说讲评课堂教学大赛活动总结.docx

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说讲评课堂教学大赛活动总结

七星二中说讲评课堂教学大赛活动总结

为提前响应建三江教育局关于全面创建高效课堂的号召，为今后高效课堂的全面启动做一个铺垫，为进一步有效开展教师岗位练兵活动，实践学校《新课程背景下的有效教学行动策略研究》省级课题研究，加强教师教学基本功的训练，促进教学质量的稳步提高，全面提升教师业务素质，中学部教务处于3月20日—29日组织全体教师进行了“有效杯”说讲评课堂教学大赛活动。

现活动已经圆满结束，现就活动情况做一总结如下：

一．情况简介

本次活动，共分说课，讲课，评课三项内容。

参加教师以备课组为单位，评出文科组团体奖四组，理科组团体奖四组，总计8组。

并设置若干单项奖，说课一等奖8名，讲课一等奖文科组4名，理科组4名。

评课一等奖文科组四名，理科组四名。

参赛教师达到95%。

教师们普遍能够精心准备，认真研讨，发挥集体备课的优势。

整个活动进行的紧张有序，忙而不乱。

此次活动时间，由学校统一规定，限时说课6-8分钟，实际讲课为40分钟，评课每人不超过5分钟。

二．活动亮点

1.教学设计编写规范、可用，教具准备充分，教学方法切实可行。

2.教学知识、重点、难点定位比较准确，有理论依据支撑。

教学中各个环节的设计都能围绕教学目标进行设计。

3.教学过程严谨有序，符合学生的认知规律，能把课堂知识转化为能力。

4.优化导入设计，努力创设各种情景教学，从学生已有经验出发，注意知识上的衔接。

5.注重学法指导，教给学习方法，课堂教学形式多样，通过小组讨论、交流、辩论、竞赛、游戏、抢答、猜测、动手做等活动形式，提高了学生的动手、动脑及语言表达能力。

6.课堂教学评价的关注点转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸多方面，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三位一体的教学目标在课堂教学中的具体落实。

7.教师转变了角色，走下讲台，来到学生中间，与学生共同探究、学习，落实学生的主体地位，强调自主、探究、合作学习，实现学习方式的多样化。

基于以上亮点，教师们之间还进行了私下交流，商讨、探究，互相借鉴别人的优点，反思自己的不足，基本达到了我们设计本次活动的目的——交流、研讨、共勉、提高。

三．“说课”所带来的益处

短短的6-8分钟“说课”，让听课的教师开了眼界，增长了知识，从说课中，让我们深深地感悟到：

1、“说课”能促进教学工作的整体优化。

在开展“说课”活动中，各学科教学相互渗透，彼此学优，各学科教师互相听“说课”，他人的教学思路，教学方法，教学手段，以及教学理论上的见解对自己都有所启迪，灵活运用于自己所教的学科之中，久而久之，这种跨学科的“说课”就会成为我校大面积提高教学质量的有效方法。

“说课”会使教师的教学思路更开阔，教学构思更严密，教学方法更灵活，教学内容更丰富，教学效益更提高。

2、“说课”能从根本上提高教师素质。

这项活动是培养新教师，发现优秀教师，推荐骨干教师和学科带头人的一种行之有效的方式。

8分钟的说课，时间不长，但教师在准备“说课”过程中，不得不改变多年来习惯了的照搬教学参考书的呆板的不切实际的做法，每项教学目标的确立，每个教学环节的安排，每一个教法，学法的运用，以及整个备课过程，都得经过教师自己的深思熟虑，变得更为主动自觉。

为了说课，不少教师不仅更加认真地钻研课标和教材，还参阅了许多资料，努力结合本人的教学实践，体现本人的教学特色，使理论素养的提高和教学实践水平的提高处在一种良性的循环状态。

3、“说课”促进了教师之间的相互交流和互相了解。

“说课”是教师相互交流教学经验，共同提高教学水平和教学能力的一条方便的途径。

“说课”和听“说课”所营造的平等，和谐的环境，往往在边叙述、边解释、边评论的潜移默化中取人之长，补已之短。

4、“说课”能综合考核教师驾驭教材的能力。

活动中，大家不难看出每位教师对所教学科教材驾驭的程度以及对教材整体掌握水平，包括熟悉课标和教材的程度，对新旧知识关系的理解，所选教法和学法指导的运用依据，作业练习同教材内容的相互关系等等。

