第五届全国苏教版课堂大赛B会场教学设计.docx
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第五届全国苏教版课堂大赛B会场教学设计
B1
苏教版小学语文二年级上册《识字六》
识字六
骏马秋风塞北
杏花春雨江南
椰树骄阳海岛
牦牛冰雪高原
教材解读及教学设想：
小学二年级语文上册苏教版教材由“培养良好的学习习惯⑶”与“识字”、“课文”和练习组成。
“识字”安排了２个单元，有以下几种形式：
词串识字：
包括“识字”1、2、5、6课。
看图会意识字：
包括“识字”3、7两课。
形声字归类识字：
包括“识字”4、8两课
随文识字：
课文1——23课
所谓“词串识字”是以准韵文的形式，围绕着一个中心而组织起来的有内在联系的一组词语。
如本课“识字6”（骏马、秋风、塞北/杏花、春雨、江南/椰树、骄阳、海岛/牦牛、冰雪、高原）课文选择了北方草原、东海之滨、南国海岛、西部高原最具代表性的景物串连在一起而形成的一篇“准韵文”。
所要描述的是祖国的幅员辽阔、山川秀美。
这组词串的排列非常有意思。
四行分别为祖国的四个典型区域：
塞北草原、江南海滨、南国海岛、西藏高原。
每一列词语都属一类：
第一列：
区域的代表事物（塞北的骏马、江南的杏花、海岛的椰树、高原的牦牛）；第二列：
各区域的典型气候特点（塞北多秋风，江南多春雨、海岛多骄阳、高原多冰雪）；第三列：
概括了我国的地貌特征：
西高东低、南热北冷。
本篇课文这样安排目的有四：
一是让学生在韵语中识字，便于记忆；二是通过词语与插图匹配，帮助学生了解祖国的幅员辽阔、山川秀美；三是让儿童诵读，就像在诵读一首小诗，一边读一边在头脑中浮现一幅幅生动、形象的画面；四是“积词成句，积句成章”，为阅读做铺垫。
词与词之间留有空白，学生朗读时，把一个个各具意义的词语根据表达的需要和结合的可能加以联属或预测，形成整体快读的能力。
基于以上解读，特制订一下教学目标及教学设计：
教学目标：
1.借助拼音正确流利朗读词串，识记“塞、骄、岛”三个生字，并正确规范书写。
2.借助图片理解词语的意思，了解词串内容，想象词串描述的情景。
3.感受祖国的幅员辽阔，景色各异，培养识字、写字兴趣，激发对祖国文字的热爱之情。
教学过程：
（一）初读词串，整体感知。
1.借助拼音，读准字音。
（1）学习词串首先要把每个词读正确，看准拼音是读书的一个好方法，我们就用这个方法来读书，读的时候画出你不认识的字借助拼音多读几遍。
开始读吧。
学生自由读书
（2）读完的同学请坐直，示意老师。
同桌互相读也能帮助我们纠正读音，读的时候声音轻一些，同桌听到就行。
如果同位都读对了为他竖起大拇指，有不正确的，替他纠正一下。
同桌互相读书。
（3）检查读书，了解学情。
①我刚才看到很多同学得到了对方的大拇指，谁愿意来读给大家听？
其他同学认真听，听他都正确了没有。
电脑出示词串。
分别指3名读词串
②按照顺序大家都会读了，打乱顺序大家还会读吗？
我们来开火车读，每个同学读一个词，读完就坐下。
火车火车哪里开？
电脑随机出示词语
学生开火车读
③电脑出示这首词串，学生完整的齐读词串。
【学生借助拼音自主识字，进一步熟化拼读技能】
2.学习本课生字。
（1）词语大家都会读了，本课三个生字你会读吗？
电脑出示本课生字
指名读本课生字
（2）这三个生字宝宝，我们不仅要读准字音，还要记住他们的样子。
你是怎样如何记住这三个字？
说说你的方法。
预设一：
“岛”
①鸟的横变成山
电脑出示：
鸟——岛
②这是什么方法？
（换一换的方法）
③古人为什么这么造这个字呢？
学生说理由
预设二：
“塞”
谁再来说说你还记住了哪个字？
汇报交流：
寒——塞
你还有什么方法？
赛——塞
预设：
“骄”
“骄阳”的骄你是如何记住的？
汇报交流：
桥——骄娇——骄
（3）齐读本课生字。
（4）给你喜欢的字找个朋友，组个词吧。
（5）让我们再来读这几个生字，记在脑子里。
【自主交流识字方法，探究汉字规律，培养学生独立识字能力。
】
3.感知词串内容。
