一年级数学上册《0的认识和0的加减法》教学设计.docx
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一年级数学上册《0的认识和0的加减法》教学设计
作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们该怎么去写教学设计呢？
下面是小编为大家收集的一年级数学上册《0的认识和有关0的加减法》教学设计（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级数学上册《0的认识和0的加减法》教学设计1
教学目标：
1、会读、会写数字“0”，并且熟悉0——5的排列顺序；
2、通过生活情境使学生了解“0”的含义，在情境体验中理解并且能够熟练计算有关“0”的加减法；
3、通过教学活动培养学生的观察能力以及对学习数学的兴趣。
教学重点：
通过生活情境使学生了解“0”的含义，在情境体验中理解并能够熟练计算有关“0”的加减法。
教学难点：
“0”的书写。
教学用具：
幻灯片数字卡片算术卡笑脸
教学过程：
一、情趣导入
师：
今天老师请了一只活泼可爱的小猴子来到咱们的课堂上，大家欢迎吗？
（欢迎），老师还特别准备了他最爱吃的桃子。
桃子的个数比1多，比3少，请同学们帮小猴子猜一猜，桃子有几个呢？
（3个）
师：
（出示课件小猴吃桃）对，就是这两个又大又红的桃子，看看小猴子的表情，他会做些什么呢？
让我们继续接着往下看。
（播放动画小猴吃桃）谁愿意把你看到的在咱们全班内说一说。
（指名说）
二、探究新知
1、在活动中体会“0”的含义
（1）理解“0”表示什么都没有的含义
师：
（出示幻灯片小猴吃桃过程）看！
盘子里有2个桃子，用几来表示？
（指名说2人）（课件“2”），猴子吃了1个，还剩下1个桃，用几表示？
（课件“1”）他又吃掉了1个，盘子里一个桃也没有了，用几来表示呢？
（课件“0”）强调什么都没有用“0”来表示。
小结：
你们知道的真多啊！
今天就让我们一起认识“0”（板书：
0的认识），0和我们以前学过的数字1、2一样，也是一个数字。
游戏：
猜硬币（听一听、猜一猜，看看用数字几来表示？
）
想一想生活中还有哪些事例可以用“0”来表示？
（小组合作完成）
（2）理解“0”表示起点的含义
（出示课件直尺）认识它吗？
（......）你从直尺上发现了什么？
上面的数字是怎样排列的？
小结：
在直尺上，0在最前面，在第一个刻度线的下面，表示起点。
2、“0”的写法
师：
我们认识了“0”，你觉得它像什么呢？
（鸡蛋......）想知道怎么写吗？
（播放课件）你想写吗？
（师在田字格中边写边解读，学生书空）→在桌上写一写→描红→继续播放课件:
写0时应该注意些什么呢？
（同桌之间讨论）→在田字格中写2个→同桌之间互评。
3、有关“0”的加减法
师：
同学们，刚才我们认识了“0”，还写了“0”，现在就让我们一起来研究有关“0”的加减法吧！
（板书：
和0有关的加减法）
（1）得数是0的减法
出示课件小鸟图，认真观察，你看到了什么？
引导学生描述图片内容，引出算式（板书：
3-3=0）
将两个笑脸送给学生，你会列式吗？
引导学生列式（板书：
2-2=0）
请学生列出得数是0的减法算式（板书算式）
齐读算式，发现规律：
相同两数相减得0.