5、“说课”具有示范性。

一次好的“说课”，教者对教材理解的独到之处，对教材处理的巧妙之想，教学过程的精心安排，对每一位听者都会有很大的启发和帮助。

老教师的经验，青年教师的新意，每个人的科学理论依据，通过“说课”活动的备、说、评、听而融合在一起，这种示范性是其它教研活动所代替不了的。

也许是由于时间的限制，部分教师的说课，都显得单薄，过于简单。

理论依据不足，流程中特色设计显现不出来。

设计的目的性说的不到位。

主要以说教材，说教学目标、说教学方法、说教学流程几个环节为切入点。

多数教师缺少理论提升。

但另人可喜的是，每位教师的说课都基本做到了逻辑较为严密，层次清楚，顺理成章，思路清晰。

赵敏老师的说课内容全面具体；李海燕老师的说课，过渡自然，清晰明了；张昉老师的说课层次清楚，语言简练；李文玉，杨丽俊，李菲菲，王丽芳，李佳几位教师的说课，其共性特征是以学科特点出发，渗透了德育教育思想。

理科组的教师，王一帆，张雪晶老师说课，抓住了数学教学中的目标，以重难点的立意出发，加强了教法、学法的论述。

语言简练，富有逻辑性。

杨星，刘斌两位教师，依据自己所教学科的特点，以学科特色从不同角度加以说课，体现了学科思想、学科意识、学科方法。

许春红老师的说课，能够因时、因人、因年级的不同，创造出自己有效、实用、有特色的说课方式。

但是也有个别教师准备不是很精心，说课过程没有做到脱稿进行，影响了说课的效果。

希望今后能予以重视，转变态度。

四，“讲课”所带来的启迪

（一）、亮点纷呈，多数教师授课能展现新课程改革理念。

能够基本做到“为学而教”，“以学定教”。

1.现代教育技术—多媒体课件的广泛使用。

首先，注重多媒体和网络环境下的教学，追求既生动形象又快节奏高效率的教学效果。

在本次公开课展示中，多媒体课件的应用达到100%，课件制作精美新颖，有效地帮助学生突破重难点，提高学生学习兴趣，吸引学生注意力，加大了课堂容量，对课堂教学起了较好的辅助作用，反映出我校教师对先进教学辅助手段能够较为娴熟的掌握和应用。

2.课堂教学中渗透学法指导，体现了把课堂还给学生的理念。

本次活动中，几乎所有课堂教学中都或多或少地体现着教师与学生主体地位的互换。

传统的教学模式已基本杜绝，教与学齐头并进，学法的指导渗透在整个教学过程之中。

教师的讲解少了，学生的发言多了；教师的灌输分析少了，学生的发现思考多了……老师们都开始关注学生主体作用的发挥，引导学生总结学习方法，自主学习探究，让课堂真正活了起来。

3.教学环节的设计上体现了教师个人的思考和灵感。

本次赛课活动最大的收获就是教师们能够摈弃现成教案教学设计的束缚，推陈出新，在教学中融入自己的思考和见解，在教学环节的设计上新颖独到，对培养学生思维的灵活性有很好的作用。

4.教师重视程度高，活动取得实效。

本次活动，是全体教师对课程改革的一次实践和探索，所有教师从思想上、行动上都非常重视。

教师们能深入剖析教材，精心安排教学结构，潜心推敲教学方法，课后，大家在一起交流，授课者认真反思，听课者真诚提出自己的见解，尽管有些看法还值得商榷，但大家学习的态度非常诚恳，听者讲者都受益非浅。

