《集体备班制度》.docx
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《集体备班制度》
《集体备班制度》
一、制度诠释
《市八中集体备班制度》是在《市八中班级教育教学专题调研暂行办法》基础上进行修改并更为现名的。
1、集体备班。
它是指由班主任牵头召集本班科任教师、部分学生及其家长等一起讨论交流近期班级、教师、学生的近期状况，针对学生的学习、生活及各项素质发展的实际情况进行的一项共同会诊班级问题、转变班风学风、集思广益、商量解决班级问题方法的教育活动。
2、集体备班制度。
它是指由行政办公会统一布署，校领导、中层干部、年级主任、党小组长参加，通过集体备班形式研究解决班级建设及教育教学问题的制度。
二、目的意义
1、改进了班级管理模式。
集体备班旨在引导班主任在分析和读懂校情、班情、生情的基础上集思广益，让学生、科任教师、家长等都当班主任，把传统的班主任经验式管理班级变成研究式管理，充分发挥了集体智慧，打破了班主任孤军奋战的传统模式，以团队力量研究班级个性化管理，促进班级建设、学生幸福成长、学校和谐发展。
2、班级建设管理的跨越。
诊断在当下，改进在当周，成效在长远，实施集体备班制将是学校班级建设与管理的一次大跨越。
3、丰富学校内涵发展。
一是丰富提升学校软实力的途径。
集体备班能汇集更多的智慧来共同谋划班级的发展，班级发展好了，学校自然能乘势而上;二是丰富精细化发展的管理内容。
集体备班能让家长、班主任、学校领导等了解、关注到教育的更多细节，更多微妙的信息，由此能制定出更多更好的发展策略;三是丰富办学文化特色。
集体备班无疑是学校事半功倍的办学特色之一;四是丰富校本教研的资源。
集体备班不是靠外力推动的，而是源于内部变革力量推动的一种发展，有更多的创新动力，可整合学校、家庭及社会资源融汇成校本教研的有效资源。
三、基本要求
（一）思想先行，立足三方面来考虑集体备班。
1、班级管理智慧的全面延展。
让科任教师、家长乃至学生都当班主任，将班主任单一经验样式整合成集体管理样式充分挖掘集体智慧，大家群策群力，合力作为。
2、学生主体地位的充分关注。
大家交流班级学生的状况，充分交流学生信息，共同关注孩子们的发展成长。
3、教育责任外延的立体拓展。
让班级所有教师、所有家长、所有学生乃至其他关心教育的热心人士意识到班级的良好发展态势是众人的齐心所愿，是自己的责任所在，是教育科学发展的必然要求。
（二）确保知晓率，赢得支持率。
通过宣传动员，让老师们、学生及家长们知晓内容、领会目的意义之后，实施起来更自然流畅。
（三）统筹兼顾，明确职责及要求。
1、集体备班类别。
它分为简备和详备两种。
简备是指科班协调模式;详备是指由干部、学生及家长代表参加的专题式调研模式。
2、集体备班参与人员。
参会人员一般由校领导、处室负责人、年级主任、党小组长，所在班级班主任、科任教师，部分学生及家长（其中被调研班级的学生参与率不低于60%，并有不同层次和类别的学生代表）。
3、集体备班时间。
一是简备时间。
每单周五下午班会活动时间为各班集体备班时间，届时，各班主任组织召集各科任教师召开集体备班会;二是详备时间。
考虑到工作时间师生精神状况和会议所需时长，原则上将调研时间定在星期六上午8：
0012：
00。
需要临时调整的，按照程序报批。
4、集体备班地点。
学校原则上将学术报告厅、生物实验室
1、多功能教室、分别划分为7年级、8年级及9年级班级调研的主会场。
分组讨论会场由教务处协调安排。
6、集体备班方案拟订。
会前一周由政教处、年级组商班主任拟订集体备班方案，提交行政会议定，并做好有关学生、家长和教师各方面数据资料、好的做法和存在的问题与不足，以及需要解决什么问题等准备工作。
四、基本程序
1、会议说明。
介绍集体备班主题。
年级主任（详备）或班主任（简备）主持会议并介绍背景、目的和要求。
2、分组讨论。
查找好的做法和存在的问题与不足，听取合理化建议。
第一组：
家长组。
由政教处副主任、党小组长组织家长研讨：
