三册语文第一单元教材分析Word版.docx
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三册语文第一单元教材分析Word版
第三册语文备课
教学要求：
本学期我们所用的教材是鄂教版义务教育课程标准实验教科书,本册教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。
教师在准确把握教材编写的意图的基础上,要创造性的使用教材,要弄清各话题单元内各部分之间的联系，既符合教材编写意图,又不拘泥于教材。
因为教材是以专题形式编排的,语文园地中安排的内容也都是围绕专题设计的,所以备课时胸中要有全局,在每组教学过程中应该安排哪些内容,布置学生进行哪些学习准备,教师要做到心中有数。
（一）识字写字教学
识字写字是本册教科书的教学重点。
教材在编排时吸纳了各种有效识字的教学方法，既有在阅读中识字，也有集中识字，利用工具书识字，还有在生活中识字等等。
教师要充分利用教材所提供的条件，利用儿童的生活经验，注重教给学生识字的方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，鼓励学生自己总结识字的方法，自主识字。
教师要采用多种形式，注意加强生字的复习与巩固。
加强写字的指导，特别是注意基本笔画和基本字型的书写指导，引导学生掌握基本的书写技能。
重视引导学生采用正确的书写姿势，培养学生良好的书写习惯。
注意减轻学生的负担，不要大量重复性地机械抄写，最好每节课都让学生写几个字，切实保证写字教学质量。
采取激励措施，鼓励学生自觉地写好字。
（二）阅读教学
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
阅读是学生的个性化行为。
教师应充分相信学生的阅读能力。
鼓励学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
要重视朗读的指导，在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出自己的感受来。
在进行阅读教学时要努力将教学内容与学生的生活实际联系起来，引导学生入境、入情。
注意对课文中典型语段的积累和体验，培养学生语感。
多组织学生采用探究发现的学习方式，自己发现并总结好的阅读方法。
重视学生对课文的整体感知，正确解读。
教师要注意把握课文的价值取向，注意学生阅读时的心理卫生。
教师还要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，教给学生具体地阅读方法，给学生创造交流课外阅读成果的机会。
提高学生课外阅读的兴趣和质量。
（三）写话教学
写话教学的重点在于鼓励学生尝试运用在阅读和生活中学到的词语写话，并让他们从中获得乐趣，教师不要把目光仅限于单一的组词造句的训练上，要鼓励学生大胆地自由的表达。
教师要创设话题情境，激发学生写话的兴趣。
（四）口语交际教学
本教材为口语交际教学提供了话题和示范性教材。
教师要利用话题创设交际情景，可采用扮演角色等方式激发学生交际的兴趣。
在交际过程中，要充分利用教材提供的示范性教材，规范学生的口头语言。
要立足于交际，形成交际中的多向互动。
如师生互动，教师参与到学生的交流中；生生互动，面向全体，人人练习；团队间互动，如小队与小队间的竞赛、互问互答等。
要注意口语交际过程中的评价作用，多给学生以肯定。
老师要善于发现学生交流过程中富有创意、充满童趣的精彩语言，要注意调控整个交际过程，重视学生口语交际的文明态度。
教师要为学生拓宽口语交际的渠道，创造更多的训练机会，让学生在日常生活中不断提高口语交际能力。
（五）综合性学习
语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文学科与其他学科的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
