一年级下语文第三单元单元教案.docx
《一年级下语文第三单元单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下语文第三单元单元教案.docx（33页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
一年级下语文第三单元单元教案
单元课题
第三单元
单元
教材分析
本文围绕“快乐”这个主题，安排了三篇课文：
《小公鸡和小鸭子》、《树和喜鹊》和《怎么都快乐》。
通过对本单元课文的学习，引导学生明白未来社会是人们交流互动，空间不断扩大的全球化的社会。
因此个体要学会融入到集体生活中，团结友爱，互帮互助，你中有我我中有你，才会真正感受到快乐和幸福。
单元
教学目标
1、会认37个生字，会写20个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3、学会用音序查字法查字典，激发学生识字的兴趣。
4、通过课文的学习和课外阅读，激发学生的阅读兴趣，让学生懂得学会为他人付出也是一种快乐。
单元教学
重、难点
1、会认37个生字，会写20个生字。
2、学会用音序查字法查字典。
3、通过课文的学习和课外阅读，激发学生的阅读兴趣，让学生懂得学会为他人付出也是一种快乐。
单元
课时分配
5、《小公鸡和小鸭子>>--------------2课时
6、《树和喜鹊》---------------2课时
7、《怎么都快乐》---------------2课时
<<语文园地三>>----------------3课时
主备人所在学校及姓名
喀拉布拉镇第三小学付春梅
审核人所在学校及姓名
新源县第三小学李娅
课题
5小公鸡和小鸭子
课型
新授
教学
目标
1、认识12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会7个生字的书写及生字组成的词语，抄写词语。
4、理解课文内容，知道小公鸡和小鸭子各有什么特长。
5、懂得伙伴之间要团结友爱，互帮互助。
重难
点
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，会写7个生字。
教学难点
学习按思考问题的方式读课文内容。
教法、学法
问答法直观法
教学准备
制作生字卡片
准备多媒体课件
教
学
过
程
第一课时教学设计
二次备课
一、导入示标
（一）、图片引入，激发兴趣
1、谈话导入：
小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？
（出示小鸡和小鸭的图片。
）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
（板书：
小公鸡 小鸭子）
2、结合图片，说说是怎么认出它们的。
（他们长得不一样。
嘴：
小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。
脚：
小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。
）
3、继续板书“和”，揭示课题。
4、齐读课题。
“和”在题目中是什么意思？
（“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。
那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？
小鸭子又是怎样对待小公鸡的？
）今天就让我们一起来学习这篇课文。
（二）示标
1、认识12个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、书写生字“也、他、地、河、哥”。
设计意图：
课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。
这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
二、查学诊断
1、检查学生预习情况。
（标自然段、圈词语或家长签字）
2、出示词语，让学生认读。
（个别读）
3、分段抽读课文。
设计意图：
督促学生养成课前预习的良好学习习惯，同时也可促进教学。
三、导学施教
（一）识记生字，初读课文
1、自由读课文。
（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。
（生自由读课文，师巡视。
）
（2）用自己喜欢的方法识记生字。
2、检查生字。
师：
小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？
（1）指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。
（2）指名当小老师，带领同学读。
（3）开火车朗读。
（4）齐读。
3、趣味识字。
（1）用抢答的方法识字：
也—他—地。
①出示字卡读生字。
②指导书写：
“也”是独体字。
跟着老师书空笔顺：
横折钩、竖、竖弯钩。
出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。
（这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。
）
认识部首“
”。
注意第三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
（2）说说自己识记其他字有什么好办法。
[如：
“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁（丁），在横下加个“口”字，（可）。
书写要点：
①整体位置，左窄右宽。
②部件位置：
三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。
“哥”，巧记：
两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。
书写要点：
上下两个“口”字右边压竖中线。
]
（3）教师范写，学生仿写。
（4）听后评议，相机正音。
设计意图：
在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。
为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。
这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
三、再读课文，了解大意
1、带着生字词再读课文，要求：
把字音读准，句子读通顺。
2、指名分段读课文，其他学生边听边思考：
小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
3、出示填空。
（1）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。
小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
（2）小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。
设计意图：
小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。
训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。
四、练测促学
1、我会认，我会连
zhuoxingsixingenshen
身跟死信行捉
2、我会给生字按偏旁分类：