一方面家长们就本人家庭教育、督促、指导孩子学习及家校联系等介绍经验和开展批评与自我批评;另一方面，家长们就班主任的班级管理、科任教师的教学、学生在家的学习、表现等情况进行研讨并提出合理化建议。
第二组：
教师组。
由教务处主任、年级主任、班主任组织教师研讨：
一方面班主任就班级管理及班集体成熟度高低、科班协调、班风学风建设、家校联系等进行回报交流。
科任教师就科班协调、组织教学、落实备教辅改考各个环节情况进行回报交流;另一方面，探讨班风、学风建设亮点与不足，提高教育质量的应对策略和努力方向。
第三组：
学生组。
由政教处主任、教务处副主任组织学生研讨：
一方面引导学生就班风（班级管理、班干部队伍建设、学生正义感及行为表现等）、学风（学习态度、学习氛围、学习方法、学习能力等）等方面反思，总结经验教训;另一方面引导学生就家庭教育（家长对自己的教育方式、关心自己的程度、家校联系等）是否科学、教风是否严谨（教师的课前准备、组织教学、授课情况、作业批改等）等提合理化建议。
3、集中研讨寻良策，三方沟通弃芥蒂。
由校领导组织政教两处负责人、年级主任、党小组长、班主任、科任教师、学生及家长代表针对分组研讨反馈意见进行研究，形成达成性意见。
4、会议总结。
一是班主任宣讲集体备班达成性意见;二是各方代表进行表态发言性。
五、督办落实
2、班主任、科任教师应及时掌握日常动态，及时报告情况，并提出合理化建议。
六、有关说明
1、简备程序不简。
基本程序中分组讨论中的家长组和学生组信息，由班主任或年级主任事先发放问卷调查表交学生、家长填写后统计分类意见或建议备用。
2、详备频率要求。
原则上每学期每班必须集中详备一次。
若分时段、分步骤落实各环节，则需经校长批准。
3、详备班级的确定。
由年级组、政教处统一安排。
4、实行报告和通报制度。
集体备班后，年级组、班主任、科任教师应有专题报告上交政教处、教务处。
集体备班情况纳入干部、班主任考核。
由政教处每周向行政会报告，每月实行通报制度。
以上这篇是集体备班制度。
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第二篇：
旧县中学集体备班制度远安县旧县镇中学
一、集体备班的定义
集体备班制度是贯彻“立德树人”“全员育人”战略，落地生本教育管理体系的保证。
集体备班是由班主任带领本班集体备班团队，定期开展班级生本教育研究，针对德育导师工作情况，家校联系情况，学生的学习、生活、纪律的活动情况，各项素质发展实际情况，进行的一项共同评价、研究的教育活动。
其目的在于充分发挥团队的作用，整合多方教育资源，促进学生健康成长，推动班级的科学发展，提升班级绿色质量，丰富学校文化内涵，多方全力共同办好人民满意的教育。
二、工作目标
1、改进班级管理模式。
在分析和读懂校情、班情、生情的基础上集思广益，让学生、科任教师、家长等都当“班主任”，充分发挥班级管理团队和德育导师制的作用，充分发挥了集体智慧，打破班主任孤军奋战的传统模式，以团队力量研究班级个性化管理，促进班级建设、学生幸福成长、学校和谐发展。
2、促进班级建设管理的跨越。
诊断在当下，改进在当周，成效在长远，促进学校班级建设与管理的一次大跨越。
3、丰富学校内涵发展。
通过“集体备班”汇集更多的智慧，来共同谋划班级的发展，班级发展好了，学校自然能乘势而上，也带动学校教研氛围越来越浓。
三、成立集体备班团队
学校按照自然班级成立六个集体备班团队，班主任是集体备班团队的直接负责人，年级领导小组和政教室是集体备班制度落实，评价的管理责任人。
七年级：
701班5人：
班主任：
徐清平
成员：
熊志辉、程爱菊、王昌江、蔡平702班5人：
班主任：
王磊
成员：
徐祖根、庄辉玉、杨朝义、汪蓉八年级：
801班5人：
班主任：
王文捷
成员：
余宗凤、汤贵勤、杨先告、马舒琦802班5人：
班主任：
熊臣
成员：
张晓琼、徐宗源、戴宏燕、张开渊九年级：
901班6人：
班主任：
邓娟娟
成员：
王辉玉、宗明录、徐卫、姬延珍、郭勇902班5人：
班主任：
郭琴
成员：
庄辉玉、朱鸿、路尔泉、方兴国
四、基本程序：
