学生行为习惯养成教育案例Word文档下载推荐.docx

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134班已经更换了两个班主任，学生也是重新打乱后分的，有几个特别挂号的“苗子”，我早已听说。

　　9月，我刚接134班，上课时发现最后一排有一个男生，总是心不在焉，要么看看周围的同学，要么往外看，神情不专注，我注意到了他，但同时我在他的眼里看到了他的迷茫。

下课后我向其他同学了解到他叫张少文，并且得知他是班里调皮捣乱而且成绩较差的学生，也是年级里是出了名的，从不交作业，上课捣乱，没有一节课不被老师点名的。

此后的几节课我都看到了他眼中的迷茫，他给我留下很深的印象，不是他的成绩差，而是他迷茫的眼神，我想了解那是什么样的心情所致。

　　课间，我把他叫到办公室，他低头不语，显得很羞涩，好像自己做错了什么，“你是不是不习惯老师的讲课方式，还是哪里没听懂？

还是有什么事情解决不了，和老师说说，也许我能帮助你呢。

”“没有什么事情，老师，我就是听不懂。

”他解释道。

“哪里听不懂，老师帮你解决？

我解决不了的，我帮你找老师解决”！

“哪里都听不懂！

”他回答得干脆。

“你平时喜欢做什么？

”我转移了话题，希望获悉更多有关他的“故事”，解开他的迷茫，“体育，最爱玩篮球……”他不再拘束，而且神采飞扬，“好啊，我希望你喜欢体育（我心里暗自高兴，这可是我的老本行。

），哪天我们探讨一下我们的爱好，好吗？

”他信心十足地答了句“好”，我此时看到的是自信，刚才的紧张和羞涩消逝了。

我开始知道他为何迷茫。

我趁热打铁，又讲了几个简单的问题，直到他完全明白。

　　学生都希望得到老师的信任，后进生也不例外。

为了让他感觉到老师很信任他，我故意经常叫他帮我做点事：

收、发日记本等等。

看得出他有些欣喜若狂，因为这些事平常只有好学生才可以做的。

慢慢地，他就越来越想靠近我这个老师，我们之间多了一些信任，我就更多地关心他的学习和生活：

考虑到他的家长不能辅导他，我就每天下午自习前在教室让他完成作业，并经常让好同学帮他，看到自己的成绩一点一点提高，他的高兴溢于脸上，我也借此机会表扬他。

发现他有一点进步，就当着全班同学的面，夸张地表扬一番，让他看到自己的价值。

　　孩子毕竟是孩子，在我的“特殊照顾”下，他还是“大错不犯，小错不断”，不过我发现他上课专心的时间长了，作业的速度快了，对学习的兴趣大大提高了，各课老师也都向我反映张少文比过去好多了，上不捣乱能认真听讲了，也能完成作业了，他的成绩慢慢有了很大进步，他的点滴进步让我倍感欣喜，我也渐渐地发现，班上以他为榜样的学生越来越多了。

我常常把我的发现告诉他，让他意识到自己的进步，萌发上进的愿望。

　　一个孩子的转变带动了一个群体，一群孩子的转变带动了一个班级。

这一点在家长会上得到了肯定，任课教师也反映上课纪律好多了。

教育本身是一项长久的工作，孩子也许会有反复，甚至后退，但是如果我们大海捞针地发现，一如既往地期待，不遗余力地关爱和赞美。

“随风潜入夜，润物细无声”，孩子们一定会朝着积极的方向发展，给我们带来无数的惊喜！

　　爱是蜡烛，燃烧自己，照亮别人；

爱是甘露，点点滴滴滋润学生的心田。

在自己这些年的教育工作中，感受最深的就是：

真诚地关爱学生，由衷地赞赏学生，做学生的知心朋友，才会赢得学生的信任和尊重，才会有效地转化后进生。

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