《龙都教育》88期.docx
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《龙都教育》88期
第88期
诸城市龙都街道中心学校二〇一三年四月十日
【工作动态】
1、龙都街道三名教师在全国说课大赛中获奖
2、龙都中心校召开“树形象、强素质、讲科学、比奉献”师德教育活动动员会
3、吕标初中开展“网上祭英烈”网络签名寄语活动
4、孔戈庄小学举行“文明在我心中，礼仪伴我言行”演讲比赛活动
5、孔戈庄小学开展清明节主题教育活动
【教师随笔】
1、老师，我错了吗？
2、换一种教育方式或许更好
3、教师眼中应无“差生”
4、自主互助学习型课堂教学心得
5、我与学生共同成长
【工作动态】
龙都街道三名教师在全国说课大赛中获奖
在今年3月底举行的全国首届和谐杯“七说说课”大赛中，我街道有三名教师参加了说课比赛并全部获奖。
其中，吕标小学曹雪艳老师获小学英语学科组一等奖，邱家庄小学李炳毅老师获小学数学学科组二等奖，孔戈庄小学李家岗老师获小学信息技术学科组二等奖。
（吕标小学王木光）
龙都中心校召开“树形象、强素质、讲科学、比奉献”
师德教育活动动员会
根据中心校统一部署，龙都街道小学于3月28日下午、吕标初中于3月30日上午分别召开了“树形象、强素质、讲科学、比奉献”师德教育活动动员会，开启了龙都街道师德教育活动的序幕。
动员会主要包括四部分内容：
一是统一学习《龙都中心校关于开展“树形象、强素质、讲科学、比奉献”师德教育活动实施方案》（龙教字【2013】7号）和龙都街道小学相关实施方案，提高思想认识，明确活动内容和考核办法。
二是优秀教师做先进事迹报告。
三是教师代表表态发言。
四是组织全体教师签订师德承诺书，会后将承诺书在校园醒目位置进行公示，接受学生、家长及社会监督，并统一存档。
动员会的召开，对教师触动很大，反响强烈。
老师们纷纷表示，一定注意师德修养，提升专业素质，积极建功立业，争当师德楷模，为创办促进人民幸福的教育贡献自己的力量。
（龙都中心校张善虎）
吕标初中开展“网上祭英烈”
网络签名寄语活动
清明节来临之际，为表达哀思，纪念革命先烈，珍惜美好生活，吕标初中按照上级有关要求，积极组织全校师生参加了由中央文明办主办、中国文明网、中国网络电视台和中国未成年人网承办的“网上祭英烈”网络签名寄语活动。
一是进行宣传发动，让全体师生充分认识这次活动的重要意义。
二是将认识落实到行动上，积极上网参加“鞠躬、鲜花、留言”活动。
三是以此为契机，安排部署清明节系列活动：
到社区献爱心，为老革命军人、孤寡老人送温暖，打扫卫生，讲故事，陪伴老人；有条件的同学到革命烈士陵园扫墓，表达对烈士的怀念之情；以“缅怀革命先烈，珍惜美好生活”为题目，办一期专题手抄报；以班为单位，利用多媒体看一场电影，进行革命传统教育。
通过系列活动的开展，旨在让学生不忘革命传统，不忘革命先烈，牢记革命先烈精神，为实现“中国梦”而努力！
（吕标初中范德卿刘炳霞）
孔戈庄小学举行
“文明在我心中，礼仪伴我言行”演讲比赛活动
4月2日下午，孔戈庄小学在多媒体教室举行了以“文明在我心中礼仪伴我言行”为主题的演讲比赛活动。
