部编版小学语文六年级下册教案表格式.docx
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部编版小学语文六年级下册教案表格式
第一单元教材分析
单元目标
1.会写本单元34个生字，正确读写38个词语。
2.了解北京春节的风俗习惯，感受春节热闹、喜庆的氛围；体会老舍“京味儿”语言的特点。
3.抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。
4.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，品味诗句，感受古诗表达的情感；指导背诵、积累古诗。
5.了解藏戏的形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。
6.借鉴本单元描写民风民俗的写作方法，学习抓住主要特点介绍风俗的方法。
7.回顾本单元课文，学习详略得当的写作方法。
8.了解中华传统文化中的习俗及其寓意。
9.引导学生广泛积累词语，能在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。
10.通过书写提示，提高书写速度。
11.背诵《长歌行》。
单元重难点
单元重点：
1.了解北京过春节的习俗，感受北京春节浓浓的年味,领略传统文化的独特魅力。
2.抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。
3.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。
4.指导背诵，积累古诗。
5.了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。
单元难点：
1.品味老舍“京味儿”语言的特点；通过比较阅读，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。
2.感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。
3.体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
4.借鉴本单元描写风俗的写作方法，学习抓住主要特点介绍风俗的方法。
5.能通过习作表达自己对家乡的自豪、赞美之情，感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。
单元内容
分析
本单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》4篇课文。
所选的4篇课文不仅为我们展示了传统节日中各地不同的民风民俗，还向我们介绍了各地独特的艺术样式。
《北京的春节》让我们了解了老北京人民过春节时的风俗习惯；《腊八粥》向我们展示了人们腊月初八吃腊八粥时的情形；《古诗三首》描写了古代人们过传统节日时的习俗，表达了诗人独特的思想情感；《藏戏》为我们介绍了藏文化的活化石——藏戏这一独特的艺术样式。
课时安排
《北京的春天》2课时，《腊八粥》2课时，《古诗三首》3课时，《藏戏》1课时，习作2课时，语文园地2课时，知识梳理1课时，试卷解析1课时，共计14课时。
课题：
北京的春节主备教师：
夏忠源执教教师：
备课意图
在教学中，指导学生理清课文脉络。
初读课文后，可以让学生谈谈北京的春节给自己留下的整体印象，再引导学生仔细阅读课文，通过这种自主读文来感知文本，再与文本对话的过程中，触发学生已有的生活体验，为学生创设和谐的对话氛围，让学生大胆交流生活中自己是怎样过春节的。
在这种对话中不断感悟，提升学生对文本的理解，培养学生的语言学习能力和表达能力。
同时，通过课文和课文后的“阅读链接”的对比阅读，品味老舍的语言风格，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。
教学目标：
1.会写“蒜、醋、饺”等15个字，正确读写“饺子、鞭炮”等20个词语。
2.默读课文，了解北京过春节的习俗，感受节日的热闹气氛，了解节日习俗中的民族传统文化。
3.理清课文的写作顺序，分清课文详写、略写的内容，并体会这样写的好处。
4.品味老舍“京味儿”语言的特点。
教学重点：
了解北京过春节的习俗，感受北京春节浓浓的年味,领略传统文化的独特魅力。
教学难点：
品味老舍“京味儿”语言的特点；通过比较阅读，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。
教法：
读中感悟法、比较阅读法
学法：
小组合作、探究讨论法
教学准备：
多媒体课件
教学课型：
精读课课时：
2课时
课时
第一课时
授课时间
教学目标：
1.会写“蒜、醋、饺”等15个字，会写“饺子、鞭炮”等20个词语。
2.初读课文，了解北京过春节的习俗，感受节日的热闹气氛。
教学重点：
初读课文，了解北京过春节的习俗，感受节日的热闹气氛。
教学难点：
品味老舍“京味儿”语言的特点。
学科与德育的有效融合：
通过朗读和小组合作交流，了解了北京春节那丰富多彩的风俗习惯，再美美地朗读自己喜欢的段落，感受北京春节那浓浓的“年味”。
教学过程
二次备课
一、布置预习作业:
搜集关于春节的歌谣、童谣等。
搜集各地过春节的民风民俗资料。
二、创设情境，揭示课题
1.师：
“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹动地迎新春。
”一到春节，大街小巷就变得热闹非凡，家家户户都是喜气洋洋。
