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陈红英论文

分类号密级

UDC编号

本科毕业论文（设计）

题目《教育学》课堂教学改革初探

院（系）继续教育学院　

专业教育学　　　

学生姓名陈红英　　

年级2012级

学号013712210037

指导教师李老师　　

二○一四年八月

华中师范大学

学位论文原创性声明

本人郑重声明：

所呈交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取得的研究成果。

除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。

本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。

学位论文作者签名：

日期：

年月日

学位论文版权使用授权书

本学位论文作者完全了解学校有关保障、使用学位论文的规定，同意学校保留并向有关学位论文管理部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。

本人授权省级优秀学士学位论文评选机构将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。

本学位论文属于

1、保密□，在_____年解密后适用本授权书。

2、不保密□。

（请在以上相应方框内打“√”）

学位论文作者签名：

日期：

年月日

导师签名：

日期：

年月日

目录

摘要1

关键词1

Abstract1

Keywords1

一、全面发挥教研室的作用，通过教研，改善教学方法,促进师师合作2

二、精心设计教学内容2

1、明确目的,培养兴趣2

2、内容正确、重点突出3

三、方法得当,多样教学。

3

四、科学管理,高效教学4

1、明确目标是实施有效教学的前提4

2、协作意愿是课堂具有活力的表现4

五、着力引导学生参与课堂，立足课改，促进师生合作5

1、学生登台,人人试讲5

2、通力合作,集思广益5

六、尊重个性,全面发展5

参考文献7

摘要：

要改变《教育学》传统课堂教学中教师理论讲授过多的状况，我们必须切实发挥教研室的作用，促进师师合作；着力引导学生多多参与课堂，促进师生合作；尽力安排学生实践，促进生生合作,让学生做课堂的主人。

关键词：

教育学：

课堂教学；改革

Abstract：

tochangeteachers"education"theoryinthetraditionalclassroomteachingtoteachtoomuch,wemusteffectivelyplaytheroleofpromotingteachingandresearchsection,teacherteachercooperation;toguidestudentstoparticipateinclassroom,topromotethecooperationbetweenteachersandstudents;

Keywords：

Education:

teachingreform;

《教育学》是师范类学生的一门必修课程，是许多优秀的老师踏入教师生涯所必经的门槛,是开启教师课堂具有魔力的钥匙,她承担着教师入职培训的重任，其课堂教学理应与时俱进渗透新的教育理念、践行新的教学方式。

但一直以来，人们对教育学课堂教学诟病很多，比如“教师系统讲授灌输多，学生实际收获少；学生学的抽象理论多，而运用理论解决实际问题的机会少；学生学的课本内知识多，而对课本外知识知之甚少”等。

不仅如此,还有为数不少的学生对课堂没有兴趣,认为课堂内容空泛、概念堆积、老生常谈、枯燥无味、无聊至极。

因此，高师教育学的课堂教学改革势在必行。

一、全面发挥教研室的作用，通过教研，改善教学方法,促进师师合作

教育教学研究是新型教师专业发展的必要手段之一。

但教师的教学任务繁重、教研各自为政，所以，以往的教研活动都仅仅只是流于形式。

要促进教师的专业发展，形成系统的教研成果，并且能够实施有效的教学方法促进中国教育的发展,一个有效合作的教研团队必不可少。

我们需充分发挥了教研室的有效作用，着重从以下方面进行了努力：

　1、合作备课，资源共享。

可以通过教研室成员自主选择最喜欢和最擅长的一章进行备课，写出详案并提供详细的资料，包括授课中需要用到的案例、需要同学们阅读的材料以及有效的问答及模拟课堂的效果反馈教师心得与反思等等，然后逐章讨论，将资源打包，最后共享。

　2、有效教研，探讨教法。

“教是为了不教”选取了一些能体现新课改理念的教学策略和模式进行探讨，如，案例教学法、问题解决教学法、合作探究法、小组讨论法联系生活实际法、情景再现法等等，然后指定老师就某种策略选择教学内容精心组织课堂，全程录像，将授课视频传给教研室成员，大家分头观看，最后统一评议。

