2023参加教师课改培训参考心得体会5篇.docx
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参加教师课改培训参考心得体会5篇
参加老师课改培训心得体会
我是一名刚走上工作岗位的青年老师，非常欢乐参加了这次的课改培训，为马上开场的教学工作做了初步的预备。
新课改是一种新理念，新思想，这对我来说是一个不小的挑战，我必须进展各种尝试，在不断的探究中成长。
通过这几天的培训，我对新课程有了初步的理解，下面就此谈几点体会：
一、整体把握
新课改要求老师能够做到整体把握课程目的，整体把握数学的素养和才能，整体理解课程内容（如：
课程主线和知识构造）等等。
作为新老师，对我来说要做到这几点确实有非常大的难度，毕竟不管是知识的掌握，依然才能的培养，都需要通过大量的教学实践才能纯熟掌握。
但通过培训，我或多或少也有一定的收获，有经历的老师的讲解，一线老师的经历的传授，使我内心活泼了许多。
做到整体把握虽说难度大，但对学生来讲，老师能不能做到整体把握对他们妨碍深远。
由于在整体把握中表达着老师的知识水平和素养才能，只有能做到整体把握的老师，讲起课来才能做到有条有理，思路明晰，学生也才能听得津津有味。
因而，我一定会努力进入状态，做到整体把握!
二、学生的主体地位
在新课程的施行过程中，学生主体地位确实立是通过老师的主导作用来实行的，教学中老师的激发作用、启迪作用、组织作用和陶冶作用是学生主动学习的重要前提，因而老师的角色转换是关键。
在以往的教学中，我们不断在倡导“老师为主导”“学生为主体”，但是在实际教学中老师常常是“主演加导演”。
在老师的主导下，学生只能被动学习。
学生要成为学习的主人，老师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。
数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经历相关联的内容。
因而，在数学教学中，老师一定要留意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜爱的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而加强学生探究的欲望，培养起他们学习数学的兴趣。
三、激发学生的探究性、创新性思维
新课改后，增加了非常多探究性的题型，这一反传统教学中，老师与学生面对面的咨询答或对话方式，老师牵着学生鼻子走，而把学习的主动权交还于学生。
在探究式教学中，要鼓舞学生的集体参与，并非只有好学生才有才能开展探究，应该给每个学生参与探究的时机。
尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应多给予他们特别的照顾和积极的鼓舞，使他们有时机、有决心参与到探究中来。
通过探究，可利用学生集思广益、思维互补、思路活泼、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清晰、结论更精确。
从学生和教学内容的实际出发，制造性地组织数学智力活动，为学生创设一种动手操作、独立观察、引起考虑的实际活动，激起学生自主地研究和创新，通过群体的交流，完成对信息的加工过程，使知识变成学生本人的精神财富，让学生在真实考虑和创新的体验中构建知识，学习方法，增长智慧。
要做到这一点，老师也必须转变角色，真正从权威的讲授者变为与学生共同讨论咨询题的好朋友和引导者。
要处理这个咨询题，应完全改变传统的课堂教学构造，建立起一套新的课堂教学构造。
例如，过去上复习课，老师系统整理知识，学生听完后，完成一些相应的习题，总结一下，就算是复习告终了。
如今我们则将知识的脉络由学生分小组独立整理，练习题在老师的引导下互相设计，交流练习。
而且在交流过程中，还同意同学们提出咨询题，进展辩论，关键的环节还要能举例说明，再加上巧妙的练习设计，使复习课上出情趣，上出深度。
让学生们在学习潜力和学习方法上有出色表现。
此外，要积极营建自然和谐的学习气氛，让学生放开思想参与学习活动。
学生乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。
我倡导办好三件事：
一是保证学生在讨论咨询题时，有宽松的气氛，必要时，能够下位，能够重组小组，甚至大声争辩;二是理解学生，同意学生用自然的语言表达思想，交流意见;三是鼓舞学生大胆提出咨询题，发表与众不同的见解。
如此就能够大大解放了学生，也大大解放了老师，课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。
总之，这次培训让我认识到肩上的担子非常重，我必须努力提高本身的素养和才能，进一步拓宽本人的知识面，为教学工作的顺利进展打下坚实的根底!
