小学一年级语文上册课程纲要新版.docx
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小学一年级语文上册课程纲要新版
小学一年级语文上册课程纲要
一年级语文组：
陈美玲
课程类型：
基础型课程
教学材料：
人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册
教材简析：
新改版的小学一年级语文教材包括入学教育、汉语拼音、课文、识字、语文园地、口语交际几个部分。
入学教育用“我是中国人、我是小学生、我爱学语文”三个篇章教育学生爱祖国、学习，掌握正确的读书、写字的姿势，在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯；识字一用5篇常用事物或歌谣让学生认识35个常用汉字和5个语文园地一的汉字；之后是汉语拼音的学习，共13课，让学生能熟练地利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格里写得正确、工整，同时认识32个常用汉字和语文园地二的5个汉字；再者是课文的学习，本册学材中共安排了14篇课文，分3组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。
具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的特点，具体表现在：
⑴入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。
⑵每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。
⑶课后练习有朗读，背诵或复述，有汉字基本笔画的学习和按笔顺描红等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合；识字二用歌谣的形式，并且配有一幅情景图，这样安排不仅能使学生借助情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学生学习的兴趣。
授课时间：
入学教育：
3课时
识字一：
8课时
汉语拼音：
15课时
课文：
6课时
识字二：
6课时
课文：
15课时
语文园地：
8课时
口语交际：
6课时
机动时间：
2课时
总计64课时
一、学习目标
1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
2、能借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
在汉语拼音、生活实际和语言实践中认识300个常用字，能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写要求会写的100个字，并通过观察、比较，寻找其中的规律，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
学生在老师的示范引领下，掌握正确的写字姿势，逐步养成认真书写的良好习惯。
3、喜欢阅读，感受阅读的兴趣。
学习用普通话正确、流利地朗读课文。
学习借助读物中的图画、拼音进行阅读并学习在阅读中积累字词。
对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
4、初步认识课文中出现的常用标点符号逗号、句号。
5、诵读优秀诗文15篇和教材中要求背诵的课文。
6、能借助拼音和读物中的图画，学习阅读浅显的儿歌、童话、故事，初步感受阅读的乐趣，逐步养成阅读的习惯。
课外阅读总量不少于5000字。
7、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
能用普通话与人交谈，态度自然大方，有礼貌；能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容，有表达的自信心。
8、在学习语文过程中，通过读通课文内容，联系生活等方式，对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题。
二、内容安排
单元
序号
单元
专题
教学内容
校本教材
综合实践活动
课时
安排
1
入学教育
我是中国人、我是小学生、我爱学语文
同步阅读
爱国教育
3
2
识字一
1.天地人
2.金木水火土
3.口耳目
4.日月水火
5.对韵歌
语文园地一
同步阅读
8
3
汉语拼音
1.aoe
2.iuüyw
3.bpmf
4.dtnl
5.gkh
6.jqx
7.zcs
8.zhchshr
语文园地二
9.aieiui
10.aoouiu
