逃家小兔教案.docx
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逃家小兔教案
设计理念：
绘本是用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文的合奏。
它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术，符合儿童早期阅读的特点和习惯。
好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。
绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。
阅读的指导思想:
1、尊重儿童读书的主体性。
儿童是阅读的主体，不同孩子阅读相同的文本也会有各自不同的感受体验。
教师必须尊重孩子独特的阅读感受，决不要压抑孩子的奇想与乐趣。
2、关注量的积累，引导博览群书。
没有量的积累，即使篇篇是精品，孩子也难以形成良好的阅读修养。
新课程要求低段孩子的课外阅读总量为不少于五万字，因此，要大力提倡博览，提倡广读书、读整本书、读整套书，将课内阅读与课外阅读结合起来。
3、立体育人，提升精神境界。
好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也在帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，更能提升他们的精神境界。
当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。
预设目标：
1、通过阅读交流，让学生感受到无私而伟大的母爱。
2、指导学生根据故事情境想象练说，并复述完整的故事。
培养学生的说话兴趣和阅读理解能力。
3、引导学生把观察、想象与阅读经验相结合，学编浅显的童话故事，发展学生的想象力和创造力。
阅读重难点：
1、重点：
在情境中让孩子展开想象，让孩子根据图画创编故事。
2、难点：
学生自由发挥想象力，想象兔妈妈和兔宝宝还会变成什么，并在此过程中领悟伟大的母爱。
阅读准备：
1、兔妈妈和兔宝宝的头饰。
2、图书和课件。
3、句式卡片。
板书设计：
逃家小兔
如果你（），小兔说，我就要变成（）。
如果你变成（），妈妈说，我就要变成（）。
永远不变的是----（妈妈的爱）
阅读流程
一、导入：
亲爱的孩子们，世界上最美的故事是童话！
童话里的世界最精彩！
今天，老师给大家带来一个好听的童话故事，它来自一本图画书，想不想听？
好，让我们一起走进这精彩的世界吧！
（课件：
童话世界）
［设计意图］：
低年级的学生都喜欢听故事，我抓住这点，引出今天的绘本内容，一开始，学生兴致就很高，课堂气氛较好。
二、指导读封面、环衬、扉页
1、故事的名字叫《逃家小兔》，瞧，这是我们进入故事的第一道大门——封面：
一只小兔子和它的妈妈在家门口的草丛里聊天呢！
它们在说什么呢？
2、
翻下去就进入了故事的第二道大门——环衬：
哦？
什么都没有吗？
哦，不是的，这是一个淡黄色的蝴蝶页，淡淡的黄色给人一种温暖的感觉，这一定是一个温馨的故事喽！
3、
快点儿进入故事吧！
啊？
还没进入。
别急，这是第三道大门叫扉页：
千万不要错过它哦！
它会告诉我们许多信息呢！
文/玛格丽特·怀兹·布朗，图/克雷门·赫德，译/黄
毓，出版社——少年儿童出版社。
4、
啊，这只可爱的小兔就是故事的主人公逃家小兔喽！
看，它静静的蹲在地上，望着远方，一定在想:
我想离开家，可是我要逃到哪儿去呢？
你想不想知道故事中的小兔逃到哪里去？
那就注意看，认真听，下面真的进入故事啦！
［设计意图］：
绘本阅读课就是要让学生掌握阅读绘本的方法，喜欢阅读绘本。
从而大量的阅读，从中获益。
为了让学生能够了解绘本，会读绘本。
上课伊始，我便向学生介绍了封面、环衬、扉页这三个内容。
介绍理论知识会比较的枯燥。
于是，我就用自己的一些语言来吸引学生的注意力。
例如“进入故事的第一道大门——封面，进入故事的第二道大门——环衬等等”再加上我手上实物的演示，学生的注意力相当的集中。
三、师生一起讲故事
1、课件黑白图：
从前有一只小兔子，他很想要离家出走。
有一天，它对妈妈说：
“我要跑走啦！
”“如果你跑走了，”妈妈说，“我就要去追你，因为你是我的小宝贝呀！
”
2、出示彩图：
瞧，在一条清澈的小溪里，小兔变成了小鳟鱼，开心的游着！
而妈妈呢？
变成了捕鱼的人，穿着黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，抛出了那么长的鱼线在钓小鱼，咦？
