设计教学实施计划精选3篇.docx

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设计教学实施计划精选3篇

设计教学实施计划（精选3篇）

设计教学实施计划一：

教学实施计划设计

xx-xx学年度第二学期开始了。

新的学期里我担任四年级一班的英语教学工作。

为切实有效的做好英语教学工作，顺利完成本学期的教学任务，使学生达到最佳的学习效果，特制定新学期英语教学工作计划如下：

一、学生现状分析

现在，四年级一班的五十多个学生中，只有个别学生英语基础较好，有能力进行综合运用的培养与训练，但还不牢固，需要基础的学习，才能进行拔高训练，从而提高能力；大部分学生在英语学习上存在惰性，而且缺乏正确的学习方法，缺乏持之以恒的学习精神，导致基础知识掌握不好，还需端正其学习态度，养成良好的学习习惯；还有个别学生英语基础很差，他们学起英语来确实存在着难度，不利于今后的英语学习。

二、目标

要求学生能够熟练掌握课文中的内容、文字、词汇、语法、对话，使学生明确各个单元的具体内容，使学生的听、说、读、写能力全面提高；在知识教学中使学生全面了解英、美国家的风土人情和文化；不断改进教学方法，调动学生的积极性，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力，形成有效的学习策略；还要使学生得到专门用途英语的初步训练，为学生步入社会和进一步学习打好基础。

教学实施

1、树立正确的教学观，以培养人为目的，为人师表，寓教于乐，促进学生身心健康成长。

2、积极学习业务，掌握先进的教学方法，不断提高自身业务素质。

3、认真备课，按学校要求，提前两周备好课。

做到备教材、备学生、备知识、备教法（teachingmethods），做到心中有书，熟练掌握教材，努力选择适合学生特点的最佳教学方法。

4、认真上好每一堂课，讲课时充分体现教师为主导学生为主体的教学思想，突出重点，突破难点，抓住关键，精讲多练，及时对学生进行听说读写四项基本技能训练，提高其英语语言的综合运用能力，同时融进思想教育，使学生在学好专业知识的同时养成良好的职业道德观念。

5、搞好学生课前预习，让学生提前对课文有大体的了解，培养学生的自学能力。

搞好两个提问，三个测验。

课前、课中提问，课堂、单元、期中、期末测验。

6、做到课堂有练习、课后有作业，并且当堂的知识当堂消化，有效的提高学生的学习效率。

7、认真做好后进生的工作。

只有做好转化后进生的工作，才能搞好全班的教学成绩。

为此对后进生加强引导，因材施教，提高其学习兴趣。

四、方法

由于新教材的目的在于巩固扩大基础知识,发展听说读写的基本技能,注重培养学生运用英语进行日常性交际的能力和一定的自学能力.因而有必要采取新的符合时代要求的方法措施。

1、尽可能创造生动有趣的、接近生活的情景，使学生能够使用所学语言交流信息与表达感情或意愿。

教师应提醒学生在口语活动中注意语言交流的真实性，要有真实的信息交流或说话人之间意思的沟通。

2、对于有些课文应放手让学生自学，灵活采用一些有效的词汇教授法，如情景法、实物法、构词法等。

3、以鼓励为主，不轻易批评。

帮助学生分析原因，建立自信心，并结合授课教给他们学习的方法与策略。

4、坚持编排一些用时很短简单易操作的小测验，结合单元测试来强调教学重点。

5、虚心学习，取人之长，补己之短，不断提高自身的业务素质。

教学环境

（1）教学环境是学校教学活动所必需的诸客观条件的综合。

－－李秉德

（2）教学环境是指存在于、环绕于教学周围并与它紧密接触和联系的物质的、自然的、社会的环境。

－－谢保国

（3）教学环境是指用于教学的各种媒体及配套软件。

－－何克抗

批改电子文稿作业

熟练运用word审阅功能来批改学生作业。

处理教学信息

掌握excel数据录入、设定格式、分数统计、名次计算、总分排序等操作。

沟通与反馈

熟悉foxmail设定通讯组、邮件群发等使用方法。

设计教学实施计划二：

教学实施计划设计的探讨（4804字）

本人认为所谓教学设计，就是指教师在学科教学过程中，依据教学的一般原理和教学内容、目标、要求，结合自身的经验、特点，从学生知识、能力状况的实际出发，对各种教学要素进行统筹整合，制订教学方案的技术性活动，也就是人们通常所说的备课。

