有效课堂教学巩固年.doc

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有效课堂教学巩固年

活动简报

（递铺学区初中版）

第十八期责任编辑：

王刚强编辑：

张长轩

县有效课堂教学办公室印发2009年12月8日

目录

※刊首语………………………………………………………………………【01】

※学校经验交流

突出教学管理重点，努力做好四篇文章（三官）…………………………【01】

在不足中感悟，在反思中提升（南北庄）………………………【03】

强化教学质量意识，提升课堂教学品味（安城）…………………………【05】

常规工作扎实做（天略）…………………………【07】

※深化有效教学

实验初中举办首届教研节（实验）…………………………【09】

请进来，走出去（新民）…………………………【10】

家校互动情意浓浓（南北庄）………………………【11】

推门听课促实效（三官）…………………………【12】

以课堂提问为载体，开展有效课堂教学研讨（凤凰山）…………………………【12】

解剖自我完善自我相互沟通共同提高（丰食溪）………………………【14】

学习先进经验，推动课堂教学（丰食溪）…………………………【14】

展示成功享受快乐——学生优秀作业展（安城）…………………………【15】

榜样的力量（安城）…………………………【16】

执着创造奇迹细节体现精彩（天略）…………………………【16】

浅谈《历史与社会》学科教师的“有效备课”（实验）………………………【17】

※校园活动简讯……………………………………………………………………【20】

刊首语

11月28日上午，学区中小学校长、分管教学校长及教务主任参加了县教育局在行政中心召开的全县中小学“有效课堂教学巩固年”工作推进会，进一步明确了目标，理清了思路。

递铺学区各校均有特色鲜明的经验交流文章编入《材料汇编》，在本学期的第十三、十四周，各校依旧扎实开展并推进“有效课堂教学巩固年活动”：

第十三周，南北庄中学分别召开了七年级、八年级的学生家长会；丰食溪中学召开了班子民主生活会；安吉天略外国语学校组织了第二届班主任工作研讨会，还承办了县初中英语样本学校课堂教学研讨活动；第十四周，实验初中教育集团举办了首届教研节，丰食溪中学教师也参与了活动；天略外国语学校承办了“领雁工程”县中小学体育骨干教师培训班结业展示活动。

在凸显学生的主体地位方面，各校也组织了多项活动：

安城中学组织了学生优秀作业展、优秀学生展；凤凰山中学强化了课堂的提问艺术；天略外校及实验初中集团均派出学生篮球队参加县“动感地带”中学生篮球赛并分获冠亚军，将在12月底代表安吉县参加湖州市篮球联赛。

学校经验交流

突出教学管理重点努力做好四篇文章

——三官中学

根据《安吉县中小学“有效课堂教学巩固年”活动实施意见》的文件精神，本学期，三官中学深入开展了“有效课堂教学巩固年”各项活动。

立足于实际，学校通过突出教学管理的重点，积极做好“教师教学常规检查考核评价”、“加强考试管理”、“发挥学生评价功能”、“深化备课组建设”四篇文章，进一步激活了思路，创新了举措。

一、认真做好对教师教学常规的检查考核评价

本学期初，教导处制定了《三官中学教学常规检查及考核办法》，并结合《安吉县中小学有效课堂教学巩固年活动指导手册》组织教师进行学习，使教师明确各项教学常规工作。

教导处每周进行一次教师教学常规抽查，内容包括备课、作业批改、培优补差记录、考试分析等等。

检查人由教导处电脑随机确定，抽查情况在下周《学校管理一周信息通报》中反馈。

二、加强考试管理，培养自我管理能力

根据我校学生实际，本学期我们重点加强学生学习目标教育，激发学生学习动机，创设机会培养学生自主管理能力。

本学期在月检测中，教导处采取设立2-3个无人监考的诚信考场的举措，考前利用晨会进行宣传发动，由学生自愿报名，经班干部会同班主任商议后名单上报教导处，教导处将所有名单汇总在校橱窗中公示，考试过程中教导处加强巡查力度，考试结束后，教导处发放诚信考场考试情况调查表，及时进行跟踪反馈，并在晨会上对诚信考场学生的良好表现进行及时表扬，进一步巩固目前已取得的初步成效。

