作文专题初中语文作文审题立意.docx
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作文专题初中语文作文审题立意
作文审题立意
一、考点分析
（一）材料与主旨：
（占25分）
选材上，成长类、亲情类、校园类、社会类等作文四大类，均可用。
但最好的类型是精神成长类，突出自己预想的波折性，通过预想与实际的强烈反差，来表现某种精神品质的突破和感悟。
亲情类则可以在“以情感人”上，突出某种情感的前后对比，表现某种情感拨动了我们脆弱的心弦。
在中考前准备的材料，在用的时候，至少改动五成左右。
最好能够用上微型小说的写作方法来改动。
尤其可以用上“欧·亨利式”的结尾方法。
在出乎意料之外的叙事后，得到更深层次的心灵感悟。
（二）语言运用（文采）：
（占25分）
语言的表达是上海中考作文的考核重点，占到25分，二分天下有其一。
依然是要用考纲中的五种描写方法：
动作描写、语言描写、肖像描写、环境描写、心理描写。
16年的中考作文题，最有表现力的是心理描写，其次是动作描写。
因为没想到，在心理描写上要有一段细致入微的描写；真没想到，要突出“真”这个关键字，这时更要用心理描写和动作描写来突出没想到的程度与情形。
（三）思路与结构：
（占10分）
结构上，一定要有设计感，这个作文题最好的结构是前后强烈对比，通过落差来表现主题。
最好有一波三折，能够设计一些笔底波澜。
这些方法可以结合学过的课文和阅读的材料，尤其是微型小说。
只要用到这些方法中的一个，就会很有特色。
很轻松能获得9分及以上的分数。
总之，只要有积累材料，只要有一定深度的主旨，只要有鲜活的语言，只要有设计感的结构，获得54分左右高分的概率会很高。
这些要求看上去很高，但只要认真修改作文，一遍一遍地改，一篇一篇地套历年中考作文真题，这些要求很容易达到。
二、专题详解
写作的基本过程：
审题→立意→选材→布局→表达→修改
知识点：
作文审题
审题的具体任务，就是通过对作文题目的思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，并确定文章的体裁。
（一）命题作文的审题技法
1.重点分析“题眼”。
命题作文文题中一般都有关键词，这些词就是所谓的“题眼”。
题眼：
就是揭示意义，体现中心，点明重点或表现感情色彩的词语。
把握住题眼，也就抓住了文章要突出的重点，了解了写作要避免的误区。
尤其要注意题目中的修饰词语、限制词语和补充词语，因为这些词语对写作范围起着约束限制的作用，是文章特殊要求的标志。
如《偶然的发现》、《温暖的时刻》中的修饰词“偶然”和“温暖”就是应深入挖掘的字眼。
再如《一次不寻常的考试》中的“不寻常”和《最舒心的时候》中的“舒心”亦是应浓墨重彩的内容。
如：
普陀区：
味道。
这类词语文题我们可以采取补充法，什么的味道？
成长的路上，我们品尝过人生百味，妈妈的一碗热汤，同学递来的一方手帕，花儿的芬芳，浩瀚书海的心香等等
（1）单词语题目，题目即“题眼”，如“沟通”、“生日”等。
（2）词组型题目中。
起修饰作用的词语是“题眼”，动词是“题眼”。
如“难忘的一件事”的“题眼”是“难忘”.“骄傲的妈妈”的“题眼”是“骄傲”，“这件事教育了我”的“题眼”是“教育”，“我喜欢那句格言”的“题眼”是“喜欢”.“回忆我的同桌”的“题眼”是“回忆”