本册教材设计的三次综合性学习都明确说明了学生干什么，怎么做。
教师要充分利用教材，开发挖掘更多的教学资源。
思考组织综合性学习的策略方法，鼓励学生以丰富多彩的形式呈现学习结果，为学生展示交流学习成果提供机会，为学生有效地开展综合性学习创造条件。
教科书是教学的基本内容，广大教师要在把握教材基本特点，明确教学目标要求的基础上，充分利用好本册教材，并立足于本册教材开发语文课程资源，拓宽语文教学的渠道，引导学生在更广阔的天地间学习语文，用语文。
第一单元教材分析
“爱”是人类永恒的主题。
亲情、友爱、奉献共同谱写出人类最和谐的乐章。
正是因为爱，这世界变得越来越美好、人们生活得越来越快乐。
本单元，老师要引导学生体会文本传达的那一份份至真、至诚的爱，让孩子们充满童真的眼睛更清澈、心中的愿望更加美丽。
第一单元是以“爱和奉献”为主题组织材料的，包括四篇课文、一首古诗诵读、一个语文乐园、一次口语交际和一个综合性学习。
四篇课文都洋溢着浓郁的童真与童趣、语言生动、清新。
《美丽的愿望》是首儿童诗，展现了四季的不同情趣，勾勒了一幅人与自然和谐共处的画面。
读了《长眼睛的小树》，孩子们一定会喜欢那只活泼可爱又有着美好心灵的梅花鹿。
小野猪、小象和小袋鼠各显其能、齐心协力地栽好了小树。
《三个小伙伴》告诉了孩子们“团结起来力量大”的道理。
《花园里的凳子》一文中描写的那个被主人丢弃的凳子，后来却成为小动物们躲风避雨的“高楼大厦”。
是呀，能给别人带来快乐，自己也就拥有了快乐！
古诗《游子吟》歌颂了伟大的母爱。
“谁言寸草心，报得三春晖”。
这一千古名句教育我们要永远铭记母亲的恩情。
语文乐园通过“我来试试”引导学生了解形声字的构字特点，积累词语，练习写句子，阅读成语故事。
通过“探究与发现”引导学生比较阅读上下两个句子，初步感受反复手法的修辞效果。
“我的作品”让学生交流自己的愿望，为孩子提供了一个展示学习成果的平台。
口语交际让学生围绕“有趣的事”这个话题展开交流，在平等对话的氛围中分享彼此的快乐。
综合性学习安排的内容是“最喜欢的电视节目”，引导学生关注生活，在活动中学语文，用语文。
教学中，教师要引导学生充分地朗读课文，用自己具有感染力的语言激发学生读中感悟、读中想象、读中创造。
教师还要注意关注学生的生活实际和独特感受，理解课文，使之产生情感共鸣。
课题
1、美丽的愿望
教学时数
2课时
教
学
目
标
知识与技能
学会课后田字格中的10个生字，会认双横线中的三个生字。
联系课文内容及生活实际理解由生字组成的词语；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法
引导学生边读边想象，在读中感悟，悟中背诵；鼓励学生自主识字，培养学生自主识字的能力。
情感、态度
与价值观
通过对课文的朗读感悟，感受大自然四季的美好，渗透奉献精神的教育。
教学重点
识字写字；引导学生大胆想象，从而在读中有所感悟，受到情感熏陶。
教学难点
在课文中没有注音的情况下，掌握好生字读音，能在有所感悟的基础上用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；能仿造课文的样子进行拓展练习。
教具准备
生字卡片、挂图、头饰。
设计流程
第一课时
教
学
目
标
知识与技能
读准要求学会和要求认识的字的字音，能联系课文内容及生活实际理解由生字组成的词语；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学写“丽”“愿”“夏”“凉”四个字。
过程与方法
自主学习与小组合作相结合的方法，引导学生边读边想象。
鼓励学生自主识字，培养学生自主识字的能力。
情感、态度
与价值观
通过对课文的朗读感悟，感受大自然四季的美好，渗透奉献精神的教育。
教学重点
识字写字；引导学生大胆想象，从而在读中有所感悟，受到情感熏陶。
教学难点
在课文中没有注音的情况下，掌握好生字读音，能在有所感悟的基础上用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