为什么妈妈用一根红萝卜作为诱饵呢？
（知子莫如母啊！
）
3、顽皮的小兔又变了！
课件出示黑白图：
“如果你变成捕鱼的人”，小兔说，“我就要变成高山上的大石头,让你抓不到我。
”“如果你变成高山上的大石头’，妈妈说：
“我就变成爬山的人，爬到高山去找你。
”
彩图：
好陡的山，好高的山呦！
小兔子灵巧的爬到了山顶，妈妈的年龄好像很大了，身体也有些笨重，走路一定很吃力的，它正冒着危险爬山去追小兔呢！
爬山的会被石头绊倒，磕破！
4、小兔可带劲了，它简直就像孙悟空一样变变变！
课件出示图，看小兔跑到哪里？
花园里，猜猜他要变成什么？
指名说话
课件出示：
如果（），我就（），
5、妈妈也在变，谁来猜一猜？
用这样的句式说：
如果（），我就（），
6、你们比玛格丽特还聪明，说得太好了，奖励大家一张彩图：
调皮的小兔变成了小花，躲进了花园里，妈妈变成了园丁，扛着锄头，挎着篮子，来给小花施肥、浇水、除草，培育小花茁壮成长啊！
７、还想看吗？
咦！
小兔子怎么长翅膀了？
它要变成什么？
（黑白图）（不要文字）用这样的句式怎么说？
如果（ ），我就（），
８、呀！
小兔子要飞走啦！
妈妈怎么办？
出示黑白图，看图说话：
如果（），我就（）。
师：
你们的想象力太丰富了，竟然跟作者写得一样。
再奖励一张彩图：
你们瞧，在广阔的田野里，妈妈变成了一棵妈妈树，她就这样站着，等着，张开着双臂，搂住向她飞来的小兔。
９、哎呀，妈妈还是会找到我！
如果你是小兔，你还变不变？
你想变成什么？
想一想，说一说。
课件：
如果你（），小兔说。
我就要变成（）。
如果你变成（），妈妈说。
我就要变成（）。
10、大家的想法真可爱，想不想看看逃家小兔又变成了什么？
有一个条件，只让看图，不看内容，行吗？
请小作家给插图配字，哪位小作家说得与书上一样，我们给他鼓掌三下，好吗?
［设计意图］：
采用猜测阅读，进行语言表达训练和想象思维训练。
1、聆听故事、观察想象。
新课标中提到“低年级的学生要借助读物中的图画来阅读。
”绘本的构图常常因色彩、图案、材质上的别出心裁，为培养孩子的观察力和想象力创造了条件。
课上，前几幅图的故事情节由我讲给学生听，后面我采用猜测阅读法，让学生自己从通过观察图发现小兔和兔妈妈分别变成了什么，再来说说故事的情节。
此外我还以画面的某个角落，引导学生关注绘本细节，来感受绘本的情趣。
2、层层推进、说话训练。
《逃家小兔》这个绘本的语言相当有特色，都是小兔和妈妈的对话，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住这点，层层推进，让学生进行说话训练。
之后，让学生展开想象，小兔还会变什么，兔妈妈跟着变什么才能找到她。
再来用上面的句式来填空。
没有了图片的约束，学生可以完全的放开。
这个环节由扶到放。
一步一步。
既训练了他们的想象力，又训练了他们的说话能力。
四、想象编写儿童诗。
1、让我们把故事变成小诗，永远记住妈妈的爱。
出示老师改编的儿童诗：
永远的妈妈
如果我是一条小鱼，跳进凉凉的小溪，
妈妈就是一个渔夫，抛下鱼饵等着我；
如果我是一块石头，在高高的山崖上，
妈妈就是一个登山人，爬上山顶找到我；
如果我是一朵小花，藏在一个花园里，
妈妈就是辛勤的园丁，会在花园里发现我；
如果我是一只鸟儿，从她身边飞过，
妈妈就是一棵大树，等着我到枝头做窝；
如果我是一艘小船，扬着帆，离开家，
妈妈就是风，吹着我，吹向回家的方向；
如果我是马戏团的空中飞人，在高空荡秋千，
妈妈就是走钢丝的人，穿过空气，走到我身边。
……
……
我还是原来的我，妈妈还是我的妈妈，
我是妈妈的孩子，永远，永远……
妈妈是我的妈妈，永远，永远……
师：
让我们一起深情地读一读：
我还是原来的我，妈妈还是我的妈妈，
我是妈妈的孩子，永远，永远……
妈妈是我的妈妈，永远，永远……
［设计意图］：
在朗读和创编中，理清故事情节，展开丰富的想象，，让母爱在学生心中得到进一步的升华。
五、谈读后体会
1、你喜欢这个故事么？
最喜欢里面的谁啊？
结合图画说说吧。
2、总结，提升主题：
（1）小兔为什么变来变去的？
妈妈为什么也变来变去的？
每次都能抓到小兔？
（小兔变来变去，想离开家，离开妈妈，想长大。
妈妈爱小兔，所以变来变去，一路追随。
）
（2）故事中的小兔和妈妈都在变，那有没有不变的东西呀？
（妈妈的爱）
师：
是呀！
妈妈不怕山高路远，不顾危险，一路追随！
这就是伟大的母爱！
现在，你觉得《逃家小兔》是告诉我们什么呢?
