小学三年级语文上学期作业规化设计1.docx

小学三年级语文上学期作业规化设计1.docx

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小学三年级语文上学期作业规化设计

一、指导思想：

为了落实课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念，加强教学规范，优化教

学环节，提高学习效率，减轻学生课业负担，促进学生语文学习能力及良好习惯的养成。

结合学校整体作业规划，本册教材内容，学生的年龄特点，现对三年级上册语文作业进行整体规划。

二、作业设计理念：

（一）、优化设计思路。

学生通过前两年的学习，已经具有一定的语文学习能力，本册教材的内容要求是：

1识字写字：

识字主要靠学生自学自查，写字要做到规范、端正、整洁。

2阅读：

要注意引导学生练习朗读和默读，理解课文主要内容，体会表达的感情，领悟表达的方法，积累语言，

3、口语交际：

要注意培养学生倾听、表达和应对的能力。

4、习作：

注意激发学生兴趣，让学生不拘形式地表达。

5、综合性学习：

逐步放手，培养学生独立活动的能力。

依据学材的内容要求，设计作业时应紧密结合课程标准，体现课时目标的针对性，体现认知水平的层次性，同时关注学生的个体差异和发展需要设计作业有梯度，重视基础性，增加能力性，实行分类推进。

使作业

与学习目标，学习内容保持高度的一致性。

（2）、丰富作业形式。

为了切实改变以知识再现、概念记忆、机械训练、模仿重复为

主的单一的传统作业形式，要针对作业的目的编制作业，认真落实新课程的要求，既要有

练习型、准备型作业，也要有扩展型、创造型作业。

除纸笔作业外，要鼓励编制口语交际作

业、综合实践作业、小组合作作业，逐步实现作业形式的多样化和个性化。

3、明确作业要求。

针对本册语文学科特点，课内完成的语文作业，有对作业内容方面

提出的具体要求，同时就书写质量、格式规范、完成过程方面也提出

具体的要求。

三、作业的布置：

1、作业布置要有针对性：

首先要熟悉学生的情况，了解各个学生的学习层次和思想状

况，严格按照《课程标准》要求，针对本册教材每单元的专题，每课

的知识点，学生的实际接受情况，精选习题。

题型多样，方式新颖，内容有创造性。

让

学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到作业的乐趣

。

2、作业布置要有科学性：

根据学生的年龄特点，学生在学习上的差异，为了能够使每

个学生有所提高，给学生以选择的权利。

提倡“基本作业弹性作业”模式。

对于优等生要在

有全面基本作业的基础上，布置更深层次的、有拓展性的作业内容，激发他们力争上游的自

信心。

对于学困生来说要布置一些基础性的知识内容，要求高质量完成，只要求做对，不要

求做多，这样他们就会变得乐意接受老师的安排，主动学习。

凡是布置学生完成的作业，教

师要先做，以把握作业的难度与完成时间，使作业布置科学合理。

3、作业布置要有实效性：

对于基础知识，能在课堂上完成的，就不要留在课下

做到当堂及时抽查学生对基础知识的掌握情况，以便为课下作业的设置做好铺垫作业的布置

要针对教学目标，做到少而精，对于节假日的作业，可以布置亲子交流活动或课外阅读，如

：

听妈妈讲成长故事，我给妈妈讲童话故事，读自己喜欢的一本书等。

注重学生的作业质量

和能力发展，而不能只注重作业量的多少。

4、建立《作业日志》，规范作业布置形式。

《作业日志》不仅呈现日期、学科作业内容，

还呈现学生完成作业时间、学生对作业的评价，以及家长留言和教师评价等内容。

让学生能

看到自己在老师家长关爱下成长的脚步，给自己“我要做得更好”以动力！

具体布置：

（1）识字写字三年级孩子已有初步独立识字的能力，在作业中重点巩固检测有难度的、容

易出错的字词，可以以这样的形式呈现：

1、妈妈帮我听写。

2、我能根据拼音正确，写出词语。

3、我能给这个字找到好朋友。

4、我来选（选拼音、选词语）。

5、写出近义词、反义词等，并要求学生达到书写规范、端正、整洁。