1、阅读分享5分钟，轮流进行，安排顺序；内容建议理论学习或专业成长学习内容分享。
2、班主任主持会议并介绍集体备班主题、目的和要求。
3、交流讨论，查找好的做法和存在的问题与不足，听取合理化建议。
班主任就班级管理及班级日常工作、班风学风建设、家校联系等进行交流。
德育导师就学科班务工作协调、组织教学、落实备教辅改考各个环节情况进行交流；探讨班风、学风建设亮点与不足，提高教育质量的应对策略和努力方向。
4、集中研讨寻良策，“三方”沟通摒弃芥蒂。
由班主任、科任教师、对分组研讨反馈意见进行研究，形成达成性意见。
5、会议总结。
一是班主任宣讲集体备班达成性意见；二是各方代表进行表态发言性。
五、时间与地点：
集体备班每周开展一次，每次总时间不低于一节课，一般不得擅自更改活动时间，遇活动推迟。
定时间：
周一：
周二：
周三：
周四：
周五：
定地点。
地点可选择在年级办公室、会议室或校外，活动结束上传照片。
六、集体备班要求：
1、集体备班团队全员参与，扩大会议可以邀请学生代表、家长代表。
2、每次集体备班前，班主任要向学生和科任教师摸底，与下班行政人员确定本次集体备班的主题，明确需要达到的目的。
3、人人都必须准时参加，积极发言，各抒己见，不做与集体备班无关的事，如有不统一的观点以班主任最后确定为准。
4、集体备班要把握好三个环节：
①明确主题：
每次集体备班要有明确主题，所有成员都必须明确本次集体备班的主题；
②交流与讨论。
围绕主题发言和讨论，不说不着边际的话。
③整合与反思。
根据集体备班时的交流与讨论，形成集体决议，每个成员结合自己的实际情况进行整合，落实和改进自己的工作。
5、若有特殊情况不能参加，必须履行请假手续且得到批准后方可不参加。
七、考核评价及机制保障：
1、学校成立学校课程管理与评价领导小组，负责对各个项目组进行综合评价。
组长：
蔡平
副组长：
汤贵勤、徐宗源成员：
各年级管理团队成员。
2、集体备班管理团队自评申报。
每个班级管理团队按月进行过程性资料汇总，
专档存放备查。
3、领导小组综合评价。
评价内容：
过程性资料是否齐全；
导师制开展情况，学生满意率；
达成效果。
班级管理情况、班风学风。
4、保障。
每学期结束，课程管理与评价领导小组对各班级管理团队进行综合考核，分三个档次，优秀团队、合格团队、不合格团队，对优秀、合格团队分别按每学期800元、600元进行集体备班研究经费保障，用于资料费、外出活动差旅费等开支。
评价结果直接作为《绩效工资方案》和《年度考核方案》《班主任考核方案》相应的“育人能力”和“教育质量”的相关性进行考核。
八、实施：
本方案解释权归学校校委会，经过学校教代会讨论通过，从xx年秋季学期起实施。
第三篇：
集体备课初备1------3年组集体备课（初备）：
刘恩芝
《手捧空花盆儿的孩子》教学设计
教材内容：
这是一篇由传说改编的一篇课文，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：
谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。
为了考验他们是否具有诚实的品质，他特意发给每个孩子一粒煮熟的花籽。
国王最后选择手捧空花盆的孩子为接班人，这是为什么呢。
故事悬念迭生，引人入胜。
不读到故事的最后，就不能解开谜团。
很多孩子在巨大的诱惑面前，弄虚作假，偷换花籽以求取胜，只有这个捧着空花盆的孩子坚守自己做人的原则。
这个故事在成年人看来，含义一目了然：
诚实的品质最可贵。
但是，让二年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能读明白，如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵。
这堂课，我主要围绕“孩子们的两种不同成绩”和“国王的两种不同态度”这两条主线来设计，让学生找到相关语句进行朗读，通过引导学生对比两种不同的情况，启发学生展开想象，从而思考：
为什么会出现这两种情况。
重点放在对这两种孩子的角色体验上，感受孩子们的诚实与不诚实。