二、精心设计教学内容

1、明确目的,培养兴趣

教师发挥积极的作用,通过生动的的教学语言,有效的教学动作,正确的教学方法。

培养学生的学习兴趣了,培养良好的学习氛围。

2、内容正确、重点突出

在一节课上教师要把精力主要放在重点内容的教学上，不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力，对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一带而过，对重点知识、概念和原理要花力气教学，对重点要引导学生弄懂、弄清、熟练掌握。

教师讲授的知识还必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合规范，并且应该要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，教师就要及时予以纠正，学生心目中的教师往往是崇高的、万能的，他们会向教师提出各种各样的问题，教师对待学生的疑问应持谦虚、认真、实事求是的态度，不要轻易作出没有把握的回答。

当教师没有把握回答问题时，教师可以说：

“这个问题提得很好，是否有哪位同学能回答？

”等“这个问题提得很好，我打算查些资料弄明白之后再回答你们”“对这个问题恐怕要看看有关材料，我和你们共同学习”，你很细心的发现了老师故意设置的问题,老师就是想要看看有哪位善于发现问题的同学指出老师的问题,你就是那个了不起的人。

。

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教师不要怕在学生面前丢了面子,教师的虚心、严谨的治学态度能感染学生，使他们潜移默化、逐渐形成科学的态度。

而对于课文的重点部分就应该精讲细讲,让学生好好把握课文的重点内容,体会感情思想,还要让学生将其运用在写作或者是在日后的生活中。

三、方法得当,多样教学。

教师不该盲目，手足无措，而应该根据教学任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进行教学。

教学有法，但无定法，教师要善于选择方法，创造性加以运用，力求使教学取得较好的效果，方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使用范围，教师上课运用的方法要适当。

我们做了以下几点总结：

1、要做到清晰授课：

能使要点易于理解；清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解；口齿清楚不含糊。

2、多样化教学：

丰富教学的最有效方法之一是提问问题。

老师要掌握提问的艺术，能够区分出问题的类型。

包括课堂里老师安排的活动和提供的材料等力求多样化。

3、任务导向：

有研究表明，老师用于教授待定课题的时间越多，学生的学习机会就越多。

如果课堂上师生的互动集中于思维内容，使学生获得学习机会，那么这个课堂上的学生的成功率可能更高，这样也有利于课堂的教学。

四、科学管理,高效教学

课堂是一个组织，需要科学的管理

课堂是一个组织，是师生通过共同的活动，为实现共同的目标而加以协调的合作系统。

每一堂课就是一次组织的活动，作为“组织”形式，必须有明确的目标、协作的意愿、信息的交流，缺少其中之一，都将危及组织的效率和存续。

每次上课，教师应首先提出并阐明本次课堂教学目标，构造并维护一个知识、技能、情感信息传递系统，鼓励学生对课堂教学目标的理解、运用、掌握。

1、明确目标是实施有效教学的前提

（1）任何一堂课都必须有一个明确的目标。

不仅要有，且要明确，切忌目标游离不定；

（2）课堂教学目标要切合实际为学生所理解、所接受，忌贪多、高、难；

（3）学生在理解和接受目标上的差异，应体现分层教学、分类指导；

（4）要区分课堂学习目标和学生个人学习目标，学生之所以愿意与教师配合为实现课堂目标共同努力，并不因为课堂目标就是他的个人目标，而是因为课堂目标的实现将有助于他个人目标的实现。

因此，每个学生愿意为课堂目标的达成作出努力的基础是个人目标的实现，我们必须关注每个学生课堂表现，积极加以引导。

充分发挥学生自主学习的积极性；

（5）课堂目标本身也有可变的因素，学生站在课堂立场对课堂教学目标作客观理解称为协作性理解；学生站在个人立场上对课堂教学目标作主观性理解称为个人性理解。

可根据课堂情况适当的加以调整。

2、协作意愿是课堂具有活力的表现

协作意愿强度的变化取决于“诱因”与“贡献”比较之后的“净效果”。

“诱因”是指课堂能为学生个人目标的实现所提供的帮助；“贡献”则是指学生个人对课堂目标的实现所作出的支付和努力。

诱因大于贡献，协作意愿则强，反之则弱。

因此，教师作为课堂的组织者、管理者、引导者，必须认真备课，认真上课，以丰富的课堂内涵和质量吸引学生、引导学生、启发学生，为学生个人成长和目标实现提供有效帮助。

目前，有少数教师认为备课主要是写教案，有的甚至认为写教案就是备课。

其实，编写教案仅是备课的一种文本形式，它不仅要体现在备内容、备教材、备学生上，更是要注重在备教学理念、教学方法、教学模式上，要体现在课堂设计创新、教学资源开发运用和学生积极参与互动上。