2.审准范围
有时题目对时间、空间、写人、记事，数量、景物，或说明，或抒情等都有明确的范围，弄错或弄不准，都会使作文失分。
有些作文题目有多个词组成，各词之间有较严密的逻辑关系，审题时要注意时间关系，空间关系，有些什么意义的词限定了它的范围，只有审准了题目的范围，才能做到些准确，不滥写，不漏写。
因此，要引导学生反复推敲，确切掌握。
例如《暑假生活二三事》，这个题目明确规定了时间：
暑假；内容：
记事；数量：
二三事。
至于空间这个题目没有规定，只要是发生暑假生活中的事情，不论在学校、家庭或社会，都可以写。
又如《我在新学期里》，这个题目要求从“新学期里”选材，写出自己的亲身经历或进步。
还如《当我走进考场的时候》这个题目，时间范围很小，只能写“走进考场”这段时间的所见、所闻、所思、所感。
如果从领到准考证时写起到发通知书时止，显然超过了题目所要求的时间范围。
“家乡变了”，应有一个时间对比。
“我生活在温暖的班集体”，所写的空间就限于“集体”生活，而不是个体的生活。
如《不止一次，我努力尝试》，不止一次，说明尝试了很多次。
如2010中考《黑板上的记忆》，只能是写与黑板有关的。
3.注意副词隐含的信息与要求。
“最”“也”“还”“再”“更”“其实”“原来”等副词出现在题目中，都不是可有可无的点缀，而往往是考生极易误入的陷阱。
如《我最好的朋友》中的“最”就规定了你笔下作为主角的朋友只能有一个；《这也是课堂》中的“也”就规定了你所写的内容不能是平平常常的某一节课；《其实并不是这样》中的“其实”很重要，应写出“误认为是‘这样’”——“意识到不是‘这样’”的过程，如果缺少这层转换，文章就会偏题。
（如《这里也有乐趣》也表明需要用心才能感受到）
4.要完全理解比喻意义。
这类比喻性题目前往往有一段精心设计的提示语，考生审题时需认真阅读这些提示语，在你熟悉的生活素材中确定与这一比喻义匹配的本体，写作时方能做到紧扣题目。
有些命题比较具体实在，我们需要化实为虚，抽象概括；有些命题比较抽象，我们需要化虚为实，找到抓手；还有些命题可能虚实兼备，我们则需要虚实结合。
如《心中那一抹绿色》，绿色除了表示颜色还表示生机、活力、惬意等
例如，《肩膀》：
“肩膀”既可以实指，也可以虚指，属于虚实兼备的形式。
实指时，我们可以通过“添加语素”的办法来确定立意，在它前面添加必要的定语，如“父亲的肩膀”，写一曲亲情的颂歌。
如果“肩膀”虚指，则要理清它虚的内涵。
比如：
①依靠；②承担责任（“身肩重任”“铁肩担道义，妙手著文章”）；③团结协作（“并肩作战”）；④基础（英国科学家牛顿说过“我之所以能取得今天的成就，那是因为我站在巨人的肩膀上”）。
再如，《我想握住你的手》：
命题中的“你”既可以实指，也可以虚指。
实指时，“你”就必须是一个具体的、身边的事物或人物，如“父亲”“同桌”“友人”等，来抒写动人心魄的亲情、友情乃至书写美好纯真的爱情等。
虚指时，“你”就应该是一个抽象的事物，或超越时空限制的事物、人物。
如由虚处着墨，写想与某位历史名人握手，想握住某部文学名著主人公的手，或是握住神话传说中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“节约”的手、“诚信”的手或“青春”的手等等。
例：
金山区学海拾贝