三、发挥学生评价功能，深化课堂教学效益

上课是教学工作的中心环节，课堂是提高教学质量的主渠道，而学生是课堂的主体，所以教师课堂教学的成功与否，学生都应该有发言权。

因此本学期我们采取了学生对教师课堂教学进行评价的新举措。

前期，教导处将各班班长、学习委员、课代表集中进行培训，组织学习课堂评价的几个方面、尺度以及行文的措辞等，要求采取集体商议的形式对教师每周的二堂课进行评价，由课代表行文，并经教导处审核后反馈给教师本人，共性的问题在《学校一周管理信息通报》中反馈、指正。

这样做的好处在于教师更清楚自己教学中的优点与不足，能及时了解学生的需求，这种方式教师也更乐于接受，便于教师自己矫正、提高，而且这种由底层（学生）往上促使教师改进教学方法的举措改变了以往仅仅由学校层面提建议的被动，通过一段时间的实践说明还是行之有效的。

四、加强备课组教研组建设，深化备课组教研组活动

由于我校规模较小，备课组活动如何更好开展并且有效，一直是困扰我们的一个难题，上学年也是在摸索中前行、人云亦云，本学期我们根据我校实际，我们将备课组活动与教研组结合，并且进一步深化、做细、做实。

结合“竹乡金秋”听评课活动，要求各课组（教研组）活动须满足以下几个环节：

1.前一周教研组确定主备人。

2.主备人独立备课，形成教案（组内每人一份）。

3.主备人说课（青年教师要按照出去比赛的要求进行）。

4.修改教案。

5.主备人上课。

6.组内评课（先书面评课，再组内集中评课），而且行政联系人要全程监督，充分发挥教研组长（备课组长）的组织协调能力，并且年轻教师通过这种形式不断磨课，从而提高课堂教学水平。

我校作为一所薄弱学校，这种形式的备课组能最大化地整合校内资源，发挥出教研组内同伴互助的最大功能，并且规定在学科课型的教学模式上必须要进行一定的探索和尝试，而且是必不可缺的。

我们觉得这样的以教研组为单位的备课组活动切合我校实际，真正能落到了实处，并对我校在今后的教学工作中实现可持续发展打下好的基础。

总之，本学期我校在深入开展“有效课堂教学巩固年”活动中，从抓教师教学常规和学生行规入手，以德育管理促教学质量提升，，学校全体师生的精神面貌有了根本性地改观，教育教学质量的提升已初见成效，但要实现三官中学教育质量全面提升，仍任重而道远。

在不足中感悟在反思中提升

——南北庄中学有效课堂教学巩固年阶段性反思

在“有效课堂教学巩固年”活动中，我校积极参与，对方案制定，教学常规检查，教学周点评，教学质量分析，备课组建设，培优补弱，推门听课制度的建立、评课等主要环节也在进行。

但对照《安吉县中小学“有效课堂教学巩固年”活动指导手册》上要求，我们还存在许多不足，具体表现在以下几个方面。

1、在深化“教学常规管理”方面，我们进步幅度不大，管理不够深入，不够精细，有些工作没有很好的落到实处，如评估指导工作，检查台帐的建立等。

2、在深化“有效备课”方面，有部分老教师，对学情分析，学法指导比较欠缺。

3、在深化“有效上课”方面，根据我校的实际，早在“规范年”活动中已提出课堂教学“52015”模式，但从我们推门听课中发现仍有少数教师没有很好的进入模式，教师讲得多，学生练得少现象还存在。

4、在深化“有效训练”方面，对后20%的各科学困生，有名单，但谈话和帮助改进措施力度不够。

5、在深化“培优补弱”方面，初三年级已进行分层教学辅导，初一、初二年级个别学科也在进行分层辅导。

但在全校或全年级中，学科竞赛辅导动作不大，力道不够。

同时对后20%的学困生，分析不够精，措施不够得力，进步不明显。

二、整改措施

针对以上存在的不足，我校行政班子经认真研究并达成共识，急需采取以下措施加以整改：

首先，在“补”上做文章，前段时间在“有效课堂教学巩固年”活动中，我校存在的不足之处急需“补上”，不仅在资料补上，更重要是全体教师的认识补上，回学校后，带领全体教师再次认真研读“有效课堂教学巩固年”活动指导手册，让全体教师从内心感受到“有效课堂教学巩固年”活动，并不是作秀，而是对提高教学效率和提高教学质量是非常有利的。