五、着力引导学生参与课堂，立足课改，促进师生合作

教育学的主要作用在于既要帮助学生形成一定的教育理念、又要培养一定的教育能力。

而这种理念和能力的形成都有赖于同学们的亲身体验和亲自操作。

而不是教师一味地灌输自己的教学理念,学生只听不想,局限思维,阻碍学生的发展。

再者,有效资料显示,中国学生的思维能力强,动手能力低,所以,不能让课堂仅仅停留在思维层面,更要让学生实际的参与其中,不做思想的巨人,行动的矮子。

1、学生登台,人人试讲

在教学过程中,教师可结合班级的实际情况,让学生观看精彩具有示范性的教学视频,引导学生学习其教学方法,经验,以及处理不同问题的方法等。

然后教师给学生设计明确的教学任务,让学生分组讨论,全力合作,写出教学设计,经教师指导后进行小组内部的试讲,讨论心得,吸取精华,反思不足。

2、通力合作,集思广益

学生登台,从不同的角度出发考虑问题,提出问题,全班讨论问题,解决问题。

要发散学生思维,做到有秩序的畅所欲言,而非传统的只能认同老师的一种观点。

认知新的教学理论,吸收新的科学方法,为教育事业的发展做准备。

六、尊重个性,全面发展

教学改革是一项艰苦而又庞大的工程,但实施又存在着他的必要的性。

在改革的过程中可能会碰到形态各异,个性迥异的学生,我们的眼睛不能只盯在成绩好的学生身上而对成绩不突出的学生不闻不问,在老师的心目中有优差生之分。

要统筹兼顾,尊重个性,培养学生兴趣,促进学生的全面发展。

要让每一堂课都让学生感受到到生命的体验。

要真正实现课堂作为生命的体验，首先是超越教师，还学生心理的自由。

“超越教师”，就是要淡化教师角色，努力营造民主、平等、和谐、宽松的环境。

教师要走到学生中去，蹲下去与学生交流，使学生消除心理障碍，获得心理安全和心理自由。

其次是超越课堂，还学生时空的自由,让学生做课堂的主人。

课堂的活动可分为必须的活动和自由的活动。

必须的活动往往给人一种精神的压力而产生厌倦情绪；而自由的活动则常常使人乐此不疲。

要合理安排必须的活动，增加学生自由的活动时间和空间。

比如说，给学生充分的自主权、选择权，多用自主学习、相互研讨、操作训练、个性展示等。

同时，注意课内、课外的联系与拓展,多让学生参加课外活动,让学生有更多属于自己的心得。

第三是超越教材，还学生思维的自由。

教是为了不教，教材更是落后于时代的要求，要充分利用现代媒体技术，开发教学资源，正如陶行知所说，“解放学生的手，让他们去作，解放学生的口，让他们去说，解放学生的脑，让他们去想。

”我们更应该解放学生的心，让他们自由地思，解放学生的时空，让他自由地去学，解放学生的思维，让他们自由去创造,让他们把自己想到的东西用行动表现出来,还学生一个自由的时代。

总之,我们是优秀的人民教师,身上担负着培育祖国娇艳花朵的巨大任务,给学生呈现一个良好的课堂是我们义不容辞的责任,不能因为教学改革有阻挠性就不去付出行动,我相信,学生在我们的努力下一定会茁壮成长,也让中国的教育走向世界。

参考文献:

[1]傅永署《小组合作学习教学论》安徽科学技术出版社2007.12

[2]刘旭《听课说课上课》四川教育出版社2005.7

[3]宋秋前《有效教学的理念与实施策略》浙江大学出版社2007

[4]尹祖琴《语文课堂教学有效性研究》教师成长篇广西师范大学出版社2007

[5]袁金华《课堂教学论》江苏教育出版社1996