块信听他地喊急息
土：
心：
人：
口：
3、用下列词语说话
因为…所以：
一块儿：
设计意图：
对会认字的正确运用，能够学会说句子。
五、拓展延伸
布置作业：
1、书写生字“也、他、地、河、哥”。
2、熟读课文。
设计意图：
对生字的再巩固，读课文，养成和培养学生好的阅读能力，加大识字量。
教
学
过
程
第二课时教学设计
二次备课
一、导入示标
（一）复习旧知
1、开火车读课文词语。
2、指名朗读课文。
设计意图：
温故而知新。
通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。
（二）示标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道小公鸡和小鸭子各有什么特长。
3、懂得伙伴之间要团结友爱，互帮互助。
二、查学诊断
1、朗读课文，分组分段朗读。
2、出示生字卡片，检查生字读音（开火车认读生字，新词。
）
设计意图：
检测学生回家是否识记生字。
三、导学施教
（一）、图文结合，了解内容
1、老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。
2、结合插图，学习第2自然段。
（1）指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？
怎么样？
③谁帮助谁干什么？
（2）说说小公鸡是怎样捉虫的。
他捉到了很多虫子，心情怎样？
（高兴极了。
）
（3）指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。
读出高兴的心情。
（4）小鸭子为什么捉不到虫子？
（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。
）
（5）想象：
小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？
指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。
读出着急的语气。
（6）想象对话：
小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
（7）有感情地朗读第2自然段。
（8）填空：
这是一只（ ）的小公鸡。
3、学习第3自然段。
（1）指名朗读第3自然段，交流：
小公鸡和小鸭子又来到哪里？
小鸭子为小公鸡做了什么？
（2）小鸭子对小公鸡说了几句话？
都是什么意思？
（两句话。
两个意思：
①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。
②小鸭子不让小公鸡下水。
）
（3）指导朗读。
小鸭子会怎么劝小公鸡？
读出劝说的语气。
（4）小公鸡为什么捉不到鱼？
（小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。
小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。
）
（5）出示句子：
句1：
小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：
小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？
从中读出了什么？
（小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。
）
③有感情地朗读有加点字的句子。
4、学习第4自然段。
（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？
为什么会这样？
（2）小鸭子是怎样做的？
从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？
（忽然、听见、飞快）
（3）比较句子。
读一读，比一比。
句1：
小鸭子游到小公鸡身边。
句2：
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？
你从加点字中读到了什么？
（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。
）
②有感情地朗读加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。
你觉得这是一只怎样的小鸭子？
5、观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？
他会对小鸭子说什么？
小鸭子又会对小公鸡说什么？
填空：
小公鸡________地对小鸭子说：
“鸭子哥哥，谢谢你。
”小鸭子________说：
“__________。
”
6、小组合作表演这个故事。
设计意图：
《语文课程标准》指出：
要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。
在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。
从而让学生获得教益。
（二）、总结全文
1、分角色朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
2、小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？
（①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。
）
设计意图：
读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。
四、练测促学
1、练习使用关联词：
因为……所以
A、小鸭子捉不到虫子，急得哭了。
（因为）小鸭子捉不到虫子，（所以）急得哭了。
B、小公鸡不会游泳，捉不到鱼。
2、读一读，比一比。
小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。
小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
3、完成练习册上的（）题。
五、拓展延伸
（一）演一演,和同学一起把这个故事演一演。
（二）作业布置：
1、完成练习册。
2、熟读课文，并把小故事讲给爸爸妈妈听。
3、预习《树和喜鹊》（要求:
标出自然段,圈出文中的生字和词语,再多读几遍）。
设计意图：
通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。
板
书
设
计
5小公鸡和小鸭子
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
主备人所在学校及姓名
阿热勒托别镇兴旺小学马燕
审核人所在学校及姓名
新源县第三小学李娅
课题
6、树和喜鹊
课型
新授
教学
目标
1、认识12个生字，会写6个生字，掌握3个多音字（只、种、乐）。
2、能借助拼音通顺流利地朗读课文，了解课文内容。
3、读懂课文内容，培养互助友爱的精神和合作意识。
重难
点
教学重点
1、会认12个生字，会写3个生字。
2、能通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点
读懂课文内容，培养互助友爱的精神和合作意识。
教法、学法
情景创设法、小组合作交流法
教学准备
课件、生字卡片
第一课时
二次备课
一、导入示标
（一）故事导入，了解课文内容。
1、（播放朗读录音）让学生边听边思考:
故事中的主人公是谁?