（1）揭示题目中“贝”的比喻义───象征着知识或获得的经验与能力
（2）注意文题中“海”和“贝”的内在关系
（3）文题重点是“拾”，要弄清三个问题：
①谁拾到了贝？
——我
②拾到了哪些贝？
——如耐心、信心、智慧、坚韧等等
③怎样拾到贝的？
——自己的探索或他人的引导
“拾”是一个过程，要写出“如何拾贝”这样一个过程。
5.把握文字较长或句式复杂的题目的内在关系。
这类题目往往有着因果、条件等内在联系，审题时必须辨别清楚。
如《我拥有，我快乐》，“拥有”是“快乐”的前提和原因，“快乐”是“拥有”后产生的一种心理情感反应，两者紧密联系，不可分割。
有的考生忽略了这一点，因果意识不强，下笔时只写“拥有”，不见“快乐”，缺少必要的抒情议论；有的则只见“快乐”，少见“拥有”，缺少作为“快乐”支撑的叙述和描写。
6.从题目中审出详略安排方面的要求。
如《下雨天，真好》，这是一道情景类命题作文，考生要在行文中创设“下雨天”这样的情景，而题目中的“真好”，是立意的关键，应详写。
可是有些考生的记叙文中，用大半篇幅写“雨”或“下雨的情景”，写“好”一带而过，只是在文章最后用一句“下雨天，真好”匆匆收尾，由于没有具体内容支撑，“真好”也就成了空中楼阁，如此安排详略显然偏离题目要求。
7.审清题目中的人称
如《今天，我想说说心里话》，“我”原则上规定了必须是写本人。
《为你而歌》，“你”限制了表述对象应为第二人称。
如《我们是初升的太阳》（2004年上海市中考作文），题目中的“我们”限制了对象应是群体，而非个体。
8.品味题目中的形容词（如《充满活力的岁月》《有家真好》）
9.理解富有内涵的动词（如《在学海中游泳》有困难，有沉浮，也有欢畅）
（二）分解要素，明确主体叙写内容
案例1.《我参与我快乐》按照题眼分析：
题眼
（1）参与我参加体验过的一种具体活动或者一次具体事件。
题眼
（2）快乐一定是有所收获，幸福的情感，或明白道理，有长进。
1.参与什么——对象交代清楚
按照分解要素：
2.带来怎样的快乐——过程叙写生动
3.为什么快乐——内涵提炼明确
案例2.《我终于懂得了……》
题眼
（1）懂得懂得什么，由不懂到懂，懂得什么的揭晓就是中心懂得了学习方法，人生道理，有价值的有长进的东西。
题眼
（2）终于需要写清楚过程，懂得的过程就是记叙的主体，要突出什么，根据懂得的内容而定。
1.存在什么困惑——交代原因
按照分解要素：
2.懂得的过程——叙写事件经过
3.懂得的是什么——提炼中心立意
案例3.《我参与我快乐》选材思考过程
问1：
生活中哪些活动给我带来快乐
答：
玩电脑、打篮球、交朋友、当志愿者、吃饭、睡觉、打豆豆……
问2：
这些对象中哪个最有话写？
感受最深？
答：
当志愿者新近发生，感触也深。
问3：
这些活动中，哪些内容立足点较高？
答：
还是当志愿者，可以走出小我，关注社会热点。
问4：
当志愿者带给我哪些快乐？
答：
①穿上制服很神气；②能有机会维持交通秩序，享受权威感；③因帮助别人而得到赞扬；④自己平日所学得到展示；⑤增强交通法规观念；⑥成功制止了违规行为
问5：
这快乐中，哪些更有写的价值？
答：
③④⑤⑥其中③价值最大，应作为主体材料详写，①②可以不用写，也可以一笔带过。
案例4.《我终于懂得了……》
问1：
我懂得了什么？
家庭生活？
学校生活？
社会生活？
学习方法？
情感？