这是我们中国人心中最隆重的节日，相信大家对它再熟悉不过了。
（板书：
春节）你们喜欢过春节吗？
谁来说说你家是怎样过春节的？
2.指名学生回答。
3.师：
俗话说:
“十里不同风，百里不同俗。
”不同地区、不同民族都有自己特有的民风民俗。
现在，我们就跟随作家老舍，走进北京，过一个京味儿十足的春节，感受北京独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
（板书课题：
北京的春节）
三、初读课文，整体感知
1.自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。
2.检查预习：
指名读生词，注意纠正字音。
3.引导学生从生词的音、形、义三方面了解需注意的地方，并相互交流。
4.全班齐读生词。
5.快速默读课文，思考：
按照老规矩，北京人是怎样过春节的？
给你印象最深的是什么？
引导学生结合阅读心得，说出“热闹、忙碌、喜庆、团圆”等初步感受。
（板书：
热闹、忙碌、喜庆、团圆）
6.选自己印象最深的或最喜欢的段落读给大家听。
其余同学一边听一边想，作者写了哪些日子里人们的活动？
可以用笔画下来，也可以用喜欢的符号标出来。
四、再读课文，理清脉络
1.看来同学们读得很认真，已经初步感受到北京的春节氛围。
这么热闹的春节是从什么时候开始，又是什么时候结束的呢？
2.请同学们快速地浏览课文，思考：
作者围绕春节都写了哪些重要的日子？
然后以四个人为一个学习小组，合作填表。
出示课件中的表格。
3.汇报交流，教师相机板书。
（1）时间顺序：
腊八→小年→除夕→正月初一→元宵→正月十九。
明确北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束。
（板书：
腊八→小年→除夕→正月初一→元宵→正月十九）
（2）风俗习惯或人们的活动：
熬腊八粥、买杂拌儿、节前忙碌、放鞭炮、吃糖、除夕守岁、拜年、逛庙会等。
4.师生共同完成并订正以上表格。
5.观察上表，你们知道课文是按怎样的顺序写的吗？
（时间顺序）
6.通过阅读填表、互相交流，我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。
北京人过春节过得这样丰富多彩，我们就应该通过有感情的朗读来细细品味这热闹、忙碌、喜庆又团圆的春节。
请大家品读文中自己喜欢的描写春节中重要日子的文段，并试着背一背。
五、教师总结
这节课，我们通过朗读和小组合作交流，了解了北京春节那丰富多彩的风俗习惯，也初步了解了课文的写作顺序。
希望大家回去再美美地朗读课文，并把你喜欢的段落多读几遍。
下节课，我们将深入了解北京春节那浓浓的“年味”，学习作者的写作方法。
课后作业设计
必做作业：
1.听写本课生字。
2.小册第一课。
选做作业：
1.请大家品读文中自己喜欢的描写春节中重要日子的文段，并试着背一背。
2.读斯妤的《除夕》全文。
板书
设计
北京的春节
热闹、忙碌、喜庆、团圆
腊八→小年→除夕→正月初一→元宵→正月十九
教学后记
课时
第二课时
授课时间
教学目标：
1.引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。
2.感受作者的语言特点。
教学重点：
了解北京过春节的习俗，感受北京春节浓浓的年味,领略传统文化的独特魅力。
教学难点：
通过比较阅读，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。
学科与德育的有效融合：
引导学生抓住重点时段“除夕、正月初一、元宵”来进行品读，通过有层次、有秩序、有针对性的提问，把学生的思维、观察和想象的能力充分调动起来，让学生把握本文的谋篇布局，让学生了解并熟知祖国节日习俗中的民族文明和传统文化。
教学过程
二次备课
一、布置预习作业：
1.从文中找出老舍先生为我们展示了许多北京过春节热闹的画面，你最喜欢其中的哪一幅？
并批注。
2.读阅读链接斯妤的《除夕》，划出你感兴趣的地方并批注。
二、复习旧知，导入新课
上节课，我们了解到作者是按照时间顺序介绍北京春节习俗的，知道作者主要介绍了重要日子里人们的活动，并且说出了北京的春节给我们的感受。
这节课，我们将继续走进北京的春节，感受北京春节的习俗和它所具有的独特魅力，体会作者的写作方法。
（教师板书课题，学生齐读课题）
三、研读赏析，感受年味
1.默读全文，思考：
老舍先生为我们展示了许多北京过春节热闹的画面，你最喜欢其中的哪一幅？
2.小组研读。
课件出示阅读要求：
3.全班交流，交流体会和感受。
（1）体会年前的忙碌。
（板书：
忙碌）
①交流节前的年味主要表现在哪里，节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心情。
②引导学生找出文中关键的词语，思考：
从哪些具体的词句中可以体会到人们在忙碌中洋溢着的喜悦和希望？
（2）体会过年的热闹。
①过节时重点写了哪几个日子？
（除夕、正月初一、元宵）春节最大的特点是什么？
（板书：
热闹）
②同是热闹，但各有不同，默读思考：
除夕、正月初一、元宵这三个春节的重要日子，它们各自又有什么特点呢？
请在文中找到相关的词句反复读一读，想一想。
③学生交流反馈，教师相机指导。
（板书除夕：
喜庆、团圆；正月初一：
悠闲、快乐；元宵：
红火、美丽）
④交流反馈写“除夕”的片段，教师相机指导朗读，进一步分享体会节日喜庆、团圆的气氛的关键词。
（岁学生的回答师课件出示第8自然段）
⑤阅读“阅读链接”中斯妤的《除夕》，与老舍的《北京的春节》进行比较：
同是写除夕，二者在写法上有什么不同？
学生自由交流，教师及时梳理：