2、板书课题,刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的课文《树和喜鹊》。
3、齐读课题。
设计意图：
这一环节主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。
（二）示标
1、认识12个生字，会写6个生字，做到笔顺正确。
2、能借助拼音通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。
二、查学诊断
1、检查学生预习情况。
（标自然段、圈词语或家长签字）
2、出示词语，让学生认读。
（个别读）
3、分段抽读课文。
设计意图：
督促学生养成课前预习的良好学习习惯，同时也可促进教学。
三、导学施教
（一）自读课文，识记生字
1、学生自读课文，不认识的字借助拼音读准。
2、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
（着重强调：
“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
）
（2）教师重点指导学生认读难的生字。
（3）学习多音字。
（只 种 乐）
（4）认识部首“孑”。
（5）出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？
（高高兴兴、快快乐乐……）
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
设计意图：
这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。
让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
（二）、引导质疑，畅谈感受
1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
设计意图：
《语文课程标准》指出：
要培养学生的质疑能力。
这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。
（三）、指导书写，巩固生字
1、重点指导“招”“快”“呼”。
2、引导学生观察：
这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3、师范写，生书空笔顺。
4、观察笔画在田字格中的位置。
5、学生自己书写。
（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。
（2）教师根据书写情况具体指导。
设计意图：
给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。
四、练测促学
1、学生自己书写生字。
2、班内交流书写时发现的应注意的问题。
3、教师根据情况具体指导。
设计意图：
巩固生字，加深对字的印象。
五、拓展延伸
作业：
1、认真书写生字。
2、通过编故事，复习、巩固生字。
（学生随意挑选学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。
）
3、熟读课文。
设计意图：
通过编故事来鼓励学生发挥想象力。
教
学
过
程
第二课时教学设计
二次备课
一、导入示标
（一）复习词语，回顾内容
1、出示词语：
开火车朗读。
2、用自己的话说说故事主要讲了什么，用上面的词语。
设计意图：
字词是低年段学生学习的重点。
检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。
在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
（二）示标
1、复习本课生字、新词，会写三个字。
2、让学生在通顺、流利的朗读课文的基础上，做到有感情地朗读课文。
3、能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。
二、查学诊断
1、开火车读词语。
2、猜字谜比赛。
设计意图：
开火车读词语旨在检查生字的认读情况。
猜字谜比赛的教学方法激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性。
三、导学施教
（一）品读词句，感悟内涵
1、轻声自由朗读第1、2自然段。
联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
2、你有过这种经历吗？
自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？
感觉如何？
3、有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4、出示句子：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗读这句话。
6、再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？
（树很快乐，喜鹊也很快乐。
）
7、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？
轻声朗读课文，画出相关句子。
8、出示句子：
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
（1）指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
（2）他们和邻居怎么相处呢？
他们一起做什么？
（3）想象：
树会和邻居做什么呢？
（一起交谈，讲故事，聊天……）
9、出示句子：
树很快乐，喜鹊也很快乐。
（1）小结：
“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
”
（2）指名朗读句子。
10、教师小结：
是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。
所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
同学们每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
11、有感情地朗读第5、6自然段。
设计意图：
在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。
（二）、指导书写，布置作业
1、教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2、学生练写，注意主笔的位置。
四、练测促学
1、师出示课件：
“树很孤单，喜鹊也很孤单。
”
“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