参加老师课改培训心得体会
参加高中物理课改培训后，对新课程有了新的认识，对新的课程理念、课程目的、课程内容和评价理念等也有了更深一步的理解，同时也明白岗前课改培训的重要意义。
下面就浅谈一下本人学习之后的体会。
1.课改必须更新老师观念。
课程改革的最高境地是老师观念的提升。
老师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。
随着新课程的推行，老师要调整本人的角色，改变传统的教育方式。
新课改让老师从知识的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，从“以老师为中心”到“以学生为中心”，每位老师心理都承受着宏大的心理落差。
在新课程施行中老师能够实现本身开展，而老师的开展又将构成新课程施行的条件。
我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。
2.通过专家的讲解，使我明晰地认识到高中物理新课程的大致内容。
在专家的解读下，我更深地理解新课程标准的意义、目的、理念，教材的调整。
对新旧教材的差异有了比拟明晰的认识，对新教材深难度的把握也有了一个大致的认识。
3.通过培训学习，使我清晰地认识到整体把握高中物理新课程的重要性及其常用方法。
新课改需要我们研究学生，优化教法。
课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。
采纳适当、合理、有效的物理教学方法能够起到事半功倍的效果。
老师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵敏应用教学方法。
依照本班学生情况，运用恰当的教学方法进展教学，使学生学起来有兴趣，易于接受。
上课要有激情和幽默感。
对工作有激情，对物理教学有激情，站在学生面前更要有激情。
我们的激情能感悟学生，感动学生，甚至妨碍学生，妨碍他一生的生活态度。
我们要积极倡导学生自主探究与合作学习相结合的学习方法。
新课程倡导自主、探究、合作学习，要求老师评价语言多样化，能激发学生探究的热情。
即便学生答复错了也要给予鼓舞：
“你考虑到这方面要素，你再想想有无另外的要素妨碍呢”，不伤学生自尊心。
课堂上，必须本人的生动的语言、精巧的设计来激活课堂，发挥学生自主开展的潜力。
4.通过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典点评，使我认识到应该如何把握高中物理课堂教学。
怎么样才能深化浅出;怎么样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，构成良好的物理素养;怎么样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。
“注重根底”，意思确实是从最根本的知识出发。
“才能立意”，意思是说试题不是根底知识的简单堆砌，而是精心巧妙的组装，通过这种组装，标题就给人一种新颖、生疏感。
“注重根底，才能立意”不但是高等学府选拔人才的需要，也是研究和处理生活、社会咨询题的需要。
作为老师，应该通过本人与集体的制造，更好地为我们的学生和社会效劳。
这次培训让我难忘，不仅使我更系统的把握新课程，使我的眼界得以开阔，同时关于专业知识和技能的获得有严重的打破和认识。
在马上面临的物理教学中，还应该坚持学习、积极行动、适时反思，也希望今后能有更多的时机来参加这种培训活动，进而提高本人的教育教学水平，为新课程改革的成功而做出应有的奉献。
参加老师课改培训心得体会
20xx年5月，在区教研室的带着下，我有幸成为“榆阳区初中老师潍坊培训班”的一员，到山东潍坊培训。
四天的学习调查，走访了五所学校，观摩了四堂语文示范课，听取了三场专题报告，时间虽短，但“271高效课堂”和广文中学的课程开发讲座，让我坚决了课改的信念，明确了课改的内容和方法，我深感收获颇丰，不虚此行。
一、坚决了课改的信念
去潍坊前，我对课改不断抱有质疑，总认为应试教育体制下的任何课改都是换汤不换药，更况且教无定法，关于各种课改方式的理解也仅仅停留在表层。