生字卡片、挂图、头饰。
设计过程
教学设计
学情设计
反思
一、创设情境导入：
春天到了，金色的小花在草地上悄悄地笑了；夏天到了，绿色的小树挺直了了腰杆，撑起了绿色的小伞；秋天到了，明亮的小河唱着欢快的歌；冬天到了，洁白的雪花在空中翩翩起舞……它们都很快乐，因为它们都有自己美丽的愿望。
是些什么愿望呢？
赶快打开书去问问它们吧！
二、初读感知：
1、你能和这一课出现的生字伙伴交上朋友吗？
教师出示本课生字卡片，学生根据拼音读准字音，集体识字。
2、将它们放回课文还认识吗？
自由读课文，圈出生字，钩出词语，遇到难读的生字多读几遍，把它记牢。
3、开火车读去掉拼音的生字卡片。
4、读词语卡片，对生字进行巩固。
5、字词大家掌握的都不错，可由它们组成的句子，你们能读通顺吗？
翻开课本自由读一读，把难读的句子多读几遍。
6、同座之间合作读文。
7、集体交流：
小花、小树、小河、雪花的愿望是什么？
三、自主选择，精读指导：
1、小花、小树、小河、雪花都有美好的愿望，你最喜欢谁，就将它所在的这一小节多读几遍，读出自己的感受，想想为什么喜欢它。
2、学生说说自己喜欢哪一节，谈谈自己喜欢的原因，然后读给大家听听。
3、同学评议，全班同学一起有感情地读这一节，进一步体会小花、小树、小河、雪花的美丽愿望。
在初读感知这一部分，我设计了学生三读。
第一读，借助课后拼音，扫清字词障碍。
考虑到学生是第一次接触没有注音的课文，所以我将这一读分为几个环节来完成，希望能取得好的效果。
第二读，让学生通过练习读通句子。
第三读，同座之间合作读文，学生可能会选择自己喜欢的合作方式：
齐读、轮读、一人读一遍等，并互相提意见。
在这环节中还可让孩子们互相说说小花、小树、小河、雪花的愿望是什么？
每个学生读后都应该有不同的体验，这里，教师应鼓励学生说出、读出自己独特的感受。
教师可引导学生评议“听了他的朗读我觉得……”再请同样喜欢那一节的同学也谈谈自己的感受，并读一读。
四、学习生字：
1、出示这节课要学习的生字，指名读并组词。
2、鼓励学生自己想办法记住生字，并仔细观察它在田字格中的摆法，当小老师提醒同学们写时要注意什么？
3、教师适时指导：
“丽”“夏”起笔“横”要稍长。
“愿”“夏”上下各部分要写紧凑。
注意“夏”中间有两横，“凉”字写时要注意左窄右宽。
师可范写“夏”字。
4、教师强调写字姿势，学生描红，师巡视指导。
在感受的过程中，教师也可激发学生想象，将诗歌变成画面。
如：
1、师：
洁白的雪花，有个洁白的愿望：
冬天来了，我要给小学生送去惊喜和欢畅……同学们，冬天下雪了，小雪花能给你们送去什么惊喜和欢畅？
2、学生畅谈下雪时自己的心情及想做什么，互相补充。
3、调动学生的感情后，再来读这一小节，表达自己的感受。
由于这节课还要学写四个生字，四小节很有可能读不完，为了引导学生读到位，本课时可就读两节，留两节在下节课再来读。
第二课时
教
学
知识与技能
巩固生字读音，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
目
标
过程与方法
引导学生边读边想象，在读中感悟，悟中背诵；鼓励学生自主识字，培养学生自主识字的能力。
情感、态度
与价值观
通过对课文的朗读感悟，感受大自然四季的美好，渗透奉献精神的教育。
教学重点
识字写字；引导学生大胆想象，从而在读中有所感悟，启发思维，鼓励表达，受到情感熏陶。
教学难点
能在有所感悟的基础上用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；能仿造课文的样子进行拓展练习。
教具准备
小黑板、头饰、生字卡片。
设计过程
教学设计
学情设计
反思
一、复习导入：
上节课，我们跟着小花、小树一起去感受了它们美丽的愿望，感受到了它们善良，乐于奉献的心。
这节课我们再一起读读小河、雪花的美丽愿望。
二、在师指导下激发想象，精读指导。
三、带上头饰，分角色读课文。
