乡间的小路教案.docx

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乡间的小路教案

（1）学生分成四组，用不同的演唱形式处理歌曲。

如：

对唱、表演唱、小合唱等。

教师对每组的表现做鼓励性评价。

4、欣赏教学：

师：

《乡间的小路》是一首非常好听的台湾校园民谣，由著名音乐人叶佳修词曲兼演唱。

除了这首台湾校园民谣以外，音乐人叶佳修还创作了其他一些校园歌曲，其中有一首在祖国大陆也广为流传，那就是《赤足走在田埂上》。

（1）学生欣赏歌曲。

（2）师：

有没有觉得这首歌的演唱形式有什么特别之处？

师生讨论，了解无伴奏合唱。

（3）师：

歌词也很美，轻轻的读一读吧。

（4）再听，跟录音轻声哼唱旋律。

四、拓展延伸：

简单介绍校园民谣

校园民谣出现在上世纪70年代后期，祖国宝岛台湾的大学生在“乡土文学”影响下，出现一股“唱自己的歌”的热潮。

这些青年作者所创作的一些表达他们思想感情的歌，被称为“校园民谣”。

五、完美结课：

师：

今天我们学唱、欣赏了几首好听的歌曲，我想问问同学们，是不是校园歌

曲就只适合在校园内演唱呢？

那么再想一想，这些二三十年前的歌曲为什么到现在仍然流传甚广？

台湾、大陆两地的校园歌曲还有很多，同学们课外可以自己去搜集这些歌曲的音响资料。

【篇二：

《乡间的小路》音乐教案】

《乡间的小路》音乐教案湘潭县云龙实验中学周希

教学目标

1、能了解校园歌曲的发展历程,校园歌曲的特点等相关知识。

2、能用轻松活泼的声音演唱《乡间的小路》,能用不同的形式表现歌曲。

3、能了解什么是五声调式,并能进行调式辨认。

教学重点

歌曲《乡间的小路》学唱,认识五声调式。

教学难点

能用美好的声音演唱歌曲,能理解歌曲的内涵。

教学过程

（一）新课导入

1、聆听歌曲《童年》,学生轻轻跟唱。

提问:

你知道这首歌曲的体裁是什么吗?

用选择题的形式让学生回答

2、略作小结,引出音乐知识—校园歌曲。

（二）校园歌曲简介

1、校园歌曲的特点:

你还知道哪些校园歌曲吗?

它们的共同特点是什么?

教师小结

2、校园歌曲的发展脉络

教师简介

3、介绍叶佳修

（三）新歌学唱

1、聆听歌曲《乡间的小路》。

思考:

仔细听听,歌曲唱了些什么?

集体用节奏朗读歌词,感受歌曲表达的意境。

你的脑海能呈现出怎样的画面?

（夕阳牧归图）

你认为歌曲作者想要表达怎样的情感?

（勾起回忆,想起童年,想念久违的故乡）。

2、再听歌曲,边听边用手势参与表现:

你认为歌曲三个部分的情绪相同吗?

你的手势变化了吗?

（第一部分:

轻松活泼;第二部分;舒展激动;第三部分;轻松悠闲）

3、教师范唱,能跟唱的学生自由跟唱。

4、学生尝试演唱。

5、完整演唱。

6、歌曲处理:

不同演唱形式的变化:

齐唱、领唱等。

（四）音乐知识——五声调式

1、唱一唱前面学过的《泥土的歌》中的《采茶灯》,看看其中使用的音和这节课学习的《乡间的小路》有什么区别?

引出五声调式的概念。

2、怎样判断调式,怎样寻找主音?