其次，在“实”上加求是，任何工作不求真务实是站不住脚的，只有实实在在才能取得好成绩，在今后的各项工作中，我们必须实事求是，扎扎实实，一步一个脚印地做好每项工作。

再次，在“精”上加细化，精细化管理已成为先进经验，精细化管理无论在哪个层次，哪项工作，都会产生较大的效益，我们在今后的工作中，会牢记“精细”二字。

最后，在“研”、“创”上有突破，研究和创新是工作的最高境界，也是学校工作亮点的发源地，可引领学校特色化办学，我校“小班化教学”基础已形成，只要我们通过研究与创新，完全有可能使我校“小班化教学”在县内起到一定带头作用。

三、具体做法

通过上次“有效课堂教学巩固年”活动指导督查组专项督导，我们在以下工作中还需进一步改进和提高：

1、加大实行年级段校长分工负责制力度，中层人员兼任年级组长，负责该年级段的一切日常事务的处理及监控，督查在“有效课堂教学巩固年”活动中各学科备课组活动开展情况。

同时两位分管校长的办公室移至教学楼，和教师一起办公。

每周的行政会可直接反馈年级近况，以便学校第一时间在教学管理上采取相应的管理措施。

2、教导处、校长室要进一步深入教学工作第一线，做好日常检查，评估工作。

避免口号多、落实少的现象。

各年级段列出各学科后20%学困生名单，分解到各班、各学科，由老师跟踪辅导，切实做好转化工作。

抓好每月的教学质量检查，利用好统计数据，检查评估各班、各学科的培优、扶差工作的转化情况，做细过程管理。

同时抓好初一、初二部分学科竞赛辅导工作，推进全校“培优补弱”工作。

3、签订目标，层层负责。

按照“有效课堂教学巩固年”活动指导手册上要求，注重教学规范，提升教学质量。

采取以班级为管理单位，以班主任为管理核心，以前一次月检测作为后一次月检测的分析依据，班与班之间，学科与学科之间进行比较。

同时找出与兄弟学校间的差距，虚心学习，不断赶上。

每次月检测后制定后一次的目标，责任分担。

分管领导在班主任的层面上进行分析，并指导班主任在本班任课教师中如何进行针对性分析。

4、抓好毕业班教学管理工作：

一方面，初三重点放在提优上，并将部分“补偏”的学生分配到每一位任课教师。

对成绩优秀的学生进行跟踪管理，同时面向全体抓好临界生，努力提高重高和普高的上线率。

另一方面，抓好综合升学率，做好学困生教育转化工作，教育他们端正学习思想，以班为单位，鼓励他们积极努力学习，抓基础，进入职业类学校，保持县综合升学率的优势（93.6%）。

最后，抓好月检测质量分析，关注教学过程的到位，密切关注学生思想的动态，积极做好学生的思想调节工作。

5、学情监控，温柔反馈。

每班一本班务日志，涉及课堂纪律、作业布置等，周五汇总，由办公室汇总各班情况在行政会上汇报，每周一次反馈到教师个人。

对个别情况特别差的，分别由分管领导具体谈话，以确保“有效课堂教学巩固年”活动中一些要求真正落实到位。

6、发挥德育效益，狠抓学生德育思想的转变，端正班风、学风，以德促学，尽快提高我校教学质量。

7、注重过程管理，实施“推门听课”制度。

根据《安吉县中小教师2009学年教学常规考核细则》要求，进一步完善我校推门听课制度，并结合我校教师的教学理念和行政管控能力水平，分课前的学生聊天，了解学生作业情况，预习情况，课中了解三“主”情况和课堂结构，课后检查教师备课情况及听课情况的反馈。