老舍为我们展现的是全景图，抓住除夕时人们主要的活动进行简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”中斯妤由回忆外婆入手，重点写了一家人过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉的情景。
⑥过渡：
熬过了除夕，人们通过守岁把美好的祝福赠给了长辈和孩子，接着正月初一到来了。
⑦指名学生交流反馈，进一步体会正月初一的悠闲、快乐。
重点指导学生一边朗读一边体会逛庙会时人们的悠闲与快乐。
（课件出示：
课文第9、10自然段）
⑧过渡：
正月初一过完了，同学们可别挪开脚步，更精彩的还在后面，更精彩的是什么呢？
（元宵）
（3）体会元宵的红火、美丽。
①找出文中描写花灯的句子，指导朗读，体会排比句的作用。
（课件出示：
课文第12、13自然段）
②带着美好快乐的情感，全班齐读第12、13自然段，感受作者的留恋之情。
（板书：
留恋）
四、总结全文，领悟写法
1.同学们，看来这篇课文已经在你们心中留下了深刻的印象。
我们再来看看课文，看看作者是怎样写这篇文章的，文章在写作方法上有什么特色。
小组讨论，全班交流。
2.教师小结：
同学们，北京的春节从腊八拉开序幕，到正月十九才宣告结束，历时一个多月，作家老舍却只用了一千多字就将它呈现在读者的眼前。
作者正是抓住节日最突出的特点，用极其凝练的语言，为我们勾勒出一幅幅热闹喜庆、欢乐祥和的春节画卷。
（板书：
热闹喜庆、欢乐祥和）
课后作业
设计
必做作业：
1.听写本课词语。
2.大册第一课。
选做作业：
写写自己家乡的春节让你印象最深的情景，不少于150字。
板书
设计
教学后记
课题：
腊八粥主备教师：
夏忠源执教教师：
备课意图
教学中，可以抓住描写人物神态、动作、语言、心理活动的关键语句进行品味，展开想象，感受八儿一家的其乐融融。
课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥时的神态和心情，展现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景。
本文的线索是八儿的心理活动，从迫不及待、苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿活泼可爱的性格特点。
在学生感受这些情景时，可以指导学生仿照课文中描写腊八粥的段落，写一写生活中最喜欢的食物，培养学生运用语言文字的能力。
教学目标：
1.会写“腊、粥”等12个字，正确读写“腊八粥、感觉”等18个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过阅读，了解本文的表达顺序，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。
4.抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。
教学重点：
抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。
教学难点：
感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。
教法：
情境导入法、分角色朗读法
学法：
小组合作、探究讨论法
教学准备：
多媒体课件
教学课型：
精读课课时：
2课时
课时
第一课时
授课时间
教学目标：
1.会写“腊、粥”等12个字，正确读写“腊八粥、感觉”等18个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过阅读，了解本文的表达顺序。
教学重点：
通过阅读，了解本文的表达顺序。
教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，仿写第一自然段。
学科与德育的有效融合：
通过“作者是如何写出腊八粥的美味的？
”问题的铺设，吊起学生的胃口：
是怎样的粥有这样的魅力？
从而使学生产生走进文本、研究文本的欲望，在研读熟读之后仿写一种学生们自己最喜爱的食物。
教学过程
二次备课
一、布置预习作业:
1.查找腊八粥的来历。
2.作者是如何写出腊八粥的美味的？
画出文中描写腊八粥的句子。
二、激发兴趣，导入新课
1.谈话：
俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这两天，天气很冷。
于是，民间逐渐形成了一种风俗，即在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。
这就是腊八粥的由来。
2.你们对腊八粥还有什么了解吗？
指名学生谈谈对腊八粥的印象。
3.今天，我们就来学习一篇有关腊八粥的文章。
（板书课题：
腊八粥）
三、初读课文，交流预习
1.自读课文。
课件出示自读提示：
2.检查学生对生字、词语的认读情况。
（1）课件出示本课生字。
（2）指名学生读，纠错正音。
钥匙（shi）汤匙（chí）（板书）
重点指导“匙”的读音。
“匙”是多音字，在本课中读音为“chí”。
（3）课件出示本课词语。
（4）学生进行多种形式的认读，教师相机正音。
3.这篇课文围绕腊八粥讲了一件什么事？
本文讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想，以及看到粥时的惊奇，写出了一家人的其乐融融，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对亲情的眷恋。
