生物人教版七年级上册先天性行为和学习行为文档格式.docx
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从情感态度上来看，学生对直观、有趣的视频、图片资料、探究实验尤其感兴趣，容易调动学习的积极性和主动性。
3．教学条件分析
具备摄像机、多媒体教室等硬件条件，能为教学的开展提供有力的保障。
关于“动物的绕道取食”实验，由于地处市区，班级数较多，无法获得太多符合要求的实验动物，所以只能组织各班参加生物兴趣小组的同学开展探究，其他学生通过观看拍摄下来的视频资料进行分析讨论。
教学资源：
自制PPT课件、动物行为剪辑视频、探究实验器材（小鸡、小猫、玻璃板、砖块、食物、秒表、摄像机）
4．教学重难点
重点
①区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
②运用观察和实验的方法，探究动物的学习行为。
难点
①通过资料分析，说明动物的行为对动物生存的意义。
教学目标
1．知识目标
①举例说出动物不同的行为，如取食行为、繁殖行为、防御行为、迁徙行为等。
②说出先天性行为和学习行为的概念。
③区分先天性行为和学习行为的实例，知道这些行为对生物生存的意义。
2．能力目标
①通过阅读资料，观看视频、图片等资源，锻炼观察能力、短时间内获取有效信息的能力和资料分析的能力。
②通过制定并实施探究实验，锻炼实践能力及与人沟通合作的能力，提高学习兴趣。
3．情感目标
通过分析先天性行为和学习行为对动物生存的意义，学生进一步认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。
教学策略与手段
主要采用探究活动、多种媒体演示（视频、图片等）、启发互动、任务驱动法、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生调动生活经验、活动体验，积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。
教学过程
教学内容
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
一、联系生活常识和兴趣点，导入新课。
通过ppt课件呈现以下内容：
1．骆宾王的著名古诗《咏鹅》
2．潘玮柏《壁虎漫步》中的一句歌词“有只壁虎懒洋洋地在漫步，但它吃起蚊子的动作很迅速。
”
3．播放视频短片：
电影《唐山大地震》中，地震前漫天低飞的蜻蜓。
1．观看图片、视频资料，唤起记忆。
2．举例说出地震前一些动物的异常行为。
联系生活常识和兴趣点，吸引学生注意力，激发学习兴趣。
二、动物的行为多种多样。
1．播放视频短片《动物的行为》
2．组织小组交流，然后请每组一位同学描述一种动物的行为。
3．请学生进一步举例。
4．小结：
动物的行为多种多样。
1．仔细观看并记录视频短片中出现了哪些动物，它们在做什么？
2．先在小组内交流，然后按照顺序，每一小组描述一种动物的行为。
3．进一步举例生活中所关注到的动物的行为。
动物的行为多种多样，例如：
取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等。
1．强烈的视觉冲击，进一步激发学习欲望。
2．描述动物的行为，提高观察和表达能力，并为下一环节的学习提供分析的实例。
三、建构先天性行为和学习行为两个核心概念。
（重点和难点）
1．分析实例，认识概念
1．选取短片中出现的六种动物的行为作为分析的素材：
①北极熊吃奶、②丹顶鹤学飞、③黑脸琵鹭育雏、④警犬学艺、⑤蜘蛛结网、⑥侏儒鸟求偶。
2．引出先天性行为和学习行为两个核心词，并呈现不完整的概念：
先天性行为：
动物
就有的，由动物体内的
决定的行为。
学习行为：
在
的基础上，通过
因素的作用，由
和
而获得的行为。
3．提供分析的实例，引导学生提炼关键词，把概念补充完整。
①北极熊吃奶，刚出生的婴儿就会吃奶、哭、抓握物体。
②蜘蛛从出生之日起就会自行结网，结网技巧与成年蜘蛛相比毫不逊色。
③丹顶鹤学飞
④动物园里的猴子集中到游客多的一侧索取食物
⑤人类想要像小鸟一样飞翔，但终究是飞不起来
⑥一直生活在笼中的鸟不会飞；
到国外生活和学习一段时间，外语进步很快。
1．利用经验，将六种行为分为两类：
生来就会：