为体现它的有效性和集中性，联系行政同备课组长在一周内对一到两门学科进行集中调研，并在下周学科备课组活动中由联系行政进行集中点评，做到反馈及时。

真正达到“以评促教，共同提高”的目的。

以上是我校在“有效课堂教学巩固年”活动中，针对上段时间管理中存在和暴露出来的一些问题，并根据我校实际需要改进的一些具体做法。

我们南北庄中学将以此次反思为契机，转化思路，夯实基础，以实际的成绩向教育局，向南北庄人民交一份满意的答卷。

强化教学质量意识，提升课堂教学品味

——安城中学

 课堂是教师的主阵地，提高课堂教学水平和驾驭课堂能力是提高教学质量的关键所在。

课堂的质量体现了教师的专业水平。

课堂教学是一门充满遗憾的艺术，没有最好，只有更好，最好是一时的追求，更好是永恒的目标。

本学期，我校紧密结合“有效课堂”的各项要求，提高课堂教学水平，加强教学过程管理，全力推进常态化的推门听课制度、“问题式听评课”的集体备课制度、有效训练的“三个一”制度、行政管理的一周管理信息通报制度。

在这四个领域进行了大胆的尝试和探索。

一、推门听课制度常规化、常态化，对课堂效率实施跟踪、反馈

我校实施“推门听课制度”。

所有课堂全部开放，学校领导、教师无须事先招呼，可以随时进入课堂听课，教师不得以任何理由拒绝听课。

教务处根据《有效课堂教学巩固年活动指导手册》上的要求制定行政领导听课制度，按照“有效备课、有效上课、有效训练”制定细则。

每位行政领导每周至少听课两节以上，并按照听课细则进行检查，将检查结果确认好等第，纳入教师教学常规。

对教学效率不高、课堂有效性不高的教师进行跟踪听课，并每周反馈。

事实证明这一制度有效提高了教师的教学水平和课堂教学的有效性。

教师的上课、备课、批改等各个方面都有了显著的变化、效果斐然。

二、创设“先开课，再评课，最后集体备课”的“问题式听评课”集体备课新模式

我校一直致力于追求集体备课效益的最优化。

经过实践与理论研究，集体备课模式推陈出新，采取“先开课，再评课，最后集体备课”的“问题式听评课”的集体备课活动模式。

其内涵为：

一是集体备课，共享智慧。

集体备课的最终目的就是集众人之智慧，以最理想的教学模式开展课堂教学。

先由备课组里的一位老师开课，经过评课这一过程，汇总大家对所听课的意见和看法，最终形成集体备课的教案。

使集体备课的教案更具针对性和可行性。

二是听评教研，抛砖引玉。

结合评课竞赛活动。

各个备课组中选择一位老师开课，其他备课组成员进行评课竞赛活动。

在评课过程中，每位教师从教学理论出发，联系到具体的教学过程，公正、客观地对所听的课作出了评价。

在评课中找出问题，在研讨中解决问题，有效促使了教师专业素质的提高，带动学校教科研水平的提升，促进学校教学质量的提高。

三、实行“三个一”制度，全力推进有效训练

有效训练的“三个一”制度即：

一课一练习、一周一检测、一月一考试。

本学期开始我校全面实行课堂一课一练制度，通过刚上课时课堂10分钟小测验，检验上堂课所学知识的掌握程度，或利用每节课后10分钟的时间进行本堂课测验，对本堂课所学知识进行检测，及时巩固，向40分钟课堂要效益。

实行周测验制度，做到周周清。

每周五下午时间，各年级组组织数学、英语、科学一节课测验，并流水阅卷，集中分析。

对本周所学内容进行检测，查漏补缺。

将全县统一的月考制度效能最大化，创设“比、学、赶、超”的浓厚竞争氛围，全力挖掘学生的竞争潜能，通过月考激励学生，将班级、年级学生引入竞争机制，做到任课教师了解教情、学情，定时召开月考分析会议，实事求是地分析教情学情，查找不足和差距，明确各年级下一步教学的重点和整改措施。