”
“树很快乐，喜鹊也很快乐”
读句子，你发现了什么？
2、用“…也…”说话
设计意图：
重视语文基本功的训练，锻炼造句的能力和语言表达的能力。
五、拓展延伸
1、让学生结合自己的生活实际说一说:
你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？
展开讨论交流。
2、小结：
我们要知道邻居和朋友都很重要，要懂得团结协作，互助友爱。
3、完成练习册。
4、预习7、《怎么都快乐》（要求:
圈出文中的生字和词语,再多读几遍）。
设计意图：
让学生联系实际，了解邻居和朋友的重要性。
应该与他们和睦相处。
板
书
设
计
6、树和喜鹊
孤单没有朋友
快乐有了朋友
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
主备人所在学校及姓名
新源镇三校
杨兰
审核人所在学校及姓名
新源县第三小学李娅
课题
7、怎么都快乐
课型
新授
教学
目标
1、认识13个生字，会写7个生字,掌握一个多音字（得）；认识动词和名词搭配的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
3、熟读课文，知道一人独处很快乐，与他人相处更快乐！
重难
点
教学重点
能认识13个生字，会写7个生字，正确、流利地朗读课文。
教学难点
学生在朗读中感悟到快乐的含义：
一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，知道为别人付出更是一种快乐。
教法、学法
情景创设法、合作交流法
教学准备
1、制作字词卡片、多媒体课件。
（教师）
2、回忆自己和小伙伴一起玩过哪些游戏。
（学生）
教
学
过
程
第一课时教学设计
二次备课
一、导入示标
（一）谈话导入，引出课题
1、师：
孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？
说说为什么？
（生交流）
2、师小结：
是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。
3、板书课题：
怎么都快乐
4、指导朗读课题，引导质疑：
读了课题，你想知道什么？
设计意图：
以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。
（二）示标
1、认识13个生字，会写4个生字。
2、能正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。
二、查学诊断
1、检查学生预习情况。
（标自然段、圈词语或家长签字）
2、出示词语，让学生认读。
（个别读）
设计意图：
督促学生养成课前预习的良好学习习惯，同时也可促进教学。
三、导学施教
（一）初读课文，识记生字
1、自由读课文。
要求：
（1）借助拼音读准字音。
（2）把课文读通读顺。
2、学习新字新词。
（1）出示生字，指名朗读，相机正音。
（着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”；读准多音字“得”，强调在本文中读děi。
）
（2）说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
（3）教师课件出示生字，学生开火车认读。
（4）朗读词语。
①自由读一读。
②观察第二组词语。
有没有发现什么特点？
（都是前面有一个表示动作的词。
）
③学生自由说几个这样的词。
3、再读课文，读出节奏。
（1）教师示范朗读。
（2）学生学着老师的样子自由朗读。
设计意图：
低年级，识字是主要的教学任务。
在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。
三、规范书写，形成习惯
1、着重指导“讲、许”的写法。
（1）指导观察字形、结构。
（左右结构，言字旁，左窄右宽。
）
（2）观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。
（3）师范写，生书空。
（4）生各描红一个，临写一个。
（师注意提醒学生写字姿势。
）
（5）反馈，评价。
2、学生自学“玩、很”的写法。
（1）观察这几个字的笔顺演示。
（2）观察这几个字的占格位置。
（3）在《一笔好字行天下》上练写。
设计意图：
遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。
通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。
四、练测促学
1、认读生词：
春风秋天什么快乐他们招呼
2、我会连。
跳打听搭拔
球绳河音乐积
五、拓展延伸
作业：
1、写学习的生字。
2、熟读课文，想一想：
每小节讲的是几个人在玩？
教
学
过
程
第二课时教学设计
二次备课
一、导入示标
（一）检测旧知，比赛朗读
1、教师出示字词卡片，学生开火车读。
2、朗读课文：
同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
设计意图：
以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。
（二）示标
1、熟读课文，知道一人独处很快乐，与他人相处更快乐！
2、背诵课文。
3、会写三个生字：
当、音、行。
二、查学诊断
1、教师出示字词卡片，学生开火车读。
2、朗读课文：
同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
设计意图：
以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。
三、导学施教
（一）、多种朗读，渐入诗境
1、自由轻声朗读课文，边读边体会：
你仿佛看到了什么？
感受到了什么？
（1）学生交流。
（一个人玩很快乐）
（2）一个人可以玩些什么？
在书中圈出来。
（3）指名朗读。
（4）除了这些，一个人还可以玩什么？
小创作：
一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
2、过渡：
那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
3、指名分小节朗读第2、3、4小节。
4、同桌之间互读互听，互相交流。
5、完成小创作。
两个人玩，很好！
可以__________，一个人_________，一个人_________。
许多人玩，更好！
人多，什么游戏_________，可以_________，可以________。
6、有感情地朗读课文，读出快乐。
7、思考：
为什么许多人玩会更好，更快乐？
8、齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
9、男女生比赛读。
设计意图：
本文文字浅显，孩子们完
升级会员 