教学目标：
1、正确认读14个生字
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。
3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。
教学重难点：
认读14个生字，有感情的朗读课文教学准备：
1、多媒体课件
2、学生预习课文教学过程：
一、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣
二、初读课文，随文识字
1、指导读书，提示读书要求
2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字
三、指导读通顺课文
1、自读课文，读准字音
2、提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字
3、同桌互相指认生字，互相教读。
4、当小老师读生字
5、游戏：
“花盆蹦字”
6、四人小组内接读
四、小组合作学习生字。
师：
下面把你们自制的生字卡片拿起来，以小组为单位，学习生字，并说说你是怎么记住它的。
老师这里有一个要求：
请各小组长在自学的过程中要负责维持好组内的纪律。
（有的小组开火车读生字或组词、有的指名读、有的小组长带读）
1、全班交流。
（指名当小老师带读生字。
）师。
最近同学们掌握了一些识字方法后，我们很多同学都成了识字小能手，就说今天的这些生字，谁有识记好办法，当小老师，给大家讲一讲。
（指名回答。
）
师。
你能给这些生字找个朋友或者用它说一句话吗。
生做扩词、说话练习。
引导学生相互评价。
2、“开火车”检查生字。
师：
“轰隆隆，轰隆隆，小小火车谁来开。
生：
小小火车我来开。
3、猜字游戏。
指名到黑板前比动作（“捧”的动作），让全班同学猜猜这是哪个字。
五、总结：
说说自己的收获
六、作业：
熟读课文，抄写本课的生字
第四篇：
集体备课备什么集体备课备什么
高中体育与健康课程确定了“健康第一”的指导思想，在教学方面提出了三级课程管理，这样体育教师在教学中就能运用国家、地方及学校课程开展灵活多样的教学活动。
地方及校本课程的开发对于体育教师来讲是新事物、新思想。
如果还同过去一样进行独自备课上课很难完成教育教学任务。
在新的一轮教育教学改革中，我们高一年级的三位体育教师成立了集体备课小组，反复学习体育与健康教学的指导思想，统一认识，采取自主、合作、探究式学习方法，取得了较好的教学效果。
集体备课备什么。
解决什么问题。
这是集体备课小组所要解决的现实问题。
1、学习新理念
高中体育与健康课程确定了“健康第一”的指导思想，将摒弃竞技运动的教学观念，淡化竞技化的教学方法，以学生发展放在主体地位，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识，确保每名学生受益。
通过集体备课，大家在一起探讨新理念，新方法，掌握新信息，不断改善和拓展各自的知识，形成新的教育观及教学方法。
在讨论的过程中将各自对新课改的理解和实施中存在的问题提出，大家形成共识，然后将新理念贯穿于课程教学的全过程，将理念转变为行动。
2、备教法
现今的课程标准为了让中学生在校期间能专一地学习体育知识，强调内容可选择性；即学校尽可能开设多的运动项目让学生进行选择学习，这就使教学方法向多样化转变。
这也给我们广大教师提出了新要求，那就是如何适应新的教法。
在集体备课中，通过学习新理念、新方法，大家一致认为在教法上我们应努力营造活泼、愉快、和谐、民主的课堂氛围，让学生在这样的环境中学习体育知识和运动技能，体验体育学习和活动的愉快感。
在教学中要面向全体学生并尊重学生的个体差异，不歧视、不打击落后学生，切切实实做到因材施教，区别对待，使每名学生都体验体育学习和活动的成功感和愉快感，激励每名学生积极参与体育学习和运动，为终身体育的学习打下坚实的基础。
3、备学生
学生是学习的主体。
只有调动了学生自觉锻炼身体的积极性，才能顺利提高教学质量。