（1）这些词串非常有趣，里面藏了不少小秘密，老师请你自己读一读，看你能发现什么？
学生自由读词串
汇报交流：
你发现了什么？
（2）你知道这些地方在祖国哪里吗？
电脑出示：
中国地形图：
在地图上方向是这样规定的：
上面是北方,下面是？
左边是？
右边是？
我们中国就像一只雄鸡傲立在世界的东方，北面有闻名世界的长城。
这是中国第一长河长江。
电脑出示：
长城、长江以及方框
学生根据提示说说塞北、江南的大体位置。
电脑出示：
在高原区域和海岛区域的方框
学生根据提示说说高原、海岛的大体位置。
小结：
在我们祖国北方有？
长江中下游以南是？
祖国的南方是？
西部有？
这些地方分布在祖国的四面八方，气候不同，景色各异，怎样才能把这些不同的感受读出来呢？
【在自主朗读中，发现词串排列规律，借助中国地形图感知词串内容。
】
（二）精读理解，想象情景。
老师教给大家一个读书的小窍门，我们读书的时候要边读边想象词语描述的画面。
心中有自己的感受。
这样就能读好，不信咱们来试一试。
1.请你自己读一读第一行，感受感受。
读完了坐好，示意老师。
（1）谁来说一说你读第一行的时候脑海里想到了一幅怎样的画面？
（2）电脑出示图片，理解“骏马”（像这样跑得快的马就是骏马）
（3）指5名以上同学情感朗读。
（4）现在你能把美好的塞北风光介绍给大家吗？
2.现在我们将离开草原，去感受一下杏花盛开、烟雨蒙蒙的江南。
电脑出示：
江南风景图
（1）现在，我们置身于烟雨蒙蒙的江南水乡。
此时，你有什么感受呢？
学生自由谈感受
（2）能带着这种感受读读第二行吗？
指名读
（3）江南的美和塞北有所不同，听老师是这样读的。
师范读
（4）谁能试着读一读前两行。
指名读
（5）男女生分角色读前两行。
（男女生合作一起来，男生读第一行，女生读第二行。
）
3.老师感受到了两种不同的意境，我相信后两行你也一定能读好，请你自己来读后两行。
（1）学生读书
（2）同位说一说你仿佛看到了哪些画面？
（3）出示海岛、高原图片。
在这幅图中，你找到了课文中的哪些词语？
结合图片理解“骄阳”，进一步识记“骄”字。
牦牛——牛的一种，从字也能看出毛较长，耐寒。
被称为“高原之舟”。
（4）指导情感朗读第三、四行
【学生想象词串描述的画面，通过插图与词语相匹配，进一步识记本课生字、新词，体会词串所描述的情景。
借助语境识字，培养其感悟能力，想象能力。
】
4.祖国真美啊。
让我们带着不同的感受完整的再读一读词串。
5.如果以后有机会你去旅游，你会去哪儿呢？
为什么？
（三）积累拓展，书写训练
1.同学们记住了图画，记住了词串，记住了本课的生字，如何才能把生字写美观呢？
汇报交流：
：
塞——宝盖头写在上格中间，两横写在线上面，这个字就能写好看了。
骄——左右结构，左窄右宽，马的横做偏旁是变成提。
岛——半包围结构，鸟横换成山，鸟大山要小，山要露半边。
2.下面大家在课本上描红这三个生字。
3.拿出田字格，练习写一写。
（补白+仿写）
4.点评。
先看对不对，再评好不好。
5.拿出书法用纸，完成你的作品。
【遵循“观察范字一描红——补白、仿写一反馈评议一临写巩固”这样的程序，逐步把字写对写好。
通过“书法作品”有效的培养了学生书写兴趣。
】
B2
《学棋》（第一课时）教案
教学目标：
1、认识本课10个生字，理解由生字组成的词语。
认识一个偏旁：
鸟字旁。
指导书写“鹅”、“专”、“弓”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容。
教学重难点：
重点：
识字、写字，朗读课文。
难点：
正确、美观地在田字格内书写生字。
教学准备：
词语卡片、教学课件、田字格小黑板、拼字游戏部件及信封。
教学过程：
课前欣赏歌曲，交流谈话：
欣赏歌曲《小猫钓鱼》。
交流谈话：
小猫开始时为什么没有钓到鱼？
后来为什么又钓到鱼了？
小朋友们在课堂上能不能一心一意、专心听讲呢？
一、导入课题，指导识字。
小朋友们，这节课我们要学习的是一个古人学棋的故事。
伸出手指，跟老师一起写课题。
（板书课题：