但前往昌乐二中听第一节课时，我就被学生在课堂上高涨的学习热情和敏捷的才思所震惊。
报告会上，发言人先进的教育理念阐述和“不惟方式惟高效”的课改原则，让我顿悟：
“271方式”实则是借助课堂这一主阵地，以提高学生课堂学习效率为出发点，引导学生走出“题海+时间”的应试教育泥淖，同时开展海量阅读、大德育社会实践、学生自主治理等实践活动，从而推进素养教育，让学生自主开展，主动进取。
当我们还将目光停留于抓成绩，当我们的思想还彷徨于应试教育与素养教育的矛盾冲突时，昌乐二中己高瞻远瞩，把目光转向了让学生学会做人，学会做事。
“271方式”为我们如何在应试教育体制下践行素养教育，激发学生内在动力，做了非常好的表率。
二、明确了课改的内容和方法
1、改理念。
“教育是对人的成全、培养完好的人”;“深化的教育来自学生深化的体验”;“把每个小孩的一生变成一个精彩的故事”。
透过这些教育语录，回想潍坊小孩们在课堂上积极自主的学习状态，我们不得不发自内心的感慨：
昌乐二中的教育理念着眼于人性，指向小孩更长远的开展。
尽管这里的小孩也有压力，但他们是欢乐而主动进取的;尽管这里的老师也非常辛劳，但他们明白得教育的真理。
潍坊的老师教学有法，教有所成;潍坊的学生学有所乐，学有所长。
2、改课程。
“有什么样的课程就有什么样的学生。
”在听讲座、与讲课老师交流的过程中，我发觉，这里的几所学校都有一个共同点——注重阅读，课外活动丰富。
昌乐二中给初一学生一周内安排6节阅读课，学生人手一本习作，一本作文，一本阅读摘录（均为16k方格本）。
潍坊外国语学校的课文，一个单元只精讲一篇，其余均被结合课外教材重新整合。
潍坊一中两周安排一次自由阅读，每次阅读固定为一个下午。
为学生安排固定的时间、空间落实阅读，以读促学，以读促教。
在阅读的过程中，不仅开辟了学生视野，为学生营建了一个纯洁的精神世界，还为学生人生的开展积蓄了宏大的能量。
确实，语文是读出来的，而非教出来的。
有了阅读的厚度与深度，方可开辟人生的高度与气度。
参加老师课改培训心得体会
从六月下旬开场，我参加了株洲市新课程通知培训，老师新课程培训心得体会。
通过这些天的培训，使我深深的认识到，当今时代，不再以拥有知识量的多少来衡量一个人素养高低的唯一尺度，关键是创新才能的提高。
在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践才能就成为素养教育重要的价值取向。
我觉得探究教学要利于培养学生独立考虑的习惯，能激发学生的创新认识，开发学生的创新才能，全面提高学生的科学文化素养，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学方式成为数学教学的必定趋势。
以下是我的几点体会与办法：
一、规模、力度大。
“新课标”贯穿了开展的理念。
在教学中实在地落实开展的理念,必须建立以下几种认识。
知识认识：
教学的“有效知识”是知识与开展的结合点。
开展性教学不是提高教学知识的总量,而是提高教学的有效知识量。
课程认识：
新的课程计划、标准不是教学唯一的资源;增加了“选修课”“活动课”，取消了教学指导书、参考书。
学生认识：
学生是学习的主人,老师是学习的组织者、引导者、合作者。
一切为了学生的开展,是教学的出发点、落脚点。
。
教学观念的变化必定导致教育教学全方位的变化：
教学内容、方法、方式的变化,领导、老师、学生角色的变化,老师生活、工作、思维方式的变化。
要主动习惯这些变化必须不断学习、不断改革。
二、用全新的课程理念创始教育的新境地
新世纪课程改革之风，吹开了课堂教学方式革新之幕，使课堂教学方式在经历着一场史无前例的革命。
而在这场革命中，教育教学理念无疑是最关键的。
由于只有先进的教育教学理念才能催生先进的教育教学行为。
1、树立"以人为本"的新课程观。
为了促进学生的全面开展，丰富学生的各种素养，新课改特别强调各地要严格执行国家课程，落实地点课程，开发校本课程，并要求有条件的地点应编写具有地点和学校特色的相关教材。
从某种程度上说，课程咨询题已成为教育改革的核心咨询题，需要我们高度注重。
那么，我们所需要的新课程观是什么呢?