板书：
母爱
（3）亲爱的孩子们，你们不就是一只只可爱的小兔子吗？
总有一天你会长大，你要离家，但无论你走的多远，哪怕海角天涯，永远走不出妈妈爱的怀抱！
下面我们就一起背一背孟郊的《游子吟》。
3、放歌曲：
放歌曲《世上只有妈妈好》、《心甘情愿》、《感恩的心》
［设计意图］通过对话交流，点出本书的主题“永远不变的伟大母爱！
”通过诗、歌曲等不同形式的展示，让孩子感受普天下所有母亲最无私的爱。
六、阅读拓展，展示学生藏书，激发创作欲望推荐其他图画书
孩子们，像这样美妙的图画书还有很多很多！
瞧，今天老师还带来了几本：
《爷爷一定有办法》《猜猜我有多爱你》《要是你给老鼠吃饼干》《石头汤》等等，光听书的名字，都那么诱人，你们想看么？
那可以到网上购书，还可以去书店买。
［设计意图］：
一本书读完，不是意味着从此结束，相反，那是一种新的开始。
我给孩子们推荐了此类绘本阅读同样畅销受欢迎的书。
我们介绍一本绘本阅读，就是引领孩子们去尝试更多的绘本，让阅读之路从此漫长下去，让阅读充盈到生活与学习中去，让书成为孩子们的良师益友。
教学目标：
1．通过阅读整本书，培养学生最基本的阅读能力。
2．通过看图和猜测阅读，想象故事情节，进行想象思维训练。
3．感受妈妈对孩子的爱，体会母子情深。
教学过程：
一、猜谜激趣
1、师：
孩子们，你们喜欢猜谜语吗？
（出示谜语：
耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。
）
2、揭题：
你们可真聪明！
今天老师还给小朋友们带来了一个故事，就是有关于小白兔的故事呢！
（出示封面，引导学生观察）
二、阅读封面，了解作者
（出示封面）从绘本的封面，你看到了什么？
作者：
玛格丽特．怀兹．布朗图：
克雷门。
赫德译：
黄迺毓
讲述：
在一片美丽的大草原上，兔妈妈和兔宝宝住在草丛里，过着幸福的生活。
兔妈妈可爱自己的孩子了，就像小朋友的爸爸妈妈那样，全身心地爱着自己的宝宝。
三、指导阅读
1、（图1）可是有一天，小兔对妈妈说：
“我要跑走啦！
”
2、师：
小兔子们，你们为什么想逃跑？
你们想逃到哪儿去呀？
（生交流，指名回答）
3、这可急坏了兔妈妈，兔妈妈听了以后会怎么办呢？
（指名回答）
4、想知道兔妈妈是怎么办的吗？
请仔细看、认真听。
看看谁的想法和书上的兔妈妈一样？
5、师：
“如果你跑了，”他的妈妈说道，“我一定会追上你，因为你永远是我的小兔子。
”
6、小兔小兔，妈妈追来了，它会怎么办呢？
（出示图3）看看，猜猜看小兔变成了什么？
“如果你追上我，”小兔子说，“我就变成一条鱼儿，跳进凉凉的小溪，从你身边游开。
”
自己练习读一读。
（自由练习读句子）谁来读一读？
师：
终于能离开妈妈自由地玩耍了，小兔此时心情会是怎样的？
能开心地读读吗？
除了开心，小兔还会有什么心情？
你能再读读吗？
（跟着老师一起读，做做这只调皮的小白兔）
7、哎呀，这下子兔妈妈该怎么办才好呢？
聪明的孩子，快快来帮帮兔妈妈吧！
生自由发挥想象，说说自己的想法。
（看黑白图）师：