此次比赛共有18名队员参加，在比赛中，孩子们的表现非常出色，热情饱满、激情昂扬，用绘声绘色的“身边文明礼仪小故事”，讲述了他们对文明礼仪的理解，用声情并茂的语言表达了文明礼仪对自己的影响，演讲内容紧扣主题，演讲声情并茂，显示了孔戈庄小学学生的精神风貌及综合素质，博得了评委和观众的阵阵掌声。
经过评委们公平、公正的评分，有周敬凯等六名队员获得了一等奖。
本次活动是该校多年来坚持开展的“文明礼仪伴我行”系列教育活动的重要组成部分。
活动的开展，给孩子们提供了一个展示自我的舞台，让孩子们对文明礼仪有了更深刻的认识，对培养学生的综合素质、推动学校德育工作再上新台阶起到了很好的促进作用。
（孔戈庄小学祝艳艳）
孔戈庄小学开展清明节主题教育活动
清明节来临之际，为引导少先队员们在慎终追远、缅怀先辈的情怀中认知传统、尊重传统、继承传统、弘扬传统，增进爱党、爱国、爱社会主义情感，孔戈庄小学开展了清明节主题系列教育活动。
首先，学校向全校师生发出“绿色清明，文明祭祖”的倡议。
广泛宣扬科学理念，号召大家改变旧的祭扫形式，大力倡导通过网上祭拜、鲜花祭祀、栽植纪念树等文明环保的方式祭奠已故的亲人，为低碳环保生活做贡献。
其次，学校结合不同年龄学生特点，开展了丰富多彩的活动。
低年级孩子通过网络知道了很多革命先烈的英雄故事；中年级孩子们用诗歌歌颂革命先烈，缅怀革命先烈；高年级的孩子们开展了以“缅怀革命先烈，争当先锋少年”为主题的网上祭英烈活动。
学生在“网上祭英烈”专题网页上进行祭拜，献花、鞠躬、撰写感言，收集革命英烈事迹、清明节传说和民俗等资料制作电子文档、电子报刊，表达对英烈的景仰和追思。
同时各班级还广泛开展了以歌颂、描绘和放飞“中国梦”为主题的征文演讲、诗歌朗诵、主题班队活动。
此次教育活动使学生进一步了解了传统节日的丰富内涵，激发了同学们的爱国主义情感，同时也进一步提高了学生低碳环保的意识。
（孔戈庄小学王洪军）
【教师随笔】
老师，我错了吗？
学期伊始，为了规范全校师生的行为，营造一个和谐文明融洽的校园学习环境，学校在学习、纪律、卫生、两操等方面制定了严格的值日考勤制度，每天由值勤教师带领值日学生大课间时进行两次检查，一周一次总评，评选出优胜班级进行表扬，并且发放流动锦旗。
我班也相继建立了严格的班规生约，班级内形成良好的学习氛围，以积极进取乐观向上、奋发有为的态度迎接挑战，维护班级荣誉成为每个同学的责任。
可是一连两周，我班的日常行为规范检查都不理想，更不用说评优了。
为此，我为全班同学提出了更高的要求，要求其他班做到了的，我班要做到好，其他班做到好的，我班要更好。
每一项常规都安排专门的班干部负责监督，发现违纪犯规学生严厉批评，在班内也会受到同学们的谴责。
在此的第二天，一件意想不到的事情发生了。
那天下午我早早来到了学校，想关注一下学生常规真实情况。
我刚进教室，值勤老师领着一个执日的学生来找我，说我班学生徐放威胁过值日学生，竟然对值日学生说若敢给我班扣分，放学后在路上算帐。
我对那位执勤老师说，下课我会找他的，听听他如何说，这事我一定会解决的。
下课后，我把徐放叫到办公室，他不承认自己做错了。
我说没有错人家怎么会找你?
