制他们喜欢的颜色、书写辉煌。
我茫然。
记得这学期开学一个月的时间里一名女同学悄悄的告诉我：
张紫陌同学让我给请说,她明天请假就说她病了。
给我的第一感觉就是这个孩子要逃学。
悄悄的找到她问其原因，小女孩怯怯的说：
“我笨，啥都不会。
明天不想来了。
”听后我为之震惊，一个八岁的孩子就承认自己笨，开学不到一个月就想要逃学，祖国的花朵还没有开就要枯萎了!
如果是我的孩子我会怎样办一种强烈的教师职责感驱使着我，看看你到底有多笨。
第二天把她从最后一桌调到了第一桌，从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课观察他的一举一动、一言一行。
找其座谈、找家长了解情况。
总结出学困原因如下。
1、学前基础差。
部分学生一百以内的加减法能口算，而她五以内的加减法数手指都困难。
2、上课不听讲。
3、没有良好的行为习惯、丢三落四。
上学前不检查书包，书本无序排放，用时找不到。
上课爱搞小动作。
自习课不知自己该干什么，没主见。
胆小，不会的从来不问。
4、父母不在家和爷爷奶奶在一齐基本上不做家庭作业。
找到了病根就要对症下药，透过两个月的努力孩子有了实质性的变化。
孩子的脸上有笑容了，课堂中善于表达了。
见到师长主动打招呼，课下和同学们玩的很开心。
成绩从原先的二三十分上升到七八十分。
也许不是那名同学悄悄告诉我我真的要误人子弟。
孩子是无辜的，教师更就应多一些爱心。
故事六
故意的迟到
上课铃响后，我来到教室准备上课时，焦蕊瑄同学气喘吁吁地站在教室门口时，他家离学校最近，但是总迟到，我已经找他谈了好几次，这次我感到再也无法忍受了。
但冷静一想：
学生犯错是难免的。
用什么办法既不挫伤他的自尊心，又能让他懂得不就应迟到的道理呢？
这节课的教学任务是记一件成长中对待错误的事。
这就是一个好机会。
我启发孩子们想一想，自己最近是否有过因犯错感到后悔的经历，这时下面的学生开始兴奋地议论起来，话题本身更有吸引力。
迟到的孩子则低着头，窘迫地偷偷看着我，最后也举起了手。
我请他发言，结果他竟然把这天迟到的事情为叙述主干，谈到自己一贯迟到的原因，及此时心中后悔的情绪。
焦蕊瑄同学万万没想到自己迟到会受到这样一种特殊形式的教育，她竟然害羞地笑着，在征求我同意后回到座位上。
我想这种教育必须会让他终生难忘。
在我的教学经历中还有许许多多这类的故事。
我总结这些对待学生的经验，是为了帮忙我在今后的教学道路上更好地带领学生攀登知识的高峰，成就他们辉煌的明天。
故事七
发现孩子的闪光点
昨日的语文课上，当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时，一名学生竟然情不自禁地脱口而出：
“老师，我身上有闪光点吗？
”我听了这声幼稚的发问，心里感到一颤，循声而去，哦，原先是王焘同学。
这时他的眼神充满期盼，脸上露出疑惑，望着他一脸的纯真，我立刻说：
“王焘同学，你身上怎样会没有闪亮之处呢？
你热爱劳动，乐于帮忙同学，还有诚信的可贵品质。
”当我表扬他拥有诚信时，不少学生立刻举手反对，纷纷指责他言而无信，还列举了许多事例说明。
但我依然为他据理力争：
学生们被我的话打动了，没有再站起来反驳了，这时的王焘低下了头，似乎在反思，似乎在为以前所做的事感到惭愧。
下课回到办公室，我也在反思：
王焘是一个学习成绩比较差的孩子，分数经常在及格边缘，有时一不留意会滑向不及格，我明白他经常受到同学的嘲笑，因此他的心理是自卑的。
由此想到：
一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯曲；同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。
孩子，需要昂起头来走路，需要昂起头来做人，我感到这是多么重要！
课后，我找他谈了话，要让他学会应对现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐。
在这天的语文课上，我欣喜地发现王焘勇敢地举手发言了，尽管他所答的问题很浅显，很简单，尽管他的回答在其他学生眼里不屑一顾，但他能站起来，能主动发言了，可见他的心理开始拥有阳光了，虽然只是斑斑点点的阳光，但我相信，从今以后不再是王焘低头弯腰的孩子必须是个抬头挺胸，坚强而快乐的孩子。
作为一名教师没有潜力点燃火种，但绝不能熄灭火种！
应对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。
故事八
让每个孩子都健康成长
昨天，有位家长告诉我：
“老师，我那哑巴孩子不好说话，请你帮忙好好管管。
”说这话时，家长满含期待地望着我。
我吃了一惊，以为他的孩子真的不会说话。
我很在意这事，时时留心他的孩子。
孩子名叫董佳茹，一双惊恐的眼睛，时时怯懦地躲闪着。
班里的活动，她从不主动参加。
上课提问时，也很少举手回答。
观察之后，我下决心改变她--因为，我发现，她不是不会说，也不是不会做，而是在她害怕，她心里有着尚未解开的结。
我利用课余时间找她谈话，鼓励她大胆回答问题，并有意识地为她提供机会。
一次语文课，我提了一个对一年级孩子来说挺有难度的问题：
如果父母都不在家时，你一个人该怎么办呢？
在我的再三眼神鼓励和动作暗示之后，她犹犹豫豫地举起了手，声音又轻又低：
“老师，我……我会把门锁……锁好……不爬窗子……等他们回来……”一个六岁的孩子居然有如此的安全意识，看来，我平时的安全教育还是挺有成效的嘛。
我欣喜过望，同学们也楞了。
机会不容错过，我在班上表扬她说：
“你看人家董佳茹多能干啊，懂得保护好自己，比原先进步多了，我们都要向她学习！
”她笑了，笑得天真而又舒心。
从那以后，她举手的次数明显地多了起来。
除了锻炼她回答问题的胆量，我还有意识地培养她的“说话”能力。
一次，说话训练的内容是问路：
兰兰要到荔枝公园去，但不知路该怎样走，她该如何向老爷爷问路？
思考之后，董佳茹举起了手，但又担心自己说不好。
我说：
“万事开头难，这次说不好还有下次。
再说，还有老师和同学们的帮助呢，老师相信你。
”我让大方的陈露同学与她配合，模仿文中的主人公以对话形式进行表演，她们表演得很成功很出色，没有一点难为遮掩的痕迹。
有了第一次，不愁第二次，董佳茹--这个令家长和老师都发愁的同学，奇迹般的发生了变化，变得积极了，主动了，可爱极了。
我想，不要小瞧一句普通的话语，它有时能影响孩子的一生甚至改变孩子的一切。
鼓励的话有着神奇的力量，它能使“哑巴”一样的孩子最终开口说话。
我们的故事继续…………………
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