备课即设计。

通俗地讲，设计就是按一定的方法，来设立有关项目和有关程序。

这个过程，就是研究探讨。

在这里，“课”就是教学，“备”就是研究，因此所谓“备课”就是“教学研究”。

这里与一般的教学研究不同的是，它不是研究整个教学过程，它只是研究一堂具体的“课”要如何上好，要着眼于“如何行动”。

因此更准确地说，备课就是研究如何展开一次教学活动。

在教学过程中，备好课也就是上好课的前提和基础。

古人云：

“凡事预则立，不预则废。

”正所谓“有备而来，有备无患”，“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。

备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学教法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。

目前新课改下的教师备课，就需要从“教学方案”的层面上退到，要为“设计教学方案”做准备这个层面上来，这一变化首先要体现在备课的内容上，所谓的备课内容，就是要求教师考虑自己要准备什么？

过去，教师备课，主要是备教学目的、教学重点、教学难点、教学过

程、教学方法等。

这几大块内容都属于“教学方案”的内容，在新课程背景下，这种备课受到了很大的挑战。

在教学实践中常常会有这种情况：

课堂上出现了与教师课前准备好的课不一致的情况，出现了教师在备课时没有想到的情况等，这个时候，教师只有两种选择，一是放弃原来所精心准备的授课程序，而要另辟蹊径完成自己所要讲授的课程，二是迫使学生按照自己备课里的设计程序来理解和学习。

针对原有的备课设计内容，只能有这两种选择。

现在结合新课程标准，备课的功能就需要进行一番改造，所以备课内容也必须要相应的进行修正。

本人认为，改造的方向主要包括两个大方面：

第一，是教学中出现的各种可能性，都应该纳入到备课的范畴里去；第二，是最重要的，也就是教师可以不提出具体的教学目的、教学重点、教学难点和教学过程的具体方法，但是，教师必须对教材有全面而深刻的理解，对确定的教学目标、教学重点难点和教学过程及方法的基本原则要有深刻的把握。

这两个方面，都包含了丰富的研究性因素，属于“研究性备课”。

在这种研究性备课的情况下，课堂中出现任何情况，教师都可以根据事先在课前的精心研究而灵活应对。

因此，要设计好一堂课，就必须首先做到教学能力方面的几点准备，既思想上的准备、资料上的准备、知识上的准备，在备课时还应该重点考虑到以下几点：

备课标、备教材、备学生、备教法和学法、备教师自己、备教学反思。

这种备课的方法，必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须做到知识的前后衔接，逻辑要严密，在备课过程中必须要突出教学重点，突破难点，层次要清晰，过渡要自然。

课堂教学的前奏教学设计，对于保证课堂教学活动的顺利进行，提高课堂教学的质量、效率和效益，是有着至关重要的作用。

为了更好的探讨这个问题，我们有必要先对传统的教学设计作一番审视和研究。

一、对传统教学设计的基本分析

传统教学设计曾经在一个较长时期内左右着我们的课堂教学。

这种教学设计的一般步骤是：

第一步，从教材出发，确立教学目标；

第二步，根据教学目标确立教学重点和难点；

第三步，综合考虑教师自身的优势制订教学策略（包括对教材的理解和教学方法的选择）；

第四步，安排教学活动进程；

第五步，形成教学实施方案。

应当承认，这种教学设计与以往人们对教学的认识和理解是一脉相承的，它反映了在一定的历史时期里教学的原则和要求，在当时的特定条件和特定的历史背景下，对课堂教学也发挥着重要的作用。