四、推行行政管理一周管理信息通报制度，为有效课堂高效推进保驾护航

每周一早晨，每位教职工都会拿到一份《安城中学动态信息》通报，通报上对上周一周来的学校方方面面的工作做了详尽的总结，学校行政、各科室负责人、各班主任，全体教师在本周工作中针对管理动态中所列举的相关问题进行集中整治，举一反三，一周内集中梳理学校管理层面出现的问题，做到周周清。

《安城中学动态信息通报》分一周管理亮点、一周大事、值日点评、教学管理反馈、德育管理反馈、需要改进的问题六个版块，涵盖学校管理的角角落落，采用详实数据表进行量化考核，数据来自学校自下而上逐级管理层，以学生和教师为主，责任到人，学校主要管理层则因势利导，充分发挥《信息通报》的管理效益的最大化。

教务处通过每周一次的学情调查，对教师每天上课效率、学生自主学习时间、作业批改次数和质量、课堂小测验跟踪反馈；通过行政联系备课组并检查备课组集体备课开展的有效性，将检查结果及时反馈；行政推门听课评课结果等方面的信息反馈到《信息通报》上，表扬先进，突出亮点，找出缺点。

《信息通报》发挥镜子功能，教师通过它可以找到自己在教学过程中的得失。

同时也加大了全校教学资源的共享。

《信息通报》制度自本学期全面实行以来，学校里的不和谐现象和问题在短时间内迅速得以扭转和消除，教师的教学有效性明显提升，学生学习气氛浓，教师教学氛围厚的风清气正的学风业已基本形成。

我校在狠抓教学质量的同时，重视“质量”与“效益”的整体合力，加强有效课堂教学的研究，不断提升课堂教学品味，要求教师要与时俱进，尽量摆脱职业的惰性和局限性，成为充满反思意识和创造力的群体，在更深层次上促进教学观念的改变和更新，使我校的课堂教学水平驶上“快车道”。

常规工作扎实做

——天略外国语学校初中部“有效课堂教学巩固年”之“四定”的巩固

《安吉县中小学“有效课堂教学规范年”实施意见》早在2008年就在教育局网站上公布，明确提出“有效备课”、“有效上课”，其中“有效备课管理常规”明确提出：

要在开学初制订周密的集体备课活动计划，做到“四定”（定时间、定地点、定人员、定内容），并对活动要求作出明确的规定。

校级领导、中层干部落实到备课组参加备课组活动。

集体备课原则上每周一次，确有困难的学校至少两周一次。

”本学期“有效课堂教学巩固年”已全面推进，围绕七个“深化”之“深化有效备课”、“深化有效开课、听课和评课”，结合本校实际，我们更加注重了集体备课“四定”管理的管理，力争把事情做细、做实！

一、定时间

首先是在开学初，就将每个教研组集体备课的时间进行确定。

教务处早在8月安排教师课表时就有意将全校同学科教师在每周某个下午的二三四3节课不安排授课任务，以便该备课组有充足、固定的时间进行教学研讨活动，免去调课之烦恼。

面前我校每周二下午为语文学科集体备课时间，周三为社会、数学学科集体备课时间，周四为英语、科学学科集体备课时间，周五为技能学科集体备课时间。

其次是定每个老师开设教学研讨课时间。

学校要求每周每个学科必须有一位教师开设教学研讨课，新教师及新调入的老师每人每学期至少两节。

授课的老师与授课时间以表格行事历的形式确定下来，全体备课组成员按照表格时间开展集体活动。

二、定人员

这里说的定人员并不仅仅是指“有效备课”强调的“定主备人”，还特指我校定每个备课组的行政管理人员。

结合我校行政管理人员的个人学科教学特点，安排徐建荣校长全程参与科学学科的集体备课活动，戴泽超校长全程参与英语学科的集体备课活动，徐吴平校长全程参与数学学科的集体备课活动，张长轩主任全程参与语文学科的集体备课活动，刘仁海主任全程参与技能学科的集体备课活动，饶桢主任全程参与社会学科的集体备课活动。

以上管理人员与下派备课组学科对口，这样既便于学科指导，作为行政，又便于掌握第一手的备课组活动实况。

三、定内容

首先我校结合“有效备课”的指导意见，为全体老师量身定做了《安吉天略外国语学校教学笔记本》，要求每位老师以工整的字体每天进行书写，除了固定内容如“课题、课型、授课时间、教学目标、重点难点”外，我们增加了“课前预习、一次备课、二次修改”项目，并强化了“教学后记”，要求每位教师养成撰写教学反思、教学后记的习惯。