11.ieüeer
12.aneninunün
13.angengingong
语文园地三
同步阅读
“我会拼我会读”识字大比拼
15
4
课文
1.秋天
2.小小的船
3.江南
4.四季
语文园地四
同步阅读
6
5
识字
6.画
7.大小多少
8.小书包
9.日月明
10.升国旗
语文园地五
同步阅读
识字游戏大冲关
6
6
课文
5、影子
6、比尾巴
7、青蛙写诗
8、雨点
口语交际：
用多大的声音
语文园地六
同步阅读
“我有一双巧巧手”拼图大赛
15
7
课文
9、明天要远足
10、大还是小
11、项链
语文园地七
同步阅读
8
8
课文
12、雪地里的小画家
13、乌鸦喝水
14、小蜗牛
口语交际：
小兔运南瓜
语文园地八
同步阅读
“帮助别人快乐自己”演讲活动
6
9
机动
2
三、实施建议
（一）课程资源
1、结合拼音教学、识字教学、阅读教学和听说教学等具体内容，沟通课堂内外，充分利用班班通、社区等教育资源，开展各种学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
如：
动手制作卡片，在班级中布置“图书角”或“课外阅读天地”等，准备一些课外拼音读物供学生阅读；鼓励学生通过家庭、学校、社会等途径进行环境识字等，巩固汉语拼音，增加识字量，培养阅读兴趣。
2、利用网络、班班通资源收集学材中需要补充的图片、视频、声音等。
如：
学习《四季》一课时，师生就可以从网络中查找一年四季不同的风景图片进行了解，有条件的可以打印出来，再将这些资料编辑整理，在班级展览、交流。
3、利用好学校购买《同步阅读》来激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养。
（二）具体实施
1、走好第一步
孩子第一次踏入小学的门槛，让他们走好第一步非常关键。
教学时，可引导学生观察图画，了解图意。
并根据各学校不同的情况，把了解图意与参观校园结合起来，边参观边讲解，如：
见到老师要问好，上厕所不打闹等，指导学生认识校园，了解校园生活，了解课堂常规。
重视读书写字姿势的指导，对读书、写字姿势的指导，可以模仿图画，实际做练习。
这是第一节课上，老师必须强调，在这一学期当中，老师要不断检查，常常提醒，才能督促学生养成好习惯。
2、快乐学拼音
（1）、语境中学习拼音，培养观察能力和语言表达能力！
每一课都有很漂亮的情景图，我们可充分地利用这些图培养孩子自主发现拼音字母的发音和形态。
通过观察，引出要学的字母和音节。
还可以引导学生把带调的音节和口语中的词语联系起来，说一个词或一句话，以巩固这些音节，做到观察图画、学习拼音和说话训练的有机结合。
（2）、在发现中学习拼音，体验自主、合作、探究学习的乐趣，我们可以指导学生用自己的双眼去发现图中与字母相近的地方，还可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么或编顺口溜以帮助学生记忆字母的形。
（3）、创设情境故事，在教学中不仅要注意教学内容的具体性和直观性，还要善于创设生动活泼的情景，让学生在生动有趣的情境中兴趣盎然的学习。
比如将所有的拼音教学课的内容串编成一系列拼音王国历险记，每一堂课都在认识拼音王国中的新朋友，并经历它们王国中发生的种种有趣的故事！
在这个过程中指导学生如何正确的发音。
还可以让学生在拼音王国中闯关，边学习拼音，边培养克服困难的决心。
还可用教师的动作、神态创设情境，用多媒体创设情境。
（4）、设计形式生动多样的拼音游戏，对于初入学的儿童来说，应把拼音学习、知识性游戏、表演活动结合起来，让学生在游戏中掌握拼音。
比如开火车、送信游戏，摘果子、玩卡片游戏、图与音节对对碰等等。
（5）、拼音教学生活化，在教学中，启发学生结合生活经验和语言实际用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，教师也可以带领学生拼读常见的水果、蔬菜、动物、生活中的物品、学习用具、同学或者家庭成员的名字与称呼等等，进行拼音的综合复习与巩固。
这样能够避免大量无义音节的反复的、枯燥的训练，节省教学时间。
在初步学会拼读以后，要与学生的口语联系起来，与生活联系起来。
如整体认读音节yuan是难点，如果让孩子随便加四声的哪一声就不难了。
（6）创编歌曲，让学生在音乐声中学习。
比如gkh，我们大多会习惯性地用顺口溜来教孩子，其实不妨利用这个顺口溜唱个歌：
3565|351-|3516|365-|iii6|553-|2365|221-||
鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh喝水喝水hhh。
这样，孩子们在音乐声中学得轻松、学得愉快！
3、开心学汉字
（1）识字