难道我们班的锦旗靠你这样去争取吗？
若是这样既使争取到了锦旗，又有什么意义呢？
我们班的形象就彻底毁了。
道理给他讲了一大堆，但他还是据不承认，我只好让他回去反醒，认识到自己的错误后写一份说明书给我，他怏怏不乐的回到了坐位上。
大课间时，一份说明书摆在了我的办公桌上，本以为他会拒绝写的，没想到他这么快就送过来了。
我看后禁不住“啊”了一声，我怎么可能想到呢？
他在说明书中详细地叙述了事情的起因，原来这个值日的同学和徐放在低年级时有过节结过怨，每次检查我班时，都会故意多扣分，他说这是我班连续两周评比都落后的重要原因。
就在今天中午，徐放在车棚放车子时，无意中发现这次又给我班多扣了分，他感到这个同学素质低，公报私仇，就气愤就对那个同学说：
若是再因为个人恩怨而牵及班级利益就不要怪他不客气。
末尾的那句还圈上了圈：
“老师，我这样做，难道错了吗？
大人之间常会有化解不了的恩怨，孩子之间的事情却也不单纯啊！
难道能说他错了吗？
此时我觉得既不能肯定他又不能否定他。
若是肯定他一定会有更恶劣的事情发生；若是否定他又会觉得对他不公平，也会让他觉得老师都不为班级着想，只会批评本班学生。
最后我就先肯定了他为班级荣誉着想的动机是好的，值日的同学不按要求乱扣分，的确是不对的，既然是他的不对，我们应该找到更合理的方法去解决问题，化解矛盾。
当不对的事情来临时，我们一定要冷静，面对事情的态度过于激烈不够冷静，不但解决不了问题，更会激化你们两人之间的矛盾，结果会更糟糕的。
放学后，我和他一起找到了值勤老师，说明了事情的原委，执勤教师也表示一定会查清事情的真相，还我们班一个公道。
我用行动告诉了他正确的做法，从而在不伤他自尊的情况下学会了如何去面对去解决问题。
“人非圣贤，孰能无过”，成长中的孩子犯错误是在所难免的，只要我们教师适当的引导，错误总是会被纠正的，在改正的过程中学生会完善自己的心智，学会为人处世和解决问题的方法。
（孔戈庄小学李萍）
换一种教育方式或许更好
我刚接这个班不久，就遇上了一件头疼的事，我布置的练习，其他同学都认真完成，独有一名男同学无动于衷，好像这一切跟他没有任何关系。
向其他老师了解，才知道他从一年级就不爱做作业。
面对这种现象，我非常生气，开始我批评他，不见起色。
后来，我干脆使用冷却战术，结果还是不见成效。
怎么办？
多年的教学经验告诉我：
没有一生下来就差的学生，有的只是对他的教育不当。
像这名男生，可能从低年级就没有养成做作业的习惯，导致现在他对做作业毫无兴趣。
有人说：
转化一个后进生，相当于培养了一个优秀生。
这既说明了转化后进生的难度大，又说明了转化后进生的重要性。
在大力提高素质教育的今天，“不让一个同学掉队”，这是一个教师为人的准则。
我们不能要求每个学生都成为科学家、名人，但我们可以要求学生成为最好的自己。
于是我下决心改变他不做作业的习惯。
俗话说：
“心急吃不了热豆腐”。
一个学生不爱做作业就像一个孩子出去玩到吃饭的时候不知道回家吃饭一样，开始先教育他按时回家吃饭，至于吃多吃少先不说，然后再让他吃饱吃好，养成不挑食、不偏食的习惯，从而健康成长。
于是，我决定对他的转变过程分三步：
第一步，我决定让他按时交作业本，也可以漏做习题，也可以出现错误。
这一阶段，我的要求并不高，所以他总按时交作业。
这时我就在班上表扬他，并带头为他鼓掌，只见他脸上露出了笑容。
第二步：
我对他的要求提高了，不仅要求他交作业，而且要求他不能漏题，但允许出现错误。
我问他能不能做到，他很有自信地答：
“能”。
结果他实现了自己的诺言，我在班上表扬了他，赢得了全班同学热烈地掌声。
第三步：
我对他的要求又高了一步，不但按时交作业，全额完成，而且要提高正确率。
因为他聪明，所以这一要求对他来说并不难。
之后的一段日子里，他在学习上不断进步，改变了不做作业的坏习惯。
一个单元的学习结束了，单元测试他取得了优异的成绩。