（2）加法
出示课件青蛙图，师质疑，学生解疑，师提问：
两片荷叶上一共有几只青蛙，请列式。
（板书：
4+0=4）
0+0=5+0=（你愿意算哪道？
为什么？
）
齐读算式，发现规律：
一个数和0相加，还得这个数。
（3）一个数减0的减法
出示算数卡5-0=（师）：
你们知道5+0=5，那5-0=呢？
（指名说）
4-0=3-0=
齐读算式，发现规律：
一个数减0，还得这个数。
（4）小结：
我们认识了“0”，还能计算有关“0”的加减法，现在就让我们用所学的知识解决一些生活中的问题吧！
看图读数；（鱼缸里鱼的数目）
数字宝宝排序；（0、1、2、3、4、5）
看笑脸，列算式；
开火车→抢答算术卡
出示课件兔笼，得出结论：
两数相加，交换位置，得数不变。
4、总结：
通过这节课，我们不光认识了“0”，知道了“0”的多种含义，还知道了怎么写“0”，最重要的是能够计算有关“0”的加减法，其实，“0”还有很多奥秘。
希望同学们在以后的学习中掌握更多有关“0”的知识。
板书设计：
0的认识和有关0的加减法
3-3=04+0=05-0=0
2-2=00+0=04-0=0
1-1=05+0=53-0=0
一年级数学上册《0的认识和0的加减法》教学设计2
一、教学目标
1、初步知道0的两种含义：
没有的含义和起点的含义；会读、写数字0。
2、掌握得数是0的加、减计算。
3、培养抽象概括能力
二、预计教学时间：
1节
三、教学重难点
0的意义和书写
四、教具、学具
1、2个桃子、1个桃子、0个桃子的图片
2、尺子，1米长尺
3、1~5的数字卡片和一张空白卡片（准备写0）（学生每人准备1份）
四、教学活动
（一）复习
1、把下面的卡片按从小到大的顺序摆一摆。
52413
2、口算
5-3=2+1=3+2=
5-4=3-2=4+1=
3-1=1+3=2+3=
1+1=2+2=1+4=
（二）创设情境，学习新课
1、谈话导入
同学们，你知道小猴子最喜欢吃什么水果吗？
（桃子）一天，猴妈妈给小猴子灵灵准备了2个桃子做早餐。
灵灵可高兴了！
请同学们看黑板（教师一次将2个桃子土、1个桃子土、0个桃子图贴在黑板上）。
提问：
（1）开始灵灵一共有几个桃子？
请举起你的数字卡。
（教师在图下写上相应的数字）
（2）接着他高高兴兴地吃了一个，还剩几个？
请举起你的数字卡。
教师在图下写上相应的数字）
（3）出示空盘子，问用什么卡片来表示？
学生举起空卡片。
（4）揭示课题：
什么也没有用“0”表示。
2、认识0
（1）“0”的位置
拿出尺子，看看上面有什么，谁能告诉大家？
尺子上的数字“0”写在那儿？
这里的0表示什么意思？
（表示起点）那么0和1比，谁大?
（1>0,0<1）
（2）在生活中你还在那里见过0吗？
3、0的写法
（1）观察0的形状像什么？
（2）示范0的写法，讲解书写要点：
0要封口，要圆滑没有棱角才好看。
（3）学生练习书写，并请学生点评
4、0的计算
（1）出示书第29页的小鸟图
用自己的话说说图的意思，你会列式计算吗？
鸟窝里原来有3只小鸟，飞走了3只，现在鸟窝里还剩几只小鸟？
（2）小结：
两个相同的数相减，得数是0。
（3）出示书第29页青蛙图。
用自己的话说说图的意思。
左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，求两边一共共有几只青蛙？
你们会列式吗？
（4）小结：
从0+4=4和4+0=4的算式中可以知道一个书架上0或0加上一个数，结果都是那个数。
（5）想一想：
5-0=□
教师：
5减0表示什么意思？
就是从5里面去掉0个，也就是说5个东西一个也没有减少，还是5个。
所以5-0=5
（6）小结：
一个数减去0还是原来那个数。
6、小结。
我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。
我们还学会了0的写法．要注意，写0的时候，要从上到下．从左向右，写得要圆滑，要封口，不能有棱角。
最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。
一个数减去与它同样多的数得0。
中小
（三）练习巩固
【基础练习】
1、数一数，写一写。
2、按顺序把图片画在方格里。
3、书第29页做一做。
4、书第30页练习四第3题。
学生做前，先引导理解题意。
5、书第30页练习四第3题。
6、填一填。
7、算一算。
一年级数学上册《0的认识和0的加减法》教学设计3
一、教材分析
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元内容，课题是《0的认识和加减法》，是在学生认识了1——5的认识以及掌握了5以内数的加减计算的基础上教学的。
二、教学目标：
1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。
2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
3．通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
4．培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。
三、重、难点：
1.重点：
理解0的含义，并能正确书写。
2.难点：
学会计算有关0的加、减法。
四、解决教学重难点的策略
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，选择了“谈话法、观察法、演示法、练习法”等教学方法。