3、课堂练习:

（五）课堂活动——“放飞理想,唱响校园”

要求:

1、以小组为单位，可以演唱《乡间的小路》这首歌曲，也可以演唱其他的校园歌曲。

2、要有声势动作以及身体的律动。

3、要有演唱形式的变化：

如领唱，男女声演唱。

（六）课堂小结:

校园里面的歌声是多么美妙，校园里的生活也是多姿多彩，我们是初升的太阳，拥抱明天，我们是怒放的花朵，接受阳光的洗礼，同学们，珍惜美好的时光，好好学习吧！

【篇三：

乡间的小路上课教案】

《乡间的小路》音乐教案

一、教学理念：

本教案设计以音乐新课程标准为根据；以审美为核心，教师以情感为切入口，教学注重情感的交流与体验；以兴趣为动力，打破以钢琴为主要伴奏器乐的传统，给音乐伴奏注入新血液，新元素；突出强调“以学生为本”，面对全体学生，重视实践与鼓励创编，人人动手搞创编，为歌曲伴奏，鼓注重个性发展，以个人形式进行表演唱，其中更是包括的学科的综合，突出了学生的本位，强调音乐新课程标准的教学基本理念。

二、教材分析：

《乡间的小路》是台湾著名音乐人叶佳修代表作品，由内地首席女歌手朱逢博和我国美声唱法代表性歌唱家施鸿鄂先生引入大陆并唱响。

《乡间的小路》是一首上世纪70年代流传甚广的台湾校园民谣，原作为叶佳修词曲兼演唱。

当时“乡居岁月”是台湾校园民歌的一大主题，叶佳修是这一主题的领军人物。

他以简约的曲调和歌词，歌咏乡间自然小景。

在他的歌中涌动着欢乐与童真，他的嗓音，清澈透亮，全无做作，一派天真率性，如童真明晰清纯。

《乡间的小路》曲调轻松活泼，描绘了一幅浪漫惬意的夕阳牧归图，如诗如画，令人沉醉。

三、教学目标：

知识与技能目标：

能了解校园歌曲的发展历程、校园歌曲的特点等相关知识。

过程与方法目标：

通过教唱、讲解、交流等方法，让学生能感受丰富的校园文化生活。

情感态度与价值观目标：

能用轻松活泼的声音演唱《乡间的小路》，能用不同的形式表现歌曲。

四、教学重点、难点：

1、较熟练的演唱歌曲《乡间的小路》

2、理解、表现《乡间的小路》的情感内涵

五、教学过程：

一、组织教学，师生问好。

二、唱唱跳跳复习导入。

多媒体播放歌曲《童年》，师带领学生用肢体动作表现歌曲感受歌曲中快乐的气氛。

刚才我们舞动的音乐——《童年》，是台湾音乐人罗大佑写的一首歌，我们把它叫做校园歌曲，被称为“现代的民歌”，散发出淳朴的乡土气息，今天我们学习另外一首台湾校园歌曲《乡间的小路》。

三、歌曲新授

师：

如果在一个有晚霞的傍晚，走在乡间的小路更是一种美妙的享受。

请同学们假想一下，如果我们此刻离开了教室，来到了乡间的小路上，会看到些什么，有什么感觉？

（播放歌曲视频，视听感受。

）

生：

晚霞，晚风，小草，漂亮的野花?

?

师：

让我们来吻一吻小草的清香吧。

生；在教师的带领下吸气和呼气。

（师示范，生一起做，深吸一口气慢慢呼出来）

师：

在你的左脚边有一朵漂亮的野花，我们来吻一吻。

师：

在你的右前方还有一朵更漂亮的小花，我们再来吻一吻。

生：

吻花。

师：

同学们，唱歌需要有气息的支撑，没有气息的唱歌，声音会显得

非常的苍白无力。

而带气息唱歌，就要有正确的呼吸。

吸的要深，呼的要慢而均匀。

2、听赏范唱

大家说了这么多，老师忍不住也想唱了，请同学们一起来和老师感受一下吧。

师和音乐伴奏范唱《乡间的小路》。

3、播放歌曲视频，视听感受。

这么优美如诗、风光如画的歌曲，让我们再聆听一遍，边听边用脚轻踩拍子，注意重拍。

请大家一边视听一边思考：

歌曲的重拍在哪？

是几拍子？

（情绪：

优美流畅，清新活泼）

4、学习歌词

师：

走在这么美的小路上，有多少烦恼和不开心都让它随着晚风飘去吧，同学们，这段歌词美不美？

你能有节奏的朗读出来吗？

走.在︱乡间的︱小路上︱暮归的︱老牛是︱我同伴︱蓝天配朵︱夕阳︱在胸︱膛—︱缤纷的︱云彩是︱

晚霞的衣︱裳—︱

歌词里所描写的景色多么迷人啊！

你看“乡间的小路、暮归的老牛、蓝天、夕阳、云彩，”还有“牧童的歌声、笛声”，这一切都是那么的安详惬意，不管我们有多少的烦恼惆怅，只要走在乡间的小路上，它们都会随风飘散，消失得无影无踪。