他在学习上进步了，平常做作业更细心了。
老师、同学都为他感到高兴，他自己的学习劲头更足了。
我深切地体会到：
换一种教育方式，就会有意想不到的收获。
（孔戈庄小学李家岗）
教师眼中应无“差生”
常言说，寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速。
在有的教师眼中，后进生是无可救药又不可雕凿的朽木，由于持有这种偏见，往往会使他们的教学工作步入一种无可奈何而尴尬的局面。
这样的教学方法怎么谈教书育人，怎能谈得上“德高为师,身正为范”的园丁形象。
怎样才能做到教师眼中无“差生”呢？
就此谈谈我的几个观点：
一、与“差生”交朋友，尊重他们
难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。
教育者要千方百计地保护他们最宝贵的东西——自尊心。
后进生总觉得老师不喜欢他们，不是一视同仁。
久而久之会产生厌学情绪。
这样的后进生纪律越来越松散，在学校度日如年。
转变后进生，教师要给学生亲切、信任、尊重的情感信息。
差生常有一种自卑心理，他们往往因学习成绩差而羞于见老师，更不会主动问老师问题，思想包袱愈来愈重，学习会愈来愈困难。
因而，教师在平时要多主动接触他们，向他们提问，找机会与他们倾心交谈，和他们交朋友，多给他们情感，以博得学生的爱戴和尊敬，沁出他们的自卑感和对学习的恐惧感。
让差生“亲其师，信其道”。
在学习和生活中多关心和体贴他们，培养他们坚定学习的信心。
二、善于发现“差生”闪光点，树立自信心
常言道：
要了解差生，才能教育和转变差生。
差生在学习活动中，很少有成功的体验，作业错误多，考试失败多，屡屡的错误和失败，使他们灰心丧气，失去信心，产生逆反心理。
因此，教师要善于捕捉差生的闪光点，欣赏他们，鼓励他们。
一旦发现他们的进步，哪怕是点滴进步，都要及时给予肯定和鼓励。
教学中可挑一些“跳一跳”基本能“摘到果子”的问题给他们做，使之通过努力而享受成功的喜悦，在成功中树立信心和决心。
面对他们的不完整的答案，不要过早的下结论，而是寻找他们思维的合理成分，找出他们的闪光点，指出他们的可贵之处，扬长避短的评讲，使他们体验成功的喜悦，增强解题的自觉性和必胜信心。
三、设身处地为“差生”着想
教师要立于学生之中，站在学生的角度去考虑问题。
做学生的楷模，领头人。
他们会更加信任你，喜欢你。
例如：
对差生微微一笑；打个手势；说一声“请回答”，就会给学生一种无形的力量。
设身处地为差生着想，和他们“心理换位”。
当差生遇到了困难时，要循循善诱、耐心辅导；当差生发表了不同意见时，要虚心听取，客观评价；当差生做错时，不挖苦，不讽刺，和他们一起讨论，启发寻找错因，直到弄懂为止。
以教师的良好的情绪感染他们，使他们营造良好的学习心态，让他们在愉快的气氛中乐于和教师合作学习。
教师对学生要树立正确的学生观、人才观。
能看到“不求个个升学，但求人人成才”的人才观。
让后进生在各个方面体会到师之爱，知道自己不是老师的眼中钉，而是教师心中茁壮成长的树苗。
融洽的环境，十足的信心，高昂的兴趣，广阔的天地，轻松的台阶，差生还会差吗？
（邱家庄小学徐艳艳）
自主互助学习型课堂教学心得
几年的语文教学工作让我觉得：
学生的行为表现和学习表现，是有一定联系的。
但凡正常儿童，它们之间的差距除先天遗传因素外，在同一环境下，主要体现在自觉学习能力上。
而这种自觉学习能力的培养，单靠传统的授课方式、激励评价方式是难以实现的。
所以自2010年以来，我在课堂教学和班级管理中，一直致力于研究和推行自主互助学习和管理模式，经过几年实验有了一些收获，也取得了一些成绩。
下面是在进行互助、自主课堂学习中的一些做法与大家进行交流和探讨。
一、科学分组，是使合作、探究产生效益的前期铺垫。