本册安排的400个要求认识的字，绝大多数是常用字，一年级学生初学汉字，有一定的难度，为了突破这个难点，我们除了正确运用教研室推出“反复再现自主识字”的识字教学模式外，还计划通过多种途径，引导学生自主识字。
（1）反复再现，整体识记
在学生学习中可以通过不同的环节复习生字，采取活泼有趣的方式让生字反复重现，让学生从整体上识记字形。
如：
预习课文时，圈出生字，自主认读。
初读课文时，出示带有生字的词语或句子让学生反复识记。
课下时可以找一找生活中哪些地方有这些字。
（2）方法灵活，趣味识字
在识字教学环节，要鼓励学生结合汉字的音、形、义灵活运用自己最感兴趣的识字方法，让学生在以后的识字过程中能够运用学到的识字方法自主识字。
如常用的方法有：
归类识字、象形字、加一加、减一减、换一换等方法，在识字教学中采用的游戏方式有：
猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等等。
游戏不仅能在活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。
在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到知识的乐趣，从内心激起了学生的自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。
（3）联系生活，积累识字
提倡学生在生活中积累汉字，结合学材本学期可以开展5次展示活动。
第一次用“识字擂台”的形式开展认识同学名字的比赛；第二次“看电视识字”；第三次“逛超市识字”；第四次“街道标牌识字”；第5次“课外书识字”。
以此鼓励学生在生活中进行自主性和创造性识字。
（2）写字
一年级是写字的起步阶段，要打好写字的基础，应从以下几各方面实施教学：
（1）示范引领，注重指导。
示范是写字教学的先导。
尤其对于一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求一横，一竖，一撇、一捺……都要笔笔指导到位。
这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。
在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。
另外，还可以采用比较运笔方法和间架结构来夯实写字基础。
（2）纠正姿势，培养习惯。
利用每节课中的10分钟时间将写字任务分担化解，有计划、有步骤地进行写字指导，结合教材，每周重点指导2-3个偏旁和1个结构。
要注意纠正孩子的坐姿、执笔姿势，并在写字时不断提醒，树立榜样让学生养成良好的写字姿势和写字习惯。
4、用心去阅读
（1）注重示范，指导朗读。
一年级学生的自主学习能力弱，但是模仿能力强。
因此在阅读中，将给予充分读的时间，体现朗读的层次性，每次朗读时提出不一样的要求，同时把“正确流利地朗读课文”作为教学重点。
老师的范读可以直观地帮助学生感悟语言文字、模仿感情表达，是指导学生读出感情最直接可行的办法。
“谁的朗读最动人，老师就在他身边多倾听一会”，一句句领着孩子们朗读，期待着“看谁学得最像”。
这样的示范确实会起到事半功倍的效果。
（2）重视朗读，培养习惯。
一年级的孩子读书时经常有口无心。
所以在朗读课文时有必要严格规定坐姿、拿书姿势，要求做到心到、眼到、口到。
在朗读中要及时针对读书过程中不同层次的要求进行口头表扬，或者让同学互评。
在评价中培养读书兴趣，形成良好的习惯。
要引导学生积累语言，不仅要求学生读、背课内的好词佳句，还要引导学生积极读课外书中的好词好句，发现学生说出了比较好的句子特别是本书上没见过的句子应及时表扬，让他介绍经验，发挥榜样的引领作用。
学习古诗重点放在读、背、识字、写字上，两篇连环画形式的课文，鼓励学生借助图画阅读，可以猜读，跳读，遇到不认识的字问别人，激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。
5、勇敢学说话
根据学生的实际情况，结合教材，选择学生感兴趣的话题，采用鼓励等形式打开学生的话匣子，口语交际过程中，老师也是参与者，要用自已的语言影响学生、引导学生，对交际的过程适时调控，形成师生、生生之间的互动，发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定表扬，让学生感到交际的乐趣与成功的喜悦。
对学生的语病要及时纠正，尤其要引导学生说一句完整的话，要体现由说得少到说得多，由说得不太好到说得比较好，由不愿说到喜欢说，想说的训练过程。
在此过程中，要正确引导学生尊重别人，对别人的发言要正确对待，给孩子们树立说话的自信。
6、校本教材以及综合实践活动