人生道理？
答：
可以写的很多，但有真切感受的是家庭生活中关于父亲的一个材料。
问2：
这个材料能分解出疑问和懂得的道理吗？
答：
疑问是：
为什么每次出门父亲不让我牵他的手走，为什么我犯一点错误就被揍……懂得的是：
父亲对我深深的爱，希望我有独立的个性。
问3：
懂得的过程如何体现？
答：
一次全家外出活动，我因为胆怯，黏着父母，玩游戏要陪，过马路要拉父亲的手，被甩开，当时不理解，甚至怨恨……以后不再依赖，独立上学等，有一次老师在父亲面前表扬我独立，看到父亲得意，我懂了。
问4：
这个懂得有多大价值？
答：
体现父亲的爱，有别于一般送伞、盖被子等。
（三）常见审题误区
（1）以偏概全，不注意限制要求
即不知道题目的含义和适用范围，就仓促下笔，审题还有一个关键的内容，就是弄清文题对行文的限制。
很多文题对时间、空间、数量、人称、内容等提出限制，规定范围，作者必须严格地在规定的范围内作文，只有达样才能不离题，不偏题，做到“随心所欲不逾矩，下笔千言不走题”。
示例：
《其实，这不难》
学生审题：
失误：
考生只写出来一件事不难，就没有反映出题目中的要求；
点拨：
相似审题：
《原来是这样》、《这里也是课堂》、《这也是一种美丽》、《终于找到了答案》等等。
参考：
“其实”——言下之意是我一直以为很难，在实践之后，才恍然领悟——其实，这不难。
认为不难的内容一定要交代。
又比如：
“原来路在这里”，“原来”有一种恍然大悟的感觉，就好像是自己一直在寻找、在迷茫，但是路其实是在脚下，或许早就已经找到了，有种“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的心境。
审清题目中的副词，又比如：
“总有一把钥匙属于自己”，“投入地爱一次”等，“总”——这一副词表明，我寻找到这一把属于自己钥匙是曲折的，是有一个反复寻找的过程的。
行文中就要将这种寻找的曲折性写出来。
2、不解题旨，东拉西扯
命题作文，一般文字简洁，没有什么提示，审题失误率也最高。
容易出现对文题理解流子肤浅的毛病。
有些题目的命题意图，并不在外表，而在深层或题外，考生要通过现象看本质，寻觅题外之意，倾听弦外之音。
示例：
《在这里起步》
学生审题：
失误：
不理解题干的“起步”的意义
点拨：
相似审题：
《另一种温度》、《那一刻，我的心中春暖花开》等等。
参考：
首先，题眼是“起步”。
“起步”在字典里有两层意思，一层是字面意思“开始走”，一层是比喻义“比喻事情开始进行”。
我们在作文中理解题目的时候要挖掘词语的深层含义、比喻意义，这样作文才会立意深刻。
这里取“比喻事情开始进行”的意思。
学生可根据自己准备的素材（成长类、亲情类、校园类），把作文写成自己最擅长写的类别。
成长类、亲情类、校园类三大类素材都是可以用套用上的。
写作水平一般的同学建议用成长类素材。
其次，“在这里”限制了“起步”的地点，在行文中需要交代清楚。
可以是“实”的“这里”，比如“家里”，“学校里”等，也可以是“虚”的“这里”，想象的、回忆的、梦中的场景等都可以。
立意：
成长类：
成长过程中遇到了某个困难或者挫折，因为某人的话或者某件事或者某个景或者某个想象的画面，帮助自己克服了困难，战胜了挫折，最终解决了问题，而明白了“在这里起步”。
亲情类：