①③⑤⑥
学习获得：
②④
2．初识两个核心词并思考概念中空缺的部分应填上什么内容。
3．分析实例，尝试提炼关键词，把概念补充完整，初步认识概念。
①生来就有
②遗传物质决定
③学习
④生活经验
⑤在遗传因素的基础上
⑥环境因素的作用
1．调动生活经验进行分析，提高学习的积极性。
2．根据学生认知水平和学习能力，聚焦概念中的关键词，减低学习难度。
3．利用学生熟悉的实例，引导学生提炼概念中的关键词，从直观的图片到抽象的文字，简单而易于理解，突破难点。
2．资料分析，应用概念辨析实例。
1．引导学生通过自主学习，与教材对话，运用概念区分实例。
2．请学生进一步尝试运用概念辨析实例。
1．阅读课本P32—33资料分析，区分5则资料所描述的行为。
①③
②④⑤
2．运用概念说明判断的依据。
例如：
幼小的黑猩猩能模仿成年的黑猩猩，“模仿”说明是通过学习获得的。
及时反馈，检测学习效果，提升学习成果。
3．资料分析，从本质上理解行为对动物生存的意义。
1．组织小组讨论，分组承担不同的任务。
第一、二大组：
P33讨论题2
第三、四大组：
P33讨论题3
2．关注学生学习进程，若有困难，可提供预设的答题小提示：
讨论题2小提示：
A．假如幼袋鼠不具备这种先天性行为，后果是什么？
B．假如蚯蚓不具备学习能力，后果是什么？
讨论题3小提示：
A．美国红雀喂养金鱼的行为对本物种的繁衍有利处吗？
B．大山雀学会打开奶瓶盖，有什么好处？
3．组织学生表达和交流讨论结果，相互纠正，相互补充，归纳行为对动物生存的意义。
1．开展小组讨论，合作学习。
2．如有困难，举手索取答题小提示。
3．表达和交流讨论结果。
讨论题2：
①先天性行为：
简单的，必不可少的，生存的基本保证；
②学习行为：
不断适应多变的环境，得以更好地生存和繁衍的重要保证。
讨论题3：
先天性行为有一定的局限性；
学习行为是比先天性行为更高级的一种行为。
1．引发进一步思考，认识先天性行为和学习行为的本质和意义。
3．教师适时点拨，训练思维能力，提高效率。
3．采用任务驱动法，自主学习和合作学习相结合，小组成员捆绑式评价等策略，很大程度上提高课堂学习效率。
4．探究实验，深化对概念的理解。
1．精心设疑，讨论题4：
不同动物的学习能力有差别吗？
学习行为有遗传因素的作用吗？
2．课前组织兴趣小组的同学开展探究“动物的绕道取食”，并用摄像机记录实验的过程。
3．课堂上请兴趣小组的同学说明实验装置的改进，组织其他同学开展理论探究：
①选择与鸡pk的实验动物；
②分析注意事项，例如饿饲一段时间；
③尝试提出问题，作出假设。
4．播放视频“猫和鸡的终极pk”。
5．播放视频：
“猴子骑车大赛”。
1．进一步思考。
2．兴趣小组同学课前开展探究，改进实验装置，换成透明的玻璃板，直立，固定，鸡和食物分别位于两侧。
3．积极参与理论探究。
4．仔细观察实验视频，分析得出结论：
不同动物的学习能力有差别，动物越高等学习越强。
学习行为与遗传因素有关。
5．分析得出结论：
同种动物的不同个体，学习能力也有差异，与遗传因素有关。
1．环环相扣，循序渐进，深化理解。
2．课内外结合开展探究提高效率；
大胆创新，改进实验设计。
3．组织理论探究，提高探究能力。
4．透过现象看本质，尝试归纳分析法。
5．“狼孩”案例分析，情感升华
讲述“狼孩”的故事，提出问题：
从这个故事中，你对人类的学习行为有什么新的认识？
这对你树立良好的学习态度有什么启示？
各抒己见，总结：
学习是有关键时期的，“少壮不努力，老大徒伤悲”，应该珍惜学生时代的大好时光，努力学习，增长才干。
人类的生存质量更多地依赖学习行为，应具有终身学习的愿望和能力。
将话题延伸到自身的学习上，适时的情感激励，效果良好。
四、课堂小结与巩固练习
1．通过板书总结本课内容：
①先天性行为和学习行为的概念以及典型实例
②动物行为对生存的意义
③运用观察、探究等方法研究动物的行为。
2．出示课堂练习题
做好笔记，在教材中划出重点。
回顾本节知识，写下答案。
回归教学目标。
检测和巩固学习效果。
五、情感交流
展示12幅有趣又有意义的动物图片，分享“动物教你如何做人”。
观看图片和讲解，体会人与动物和谐相处，认同我们研究动物的行为可以更好地保护动物。
情感
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