5、跟琴学唱

（1）用“啦”字哼唱歌谱，找出旋律相同的地方。

（2）跟琴哼唱歌词。

（3）歌曲情感处理：

在悠扬的音乐声中播放视频乡间的小路，引导学生用轻松活泼的声音演唱。

（4）完整、熟练地演唱歌曲。

（5）歌曲理解与处理

师：

同学们，《乡间的小路》描写了一幅怎样的画面呢？

（生回答）

师：

是呀，《乡间的小路》唱的是一幅牧归图。

它向我们描绘了浪漫，惬意的夕阳景象。

那么运用怎样的演唱形式才能生动地表现出来呢？

请同学们讨论一下。

（学生讨论：

领唱、齐唱、独唱、合唱（轮唱））

师：

同学们说的都可以，那么第一部分就用领唱的形式，谁来领唱呢？

请学生以xxx节奏为歌曲伴奏。

请生用其他伴奏为歌曲伴奏（踏步、拍手等）

五、本课小结

现在好些美丽的乡间正在遭受破坏，污染。

我们每个人都有保护大自然的义务。

请同学们宣传环保，珍惜和热爱自己的家乡和家园！

六、拓展总结

1、同学们，70年代台湾校园歌曲的流行对中国大陆流行音乐有着十分重大的影响，所以到了80年代的时候，我们中国大陆也开始流行校园民谣了，今天我们就来聆听几首当年比较流行的歌曲片段，会唱的同学可以跟着一起唱。

听完以后，请大家思考：

今天这节课上我们所欣赏和学唱的歌曲，它们有什么共同的特点？

2、播放歌曲视频《外婆的澎湖湾》、《兰花草》片段。

3、学生与教师共同小结校园民谣的一些特点。

a、师：

今天我们学习了一首校园歌曲，同学们对校园歌曲也有了自己的理解，请你用自己的话说说什么是校园歌曲？

校园歌曲有什么特点呢？

（出示ppt）

b、学生讨论总结

校园歌曲：

由学生们创作或学生传唱的一些描写他们思想感情、反映校园生活的歌曲。

校园歌曲的特点：

轻松活泼，清新自然，旋律简单优美，歌词直白，给人美感，易学易唱，贴近生活。

c、师：

同学们，今天我们学习了校园歌曲，我们要热爱我们的校园，珍惜优越的学习环境，快乐收获每一天！

相信校园歌曲的词曲及演唱者将在你们当中产生！

4、同学们，每个时代都有它的流行歌曲，这是时代的记忆。

尽管时间流失，尽管容颜改变，但这清新自然的音乐依然会在我们的耳边回响。

在学生齐唱《乡间的小路》音乐中结束本节课。

教学反思：

这一课的教学，能根据教材内容和学生的实际确定合理的教学目标，在理解歌词、掌握歌曲节奏的基础上引导学生感受、表现歌曲，突出了学生的主体地位，体现了以人为本的教学思想。

《乡间的小路》是一首流传甚广的台湾校园民谣，因此学生也比较熟悉。

在教唱时歌曲的学唱不需花费太多时间学生就能掌握，因此可在演唱形式上进行多种变化，进行表演唱等等，有学生自己设计演唱的形式，教师不必局限于自己的想法。

学生有了自由发挥的机会，热情高涨，学习兴趣很浓。

在歌曲学会之后可再拓展欣赏另外一些校园民谣，了解校园民谣的风格。

在欣赏的时候，最好能有一些相关的风格呈现，使学生对那个年代的校园生活、社会背景等有一个直观的认识，这样更有助于使学生的情感贴近音乐。