13学棋）“棋”是个生字，仔细看，“木”懂谦让窄一点，右边“其”字宽一些，两竖起笔有高低，长横穿插才好看。
看，“棋”的左边是-——木字旁，这就告诉我们古代的棋子——古代的棋子大多是木头做的。
右边部分读什么？
（qí）下棋的人乐在其中。
两部分合起来还读——（qí）。
像“棋”这样，一部分表示意思，另一部分表示读音的字，我们称它为——形声字。
掌握形声字的特点，能够帮助我们识字。
这个故事中学的什么棋呢？
（认读:
围棋）（出示课件）这就是围棋。
这是围棋的什么？
（棋子）有黑子和白子。
棋子下在——棋盘上，下棋的人称——棋手，下棋的本领称——棋艺。
一起读这几个词语。
（棋子棋盘棋手棋艺）你们看，一个“棋”字有这么多的朋友。
一起读课题。
二、初读课文，游戏识字。
1、按提示自读课文。
故事中有三个人物，读故事之前先看读书小提示：
（1）借助拼音读准字音，读通句子。
（2）难读的地方多读几遍。
学生自由朗读课文。
2、游戏识字。
（1）读准字音
小朋友们读得很专心。
来，同桌之间读读生词，读不准的互相教一教。
（出示：
能手专心致志另一个天鹅弓箭动作）
你跟同桌学会了哪个词语？
你带大家读一读。
一起读。
（2）记忆字形
字音都读准了，我们来玩个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。
先听清楚游戏规则：
偏旁和它的好朋友都藏在你的信封里，请你跟同桌合作给它们找朋友，看能拼出哪些生字宝宝。
把你拼好的字摆在桌子上读一读。
看哪一组拼得又对又快。
哪位小朋友到前面来拼一拼？
他拼得对不对？
你们跟他拼的一样吗？
你带大家读一遍。
三、指导正确朗读课文，随文识字。
1、第一自然段。
指名读。
在这一自然段中，有哪些词语还没读明白？
（出示：
能手）齐读。
这里的“手”跟“棋手”的“手”都是指的人。
什么样的人才能称作下围棋的能手？
字写得好的人叫什么能手？
书读得好的人叫——，画画得好的人叫——，······你知道谁是什么能手？
因为秋是下围棋的能手，所以不管是离得近的还是离得远的，都知道他的名字，这就是——远近闻名。
指名读，齐读。
秋是下围棋的能手，棋艺远近闻名，两个学生怎样跟秋学棋的？
我们来看第二自然段。
2、第二自然段
（1）朗读写第一个学生的句子，学习“专心致志”，指导“专”。
这一段有几个长句子，你能读好长句子的停顿吗？
自己试着读读这句话。
（出示句子，自由练读，指名读。
）
注意了长句子的停顿，就读得更好了。
一起读。
这句话告诉我们，一个学生怎样学棋？
（出示：
专心致志）指名读，分组读。
“专心致志”什么意思？
“专”是个生字，书写时要特别注意它的笔顺。
请同学们仔细看大屏幕。
（展示笔顺）独体字写好关键笔画很重要，“专”的关键笔画是哪一笔？
我们一起写“专”。
指导：
一笔横，横中线起笔写长横，竖中线起笔竖折折，长点落在竖中线。
（2）朗读写第二个学生的句子，学习“拉弓射箭”，指导“弓”。
一个学生专心致志，另一个学生呢？
注意停顿，自己练习读这几句话。
（课件出示）
（指名读，评议，一起读。
）
另一个学生学棋时怎么样？
还做出了什么动作？
（出示：
拉弓射箭）指名读，男生读，女生读。
（课件出示：
弓）瞧，这是什么？
“弓”是个象形字。
做个拉弓的动作。
弓拉满了才有力，注意哪个关键笔画就能把“弓”字写得饱满有力呢？
举起小手，跟老师写这个饱满的“弓“字。
竖折折钩要注意，一折紧靠横中线，二折向左收一点。
3、第三自然段
谁来读读这个故事的结尾？
四、初步感悟课文所讲的道理。
两个学生一起跟秋学棋，结果却不一样，这是为什么呀？
古时候有位叫孟子的先生说过这样一句话：
（出示：
不专心致志，则不得也。
）
意思就是，不管学什么东西，如果不专心，就得不到什么收获。
你能记住这句名言吗？
读一读，记一记。
一起背一背。
五、指导写字。
1、指导书写“鹅”
（1）读帖
这一课中带有新偏旁的字是——“鹅”，红色的部分是它的偏旁，叫什么？
（鸟字旁）“我”和鸟字旁组成“鹅”字身体会发生神奇的变化。
