综合性学习教案《向青春举杯》课内外联读苏教版高一必修.docx

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综合性学习教案《向青春举杯》课内外联读苏教版高一必修

《向青春举杯》课内外联读（苏教版高

一必修）

综合性学习教案

［目标单元］向青春举杯

［目标课文］吟诵青春：

《沁园春长沙》《相信未来》《让我们一

起奔腾吧》

［单元推介］这，是青春的礼花；这，是生命的颂歌。

青春是什么?

青春是一幅生机逢勃的画，青春是一首旭日东升的诗，青春是一场五彩斑斓的美梦，青春是一首波澜壮阔的交响乐。

”青春带给我们什

么？

带给我们自豪。

利用身体堵住敌人枪眼的黄继光，是青年；为科学而埋头实验室的居里夫人，是青年；为理想而勇于创造发明的比尔盖茨，是青年；为真理而英勇捐躯的张志新，是青年；为国家的强盛而血染菜市口的绵竹

先贤杨锐，是青年”（引文摘自共青团（省、市、区、县）委员会网

页，《青春颂歌（朗诵诗）》，作者高洪珠，年5月26日）；指

点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的毛泽东是青年，用诗歌吟诵青春信念的食指，是青年；用诗歌表达自己对理想向往与执着追求的江河，是青年••…同学们，我们也正当青年!

［查漏补缺］

1.知识：

《沁园春》：

词牌名。

沁园：

东汉明帝女儿沁水公主的园林，后为外戚窦宪所夺（见《后汉书》），有人作诗咏其事，《沁

园春》词牌，相传由此得名。

据《词谱》载，《沁园春》双调，114字。

上片13句，四平韵；下片12句，五平韵。

2.字词：

鱼翔浅底：

翔，本用来写鸟飞的，这里形容鱼在清澈的水中轻快游动，突出了水的清澈，传神地描绘出鱼的自由自由轻快游动的情态。

3.用典：

①挥斥方遒，化用《庄子田子方》失至人者，上窥青

天，下潜黄泉，挥斥八极，神气不变”的意境，来形容新时代青年从旧思想的束缚中解放出来，自由奔放的胸襟；②中流击水，化用《晋书祖逖传》祖逖中流击楫而誓曰：

祖逖不能清中原而复济者，有如大江！

’有立誓复兴祖国的意思。

5.方法：

《沁园春长沙》，借景抒情和直抒胸臆的结合；《相信

未来》，比喻和反复手法的运用；《让我们一起奔腾吧》，意象和富有韵律感的语言。

［拓展活动一］在吟诵活动中礼赞青春的生命，体验青春的激情,明确青春的使命，体会诗歌语言的形式美。

1、

试一试，品一品，看哪种停顿更能表达诗人的思想感情。

F面是对闻一多的《红烛》最后一节的两种节拍处理

红烛/啊!

莫问/收获，/但问/耕耘。

红/烛/啊！

莫/问/收/获，/但问/耕/耘。

要点提示：

仔细分析诗歌内容、意境，我们会发现，诗人借咏颂

燃烧的红烛寓志，在反复吟咏之后明志，表示要以莫问收获，但问耕耘”的执著态度对待人生。

所以，最后一节的处理，应有别于本诗其他章节。

作为本诗的高潮部分，每一字都非常重要，每一字都寓含作者的情与志。

为了体现每一字的力度，所以在诵读时，选用一字一顿，一字一拍，就能更准确地突出诗人的志向及志向的坚定。

2、

练一练，比一比，看谁能把课文的诗的韵味全部读出来。

在学习小组内进行比赛，并相互点评。

3、

想一想，说一说，看谁能把诗歌朗读的要领全部写出来。

要点提示:

诵读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。

如《沁园春长沙》，写的是革命豪情，其情感基调定在一个

豪”字上，所以，所写的景是绚丽壮美之景，所忆的是壮怀激烈的革

命活动，抒发的是诗人昂扬炽烈的革命情怀。

其次，必须根据情感的需要确立语速和语调。

确立诗歌诵读的语速和语调，有一定的规律可循。

如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，语速要快一些，语调要高亢一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，语速要慢一些,语调要低沉一些。

再次，必须借助诗歌意境确定轻读重读及音长音短。

最后，还必须确定诗句的停顿。

诗歌因其节奏自然鲜明，才富有韵律美。

句与句之间的停顿，如有标点，则借助标点。

顿号停顿最短，逗号、分号、冒号依次再长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。

句子内部的停顿，要根据诗歌的节拍来停顿，现代诗般是两个音节一拍或三个音节一拍，如顾城的《一代人》：

黑夜/给了我/黑色的/眼睛，我/却用它/来寻找/光明。

材料:

语音与文学

王力

我在我的《略论语言形式美》里，指出语言形式美有二种：

第一是整齐的美；第二是抑扬的美；第三是回环的美。

整齐的美属于语法问题，下面将要谈到，这里先谈抑扬的美和回环的美。

诗是让人朗诵的，古人叫吟”因此，诗和语言的关系非常密切。

抑扬的美和回环的美是诗歌所必须具备的语言形式美。

抑扬的美和音步有关，也和节奏有关。

西洋诗以轻重音为抑扬,

中国旧体诗以平仄为抑扬。

平仄相间为节奏。

例如:

半亩一方塘一一鉴一开,

仄仄一平平一仄仄一平

天光一云影一共一徘徊。

平平一仄仄一仄一平平

问渠一哪得一清一如许,

平平一仄仄一平一平仄

为有一源头一活水一来。

仄仄一平平一仄仄一平

每句有四个节奏点（四个音步），平仄相同，构成抑扬美。

古代骈体文也讲究平仄。

例如:

老当一益壮一宁移一白首一之心？

平平一仄仄一平平一仄仄一平平

穷且一益坚—不坠一青云一■之志。

仄仄一平平一仄仄一平平一仄仄

（王勃《滕王阁序》）

新诗的节奏不是和旧体诗的节奏完全绝缘的。

特别是骈体文和词曲的节奏，可以供我们借鉴的地方很多。

已经有些诗人在新诗中成功地运用了平仄的节奏。

现试举出贺敬之同志《桂林山水歌》开头的四个诗行来看:

云中的神啊，雾中的仙！

神姿仙态桂林的山！

情一样深啊，梦一样美,

如情似梦漓江的水。

把这四句话压缩为两句，不就是合乎格律诗平仄的神姿仙态桂林山，如情似梦漓江水”吗?

回环的美，指的就是诗韵，诗行的韵，是同韵的字（主要元音和韵尾相同）来来回回的重复，所以叫做回环的美。

抑扬的美和回环的美都是音乐美，诗歌和音乐是息息相关的。

为了欣赏古代诗歌的语言形式美，我们需要懂得古韵和古代声调。

不但《诗经》《楚辞》的古韵和今韵不同，唐宋诗词的韵脚读音也和

今韵不同。

例如贺知章《还乡偶书》：

少小离家老大回，乡音无改

回、

鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

”依今天普通话朗诵，衰”属灰堆辙，来”属怀来辙，不能形成回环的美；如果照唐代读音,

回”，衰”[ts‘Uai来”[la]，就押韵了。

又如杜牧《山行》：

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

”依今天的普通话朗诵，斜”属乜邪辙，家、花”属发花辙,

不能形成回环的美；如果照唐代读音，斜”[zia],家”[ka],花”

[xua],就押韵了。

唐宋的声调也不同于现代普通话的声调。

在现代普通话里，入声消失了，原来的入声字转入阴平、阳平、上声和去声。

转入阴平、阳平的字就和律诗的平仄不合。

例如:

金樽对绮筵。

（陈子昂）

汉水接天回。

（杜审言）

山杂夏云多。

（宋之问）

数里入云峰。

（王维）

银烛吐青烟,

楚山横地出,

野含时雨润,

不知香积寺,

兵戈不见老莱衣，叹息人间万事非。

（杜甫）

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

（杜甫）

玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。

（杜甫）

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

（王安石）

在有入声的方言区域（如吴方言、粤方言、闽方言、客家话等）里，人们朗诵唐宋律诗就占了便宜，因为这些方言还保存了入声。

由上所述，我们可以知道，要更好地欣赏古典文学，就必须略懂

声韵。

语言的演变（节选）

吕叔湘

语音，因为汉字不是标音为主，光看文字看不出古今的变化。

现代的人可以用现代字音来读古代的书，这就掩盖了语音变化的真相。

其实古今的差别是很大的，从几件事情上可以看出来。

第一，旧诗都是押韵的，可是有许多诗现在念起来不押韵了。

例如白居易的诗：

离离原上草，一岁一枯荣（r0ng）野火烧不尽，春风吹又生（sheng）远芳侵古道，晴翠接荒城（cheng）又送王孙去，萋萋满别情（qng）。

”这还是唐朝的诗，比这更早一千多年的《诗经》里的用韵跟现代的差别就更大了。

其次，旧诗里边的近体诗”非常讲究诗句内部的平仄,

可是许多诗句按现代音来读是平仄不调”的。

例如李白的诗：

青山

一”别”四个字原来都是入声，归入仄声，可是现在郭”一”是

阴平，白”、别”是阳平，于是这四句诗就成为平平平仄平，平仄仄平平，仄仄平平平，平平仄仄平”了。

又其次，汉字造字法里用得最多的是形声用法，常常是甲字从乙字得声，可是有许多这样的字按现代的读音来看是不可理解的。

例如江”从工”得声，潘”从番”得声，泣”从立”得声，提”从是”得声，通”从甬”得声，路”从各”得声，庞”从龙”得声，移”从多”得声，谅”从京”得声，悔”从每”

得声，等等。

从上面这些事例看来，汉字的读音，无论是声母、韵母、声调，都已经有了很大变化了。

练习：

根据以上提示，为《相信未来》标出节拍和重音。

当蜘蛛网无情地查封了我的炉台,

当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀,

我依然固执地铺平失望的灰烬,

用美丽的雪花写下：

相信未来。

当我的紫葡萄化为深秋的露水,

当我的鲜花依偎在别人的情怀,

我依然固执地用凝露的枯藤,

在凄凉的大地上写下：

相信未来。

我要用手指那涌向天边的排浪,

我要用手掌那托住太阳的大海,

摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆,

用孩子的笔体写下：

相信未来。

我之所以坚定地相信未来,

是我相信未来人们的眼睛

她有拨开历史风尘的睫毛,

她有看透岁月篇章的瞳孔。

不管人们对于我们腐烂的皮肉,

那些迷途的惆怅，失败的苦痛,

是寄予感动的热泪，深切的同情,

还是给以轻蔑的微笑，辛辣的嘲讽

我坚信人们对于我们的脊骨,

那无数次的探索、迷途、失败和成功,

一定会给予热情、客观、公正的评定,

是的，我焦急地等待着他们的评定。

朋友，坚定地相信未来吧,

相信不屈不挠的努力,

相信战胜死亡的年轻,

相信未来、热爱生命。

参考答案:

当/蜘蛛网/无情地/查封了/我的炉台

当/灰烬的余烟/叹息着/贫困的悲/哀

我/依然/固执地/铺平/失望的灰烬

用美丽的雪花/写/下：

相/信/未/来

当/我的紫葡萄/化为/深秋的露水

当/我的鲜花/依偎在/别人的情怀

我/依然/固执地/用凝露的枯藤

在/凄凉的大地上/写/下：

相/信/未/来

我/要/用手指/那/涌向天边/的排浪

我/要/用手掌/那/托住太阳/的大海

摇曳着/曙光/那枝/温暖漂亮的笔杆

用孩子的笔体/写/下：

相/信/未/来

我/之所以/坚定地/相信/未来

是我相信/未来/人们的眼睛

她/有/拨开历史风尘/的睫毛

她/有/看透岁月篇章/的瞳孔

不管/人们对于我们腐烂的皮肉

那些/迷途的惆怅、失败的苦痛

是/寄予/感动的热泪、深切的同情

还是/给以/轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽

我/坚信/人们对于我们的脊骨

那/无数次的探索、迷途、失败和成功

一定会/给予/热情、客观、公正的评定

是的，我/焦急地/等待着/他们的评定

朋友，坚定地/相信/未来吧

相信/不屈不挠的努力

相信/战胜死亡的年轻

相信/未/来、热爱/生/命

F面这首诗歌是四川汶川地震后，在网络流传的作品，语言十分

朴实，读来催人泪下。

请你有表情地诵读给你的同学、亲友听。

孩子快抓紧妈妈的手

为地震死去的孩子们而作

孩子，快

抓紧妈妈的手

去天堂的路

太黑了

妈妈怕你

碰了头

抓紧妈妈的手

让妈妈陪你走

妈妈

天堂的路

我看不见你的手

把阳光夺走

我再也看不见

你柔情的眸

孩子

你走吧

前面的路

再也没有忧愁

没有读不完的课本

和爸爸的拳头

你要记住

我和爸爸的摸样

来生还要一起走

妈妈

别担忧

天堂的路有些挤

有很多同学朋友

我们说

不哭

哪一个人的妈妈都是我们的妈妈

哪一个孩子都是妈妈的孩子

没有我的日子

你把爱给活的孩子吧

妈妈

你别哭

泪光照亮不了

我们的路

让我们自己

慢慢的走

妈妈

我会记住你和爸爸的模样

记住我们的约定

来生我们一起走