本人认为，任何一种教学设计，其表现形式（或者说模式）本身并不是最为重要的，它应该有，也必须有各种各样的模式。

问题的关键在于，教学模式只不过是一定教学思想观念的载体，是教学思想观念内在实质的外在表现。

因此，我们所要看重的并非模式本身，而是模式背后所反映出来的教师的教学思想、教学观念。

传统教学模式是以“三个中心”为代表的，（教师为中心、教材为中心、课堂为中心）它标志着的是传统教学理念的具体产物。

其主要特征是：

1、以“教”为转移，其出发点和归宿都指向于怎样做使教师“好教”，而不是去考虑怎样做使学生“好学”；

2、从教材出发，教学设计的内容更多的是对教材的分析与研究，而忽略了对教学的主体——学生的分析和研究；

3、课堂成为教师设计教学时最为关注的因素之一，教师在教学设计时，更多的是考虑怎样在规定的时间内无遗漏的实施通盘教学计划，而忽略了学生的反应情况。

综上所述，传统的教学设计曾经在一个较长时间内左右着我们的课堂教学，而这种设计理念从今天的教学环境和教学水准来看，无疑已经不能够胜任了，更何况传统教学设计模式，使教师在教学中的功能和角色作用，并不是凸显的足够充分了，而是十分欠缺。

由此可见，教学设计上的改革，就势在必行啦。

二、关于教学设计模式的新思维

关于教学设计模式的新思维，就是要充分体现出综合性规划与综合设计理念，要提倡群策群力、集思广益，认真分析，因为备课的功能改造与教学的改革是紧密相连而且是息息相关的。

传统教学是执行教案设计的步骤，在新课程背景下教学的“生成性”得到了充分的强调，教学的过程不是备课的执行过程，而是与学生交往互动的过程，这样，备课的功能也就发生了变化。

备课不再是教学方案设计记录，而是生成教学过程的准备，包括材料的准备，内容的

教学《位置与方向》第一课时：

定向运动教学实施计划

教学设计及教学实施计划

农安五班刘国利

探究型教学设计案例——三国鼎立

一、教材分析

《三国鼎立》一课是七年级第四单元政权分立与民族融合的第一课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。

三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果但它的形成实现了几个大范围的局部统一为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础体现了知识的延续性起着承上启下的历史作用。

本课内容丰富信息量大但对于许多历史事件之间的内在联系分析不足。

二、学情分析

1.七年级的学生大都看过电视剧《三国演义》或通俗读物《三国演义》对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉很容易进入历史情境同时在小学语文课中学过“赤壁之战”一课对赤壁之战的有关问题也有一定的认识和评价。

因此学生学习起来兴趣浓厚能够把课外的已有的历史知识和教材的新知识结合起来。

本课教学比较容易创设历史情境、问题情境和轻松活跃的课堂氛围。

2.七年级的学生在智力方面形象思维仍起重要作用思维的独立性和批判性虽已显著地发展起来但认识能力还不高仍带有片面性和表面性在个性方面学生的自我意识有了迅速的发展要求独立自主有自我教育的要求。

三、设计理念

鉴于对《课程标准》的理解和对教材、学生等因素的分析决定在本课的教学中教学方式以启发、引导为主课件演示为辅助手段加深学生的感性认识引导学生的思维由集中到发散再到集中学生的活动形式以情景想像、小组讨论等为主给学生充分的发散思维空间培养个性并初步掌握学习__方法。

四、课前准备

1.学生准备围绕“你最喜欢敬佩的三国人物是谁请给大家介绍你喜欢敬佩他的原因”搜集有关三国时期的小故事。

2.教师制作相关课件剪辑录像资料和文字材料。

五、教学目标

知识与技能

1引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。

进而提高学生对重大历史事件的复述能力。

2通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象透过现象抓住本质的能力。

3通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。

过程与方法教学过程以学生为主体通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式采用探究启发式教学贴近学生最近发展区充分调动学生参与教学的积极性主动性让学生真正成为学习的主人情感态度和价值观通过对三国鼎