仔细看，它们会有什么变化呢？
（课件演示）你发现了什么？
（“我”和鸟字旁都变瘦了。
）两个字住到一个房间里来就要变瘦一些，它们是互相谦让。
再看，“我”的斜钩和鸟字旁的横有什么变化？
（都变短了。
）它们是为了给谁让地方？
写“鹅”一定要记住：
“我”在左边窄一点，斜钩再也别伸远。
“鸟”做偏旁变瘦长，一横给“我”让地方。
像我们这样，认真观察字的结构和关键笔画的写法，称为“读帖”。
这是写好字的第一步。
（2）临写
写好字的第二部是临写。
伸出小手，跟老师学写“鹅”。
边写边指导：
斜钩再也别伸远，一横给我让地方。
“我”写得短，鸟字旁写得长。
现在请小朋友们拿出作业纸，把“鹅”字描红一个，写一个。
提醒写字姿势。
（3）对照
写好字的第三步是对照。
就是把自己写的字跟例字对照一下，看是不是正确美观。
（展示评议）我们看一个小朋友写的字。
先看他写的是不是正确？
再看他写的是不是美观？
你想给他提点什么建议吗？
相信这个小朋友听了大家的建议，一定会把下一个“鹅”字写得更好。
现在把你写的“鹅”跟例字对照一下，看有没有需要改进的地方，，然后在后面的田字格里再写一个。
2、书写“专”、“弓”
按照同样的方法观察、书写“专”和“弓”两个字。
要记得一看二写三对照，一个要比一个好。
写好后同桌互相评一评，正确加一颗星，正确又美观加两颗星。
六、结课。
小朋友们，这节课我们一起读了《学棋》这个故事，学习了生字，还积累了一些词语。
你们学得专心致志，是出色的学生。
B3
美丽的丹顶鹤（第一课时）
一、导入新课
⒈情境谈话：
引入“黄海之滨”。
⒉教学“之”字：
现场练写，突出“抓住主笔”。
⒊揭题板书：
美丽的丹顶鹤。
二、初读全文
⒈自由读课文。
⒉教学生字词。
三、通读课文
⒈读第1自然段：
初步感知“遥远”。
⒉读第2自然段。
⒊读第3自然段：
指导读好长句子。
⒋读第4自然段：
教学“虑”字。
四、整体感知
⒈启发思考：
读了课文，知道了什么？
⒉引导说话：
利用板书，强化感知。
五、集中写字
⒈教学“遥”字：
识记字形，指导读帖。
⒉教学“引”字：
强化读帖，突出“留有空白”。
⒊现场练写：
学生描红、临写，教师巡视辅导。
⒋指导评讲：
渗透“比一比”“再写一写”的写字方法。
六、课堂小结
B4
苏教版二年级上册识字7
设计意图：
本课是看图会意识字，即引导学生利用看图来识记字形，体会字义。
教者通过“图字联系，探究规律”的自主学习活动，引导学生轻松愉快地学会本课的生字，初步认识其构字特点，提高独立识字的能力。
将生字学习与学生生活紧密结合，激发学生的识字兴趣和热爱汉字的感情。
小诗的教学有机结合在认字的环节中，加深对汉字的理解，巩固汉字在具体语境中的运用。
教学目标：
1、充分利用图画，了解生字的构字特点，体会字意，高效识记本课的生字。
2、正确、流利地朗读小诗。
3、将生字学习与学生生活紧密结合，激发学生的识字兴趣，感受汉字的形体美，培养学生的识字能力和热爱祖国语言文字的情感。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
两课时（本节课为第一课时）
教学过程：
一、了解学情，初识生字新朋友
1、激发识字兴趣，师生共同板书课题。
2、出示本课的部分生字，检查学生的认读情况，重点指导读好后鼻音。
二、图、字、文对照，生字成为真朋友
1、请学生自学课本，明确本课看图识字形、明字义的学习方法。
2、学习“亭”和“停”
（1）借助图画，观察汉字“亭”的写法。
（2）师范写“亭”字，生书空。
书写要领：
从上往下写，一点一横长，口要扁，宝盖宽，横钩压在横中线上。
竖要站直对上点。
（3）生结合图画，识记“停”字。
（4）师补充图画，引导学生识记汉字，并拓展积累单人旁的汉字。
3、巩固练习
（1）看图，选字填词。
（2）看图，选字填句子：
人来小（亭）边，（停）步侧耳听。
4、学习“闻”和“鸣”
（1）采用动作演示的方式识记“闻”。
（2）积累含有“闻”字的诗歌和词语。
（3）创设情境，体会“闻”的一字多义。