说说你心中的愿望。
四、鼓励学生背诵。
1、自由练习。
2、合作背诵。
3、表演背诵。
五、扩展练习，鼓励表达：
1、学生畅谈一年四季还有哪些自己喜欢的事物，仿照课文的样子说说它们的愿望是什么。
如：
五彩的蝴蝶，有个五彩的愿望：
春天来了，我要给花儿传播花粉，让她们开得更艳……
勤劳的蜜蜂
活泼的雨点
美丽的燕子
六、学习生字：
1、出示这节课要学习的生字，指名读并组词。
2、读词语（见课后练习）知道第一排是描写颜色的词语，第二排是描写心情的词语。
3、鼓励学生自己想办法记住生字，并仔细观察它在田字格中的摆法，当小老师提醒同学们写时要注意什么？
这个拓展练习有一定难度，但是训练学生语言的好机会。
教师可先做个示范。
如果学生能说出事物及愿望，但不能用诗般的语言表达，师也应予以鼓励，并和同学们一起将它变成文。
这也是教给学生方法的过程。
4、教师适时指导：
“丰”字的最后一笔是悬针竖，要直。
“亮”“喜”上下各部分要写紧凑。
“收”“洁”“惊”字写时要注意左窄右宽。
师可范写“喜”字，注意各部分的写法。
5、教师强调写字姿势，学生描红，师巡视指导。
6、课堂作业。
板书设计：
1、美丽的愿望
小花人们清香
小树送给世界阴凉
小河大地丰收
雪花小学生们惊喜和欢畅
课题
2、长眼睛的小树
教学时数
2课时
教
学
目
标
知识与技能
学会课后田字格中的10个生字，会认双横线中的10个生字。
联系课文内容及生活实际理解由生字组成的词语；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
引导学生通过对课文中重点词句的朗读感受梅花鹿和小鸟之间的快乐与和谐，从而产生喜爱动物、珍惜友情的感情；鼓励学生自主归类识字，培养学生自主识字的能力。
情感、态度
与价值观
通过对课文的朗读，培养学生爱护小动物，和别人友好相处的感情。
教学重点
识字写字；引导学生在读中有所感悟，受到情感熏陶。
教学难点
体会小鹿的快乐，感受小鹿纯真的感情。
教具准备
生字卡片、挂图。
设计流程
第一课时
教
学
目
标
知识与技能
读准要求学会和要求认识的字的字音，能联系课文内容及生活实际理解由生字组成的词语；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学写左窄右宽的左右结构的字。
过程与方法
自主学习与小组合作相结合的方法，引导学生边读边想。
鼓励学生自主识字，培养学生找生字的规律，自主识字的能力。
情感、态度
与价值观
通过对课文的朗读感悟，培养学生爱护小动物，和别人友好相处的感情。
教学重点
识字写字；引导学生读通课文，并在读中有所感悟，受到情感熏陶。
教学难点
在课文中没有注音的情况下，掌握好生字读音，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并有所感悟。
教具准备
生字卡片、挂图。
设计过程
教学设计
学情设计
反思
一、就题置疑导入：
1、同学们，你们见过哪些树？
2、你们见过长眼睛的小树吗？
板书课题：
长眼睛的小树，学生认读“眼”“眼睛”注意“眼睛”中“睛”读轻声。
3、齐读课题。
4、读了课题，你想知道些什么吗？
二、初读感知：
1、你能和这一课出现的生字伙伴交上朋友吗？
教师出示本课生字卡片，学生根据拼音读准字音，集体识字。
2、将它们放回课文还认识吗？
自由读课文，圈出生字，钩出词语，遇到难读的生字多读几遍，把它记牢。
3、开火车读去掉拼音的生字卡片。
4、读词语卡片，对生字进行巩固。
眨眼睛活泼梅花鹿挂着一棵
好听非常好动知道平静瞧树杈漂亮胆小愉快欢迎
5、字词大家掌握的都不错，可由它们组成的句子，你们能读通顺吗？
翻开课本自由读一读，把难读的句子多读几遍。
6、同座之间合作读文。
三、读中想象，体验情境。
1、梅花鹿怎么变成了“长眼睛的小树？
”请大家自由读1、2、3自然段。
2、学生自由读，边读边思考。
3、指名用自己的话说说梅花鹿怎么变成了“长眼睛的小树？