我不理解父爱/母爱，因为某人的话或者某件事或者某个景或者某个想象的画面，让我明白了父母对自己的爱，父子情/母子情“在这里起步”。
校园类：
校园类的素材可以围绕师生情、同学情、学习等写与老师、同学之间发生的事情，从而突出师生情、同学情“在这里起步”。
其他类：
可以上升到保护环境、保护文化，这样立意更高，但写作难度也加大。
知识点二：
作文立意提升
（一）作文立意
从评分标准中，我们可以得知，作文立意的要求主要有三点：
一是要鲜明。
文章歌颂什么，批评什么，主张什么，反对什么，要旗帜鲜明，不能含含糊糊、模棱两可。
二是要正确。
即要思想感情健康。
三是要力求新颖、深刻、有创意。
这是在前两者基础上更高一些的要求。
文章要力争写出新意，写出深度，不要过多重复别人已说过多次的话题，不要就事论事、浅尝辄止，要注意立意的时代性和针对性。
要“意在笔先”，即下笔之前就确立好主题。
也就是作品表现出来的是褒扬，还是贬斥；是肯定，还是否定；是提倡，还是反对；是赞颂，还是鞭挞。
不论写什么内容，都要表明自己的观点、思想和立意，就是作者思想感情和写作意图在文章里的集中体现，就是确立文章的主题（中心思想、中心论点）。
1.立意的思路：
（1）正确。
所谓“正确”，指文中所表现的观点和思想必须符合人们正确的伦理观念和道德标准，必须有积极的意义，自己的看法必须符合客观实际，让人读后能受到教益。
这是写文章的最基本的要求。
如横向立意
横向立意就是顺着原题或者原材料指向的正确方面立意，这种立意方法比较常见，也比较稳妥，可以避免跑题，也节约了审题立意时间，缺点就是不容易写出新意。
例如：
请以“新力量”为题，写一篇不少于600字的记叙文。
就可以从“知识就是力量”、“团结就是力量”、“正义的力量”、“智慧的力量”等角度立意。
（2）深刻。
所谓“深刻”，指是文章的立意应该是揭示事物本质的，能使读后深受启发、深受教育的，或可能从平凡的事件中看出不平凡的思想光辉的，是有深度，有层次性的，等等。
如延伸立意
延伸立意就是对原题目或者原材料进行合理联想、推理和引申。
这样可以拓宽思路，选择更容易书写的角度来写，也可以挖掘出文章的深意。
例如：
以“眼睛告诉我”为题，写一篇不少于600字的文章。
题目的题眼是“眼睛”，眼睛看到的是外在的，而“告诉”一词将外在世界和内心世界相连接。
因此，放眼观察，只要将眼光延伸出去，一定会找到无比丰富的内涵。
可以写人与自然、人与社会、人与他人、个人与自我等多层次的内容。
（3）鲜明。
好的文章，作者爱什么、恨什么、赞成什么、反对什么，孰美孰丑，谁是谁非，态度必须明朗，旗帜必须鲜明。
（4）集中。
一篇文章只能有一个主题思想，全文要围绕这个中心来写。
几个中心，实际上还是没有中心。
（5）新颖。
即要从“新”的角度立意，“意高而文胜”，往往给人耳目一新之感。
这是在前面的基础上更高一些的要求。
文章要力争写出新意，写出深度，不要过多重复别人已说过多次的话题，不要就事论事、浅尝辄止。
还要注意立意的时代性和针对性。
如反向立意
反向立意就是从反面思考，从材料的对立面思考，从而提出疑问，进而阐述的。
这种方法比较容易标新立异，但是切忌以偏概全。
例如“新力量”题目，从“力量不一定全是优势，有力量不一定成功”的角度思考，提出自己的看法。
有考生这样写道：
“勇敢的他无愧于英雄，但无谋的他却永远称不上霸王。
无论何时，智慧都永远胜过力量啊!