（4）通过听鸟的叫声和看图，识记“鸣”字。
（5）练读两句小诗：
林深不见鸟，但闻鸟鸣声。
5、熟读整首小诗。
三、指导写字，感受汉字形体美
1、请学生独立观察“停”、“闻”、“鸣“的字形特征，思考如何将这三个字写得正确、工整？
2、生讨论，师总结：
汉字宝宝懂谦让，合在一起才漂亮。
3、师范写。
闻：
门字左短右边长，耳字大小要适当。
耳字中间的短横不要碰右竖，第二短横靠近横中线。
鸣：
左窄右宽。
“口”在田字格的左上半格，上宽下窄，“口”与“鸟”的“眼睛”点在同一水平线上。
鸟字的竖折折钩从竖中线起笔，折有角钩出锋。
一横伸出托住口。
4、生在课堂学习单上练写，师巡视指导。
5、点评学生的作品并指导修正。
四、结课
今天，小朋友们通过看图来明字形，记字义，都是识字小高手了。
学习汉字的方法还有很多，让我们去结交更多的汉字朋友吧。
B5
苏教版小学语文二年级上册识字8第一课时教学简案
教学目标：
1.能正确认读本课以“包”为基本字的形声字，并能正确美观地书写。
2.能辨析以“包”为基本字的形声字，理解由生字组成的词语，并学会在不同的语境中正确运用。
3.通过学习本课，进一步了解形声字的构字特点，激发学生识字兴趣，提高识字能力，培养热爱祖国语言文字的思想感情。
教学重点：
学会本课生字，能正确美观地书写，理解由生字组成的词语。
教学难点：
能辨析本课几个形声字，并学会在不同的语境中正确运用。
教学过程（预案）：
课前交流：
（略）
第一板块：
字理引路，学会“包”字。
1.认识“包”：
出示包的古文字。
小朋友们，看看这幅图，猜猜这是什么字呢？
2.出示“包”字。
外面的这部分就演变成了包子头，里面的部分就演变成了巳字。
今天我们就跟着这个汉字朋友一起来学习识字8。
师板书：
识字8
3.拓展，了解“包”的字义：
小朋友们，这是什么？
（书包）里面装着？
妈妈的随身物品都放在这个里面，这叫？
（手包皮包）放钱放卡的这个叫什么？
（钱包）为什么这些词语里都有包呢？
教师小结：
“包”就是将东西裹住。
（师一边说做动作）
4．写好“包”：
认识了包，知道了包的意思，能写好这个字吗？
出示“包”字，学生观察包在田字格中的位置，老师范写，讲写字要领：
包子头小又小，横折钩往内收，里面巳字要注意，一半藏着一半露。
出示正确写字姿势图，全班小朋友们打开习字册，把包描一遍，仿一遍，写一遍。
拿一到两个学生作业展示，评议。
第二板块：
学习跟基本字“包”相关的形声字。
1．师过渡：
中国的汉字很有魅力，有些字给它戴上不同的帽子，穿上不同的衣服，它就会打扮成另一个字，出现在我们的生活中，来表示不同的意思。
老师今天把包要打扮的“帽子”和“衣服”都带来了，看！
出示卡片，复习偏旁。
2．师：
今天包要用这些帽子和衣服打扮成什么字呢？
让我跟着包一起去看一看。
（1）认识“苞”。
出示花苞图，包现在怎么打扮才能表示花苞的苞呢？
为什么？
指名学生挑偏旁给包打扮。
读准苞的读音，认清字形，了解成语“含苞待放”。
板书：
花苞
（2）认识“饱”。
出示小猪吃食物图，包穿上什么衣服就表示吃饱的饱呢？
为什么？
指名学生到黑板上给包“穿衣服”。
读准字音。
出示豆荚图，理解饱满，读好饱满。
师板书：
饱满出示解放军图，理解精神饱满。
（3）认识“炮”。
出示礼炮图，复习已学生字“炮”。
给“炮”再组几个词语朋友。
出示鞭炮图，出示火炮图。
板书：
火炮。
（4）认识“泡”。
现场吹泡泡，有趣学习生字“泡”。
指名学生给包再次“穿衣服”。
你还能给泡组几个词语朋友吗？
板书：
水泡
（5）写好“饱”和“泡”
出示饱和泡，要注意左窄右宽，竖弯钩用红色的粉笔书写。
学生在习字册上练写，描一遍，仿一遍，写一遍。
展示学生作业评议。
第三板块：
创设情境，学会运用。
1．结合板书，指名学生回答他们是如何分清四个生字的？
2．师总结：
包穿上不同的衣服，戴上不同的帽子，它读音可能一样也可能不一样，记住它们的偏旁，就能区分它们的意思，这就是中国汉字的魅力。
打开课本读书上的词语，齐读。
3．练读书上的儿歌。