在建班之初我深入了解研究每一个学生，并弄清他们的学习基础，兴趣爱好，个性品质等，根据平日成绩以及其他任课教师的意见，将班内学生按优、良、中、差分为四类，从每类学生中选一个，组成四人小组。
在组内人员的搭配上我特别注意以下两个方面：
1、学习成绩要优、良、中、差结合；2、学生的性格方面要外向与内向结合。
从实践来看这样的搭配有三个好处：
一是有利于学习互补，以优促弱；二是有利于纪律的相互约束，互相提醒；第三是性格上的相互影响，外向型在参与整个学习过程中表现出积极的学习态度比如：
积极举手发言、善于用语言表达思想等都能给内向学生以感染和带动，使得内向生也有表达和交流的愿望，这样大家都积极发言，小组学习才能交流起来，才能在交流过程中碰撞出智慧的火花，才会使得合作有效。
例如：
周洁娜小组，有祝晓燕、祝文雨、李金茹，周洁娜任组长，学习好，组织能力强，善于表达。
祝晓燕善于争辩。
祝文雨则思维慢，说话声音小如蚊声，不敢多说一句话，刚开始从不参与组里的讨论。
后来当老师把问题抛给小组时，小组长会给每一个成员发表意见的机会，甚至多给祝文雨说话的机会，只要她想说，就让她说，不管她说的对于否，只要她开口说，就在小组里的语言表达栏上给她加分，这样久而久之，祝文雨也会积极地投入到小组的讨论学习中了。
一个小组就是一个小家庭，学生性格各异，那么组长就需要有包容的思想，要有把整个小组团结在一起进行学习、讨论、合作的能力，能带领成员不断上进，有打造团队精神的意识。
所以小组分好后确定小组长也是一个非常重要的环节。
关于小组长我认为最重要的是管理性强，有号召力、有协调能力，能与组员融洽的进行学习；其次还要具备对他人的服务意识；第三是在学习上始终具有积极向上的精神，善于积极探索，敢于向难题挑战。
具有这三个特点的人是组长的首选。
同样组长这一重担会促使小组长们多动脑、多思考，在组织能力提高的同时逻辑思维、语言表达会同步提高，学习成绩也会随之提高。
二、小组管理实行动态化，教师要做好小组长们的引领者、协调者和服务者。
实行动态化管理是加强小组管理的一项有效措施。
第一要明确组长的职责：
即带头讨论，组织组员参与讨论，监督组员完成作业并进行检查；第二定期不定期召开组长会、交流会，因为组长的能力也是有强有弱的，有的办法多，有的办法少。
召开交流会可以取长补短，经验共享，特别是这些管理办法都来自于组长，来自于学生本人，往往比老师想到的办法更适合于管理学生。
例如刚开始组内四人竞争，采用分数来体现同组参与研讨与取得成绩的情况。
后来就有组长提出用笑脸更能调动同学们的竞争积极性，于是我们采取了每得3分就在展示栏上画一张笑脸。
但是在后来的学习中又出现了一种新情况那就是50张笑脸和30张笑脸没有多大区别，画笑脸的做法对一部分同学已经失去了吸引力，因为他们得到的笑脸太多了。
于是组长们又出新招：
每满十张笑脸就可以得到一颗金星，每满十颗金星就可以得到一颗红星，满十颗红星可以发一张喜报。
定期评选金星少年，红星少年。
优秀同学争红星，一般同学争金星。
这个活动给每个同学增添了进取的动力，使得每个同学都有自己的目标。
给小组之间的合作竞争注入了新的活力。
像这样的合理化建议有很多都是通过组长交流会提出来的例如：
保证讨论过程更有实效性，有足够的讨论时间；讨论达到全班互动，打破组与组之间的界限；使合作探讨更完善，更换不负责人的小组长等等。
正是有了小组长们和同学们的积极参与才使得我们班的小组合作始终具有活力和竞争力。
在合作过程中有许多问题是预想不到的，所以孩子们合作时我往往要细心观察，发现问题及时想出对策及时调整与处理，只有这样才能使自主合作学习始终处于良性发展状态。
例如在许文静小组就发生过由于组长管理过分严格，在合作学习过程中基础较差的王海军与组长发生了冲突，闹得小组学习无法继续。
我们都知道，基础差的学生本来就在学习积极性和做事速度上有太大的差距，如果要求过高会出现逆反心理，这时就需要我来做一些协调工作。