”（引导学生读出课文中的语句）
4、你喜欢这棵“长眼睛的小树”吗？
我也很喜欢，让我来说说它的样子吧！
同学们可闭上眼睛想象一下。
（师范读）
5、这棵“长眼睛的小树？
”多可爱，多美丽呀！
你们能有感情的读读吗？
6、想象一下你就是那只梅花鹿，自己的外型一下子有了这么大的变化，心情怎样？
自由读读第三自然段，将小鹿的喜悦之情读出来吧！
就题置疑导入来激发学生学习课文的兴趣。
并让学生围绕课题自由提出自己想了解的问题，培养学生置疑的能力，此时，教师要引导学生围绕课题提有价值的问题，值得思考的问题，师加以归纳，可简单板书。
注意读词语时出现了“好”字的两个读音，此时，教师可进行简单的多音字教学，让学生区别多音字的不同用法。
在初读感知这一部分，我设计了学生三读。
第一读，借助课后拼音，扫清字词障碍。
考虑到学生刚接触没有注音的课文不久，所以我将这一读分为几个环节来完成，希望能取得好的效果。
第二读，让学生通过练习读通句子。
第三读，同座之间合作读文，学生可能会选择自己喜欢的合作方式：
齐读、轮读、一人读一遍等，并互相提意见。
达到读通读顺课文的目的。
7、指名读，评议，齐读。
四、学习生字：
1、出示这课要学写的生字卡片，指名读并组词巩固。
2、引导学生找出这些字中左右结构的字，告诉学生这节课我们就要学写这些生字。
3、鼓励学生自己想办法记住生字，并仔细观察它在田字格中的摆法，当小老师提醒同学们写时要注意什么？
4、教师适时指导：
“眼”“泼”“挂”“听”“梅”“棵”的字型都是左窄右宽。
“非”“动”由于左右部分笔画数相当，因此写起来左右两部分大小相当，要注意笔画的对称及呼应。
4、教师强调写字姿势，学生描红，师巡视指导。
这一环节中，教师可培养学生评读的习惯。
教师可引导学生评议“听了他的朗读我觉得……”再请同样喜欢那一节的同学也谈谈自己的感受，并读一读。
这节课的生字学习，教师有意教给学生归类识字的方法。
由于学生已有一定的识字能力，掌握它应该并不困难。
教师可提示学生根据字的偏旁部首联想字义，帮助记忆。
注意观察字中的关键笔画，如：
“泼”右边的第一笔是撇折；木字旁第四笔是“点”等。
第二课时
教
学
目
标
知识与技能
巩固生字读音，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，受到情感熏陶。
学写“道”“平”两个字。
过程与方法
学生自主学习与小组合作学习相结合；鼓励学生自主识字，培养学生自主识字的能力。
情感、态度
与价值观
通过对课文的朗读，培养学生爱护小动物，和别人友好相处的感情。
教学重点
识字写字；引导学生在读中有所感悟，启发思维，鼓励表达，受到情感熏陶。
教学难点
通过重点语句的朗读，体会小鹿对小鸟的爱护和友好，唤起学生对美好感情的向往。
教具准备
小黑板、生字卡片。
设计过程
教学设计
学情设计
反思
一、复习导入：
1、上节课，我们知道了活泼的梅花鹿在小树林里跑的时候，几片藤叶挂在了他的角上，小梅花鹿一下子变成了——（师指着板书提示）“长眼睛的小树”。
他可漂亮了，谁愿意将课文的第二自然段读给大家听听呢？
2、多美呀！
小梅花鹿不光外表美，心灵更美呢！
不信，咱们来看看后面的课文。
二、体会小鹿的快乐，感受小鹿纯真的感情。
1、大家都知道，小鹿是非常活泼好动的，可他为什么一动也不动了呢？
2、学生自由读第四到六自然段。
3、学生回答小鹿一动不动的原因。
4、学生读有关词句，读好“屏住气”“一动也不动”等词语，读出对小鸟的关爱之情。
5、结合课文，围绕问题“为什么小鹿认为自己是一棵快乐的小树？
”展开讨论。
（1）学生在小组内互相讨论，互相补充。
（2）各小组选派发言人，集体交流。
6、再指导学生有感情的读课文。
（1）读出小鸟们在“树杈”上唱歌跳舞的快乐。
（2）进一步体会小鹿此时的快乐是因为自己给小鸟们带来了快乐，和朋友一起分享快乐是最令人高兴的事情！
三、出示课后练习，进行词语搭配练习。
1、分别读两边的词语。
2、自己试着连一连。
3、集体订正，读一读。