过去我们体育教研组的教师都是各自按照教学大纲的要求写好教学计划，然后按照计划各自备课上课，单打独斗。
在教学中也是要求学生一切行动听指挥，教师讲解示范多，学生练习少，单纯追求运动知识。
在课堂上，对运动技能较好的学生则多指导，多练习，而忽视了其他同学的运动培养。
在新的改革大潮中，通过集体备课，我们认识到，要让学生学到更多的体育知识，只有充分调动学生的自主学习积极性，才能顺利完成教育教学任务。
在实际教学中我们采取的方法：
①熟记学生在体育学习中的个体差异，将体质较弱且不爱参加锻炼的学生找出，然后帮助他们制定一些力所能及的体育项目参加学习，采取循序渐进的锻炼方法，经常检查他们完成的练习作业，这样逐渐引导他们走上自觉参与锻炼之路。
②合理运用评价机制；即学生个人评价与教师评价相结合。
让学生参与评价过程体现了学生学习的主体地位，提高了学生的学习兴趣。
以上采取的方法与手段，充分调动了学生参与锻炼与评价的热情，协调了学生与学生，学生与教师之间的关系，促进了学生身心健康发展。
过去的体育课教学死板单调，而现今的体育课教学呈现出活泼、愉快、和谐、民主的课堂氛围，使学生在欢快、愉悦的环境下健康茁壮成长。
4、备场地器材
现今的教育改革实行的是三级管理，校本课程的开发对体育场地器材提出了更高的要求。
集体的智慧是无尽的，在集体备课中就如何利用现有体育场地器材设施，自制体育器材等上好体育课开展了积极讨论，想了许多好的办法，如：
将废弃的篮、排、足球装上沙子、棕草当实心球用于课堂教学及运动队的训练；用小皮球组织学生打垒球；动员女生缝制沙包；大家一起创编几套学生喜爱的体育游戏等。
通过制作简单、简易的体育器材，改善了我们年级组的教学条件，提高了学生对体育知识的学习兴趣，达到了锻炼身体，增强体质之目的。
5、开展教科研活动
过去我们体育教师只管教学、业训而忽视了撰写教育教学论文。
开展集体备课活动后，大家将在工作中的经验总结出来，写成短而小的报告，积累多了，就向杂志社投稿；在近三年的时间里我们集体备课小组成员公开发表教育教学论文八篇，有三篇论文在省级评选中获奖；完成三项省级课题的立项与结题。
通过集体备课的开展与实施，我们的教科研活动也红红火火地开展了起来。
集体备课的开展与实施，为广大的体育教师开创了一个新的学习平台，大家一起探究、创新、学习都是为了一个共同的目标：
那就是为中华民族的未来、复兴培养合格的接班人而努力奋斗。
（甘肃省平凉市第二中学体育教研组744000）
第五篇：
急诊科护理人员备班工作制度急诊科护理人员备班制度
1、急诊科各护理岗位第二个休班人员为备班人员，即护理班本上标有★的护士，24小时开机，随叫随到。
2、备班人员如有特殊情况不能备班，应于当日晨7。
30前上报护士长，并告知替班人员。
3、如需备班时，原则上以备班人员所在位置距医院远近决定备班先后顺序。
即以距医院距离最近的备班人员为第一备班，依次类推。
4、备班人员接到科室电话通知后，应立即以最快的速度赶到医院，并立即向护士长报到，服从护士长的安排。
5、备班人员备班后，科里给予欠休一天，情况允许时及时补休。
6、任何备班人员接到科室通知后，不得以任何理由拒绝备班，不得以任何理由故意延误时间，一旦出现上述情况，立即停止上岗，交于科质量管理委员会处理。
情节严重的直接交于护理部或人力资源部处理。
急诊科xx-9-16修订
急诊科护理人员应对突发事件人员调配预案
1、急诊抢救室护士接到有批量伤员抢救的通知后，立即启用护理部制定的《护理人员应对批量伤员抢救预案》。
同时通知科主任、护士长。
2、急诊护士长根据伤员情况，启用急诊科护理人员备班制度，即急诊科各护理岗位第二个休班人员为备班人员，24小时开机，随叫随到。
3、如因工作量增加、减员、意外情况等各种原因造成急诊护理工作无法正常进行时，护理组长及时通知护士长。
护理组长不在时，由大办班和大急班护士负责通知护士长；护士长立即启用急诊科护理人员备班制度。
备注：
1、急诊科护理人员通讯记录表
2、急诊科护理人员备班制度
急诊科xx.1.1制定
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