英语课程资源的开发和利用.doc

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英语课程资源的开发和利用

常州市勤业中学苏菊良

摘要：

基础教育课程改革要求突破教材的概念局限，寻求更广泛的课程资源的支持与保障。

英语课程资源是广泛的，多样的。

因此，在英语教学过程中，我们应正确认识和理解课程资源，了解它的意义，寻求恰当的途径，广泛开发和充分利用各种英语课程资源。

关键词：

英语；课程资源；开发利用

课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所突出的一个重要概念。

课程资源的广泛开发和充分利用，关系到课程改革目标的实现和课程质量的高低的问题。

英语的课程资源是广泛的、开放的、多样的。

英语课程标准在“基本理念”部分对课程资源的开发和利用作了如下描述：

英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

因此，在英语课程的实施过程中，我们应当善于广泛开发和充分利用各种课程资源。

为此，教师必须建立起新的课程观、教材观、教师观和课程资源观，懂得课程资源的范围和种类，能正确使用教科书并恰当利用其他课程资源。

一、对英语课程资源的理解

新一轮课程改革的一个显著变化是拓展和整合了课程资源。

因为越来越多的人们意识到，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果，课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。

由于课程资源本身的丰富性、复杂性、发展性，不同的研究者出于不同的研究目的、从不同的角度出发对课程资源的界定也不尽相同。

如有学者认为，“课程资源的概念有狭义和广义之分。

广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程目标仅指形成课程的直接因素来源。

”也有学者认为，课程资源是“课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。

包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。

”我个人倾向与后一观点。

据此，可将英语课程资源定义为英语课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。

其中人力资源主要包括英语教师、学习者本人、英语学习者同伴群体、母语为英语的外籍人士；物力资源主要包括英语教材、教学挂图、录音录象资料、工具书、课外读物、报刊杂志、电脑网络、图书馆、博物馆等等。

自然资源主要包括自然风光、文物古迹、风俗民情等。

二、英语课程资源开发和利用的意义

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。

亲身感受和直接体验英语及英语的运用，对提高英语教学的效果有着至关重要的作用。

因此，在中小学英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音录象资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志以及其他英语实践活动。

学生的学习不仅仅局限与课本，他们对贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容很感兴趣，对英语的学习积极性就会有提高。

现代教育十分强调自主学习的重要性，英语教学也不例外。

由于学生的学习需求存在差异，他们的学习风格、学习策略也各不相同，单一的学习资源和学习渠道不仅不能满足学生的学习需求，而且不利于他们充分发挥各自的潜力。

解决问题的途径之一是提供丰富多样的学习资源和学习渠道，使学生能根据自己的学习需求和最适合自己的学习渠道进行选择性地学习。

因此，开发和利用丰富多彩的课程资源是实现自主学习的重要前提条件之一。

三、英语课程资源开发和利用的途径

不管哪一种课程资源，都需要我们根据实际情况进行合理的开发和利用方面，既要面向全体学生，又要突出学生个体。

既要让学生主动参与，又要让他们通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成英语学习任务。

要通过在学习过程中，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

一般来说，英语课程资源的开发和利用的途径主要有以下几种。

1．调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段

研究学生的普遍兴趣以及能给他们带来快乐的种种活动，既有利于发现多姿多彩的奖励方式，帮助学生树立刻苦学习和取得良好成绩的信心，也可以启发教师打开记忆的宝库，与自己以往与学生交往的经验中挖掘出大量有益的参考资料。

教学方式特别是学习方式本身就是重要的课程资源。

如通过调查学生喜欢什么样的上课方式，喜欢做什么样的作业等因素能够归纳出唤起学生强烈求知欲的多样化的教学方式以及如何布置作业等，来帮助学生尽快达到课程的目标要求。

2．确定学生的现有发展基础和差异

英语资源的选材应该取舍得当，为此不但需要了解所教学生目前已经具备的英语知识、技能和素质，而且还应该兼顾学生中的差异，根据学生不同的水平，设计不同的方案，组织多种活动，准备丰富的活动。

因此，掌握学生现有英语知识、英语技能和素质的水平以利因材施教，收集适应技能高低和知识多寡不同的各种活动和素材，是英语课程选材的必要依据。

比如我在设计每天的值日生报告时，就让学生根据自己实际水平编制一段对话，或讲个故事或播段新闻。

让不同的学生都能体验活动的乐趣，享受成功的快乐。

3．为学生提供反馈资料

为学生提供反馈资料，特别是向学生指出学习中的差错并帮助他们分析原因的反馈资料，可以很好地帮助学生找出英语学习中的难点。

例如，在现在完成时语法教学后，有意识地收集一些学生常犯的错误的资料，如不规则动词过去式，短暂性动词如何与since,for连用等内容，设计和整理成现在完成时的核查表，让学生及时掌握这一知识。

4．安排学生参加英语课外活动

安排课外活动是英语教学的一项重要活动。

学生在课外有无机会将自己学到的知识、技能恰如其分地运用与实践，在很大程度上取决于学生自身的生活环境。

我们英语教师，可以有意识地为学生创设一些学习英语的氛围：

如在课后学唱一些英文歌曲，组织英语书法演讲比赛，开设英语角等，并注意发掘学生自身学习生活经验方面的资源，引导学生将书本知识转化为实践能力。

否则，有些学生就可能因为不用而将学习内容忘记的一干二净，整个教学效果的成效就会受到损失。

5．总结和反思教学活动

英语教学工作本身就是很复杂的，因而英语教师需要不断地学习，不断地总结与思考。

教学新知识、新技能和新策略有多种多样的来源----来源于研究，来源于新教材和新手段，来源于先进教学法的报道，来源于同事，来源于对教学的自我总结，来源于对课堂学习情况的思考等等。