这一环节的体会感情是层层深入的。
“为什么小鹿认为自己是一棵快乐的小树？
”是课后的一个问题，如果一开始就端出来，学生不见得能体会得到。
那么先让学生自由读第四到六自然段，回答小鹿一动不动的原因。
学生应该不会感到困难。
再引导学生读有关词句，读好“屏住气”“一动也不动”等词语，读出对小鸟的关爱之情。
最后再来讨论回答课后问题，应该是水到渠成。
学生会很容易地判断出加了形容词的词组比单个的名词更加生动形象，表达也更具体。
由此教师可总结，让学生在今后的表达和写作中也多用形容词，但要注意表达恰当。
4、对比“眼睛”“明亮的眼睛”……哪种表达更好？
5、归纳总结。
四、学习生字：
1、出示这节课要学习的生字，指名读并组词。
2、鼓励学生自己想办法记住生字，并仔细观察它在田字格中的摆法，当小老师提醒同学们写时要注意什么？
3、教师适时指导：
“平”字是独体字，第二横长，写在横中线上，最后一笔悬针竖，压竖中线。
“道”字是半包围结构的字，先写“首”，再写走之儿底，最后一笔捺要写长。
师可范写“道”字，注意各部分的写法。
5、教师强调写字姿势，学生描红，师巡视指导。
6、课堂作业。
板书设计：
2、长眼睛的树
活泼的小鹿长眼睛的树漂亮
好动的小鹿屏住气一动也不动善良
课题
3、三个小伙伴
教学时数
2课时
教
学
目
标
知识与技能
学会课后田字格中的11个生字，会认双横线中的6个生字。
理解由生字组成的词语；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
引导学生边读边想，通过读读演演的方式理解课文内容，明白道理；鼓励学生自主识字，培养学生自主识字的能力。
情感、态度
与价值观
通过对课文的朗读感悟，培养学生团结协作的精神，懂得团结起来力量大的道理。
教学重点
识字写字；引导学生通过读读演演的方式理解课文内容，明白道理。
教学难点
在课文中没有注音的情况下，掌握好生字读音，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，明理导行。
教具准备
生字卡片、挂图、头饰。
设计流程
第一课时
教
学
目
标
知识与技能
读准要求学会和要求认识的字的字音，能联系课文内容及生活实际理解由生字组成的词语；读通课文；学习生字。
过程与方法
自主学习方法为主，教师适时引导点拨。
鼓励学生自主识字，培养学生自主识字的能力。
情感、态度
与价值观
通过对课文的朗读培养学生良好的学习习惯及主动探索、积极思考的精神。
教学重点
识字写字。
教学难点
在课文中没有注音的情况下，掌握好生字读音，读通课文，了解大意。
教具准备
生字卡片、挂图。
设计过程
教学设计
学情设计
反思
一、解题导入：
1、出示课题《三个小伙伴》。
2、指名读“小伙伴”，说说你对“小伙伴”的理解。
3、全班读课题，三个小伙伴都是指的谁呢？
他们一起干了什么事呢？
让我们一起来读读课文吧！
二、初读感知：
1、请大家将课本翻到页，比比看谁翻得又轻又快？
2、请同学们自由读课文，圈出生字，钩出词语，借助课后生字表读准生字读音，遇到难读的生字多读几遍，把它记牢。
3、指名读生字，正音。
开火车读去掉拼音的生字卡片。
4、读词语卡片，对生字进行巩固。
伙伴小象栽树挖坑运送肥料不要紧培土水桶硬硬的拱出一大堆施肥浇水吸足
（拿出“栽树”的词卡，刚才的词语大家都读得不错，其中有些词能表示栽树的过程中要做的事，你能找出它们来，并按顺序排一排吗？
挖坑——栽树——施肥——培土——浇水）
5、字词大家学习得很棒，可由它们组成的句子，你们能读通顺吗？
翻开课本自由读一读，把难读的句子多读几遍。
6、同座之间合作读文。
7、教师指导读难读的句子。
对“小伙伴“的理解，其实对于学生来说并不好说，如果学生无从回答，教师可将问题简化，如：
街上随便走来的一个小朋友算是你的小伙伴吗？
如果有个小朋友老是欺负你，你们算是小伙伴吗？
等。
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