立局面形成原因的分析使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件但是人们的主观能动性特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。

通过对曹操、孙权、刘备等历史人物的分析和评价使学生认识到评价历史人物时主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。

教学重点官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成教学难点曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成

六、教学设计

教学过程

导入新课幻灯片出示歇后语周瑜打黄盖--------刘备借荆州------关公面前耍大刀--------大家知道这几个歇后语都出自《三国演义》《三国演义》做为中国古代四大名著之一它的人物、故事家喻户晓同学们中也一定有很多三国迷三国通然而《三国演义》毕竟是文学作品它取材于历史但与历史事实有很大不同历史上的三国究竟是怎样的呢今天就让我们一起走进三国品味三国吧。

讲学新知一官渡之战

1、教师简介东汉末年民不聊生现象引用曹操的诗句“白骨露于野千里无鸡鸣。

”请同学们设想一下当时人们最渴望的是什么那历史是如何发展的呢结合教材第一自然段内容找一找当时在北方主要有哪几股势力各自情况是怎样的

2、学生活动假如你们就是曹操军中的一名官兵或者是袁绍军中的一名官兵请你介绍一下官渡之战的具体过程。

3、学生小组活动引导学生分析官渡之战曹操胜利袁绍大败的原

因

4、幻灯出示曹操的《龟虽寿》指出曹操的雄心壮志是什么进而引出下一目。

二赤壁之战

5、教师指出曹操统一北方以后在南方有两股势力可以与之抗衡即孙权刘备。

学生活动请把你所知道的孙权刘备讲给大家听。

6、学生活动1面对曹操20多万大军孙权刘备是怎样联合起来的2结合幻灯片上赤壁之战形势图以记者的身份报导一下赤壁之战。

并观看《三国演义》电视剧片段。

3教师引导学生分析官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役这两次战役的主角都是曹操却出现了不同的结局那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败呢三三国鼎立的形成

7、教师引导学生得出赤壁之战后曹操孙权刘备的基本情况这种情况下曹操孙权刘备达成了一种什么态势三国鼎立形成的相关史实。

幻灯片演示形成具体过程

8、组织学生动手设计三国鼎立示意图。

9、三国鼎立局面形成后引导学生分析三国__首要任务是什么假如你是那个时期的老百姓你愿意到哪个国家生活为什么

三、小结

三国鼎立时期的相对稳定形势下各国经济都有所发展所以三国时期是分裂而又富有生机的时代这为日后的统一准备了物质条件。

从古代史走过来分裂只是暂时的天下大势是分久必合统一是历史发展的必然趋势但最后究竟是谁问鼎九州独霸天下的呢我们将在下一

课学习。

七、教学反思

本课在教学过程中充分体现了学生为主体的教学理念注意了运用信息技术促进历史教学并加强学科间联系、加强与现实联系提高了学生学习__兴趣。

今后我还应该继续研究新课标更深层次地挖掘教材加强信息技术的学习探索网络型课堂教学使历史教学更加适应时代的发展、满足学生的需求

八、教学实施计划

教学实施前的准备具体内容单元课程名称

第四单元政权分立与民族融合

第18课三国鼎立

上课时间xx年12月9日

上课地点一楼阶级教室

学生人数78人

教学环境多媒体教室技术设备教师投影仪一台教师机一台软件环境Flash软件学生技能要求能够通过课件演示了解学习内容及学习要求能够积极动手操作能够积极参加讨论及网络评价教学管理提问、与学生交流、评价学生的探究结果教学实施准备提前一天与网络机房负责教师联系通知学生上课时间、地点以及课前的准备检查计算机等设施是否运转正常检查Flash动画效果的准确性课前谈话。

内容仅供参考