我们将根据学校的情况，利用每周三下午和课程表安排的阅读指导课，让孩子自由组合阅读校本读物，作为课内知识的补充，由看图到读文，分步阅读，把在课堂上学到的读书方法运用到课外，培养学生良好的阅读习惯。
对于古诗和儿歌的背诵，我们会分周进行安排，利用课前三分钟或早读时间带领学生背诵，以达到积累语言的目的。
语文实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、朗诵、绘画、表演等引进课堂，也要尽可能地带领学生走出课堂，走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
我们会定期开展活动，让孩子真正喜欢语文。
四、课程评价
根据一年级孩子的年龄特点和心理特点，我们要注重日常口头评价，即对每个教学环节中的孩子表现都给与随机评价。
多以鼓励、表扬为主。
语言要有童趣，能激发孩子积极向上的热情。
同时还要有一些实际的奖励，比如：
奖小星星、红旗、红花。
给表现好的孩子加盖印章等。
对于课外阅读、写话、口语交际等除口头表扬外，多采用展示性、表现性评价，把孩子们的作品进行张贴、展示上面加盖老师的印章。
还可进行朗读比赛、讲故事比赛、设置情境交际等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。
评价形式多样化。
针对一年级学生认知特点和身心发展规律，具有很强的自主表现欲和模仿性。
因此，要注重学生在学习中的自主表现和交流的意识，不仅有张贴的语文乐园、争星栏、展示台等静态形式，更注重动态形式，如：
拼读比赛、朗读比赛、讲故事比赛、背儿歌、古诗等，以此培养学生积极参与的信心和表现能力。
一要注重口头的评价：
即对每个教学环节中的学生的参与度、发言、交流等表现都给予随机评价。
二要注重阶段性评价：
纸笔测试：
随堂检测、期中检测和期末测试，百分制评价，内容包括拼音、生字、词语、口语交际等，更注重测后及时总结激励、评价，以此培养学生学习的积极性。
三要注重活动的评价：
针对口语交际、实践活动、展示台等内容中学生参与度、合作状况、活动效果等环节，给予口头、优秀成果展示等方式的评价。
分项实施：
汉语拼音
1、拼音评价
可采用课堂检测、拼音拼读大比拼对学生进行评价。
主要通过教师评、家长评、学生自主评的方式。
每周进行一次拼读大比拼，拼读熟练的可以得三面
，不太熟练的得两面
，不太会拼的得一面
。
（注：
可根据每个班级的情况，用星星或红花代替红旗）
2、识字评价
主要评价学生对本册学材中400个二类字的认读情况。
可采用课堂检测，识字大比拼和期末比比谁的识字本领大来评选本学期的识字大王，以此激发学生的识字兴趣。
主要通过教师识字写字评、自评、家长评和同伴互评把关的评价方式。
课堂检测可通过指名读、开火车读等形式进行检测。
一个月进行一次识字大比拼。
3、写字评价
主要评价生字表中100个要求会写的字。
通过教师评、同伴互评和自评的方式，从字体的正确、端正、整洁三方面进行评价。
每次指导学生练写后，同伴互评，给同伴写得好的字圏起来；每次课堂作业完成后，达到以上三个要求的，可以得三个大拇指，缺失一项，少得一个拇指；每月进行一次写字比赛，分优秀、优良、加油三个等级进行评价，得优秀等级的，发“小小书法家”奖状。
并把好的作品贴在展示板内，让全班同学欣赏评价。
4、阅读的评价
主要评价课内阅读和课外自主阅读。
①课内阅读可采用同桌比赛，小组比赛，男女生比赛等形式评价，能把课文读正确、流利的奖一朵红花。
要求背诵的课文能正确、完整地背诵出来奖励两朵红花。
②课外阅读以读注音儿歌和注音童话为主。
通过师生共读、自主阅读、亲子阅读的方式进行，利用“阅读记录卡”，举行“好书推荐”、“读书交流”、“故事比赛”等活动来落实读书情况，在活动中，能把自己知道的儿歌、古诗用普通话讲给或读给大家听，颁发“阅读之星”奖章一枚。
③学生还可根据自己的兴趣自主选择阅读。
只要阅读不少两本书，简单复述其中故事情节，即可申报“小博士”，获得笑脸
印章一枚。
5、口语交际与综合性学习
每次活动结束，都要针对学生的表现展开互评、师评、家长评相结合的形式，主要评价参与态度、表达能力。
评出的小语言大师把照片贴在评比栏中。
校本教材则按照其规定的标准进行评价。
附：
一年级学生语文综合素养评价表
序号
姓名
拼读能手
朗读之星
小小百灵
总评
学情分析
教学建议
备注：
拼读能手中错0-2个为3☆，错3-4个为2☆，错5个以上为1☆.
朗读之星中正确流利为3☆，正确为2☆，读的不太准确，有错误的为1☆.
小小百灵中能正确流利地背诵为3☆，能正确地背诵错为2☆，有错字的为1☆.
总评中达到8-9☆的为优秀，6-7☆为优良。
5☆为及格。
5☆以下为不及格。
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