“如果你变成一条凉凉小溪中的鱼儿，”他的妈妈说，“我就变成一个渔夫，我会抛下鱼饵等着你。
”
（看彩色图）师：
仔细看看这幅有趣的图画，你发现了什么？
生：
兔妈妈的穿着、她的钓饵------
8、师：
你觉得兔妈妈能抓住变成小鱼的小兔吗？
为什么呢？
（出示彩图）（用萝卜系在绳子上捕鱼）为什么用胡萝卜？
是的，妈妈知道小兔永远最爱吃的都是胡萝卜，用胡萝卜一定能把小兔这条鱼钓上来，多聪明的妈妈呀！
9、小朋友们，你们仔细看，细心的妈妈将萝卜系在绳子上，没有用鱼钩，你知道妈妈为什么不用鱼钩呢？
对呀，妈妈想得多周到的，它多爱小兔呀，不能让小兔受一顶点伤害！
多么细致而周到的母爱呀！
四、继续阅读全书
1、小兔不甘心就此跟兔妈妈回家，它又变着法子想逃走了。
小兔共变了几次？
分别变成什么？
请小朋友一边听老师把故事讲完一边思考这几个问题（师讲故事）
2、小兔分别变成了什么？
妈妈又是怎么变的呢？
（小兔子变成了大石头，妈妈变成了爬山的人。
）老师这样讲是不是更清楚具体呢？
（出示：
小兔说：
“我要变成大石头。
”妈妈说：
“那我就变成爬山的人，爬到高山上去找你。
”）我们看看妈妈身上背的行李和绳子，拄的拐杖，妈妈做好了长途跋涉，挑战危险的准备，他的意志多坚定呀！
孩子们你们想想看，妈妈会遇到哪些危险呢？
妈妈会害怕吗？
为什么不害怕？
对呀，因为当妈妈遇到这些危险的时间，小兔也在面临这这些危险，兔妈妈担心小兔还来不及呢哪会顾及自己呀！
多么伟大的母爱呀！
3、顽皮的小兔还要逃，（出示：
小兔说：
“我要变成小花。
”妈妈说：
“那我就变成园丁，还是会找到你。
”）知道“园丁”是干什么的？
呀，那么多小花，妈妈能一眼认出小兔吗？
你真聪明！
即使认不出也没关系，妈妈会用全部的爱来浇灌这些花朵，妈妈为小兔做的这些事就缘于对小兔的——爱！
多么无私的母爱呀！
4．哎，不懂事的小兔呀还要变，它又变成了什么呢？
妈妈又变成了什么呢？
（飞鸟，大树；小帆船，风；空中飞人，走钢索的人，多么勇敢的母爱呀，为了保护自己的孩子，可以不顾一切！
）
五、提升阅读体会，得出主题。
1、最终小兔还是回到了妈妈的怀抱，小朋友来说说这副图上画了什么？
（是呀，妈妈的怀抱才是最温暖的地方）
现在的小兔还想逃家吗？
出示：
天哪！
我不如待在这里当你的小宝贝吧。
（反复朗读）我们来看看小兔的妈妈怎样？
奖给它一个红萝卜。
看看画面上，在小兔的家里，小兔子和妈妈多幸福，多温馨呀！
你想对这只小兔或者兔妈妈说些什么？
2、这只逃家的小兔终于还是回到了妈妈的怀抱。
看来，无论世界有多大，孩子的心有多高，哪怕是跑到天涯海角，孩子永远也跑不出妈妈的关爱。
即使将来长大了，离开了妈妈的身边，也永远离不开紧紧相随的母爱！
小朋友，你知道妈妈有多爱你吗？
我们一起来听听妈妈的话。
六、总结
今天我们一块读了《逃家小兔》这本书，我们仔细观察了画面，阅读了文字，还展开丰富的想象，从书中读出了许多的道理。
希望同学们去读一读更多更有意思的书，读读，想想，我读懂了什么，有些什么收获？
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