作为我们英语教师，要不断地考虑如何来充实自己的教与学的知识库，并且为增加英语方面的知识做出不懈的努力。

英语教师还需要不断地提高通过自我总结和积极借助他人的反馈来分析自己的学习需要和学习风格的能力。

英语教师应该善于运用教学日志、研究小组、同伴互助等自我评价和合作总结的手段，方法和策略，提高自我总结和反思的教学水平。

四、英语课程资源的开发和利用

课程资源的开发和利用实现“有效教学”的前提和保证。

怎样让英语教学跟上时代的步伐，针对英语课程的实际情况，英语课程资源的开发和利用主要从以下几方面入手：

1．更新教与学的方式，活化教学内容。

英语语境实践要求教师在教学中要对教材内容再加工、活化，使静态的文字变成生动活泼的交际内容，使教学活动更加贴近生活，更具有趣味性和交际性。

Readandsay:

A:

Ithinkforeignlanguagesaremoreinterestingthanscience.

B:

Ireallycan’tagreewithyou.Ipreferscience.

A:

IthinkChineseismorepopularthananyothersubject.

B:

Iagreewithyou.Maybe.ButIpreferart.

上述内容中语言功能包括：

（1）用“Ithink…is/aremore…than….”表示说话者对事物的评价和看法，同时表示自己喜欢它；

（2）用“Iagreewithyou.”或“Ireallycan’tagreewithyou”则表示同意或不同意对方观点；（3）在表达不同意对方的观点之后使用“Iprefer…”是表示说话者有自己的选择；（4）用“Maybe.ButIprefer…”来表示说话者不直接反对对方的观点，但表明自己还有更好的选择。

基于上述认识，我们可以设计一个讨论活动，话题是“周末野餐带什么”，让学生在讨论中尽量使用上述的语言形式，并且体验上述的语言交际功能。

情景设计为：

Supposewearegoingtohaveapicnicthisweekend.Whatshallwetakeforourpicnic?

这样，学生便有了“带什么”，“我为什么建议带他？

”“我认为他怎么样”，“我同意你的建议”，“我反对你的建议”，“或许你的主意不错，但我认为带什么更好”等等的想法。

这就为上述语言交际功能的实施提供了可能。

而且，由于话题是学生感兴趣的“周末野餐”，学生参与的热情比较高涨，又由于学生是在谈论自己的真正想法，因此活动也更具有交际性。

我们教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，创设真实的语言情景，让学生亲身体验语言的功能，比抽象地讲授“什么语言有什么交际功能”更加有用。

2．根据教与学的需要，调整教材内容的顺序

根据学生的认知特点、心理特点和教材的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行调整。

如在教牛津英语的过程中，我们教师可以根据班级、学生的实际情况，对教材做适当调整。

我们常把checkout作为对grammar的检测提前教学。

而有时为了扫除reading里生词的障碍，会提前教vocabulary。

有时现实生活中发生了某件重要的事情，而教材中有一个内容相关的单元。

如果在延续性和难度等方面没有太大的问题。

就可以提前学习这个单元。

将教材内容与现实生活联系起来，有利于激活学生的思维，激发他们学习的动力，从而提高学习效果。

如中秋节到来时，我提前教学Festivals，让学生进行中外节日比较，对中外习俗，饮食文化有更深的理解。

3．拓展学用渠道，补充教材内容

英语教学的特点之一是使学生尽可能地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用英语。

为了丰富教学内容，开阔学生视野，让学生亲身感受和体验语言及其运用，教师可根据需要对教材内容进行适当的延伸和补充，拓展学生学习和使用英语的渠道。

网络技术的发展，为英语学习提供了丰富的资源和良好的视听环境。

教师可在因特网上利用网络搜索功能查寻或是访问英语学习网页，获得相关的信息和资源，来补充或充实教材内容。

语言是文化的载体，有着丰富的文化内涵，对文化背景知识的掌握直接影响一个人的英语使用能力，所以教师要有意识地导入文化内容，补充背景知识。

教师还应充分利用各种资源，扩大学生阅读量。

生活是语言教学不竭的源泉。

教师除了充分发挥现有课程资源的作用，还应关注课堂环境和生活环境，运用生活中鲜活的事例对教材进行整合和补充，自主开发语用渠道。

教师通过引导、促进、激励和唤醒学生的主动性，把语言学习和实际生活联系起来，真正达到学以致用。

总之，教材不再是教学的唯一依据，而是一种材料和工具。

英语课程资源的开发和利用需要我们不断地探索，以学生为本，让课程资源更好地为教学服务，为学生服务。

面对不断变化的资源更新，我们还有许多工作要做。

惟有如此，我们的英语教学才能真正发挥实效。

参考资料：

1课程资源的开发和利用

2论课程资源的开发和利用

3新课程理念与初中英语课程改革

4中小学教师视野中的基础教育课程改革

5英语课程标准解读

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