”
当然，逆向思维要有
“度”，反弹琵琶决不能离“谱”，决不可为立意而曲解题义，刻意猎奇；或违背真理，信口雌黄，随意褒贬；或不顾是非，一味翻案。
2.立意的方法：
（1）以小见大——大主题，小切口。
要想使文章的立意新颖，只是从大的方面泛泛而谈是不够的，必须选择好的角度，经过一个“化大为小、化意为象”的过程，即在符合题意的前提下，将选材和立意聚焦到一个小的颇具代表性的方面去思考，通过颇具代表性的小事件，来反映大的深刻的道理。
例如：
《枣核》里作者萧乾用小小的枣核来表达爱国之情，席慕蓉的《贝壳》一文，由一枚小小的贝壳写到做任何事都要精致、一丝不苟，让后人为自己的执著、努力而感动。
在我们的生活中，没有那么多大事情发生，每天都过着很平凡的日子，好多学生在写作中苦于没什么值得写的，要善于从小事中找亮点，挖掘小事的价值。
作文，不一定非要去写那些重大的事件，有时聚焦于一个特定的场景、一个细微的动作、一种微妙的表情、一声轻轻的问候，都能从中发现深刻的内涵，进射出撼人心魄的力量。
【示例】：
有一次，我看见一只蚂蚁正奋力攀爬一段矮墙，或许是墙面过于光滑的原因，它每爬到接近一半就滑了下来，后来渐渐摸索着越爬越高，可总也达不到顶点，看得不耐烦了，我就转身去观察其他的蚂蚁。
过了一段时间后，正欲起身离开，却惊异地发现，那只蚂蚁正伏在墙头悠闲地梳理自己的触须。
从那时起，我明白了“坚持不懈方能成功”的含义。
于是，多年来我始终没有被困难所击垮，而是坚定目标永不言弃。
（选自《生活给我智慧》）
点拨：
蚂蚁攀爬矮墙的事例虽然微小，但反映了一个人生哲理：
“坚持不懈方能成功”。
文段以小见大，见微知著，使得立意深远。
（2）从生活中提炼：
讲究多角度。
生活是写作的源泉，生活事件和现象是文章主题的“母本”。
问题是，同样的生活事件和现象，有人见了却无动于衷，有人见了就开动脑筋进行思考和提炼。
而聪明的人从不同的角度去思考，会得到不同的认识，即不同的立意。
如（崇明）翻过这一页。
可以有很多种立意，如可以写从书中得到的一些思考；也可以写困难、挫折；也可以写时光与憧憬等等。
精选角度，突破定势
“横看成岭侧成峰”对于同一个作文题而言，从不同的角度着眼，立意就会不一样。
这就要求我们，在拟出多种立意方案后，要去粗取精，多中选优，不拘于一孔之见、一隅所感，尽可能地寻找新的突破口来立意。
如有一个中考作文题是“你在我心里”，一位考生的作文如下。
【示例】：
红了希望，绿了梦想，只因你在我心里——我的语文。
那是你吗?
语文。
美丽、华贵、优柔……我无法用任何辞藻来修饰你。
李白的云帆点缀了沧海，辛弃疾的双眼迷离了剑光，文天祥的激情回荡了整个零丁洋……因为你在我心里，语文，我读懂了抱负、执著、爱国!
邀明月之满怀，举酒觥之高远，我徜徉在你的诗词之中，看落红化为春泥，叹国破山河，赞东篱之采菊，唱绝项之豪情。
在初中的怀抱里，我感悟你、体验你。
只因你在我心里，你把心灵之音化为翩翩翅膀带我飞翔。
（选自《你在我心里》）
点拨：
大多数的考生会把题目中的“你”理解为对自己影响深远的人，而这位考生却打破定势，精选立意角度，把“语文’’拟人化，采用第二人称来叙述抒情，给人眼前一亮之感，文章自然脱颖而出。
联系时代，折射现实
“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，好的文章往往紧扣现实立意，要么针对某类社会现象提出自己的观点，要么突出时事所带来的翻天覆地的变化。
这样的文章，因折射了社会热点，洋溢着时代气息，而显得深刻新颖，让人爱读，也容易得高分。
对生活的理解认识的深刻感受，是立意具有鲜明的时代特征的主观因素和前提条件。