（2）阅读

三年级的阅读训练主要包括以下几个方面：

朗读；文中重点字词、句子的理解；读懂课

文内容，领悟表达方法；积累优美句段；增加课外阅读量。

教师根据学生学习中暴露出的薄

弱处，可以以这样的形式在作业中加以巩固：

1我能把课文正确、流利、有感情地读给ХХ听。

2理解句子中加点的词。

3从这个句子或这段话中你读出了什么。

4课文中优美的句子我能再找到几处并背下来（或抄写下来）。

5学习了《富饶的西沙群岛》我还要认真读一读《香港，璀璨的明珠》等。

让阅读教学

目标能更有效地落实。

（3）习作本册教材共安排了

8次习作。

其中，写一处自然景观、写熟悉的一个人、写自己中华传统文化

写观察中的发现、写童话故事，都要结合单元主题教学提前布置收集相关的资料。

习作

主要在课堂上完成，可以布置修改自己作文的作业，如：

1、我要把习作读给ХХ听2我能

修改习作中有错误的地方。

小练笔有两种形式：

课文中4次小练笔都安排在课文后，在进行

练笔前先回顾一下课文，然后再根据小练笔的要求先说一说，议一议，再写下来。

2、结合课文的阅读和课外书的阅读写小练笔或写日记。

（4）口语交际根据口语交际的内容，可以从下面三个方面对学生进行口语训练：

1根据元

主题收集相关资料，为交际的顺利进行创设条件。

2进行口语交际前，一定要创设交际的场景。

3捕捉各种活动进行口语交际。

4养成在生活中进行交际的习惯。

（5）综合性学习

3本册教材安排了两次综合性学习。

根据“综合性学习提示”，要做好：

1、通过布置，使学生明确任务，知道要做什么，该怎么做。

2、在学生自行开展活动的过程中，教师要了解活动的开展的情况，及时指导。

3、采用多种形式，充分展示交流。

四、作业的评价：

1、学生自评：

让学生对自己的作业做出客观的评价，正确认识自己的得失，树立自

信心。

2、小组评价：

学习小组组内互评，学会合作，互勉互助，共同提高。

3、家长评价：

家长是学生最好的也是第一个老师，所以我认为最好请家长也参与到

检查学生的家庭作业当中，并做出激励性的评价。

4、教师评价：

（1）课堂作业：

对于基础知识过关题型，选择不同层次的学生有针对性的面批面改

。

对于学生完成好的知识及时予以口头表扬，增加学生的自信心。

对于不足之处及时指出并

予以纠正，使学生加深对知识的印象。

对优等生评价从严对学困生评价放宽。

课堂作业，让优生

与优生比作业的速度，比作业的质量，改变那种书写认真，答案正确就给满分的做法。

（2）课时作业：

及时批改，不仅要统计交作业的人数，还要对每次作业进行评价，分出优良、中、差作业

并统计人数作好记录。

作业的批语要有激励性的语言。

五、作业反馈：

1、通过家长的信息反馈及各次作业的对比，及时了解学生的学习情况，对

作业中存在的错误应要求学生先订正，教师再做好复批工作。

针对他们作业中存在的共

性问题要集中讲评，再设计同类题型让他们补做，练一次，进一步，激发学生学习的兴趣。

个性问题

要面批矫正或予以个别辅导，因材施教。

2、把作业讲评作为促进学生思维发展的一个重要环节。

要根据学生作业错误找到学

生思维上的障碍，然后通过讲评来理清思路，克服障碍，让学生经历“感知——体验——经

验”的学习历程，交给学生解题的思路及方法，从而促进学生答题的正确率。

3、针对学生每周习作应遵循实效性原则，对于学生自己先修改过的习作

教师要做到总批与眉批相结合，要把作业批改作为学法指导和师生情感交流的过程，对

学生作业存在的问题或不足有深入的分析与指导。

教室内要设立优秀习作展评园地，展评后

要及时编辑成册，便于学生传阅学习。

总之，新型的语文作业则是师生和谐关系的纽带，是教与学互动的载体。

科

学化、系统化的语文作业将是小学生成长的履历，是师生共同反思并提高的阶梯。

我们

要全面考虑学生的实际情况，科学合理地布置作业，让作业给学生一个起点，激发和调动学

生的学习积极性。

给学生一个支点，让学生在愉悦合理的情境中，利用多种方式、方法提高

学习的兴趣，激发他们的潜能，使学生获得许多的知识信息，提升学生综合学习能力，享受

成功的喜悦！