第一遍学生看着书练读，第二遍看大屏幕读出节奏，还可以加上动作。
4．包再“穿衣服”，复习已学生字“跑”和“抱”，指名学生上黑板书写。
5．带领学生拿出纸包里的偏旁，指名会填的学生读句子，全班一起举偏旁，并同桌检查是否正确。
发现举错了的学生要及时纠正引导。
填好后，老师出示正确答案，最后完整地读儿歌。
第四板块：
拓展延伸，激发情感。
这里还有一些衣服和帽子呢，包用上它们打扮之后，它们的意思可能和什么有关呢？
指名学生猜。
出示：
胞袍咆刨鲍雹……
包还能穿上很多衣服，戴上很多帽子，这些字它们的读音是什么？
它们的意思又可能和什么有关呢？
课后可以和同学或爸爸妈妈一起查字典，聪明的小朋友们一定能有更多的学习收获。
B6
《三顾茅庐》初始课教学预设
教学目标：
1.认识本课的9个生字，重点学习“顾”字的字义，“恭”字的书写；了解页字旁的含义，并以此为例了解汉字的演变历程，感受汉字文化的魅力。
2.以理解“三顾茅庐”一词的意思为例，学习抓住关键字和联系具体语境理解词语的方法。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，在尝试背诵课文第三自然段的过程中，初步习得借助思维导图积累语言的方法。
教学重点：
认识本课的9个生字，在理解“顾”字字义、了解页字旁含义及准确书写“恭”字的过程中，感受汉字文化的无穷魅力，进而产生亲近汉字、学习汉字、研究汉字的意愿。
教学难点：
在经历背诵第三自然段的过程中积累语言，并初步习得运用借助思维导图积累语言的方法。
教学过程：
一、主题谈话，导入新课
板书课题，齐读课题，指导顾字的书写。
二、学习汉字，感受文化
1.自由朗读课文，圈画课后生字。
2.同桌相互检查字词，读准字音。
3.全班交流字词读音。
4.猜测并了解页字旁的含义，了解顾字的本义，联系具体语境理解三顾茅庐的意思。
5.指导恭字的写法。
三、积累语言，习得方法。
1.自读课文描写刘备第三次拜访诸葛亮过程的段落，指读课文第三段。
2.背诵积累描写环境部分。
①美读品景
②再读品人，人景合一
③借助提示，积累语言。
3.背诵积累描写拜访过程部分。
①呈现拜访路线图。
②学生借助路线图自由积累关于刘备行为的句子，而后全班交流。
③学生借助丰富后的导图进一步积累其他语句，而后反馈交流。
四、课后延展，巩固积累
1.继续背诵积累课文第三自然段，书写课后生字。
2.阅读《三国演义》中的其他小故事。
B7
17.山谷中的谜底
【教材简析】
《山谷中的谜底》是苏教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册的一篇富有哲理的散文。
作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克省山谷一个奇异的自然现象，揭示了外因和内因相互作用的哲学思想。
告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进的人生哲理。
文章采用：
抛出谜面——揭开谜底——揭示道理的结构来布局。
全课一共5个生字，其中“柘”字只识不写。
【教学目标】
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语,准确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会用不同方式表述谜面、谜底，发展学生的语言。
3、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
”的深刻含义。
4、学习文章描述一种现象——揭示一种规律——阐明一个道理的布局谋篇方式，并进行迁移运用。
【教学重点】
1、学会用不同方式表述谜面、谜底，发展学生的语言。
2、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发
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