根据教学进程的不断进行，我采用了“数学课件、直尺图、”等直观教具。
学法可归纳为：
（一）创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。
（二）运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。
五、教具、学具及媒体的使用
课件、盒、糖
六、教学过程
（一）活动中认识0──关于0的含义和书写
1.揭示0的第一层含义：
0表示没有
（1）看一看、想一想
师：
小猴子可喜欢吃桃子了，今天，它发现了一盘桃子，可高兴了！
快看看盘子里有几个桃子？
（2个）用数字几表示呢？
小猴子口渴了很快吃掉了一个桃子，盘子里还剩几个桃子了？
用数字几表示呢？
（1个）
小猴子太渴了，不一会就把剩下的一个也吃光了，盘子里一个桃子也没有了。
一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？
【设计意图：
故事导入亲切、自然，由学生感兴趣的猴子吃桃引入，调动起学生的.学习积极性，并自然过渡到下面的情境中。
】
（2）听一听、猜一猜，感受0表示没有。
教师拿出事先准备好的盒子，使劲摇，让学生猜猜里面是什么东西？
【课堂气氛一下子活跃起来了，同学们众说纷纭，耳朵、眼睛全都集中到我手中的盒子上面来了，这时揭开谜底。
】
师转过背去，将硬币取出，再摇，没有任何声音。
全班同学大声喊道：
没有硬币了，0个。
【在同学们看一看，想一想，听一听、猜一猜的游戏中，对0表示“没有”的含义已经都能接受了。
】
（3）说一说，强化“0”表示没有。
师：
老师原来有2块糖，吃了2块，还剩0块。
谁能像老师这样说一说生活中的0表示没有的例子。
引导学生照样子说。
【设计意图：
让学生运用0的知识来举例，进一步感受数学与生活的联系。
】
2.揭示0的第二层含义：
0表示起点
师：
请你拿出直尺，找一找“0”在什么位置．让学生自己发现“0”在尺子的起点位置，从而引出“0”表示起点。
你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面．（出示课件：
直尺图。
）
说一说生活中的0表示起点的例子
3.师：
同学们，你们在哪还看到过0？
生举例（温度计、电话、手机号······）（学生回答后，利用课件展示、直尺上的0、温度计上的0，并说明其表示的含义。
）
【设计意图：
借助直尺、温度计上的“0”，唤起学生的生活经验，体会“0”不仅可以表示一个数，还可以表示起点和分界线，让学生感受数学与生活的密切联系。
】
精讲点拨：
“0”不仅表示一个也没有，可以表示起点．“0”还可以表示界限，如：
生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度。
在数中还可以还起占位作用，如：
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4．巩固练习。
【设计意图：
进一步强化一个也没有，用0表示。
通过数数、排列数的大小，让学生感知0的位置。
】
过渡：
0的作用这么多，我们一定要写好它。
5.教学生正确书写“0”
（1）师：
请看黑板，0占田字格的左半格，跟老师书空。
从这里开始起笔，贴着左线下来，然后贴着右线上去，最后封好口。
注意，0要写得长长圆圆的，不能有棱角。
（2）师：
看清楚了吗？
把书打到30页，在田字格里描一描，写一写吧！
（3）课件出示，并规范0的书写。
精讲点拨：
写0封口是关键，0是一笔写成的，起笔、落笔都在0的右上角。
多练就可以把0写得美观、正确.
【设计意图：
先观察老师演示写“0”的正确笔顺。
再让学生在书上的田字格里试写三个“0”，让学生进行评议。
学生在评议的过程中发现问题的同时出示演示文稿，让学生进一步掌握正确的书写方法。
】
课中操。
《手指操》
下面来放松一下，做一做数字操，全体起立。
（放音乐）
【设计意图：
数字操根据学习的内容选择，即放松了身心，又学习了知识。
】
（二）创设情境发现规律──学习有关0的加减法
师：
我们了解了0的含义，学习了0的写法，继续学习有关0的加减法．
1.两个一样的数相减，结果等于0
（课件出示教科书上第30页的小鸟图）
师：
这两幅图是什么意思？
用自己的话说一说
师：
谁会列式？
生：
3-3=0
师：
你们还能说出几个这样的算式吗？
师：
写了这么多。
一起读一读。
你发现了什么规律？
（两个相同的数相减，结果等于0。
）
2.一个数加上0，结果等于这个数本身。
（课件出示书上的青蛙图．）
师：
出示大括号问表示的意思，说图意。
你会列式吗？
师：
请你们再帮老师列出几个这样的算式？
齐读。
同学们从这几道题中，我们可以发现什么规律？
（一个数加0，还得这个数）
3.一个数减0，结果等于这个数本身
师：
还敢接受我的挑战吗？
5-0=？
你是怎么知道的啊？
小朋友们，你们都是这样想的吗？
真聪明！
再列出几个这样的算式。
师：
齐读。
读得真响亮，你发现了什么规律？
（一个数减0，还得这个数）．
精讲点拨：
刚才我们知道了两个一样的数相减，结果等于0，一个数加上0，结果等于这个数本身，.一个数减0，结果等于这个数本身，同学们真的很会学习，发现规律的能力真强。
（三）课堂练习：
（课件出示）
（四）总结课堂──深化对0的认识
师：
通过今天的学习，你学会了什么？
【设计意图：
引导学生学会回顾、总结。
】
五、板书设计：
0的认识和加减法
没有3-3=04+0=45-0=5
起点2-2=03+0=34-0=4
1-1=02+0=03-0=0
升级会员 