（面前学校已经组织了9月、10月两次全校性的“教学后记”评比，优秀文章已经发表在学校网站，获奖老师均奖励购书券作为鼓励！

）此外，我们在笔记本的后面附加了30页听课记录表，要求教师的校内听课均记录其上，达到备课、授课、听评课一“本”化，同时也方便各备课组长在每周集体备课活动中对教师备课情况的检查并加盖“常规检查”章。

定内容还体现在备课组集体活动的程序上。

即每次轮到集体备课活动的时间，所有该学科教师先听一节本组教师开设的研讨课，然后所有备课组成员集中，对本堂课即时评议，由授课教师整理成书面材料，内化提高。

10月底全县实施听评课方案以来，我们对听评课的方式适时调整为听完课后老师集中并书面填写《天略外国语学校有效课堂教学“听课评课”活动评课表》，然后交授课教师并由其归纳汇总，形成“教学反思”。

这其实就是对该教师“备课”活动的一种反馈与提升。

四、定地点

在集体备课的要求中明确提出每次的集体活动要有固定的地点，这一点我们也一直在坚持。

此处所说的“定地点”还特指学校希望并营建一种“研究学问、做学问”的氛围。

备课是一种外显的形式，需要有内在的知识积淀才能备出高质量的课来，学校给每个备课组300元经费来订阅报刊杂志，就是希望老师们能“定”在知识、学术的大门前，潜心于学问！

学校教师发展中心还在学校内部资源管理器上新建了“教学后记”文件夹，按月份排列，其目的也是希望每个老师在备课、上课期间发现的失败点、闪光点形成文字，不断地充实这个固定的“地点”。

其实，每个学校并不缺少科学、合理的规章制度，而是缺少将每一项制度落实的措施与力度！

在原来既定的制度与目标上，在“有效课堂教学巩固年”实施之路上，天略外国语学校仍将一步一个脚印，踏实地走着！

深化有效教学

实验初中举办首届教研节

——实验集团

为了深入开展“有效课堂教学巩固年”活动，构建学科教研文化，加强队伍建设，全面提高教师教学水平，安吉实验初中教育集团于2009年11月30日至12月4日，举办了以“构建学科文化，促进有效教学”为主题的教研节（周）活动。

教研节（周）活动准备充分，形式多样，内容精彩。

教育集团在活动前一周制定详细活动方案，规范各组活动时间、形式等要求，对参加活动教师的签到、课务都作了安排，集团校级领导分派到各小组参加活动，使校级教研活动也实现规范、有序、高效。

活动每天一门学科，按语文、数学、英语、科学、历史与社会和思想品德顺序进行，本组教师在活动当天必须全部、全程参加，参加活动的教师每天上下午都要签到。

上午的活动以上课、听课为主，每组至少安排上两节观摩课，观摩课执教以青年教师为主，辅以个别骨干教师；听课教师人手一份评课表，对所听观摩课进行书面评课，评课表于活动结束时上交集团教务处，进一步强化前一阶段全员听评课比赛效果。

下午进行教学研讨和专题讲座，各学科骨干教师进行专题报告，研训中心专家作指导讲座。

专题报告紧密结合教学实际，胡月琴老师的“给学生一把钥匙”，陈优珍老师的“精彩每一课堂，发展每一学生”，王玥老师的“中小学英语衔接教学”，汪慧新老师的“有效训练在科学教学中的落实”，黎双武老师的“如何有效备课”等等都是如此。

本次活动得到县教育科学研究中心大力支持，取得满意效果。

应教育集团邀请，教科研中心初中段各学科导师全程参加了各学科组活动，给予本次活动巨大支持。

活动中，各学科导师联系有效课堂教学巩固年活动要求，结全实验初中教育集团教学实际，深入浅出的对课堂教学、评课、专题报告分别进行了精到的点评和指导，提升活动的理论水平和研讨层次，为活动画龙点睛。

兄弟学