（二）、暗流淙淙，部分教师授课理念、教学机智、教学功底有待提

高。

当然，每一次的教研活动，就是要从问题中寻求答案，在疑惑中解疑，这才是目的。

本次活动，也有许多值得大家探讨的问题：

1知识点传授的准确性。

重、难点把握的程度是否到位？

2还存在知识点，点拨不到位的现象。

3探究活动时间，活动次数应适时的调控，应具有实效性。

4个别教师教学语言不够规范，评价语言单一，缺少激励性，榜样性，争论性的评价方式。

5个别教师缺少耐心，亲和力不够。

6教师驾驭课堂的应变力还有待提高。

7做秀课的成份依然存在。

8教师普遍紧张，由此在授课中产生知识不全面、不准确、陋项等现象。

一些教师还是没有处理好教与学的关系，“教”应当是引导着教，“学”应当是有方法地学，无论“教”还是“学”，教师都应当站在引导者的从属地位，把学生推到舞台的中心去。

但在本次公开课展示中，少数教师在重难点突破上还是不敢放手，不敢让位，不信任学生，剥夺了学生自主学习的权利。

自主合作与探究活动在课堂上有流于形式之嫌。

在本次活动中，多数教师在课堂教学中都采用了小组自主合作的方式，但是，实际效果并不理想，有的学生默默无语，有的学生借机做小动作，有的学生只是做做样子应付一下，只有少数学生参与进去真正讨论老师提出的问题。

因此，如何让小组自主合作不是造势，而是真正体现合作与探究，这是全体教师都要思考的问题。

五．“评课”中所得到的收获

评课是一种说服的艺术。

说服就是求和谐，求愉快，求发展。

评课也是一门科学，更是一门技术。

是科学就有规律可循，是技术就有要领可操作。

评课的原则、要领、形式和技巧反映了评课的规律和技术。

我们的教师在评课中，敢于创新，都能以评课的原则为出发点，大多数教师能够做到实事求是，坦率诚恳，兼顾整体，讲究方法。

从教者的教学内容，教学目标，教学流程，教学方法，情感教育，教学基本功，教学效果，教学特色，教学评价等做出综合性的评析意见。

更让人欣慰的是，教师们的理论水平不断提升。

许多教师在评课中能够以求真的态度进行评课，能够有理有据、观点鲜明、实事求是，尽量避免“走过场”现象。

许砚民老师的评课兼顾了整体，重评方法。

郭红梅老师的评课，能够指出亮点，提出问题，言语直率。

吕显琴老师在评课中比校细腻，有理论依据。

李宗芳老师的评课，坦率诚恳，亮点和问题说得坦诚。

阚金莲老师的评课语言精练，评价有据，总结全面。

存在的问题是，大部分教师在指出问题和不足方面，有些避重就轻，有些平淡肤浅，没有给出建设性的改进意见。

影响了评课环节的质量水平。

经过说、讲、评教研活动的开展，事实已经证明：

教研活动的功能作用不可估量。

教研活动既能锻炼人、激励人，也能发现人、造就人。

许多优秀教师、名师都是通过教研活动这个平台，向别人证明了自己，同时也成就了自己，我们也在这次活动中发现了很多优质课、示范课、典型课，发现了很多教师的授课特色。

教师之间，无论是在师德、学识、教艺，还是在文本处理、课堂调控、运用资源等方面，确实存在着一定差别。

教研活动是一种最直观也是最有效的手段。

教研活动不应该限年龄、限男女，只要是学校的教师，就有义务、有必要到教研课这个平台上来展示身为人师的从容、智慧、思想与灵魂。

这也是我们要走的必经之路。

今后，学校还将通过听无准备课，推门课来提升我校的教学质量，到那时，大家只要坦言诚谏，直说利弊，说长论短，研讨切磋，集思广溢，兼容并包，群策群力，就可能达到共同成长的目标。

这种方式不仅有利于青年教师的成长，也有利于中老年教师开阔视野，更新观念，一举两得。

通过此次教研活动，提高了我校教师的教研教改能力，促进了教师之间学习和探索的热情，促进了教师的专业成长，值得欣慰的是：

我们领略到了教师们对知识负责、对学生负责、对学校工作负责的可贵品质。

各位教师夯实我校的教育教学基础，走砥砺求实之路，增强危机与优患意识，本着真诚、坦率、合作、团结的工作态度，我校的教育教学工作必将再上一个层次，再创佳绩。

教师成绩如下：

说课一等奖：

赵敏，李菲菲，王丽芳，李文玉，李佳，杨丽俊，李海燕，张昉。

讲课一等奖：

邵颖芬，艾佳，王冬美，胡莹莹，李菲菲，王春丽，邓逍，刘刚。

评课一等奖：

吕显琴，李宗芳，郭红梅，阚金莲，赵敏，秦伟，吕继明，许砚民。

文科组团体一等奖：

九年语文，八年政治，八年英语，七年英语。

理科组团体一等奖：

九年化学，八年数学，八年生物，九年物理。

七星二中说讲评课堂教学大赛活动总结

七星二中中学教务处

2012年3月