四、深入文本，层层剖析
1.教师提问：
作者是如何写出腊八粥的美味的？
2.学生自由读文，思考问题并画出文中描写腊八粥的句子。
3.细读第1自然段。
课件出示第1自然段：
4.学生交流。
（1）“小孩子、大孩子、老孩子”，不同年龄段的人，都会对腊八粥产生甜甜的腻腻的感觉，说明了腊八粥十分美味。
（板书：
小孩子、大孩子、老孩子，甜腻腻）
（2）抓住重点词句，如“糊糊涂涂”“大碗大碗”“大匙大匙”等，想象粥的制作过程和人们吃粥时的感觉；联系生活实际想象沸腾的粥是什么样子的，从“叹气”一词体会运用拟人的写法的好处，感受腊八粥的美味。
5.指导朗读，指名学生读。
课后作业设计
必做作业：
1.听写本课生字。
2.做小册第2课。
选做作业：
小练笔：
作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。
再读读第1自然段，照样子写一种你最喜爱的食物。
板书
设计
3.腊八粥
小孩子、大孩子、老孩子钥匙（shi）
甜腻腻汤匙（chí）
其乐融融
教学后记
课时
第二课时
授课时间
教学目标：
1.通过阅读，了解本文的表达顺序，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。
2.抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。
教学重点：
通过阅读，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。
教学难点：
抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。
学科与德育的有效融合：
在整个教学过程中，通过引导学生从八儿“今天喜得快要发疯了”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了”，体会八儿那种迫不及待的心情。
再用同样的方法感受八儿从“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”，让孩子们轻松地感受到一个孩子那天真和嘴馋的情形，进而能感受到八儿一家的其乐融融。
教学过程
二次备课
一、布置预习作业：
1.画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写。
品读你画出的句子，说说你从中体会到了什么。
2.梳理本课2-19自然段分别写了那几件事，并用小标题标注。
二、复习导入，引入新课
1.复习回顾：
上节课，我们学习了课文第1自然段，那么第2～19自然段又写了什么呢？
学生汇报交流：
等粥、喝粥。
（板书：
等粥、喝粥）
2.这节课，我们一起来品析八儿的动作、神态、语言、心理活动，体会八儿的心情。
（板书课题：
腊八粥）
三、精读感悟，品析形象
过渡：
美味的腊八粥让小孩子、大孩子和老孩子都馋涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥的人中的一员。
那么，面对甜甜的腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？
1.盼粥。
（1）默读第2～8自然段，课件出示要求。
（预习作业1）
（2）学生汇报。
①“喜得快要发疯了”属于对人物的哪种描写？
你能换一种说法来表达八儿的喜悦之情吗？
②“眼睛可急红了”说明了什么？
八儿真的饿了吗？
从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿是一种怎样的心情？
可以用什么词来形容？
（板书：
迫不及待）
2.想粥。
（1）分角色朗读第9～11自然段，思考：
八儿开始计划怎么分粥？
后来又想怎么分？
为什么变卦了？
（课件出示9、10、11自然段）
（2）再分角色读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。
这让小小的八儿想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么样的呢？
（板书：
计划分粥）
3.猜粥。
（1）男生齐读第13自然段，大家思考：
八儿想象中的粥是什么样子的？
（课件出示第13自然段）
（2）粥里的栗子、饭豆、花生仁、枣都是什么样的？
找出文中的关键词并画下来。
（板书：
妙极了）
4.看粥。
（1）教师读第14自然段，同学们思考：
当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥时，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿此时的心理？
（板书：
惊异）
（2）妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？
请女生齐读第15自然段。
（课件出示）
四、感悟表达，拓展阅读
1.作者沈从文通过对人物的细节刻画，表现出了八儿对腊八粥的喜爱之情，以及八儿一家其乐融融的情景。
八儿这么想喝粥，他喝到了吗？
（板书：
吃粥）（课件出示第19自然段）
（1）吃到了妈妈煮的腊八粥，八儿又有什么表现呢？
在文中找出具体描写八儿的语句。
（2）可以用一个怎样的词来形容八儿喝了腊八粥之后的心理？
（板书：
心满意足）
2.课文主要写了等粥和吃粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。
想想这样写有什么好处。
3.阅读：
推荐课后阅读冰心的《腊八粥》。