（1）真关注学生的主体要求与主体认识的培育，强调对学生个体生命开展的关注，更多地注重学生主体认识的培育以及对学生人格的完善。
（2）明确课程是施行培养目的的施工蓝图，是组织教育活动的最主要依照，老师必须把以新课程为依托的教育活动当成是一种制造性劳动，使教学在制造中开展，在开展中制造，演绎出无穷的生命力。
（3）思想素养方面，托新课程中的人文要素，使教学中的情意要素和过程提升到一个新的层面，以到达情感、态度和价值观的和谐可持续开展，使情感、态度和价值观成为教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。
2、建立"一身多面"的新老师观。
新课改倡导以人为本的主体教育，这种教育是开展个性，构建独立人格、倡导以咨询题为纽带的教育，是着眼于学生学会开展、学会制造的教育。
因而，老师不仅在观念上要不断更新，而且老师的角色也要转变。
老师应由单纯的教书匠和"传道授业解惑"者，转变为学生"学习活动的组织者、个性开展的辅导者和社会化进程的促进者"，以及把思想政治教学工作作为研究对象的科研者。
（1）从师生关系看，新课改所贯穿的人本精神要请教育作为一种生命活动、作为师生平等交往和对话的过程，这就需要老师从传授知识的核心角色中解脱出来，尽快充当起教学活动中的共在的双主体之一的角色（另一主体是学生），发挥出老师的主体性作用，促进另一共在主体--学生的主动性、积极性、制造性的充分发挥。
从这个意义上说，老师的角色应转变为组织者和引导者。
（2）从教学与研究的关系看，新课程要求老师必须是教科研者。
要求老师必须充分发挥本身的教育智慧，在遵照教育规律根底上大胆“标新立异”，敢于打破教材的限制，对教材不断拓展、补充与创新，认真研究教学过程中出现的新惹事物，深化探究新的教学方式，不断总结每一时期的教学经历。
这一过程是老师由教书匠角色逐步转化为教科研者角色的过程。
3、确立“交互主体”的新学习观。
新课程强调老师应该把学生的学习当成是一种创新活动，要求老师必须认真去构建创新学习观念，摒弃传统教学方式中总是强调学生必须从课本、老师那儿接受现存的知识的学习观念，大力推行表达“自主、合作、探究”理念的以研究性学习为代表的创新学习方式，通过接受、探究、模拟、体验等方式的应用，使学生在民主、平等、宽松、和谐的学习气氛中满足学习需求，体验学习兴趣，开展学习个性，实现学习上的大飞跃。
三、创新教学方式的实验构建教学的新飞跃
课程改革的关键是教学的改革。
按照新的教学理念和新的课程标准的要求，教学要关注学生情感、态度和价值观的开展，教法的变革，不可能一蹴而就。
只有在新课改的道路上，坚持不断地实践、不断地探究、不断地创新，才能真正构建出完全符合新课改所需要的创新教学方式，推进我国教育事业的开展。
关于创新教学方式的探究不能只讲在嘴上、写在纸上，而在行动上不落实。
否则，教学就只会停留在原有的层面上，无法实现质的飞跃。
新课改也会是穿新鞋走旧路，有声势没实效，最终只能陷于浅薄。
新课改涉及到诸多复杂关系，需要全方位地协调。
因而，从某种程度上说，新课改是系统工程，可谓任重道远。
但是，我相信，只要广大老师能够积极投入、大胆探究，各方齐心协力，新课程改革一定能够探究出本人的成功之路。
参加老师课改培训心得体会
20xx年10月31日，我校组织第三批老师赴上饶县三中参加课改培训听课，非常荣幸我也参加了这次的老师培训，听了三中两位思想品德老师的课，我收获颇丰，特别是一个下午的面对面交流，更让我感受非常深。
三中老师们的热爱教育事业、无私奉献、精益求精的敬业精神以及那谦虚慎重、友善宽容的态度给我留下了深化而美妙的印象;三中课改的力度和深度，以及他们那种坚持不懈、不怕困难、迎难而上的毅力更是值得我们好好学习。