魏巍写《谁是最可爱的》，立意“很久以来就在脑子里翻腾着”，作者长期生活在部队里，后来到了朝鲜，又和志愿军战士朝夕相处，越来越觉得战士是新时代最可爱的人。
作者又不停留在情感层面上，而是透过现象看本质，找到了战士们之所以如此英勇的无畏的“最基本的动力”，即在党的教育下，他们所具有的那种伟大深厚的爱国主义与国际主义的思想感情。
这样鲜明深刻的立意，正是从生活中提炼出来的，打上了深深的时代的烙印。
示例：
《雨中》
学生立意：
有一位考生是这样立意的：
初三的最后一天，作者漫步在雨中的校园，发现一同学在雨中久久地伫立着，脸上满是伤感和留恋。
从同学口中得知，他毕业以后将南下去打工，他爸爸让他早点赚钱成家，生儿育女，传宗接代，因为他爸爸怕他也会跟哥哥一样，三十多岁还找不到对象……文章抨击了封建早婚和传宗接代的愚昧思想，又揭示出农村学生流失的社会根源，具有鲜明的时代特征。
（3）向更深处发力：
追求最深刻。
前面我们所讲的，是要从横向上打开思维。
其实，深刻的立意更多的是在纵向开掘中得到的。
所谓的“纵向开掘”，就是透过现象探究本质，依照结果探求问题产生的原因，从现状出发预测事物发展的趋向或结果。
这时文章的立意，往往不再是回答“是什么”、“有什么”的问题，而是就“为什么”、“怎么办”发表看法。
如：
静安爱原来是片海洋。
为什么是片海洋？
领悟到了之后，以后的日子中“我”该怎么去做？
由表及里，开掘意蕴
意蕴总是比直接显现的客观事物的表象要深远得多，这需要通过由表及里的开掘才能获得。
写文章，由现象触及本质，并层层深入挖掘到深刻的本质，都依赖于作者犀利的眼光、敏锐的思维。
【示例】：
暑假的一天，爸爸带我去附近的一个游泳池游泳。
当时我已经在游泳班学了一段时间，可如果让我一个人游的话，我却不怎么敢游了，所以我一步不落地紧跟着爸爸。
爸爸似乎看穿了我的心思，严肃地说：
“爸爸不保护你了，你自己从这头游到那头。
”我刚想向爸爸“讨价还价”，爸爸大声地对我说：
“妞妞，快点儿游!
”我不情愿地游了起来，可没游多远就不由自主地用手去抓池边的栏杆。
没想到爸爸马上野蛮地扒开我的手，还像狮子般地吼：
“中途不许靠岸!
”我委屈地大哭起来。
游泳池里很多人都把目光转向了我，可是我惊天动地的哭喊声并没有打动爸爸。
万般无奈下，我颤颤巍巍地独自游出了我人生中的第一个二十米。
虽然老爸很“野蛮”，但是我知道：
他很爱我，我正在他“野蛮”的爱中变得坚强、成熟!
（选自《我的“野蛮”老爸》）
点拨：
文段中的爸爸是“野蛮”的，他不但大声地对“我”说话，并且“野蛮地扒开我的手，还像狮子般地吼”，但可贵的是，小作者从“野蛮”的表象中，挖掘出深沉的父爱，体会到父亲的用心良苦，使得立意深刻。
（二）避免失误
1．扣题不紧或跑题。
这是命题作文最容易陷入的误区。
如命题作文《充满活力的岁月》，如果考生叙写童年生活，就与《充满活力》的题眼不相契合，导致偏题。
要避免这类失误，关键在立意、选材这些写作前环节的思考。
拿《充满活力的岁月》这个题目来说，它一般指青春年少的这一段岁月，而要凸现“活力”，在材料的选择上也要花一番心思，否则也容易跑题。
2．遇到难以下笔的命题时急躁心虚。
要避免这种情况，首先要自我宽慰，“我觉得难的，别人也肯定觉得难，稳住阵脚。
”此时尽量多用一些时间思考、分析、理出头绪，力争急中生智。
案例一：
题目：
《读书是快乐的》
例文：
书，从古至今中国、外国所出的书籍何其多，小说，散文……各种文体应有尽有，在中国文化之中，我最喜欢的是诗词。
从小学开始，我认识了古诗，从中学开始我认识了古词。
那些诗，那些词，或许听不懂，理解不透，但在我看
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