课后作业
设计
必做作业：
1.听写本课的词语。
2.摘抄课文中喜欢的句子，不少于5句。
3.做大册第2课。
选做作业：
推荐课后阅读：
1.读沈从文的《腊八粥》的全文。
2.读冰心的《腊八粥》。
板书
设计
教学后记
课题：
古诗三首主备教师：
夏忠源执教教师：
备课意图
在字词教学中，引导学生理解词语的意思时，本课的三首古诗分别写了三个不同的节日，描写了不同的风俗习惯。
教学时先放手让学生借助课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思，然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去，再结合课文插图试着讲讲诗句的意思。
同时引导学生展开想象，以丰富学生对古诗中美好感情的感悟。
教学目标：
1.会写“侯、章”等7个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
教学重点：
1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。
2.指导背诵，积累古诗。
教学难点：
体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
教法：
创设情景法、吟诵诗词品情感法
学法：
想象画面解诗意法、小组合作探究法
教学准备：
多媒体课件
教学课型：
精读课课时：
3课时
课时
第一课时
授课时间
教学目标：
1.有感情地朗读古诗《寒食》，用自己的话说说诗句的意思。
2.边读边看注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。
教学重点：
有感情地朗读古诗《寒食》，用自己的话说说诗句的意思。
教学难点：
边读边看注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。
学科与德育的有效融合：
让学生在充分朗读的基础上，读出韵味，结合注释感悟古诗所传达的情感。
并在读中感悟诗人韩翃借古喻今，对现实不满的情感。
教学过程
二次备课
一、布置预习作业:
1.搜集有关寒食节的资料。
2.熟读《寒食》，并画出间隔号。
二、谈话激趣，导入新课
1.同学们，你们能列举一下中国的传统节日有哪些吗？
（指名学生答）那么，你们知道清明节的前一天是什么节日吗？
（寒食节）寒食节在我国很早就有了，许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌，今天我就向大家介绍一首——韩翃的《寒食》。
（板书：
寒食）
2.齐读课题。
三、理解诗题，走近作者
1.生交流资料，了解寒食节。
2.了解作者韩翃。
3.指名学生读诗。
四、初读古诗，把握大意
1.指名学生说。
2.春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
春天的京城到处都飘散着落花，寒食节里皇城中的柳树在春风中摇曳。
3.日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
日落天黑，皇宫里忙着传送蜡烛，蜡烛燃烧时升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。
五、化诗为画，体会意境
1.这首诗中哪些句子描写了春意？
指名学生答。
（课件出示：
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜）
诗人立足高远，视野开阔，将全城景物尽收眼底。
2.诗人说“无处不飞花”而不说“处处飞花”，为什么？
“无处不飞花”是诗人抓住的典型画面。
诗人不说“处处飞花”，因为那只是一般性的概括，而说“无处不飞花”，用双重否定的句式极大地增强了肯定的语气，有力地烘托出城内春意之浓郁。
3.谁能说一说“飞”字用得好在哪里？
“飞”字极富动感，不仅有助于表现春天的勃勃生机，还说明了诗人在描写时措辞之精当。
“飞花”就是指落花随风飞舞，这是典型的暮春景色。
4.“寒食东风御柳斜”这句诗的重点是什么？
春风吹遍全城，自然也吹入御花园。
园中垂柳也随风飘动起来了。
风是无影无形的，我们只能从花之飞、柳之斜来间接感知。
照此说来，“斜”字也是在间接写风。
5.探讨：
《寒食》是按什么顺序描写的？
诗中描写了哪些景物？
指名学生回答。
按从白天到夜晚的时间顺序描写的，描写了落花飞舞、杨柳摇曳、轻烟四散等自然景色。
（板书：
白天，夜晚，自然风光）
6.寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，大地一片漆黑。
但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？
普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传赐新火。
（不满，轻蔑）讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠（板书：
宫廷生活）。
7.指导学生背诵全诗。
8.总结：
这首诗主要描写了寒食节里，全城处处飘飞着落花，皇城里的柳枝随风飘拂。
夜幕降临，普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传赐新火，轻烟飘进了权贵豪门之家。
诗人借古喻今，流露出对现实的不满。
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