首先，我们对这种课改方式进展整理，能够归纳为以下几个方面：
一、目的引领明确方向。
以往教学中，我们老师就像耕地时牵牛的人一样，牢牢地拉紧缰绳，生怕牛儿跑了，使本人的教学偏离轨道。
今天的课堂完全改变了这种传统的教学方式，每位老师都在导入新课伊始，都能引导学生利用学案上的学习目的，或者课件出示目的，确定本课学习的重点。
学生们明确了目的后，有抓手，有方向，学习起来目的明确，目的清晰。
导学案尤如一盏前照灯，引导学生本人看清前方的路。
二、自主学习培养习惯。
在这个环节学生能够积极主动的投入到学习中，对子互学，组内群学，每个学生忙的不亦乐乎。
能在自学提示的协助下进展圈点勾画式的学习，能从其他同学身上学到本人所没有的知识与方法，学生主动探究知识得以落实，还培养了良好的助人习惯和不耻下咨询的学习习惯。
三、课堂展示挖掘潜能。
“展示”部分给我们的触动非常深。
改变了过去老师的“单口相声”教学法，转变成师生“三句半”的教学法，由老师主体转化成以学生为主体。
“展示”是课堂上学生“我参与我欢乐”的集中表达，只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、吟、唱”，才能有真正意义上的激情释放、思维扩散、个性张扬。
在这里，学生不再是整齐划一举止呆板的木偶，不再是知识的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶，而是一个朝气蓬勃的生命体。
在这里，学生活动的时空与老师干涉的时空到达了有效交融，找到了一个最正确结合点。
每一个学生的表现都令我们惊奇，原来我们的学生潜能是如此宏大，是我们小看了本人的学生，限制了学生的开展。
作为老师我们也应该放权，让学生参与教学。
四、人人参与提高效率。
学生的“展示”“评价”“挑战”激发了学生参与认识，每个学生都在学习的舞台上演绎着本人的节目，尊重与被尊重使每个学生都乐于进取，心灵得以满足。
如此宽松和谐的气氛何愁学生不学呢?
今天的培训使我认识到，在以后的教学中，我应该不断更新教育观念，转变本人的角色，将新课改的理念尽快浸透到教学当中，在实践中不断成长和进步。
同时，我也得到几点启发，那确实是：
一、充分发挥老师的主导作用。
在课堂教学中，老师的主导作用是不容无视的。
在先学后教，当堂训练的教学方式上，老师的主导作用应该表达在精心的预备上，表达在简而精、浅显易明白的语言上，表达在将复杂咨询题简单化、形象化的演示上，表达在能够及时发觉咨询题的精锐的目光上，表达在耐心的巡视指导上，表达在及时处理咨询题的方法上。
二、相信每一个学生
学生在个性上存在差异，但在智商上是绝对没有差异的，每一个学生都有非常大的潜力有待于老师去挖掘。
因而我们应大胆地放开手，让所有学生去学习，去全力地发挥本人的潜能，并通过老师的培养逐步提高学生的各方面的才能。
三、使学生能真正地成为课堂的主人。
积极地动脑考虑，动手操作，充分表达了学生的主体作用，使学生从思维到实践都得到非常好的锻炼与提高。
四、因人施教，不让任何一个学生落伍。
任何一个学生都有学习的才能，要想让他们学好，就必须给他们提供学习的根本条件，同时针对学生的个性差异，辅以适宜的指导方法。
在不失大局的前提下，让后进生学好，刺激他们的学习积极性。
当后进生的才能提上来之后，又会产生一些所谓的后进生如此循环下去，后进生在不断提高，同时整个班级的成绩就会进步，而整个学校的教学质量将会随之不断提高。
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