于是我先找到许文静肯定了她的组长的工作，表扬她做事认真，对组员负责。
二是和许文静一起分析王海军同学的现实情况，王海军同学就是学习基础差，又没有好的学习习惯。
面对这样的同学我们就要降低一下对他的要求。
例如先要求他写完作业就行，不必要求他完成的多么好，先要求他能做好最基本的题，不一定把所有的题都做对，这样一步步领着王海军上路。
同时我也做了王海军的工作，让他明白，组长这样要求是为了他好，为了他成绩进步。
也听一听王海军的心声，并晓之以理，动之以情的进行疏导。
经过我的协调，王海军同学也自觉接受了组长在学习和纪律方面的管理，看着许文静小组又融洽的开始了新的学习，我也松了一口气。
三、走进小组，指导合作，向小组合作要效益
在只有40分钟的课堂上，我们教师再努力也不可能使每个同学都有发言的机会，这就需要老师把大范围的发言，落实到合作小组这个小范围里，在组内由小组长带领，给组内的成员都有说话的机会。
但是刚成立小组时学生并不知道怎样在小组里进行交流。
当我满怀期待得俯下身子听听他们在说些什么时，结果听到的不是翻来覆去的说老师提出的问题，就是说出最终结果，至于问题的推导过程是什么，一概不知，时间久了，甚至会坐在一起说些与上课无关的话题。
面对这个问题我就一点点的引导着说，一节课也许只能引导两个组或三个组。
反馈时，先让这几个小组起来说，再加上我的口头评价让他们起到示范作用，这样以点带面慢慢把全班同学领上有效合作的轨道。
在近两年多的实验中我也感觉到，六年级的学生年龄大一些，接收新事物快一些，管理能力强一些，只是试验时间太短了，整个实验过程显得很仓促，只能说是取得了一些教育教学的效益，其实效果还不是很明显。
我想如果从三年级开始试验应该是一个很好的时机。
第一年：
培养学生的自学习惯，参与探讨性学习，培养一部分得力的管理人员，培养部分学生根据所学内容，提出问题，并能解决问题。
第二年：
全班行动起来，成为一个讨论、合作、提出问题、解决问题、争辩问题的积极互动的集体，部分学生学会讲清楚巩固性练习题，并在此题目上有所拓展延伸。
第三年：
自习课本，形成预习提纲，把课堂真正交给学生。
第四年：
出成果，自主学习，合作探讨，知识智能双丰收。
所以在今后的教学工作中我要继续在自主互助学习型课堂教学方面做一些深入的研究，让我们的孩子们真正学会学习，学会做事，学会合作，学会生存与发展。
（孔戈庄小学殷炳华李桂贞）
我与学生共同成长
上学期，根据学校安排，我担任了一年级的班主任，兼语文、数学两门课。
从教十八年来，初次教一年级的学生，感到任务很重，觉得一切工作都无从下手。
为了圆满完成教学任务，我多次向老教师请教，学习先进的教学方法，甚至汉语拼音的读法，汉字的书写结构等。
尤其是我校的王锡平、于秀美两位老师，当我遇到困难时，总是耐心的帮助我，教我如何对待一年级的学生，如何跟一年级的小朋友交流、如何提高学生的积极性。
经过一年的努力，我教的一年级有了很大的进步，各项成绩在我校的6个级部中名列前茅。
现在我从学生行为习惯和学习习惯养成两个方面谈一谈我的感受。
一、行为习惯的养成。
学生一入校我就把学生的行为习惯作为班级工作的重中之重。
一年级的学生刚刚从各个幼儿园出来，由于各个幼儿园的教学水平不同、学生的行为习惯各不相同。
为了更好地与家长联系，我及时建立了家长联系卡，利用飞信跟家长取得联系。
每天放学后，我利用飞信把学生当天的作业内容告诉家长，让家长在家督促学生完成作业。
在校期间表现好的学生，利用飞信进行表扬。
鼓励家长在家多表扬孩子，尤其是对一些智力低下的孩子，这个方法很有效。
如我们班的张浩然同学，刚入学时，数学成绩很差，我对他说你一天做对一道题就行，当他把一道数学题做对时，我及时对他进行表扬并奖给他一颗小红星。
当他得到小红星时，高兴极了，脸上露出开心的笑容。
在上学期的期末考试中，张浩然同学的进步很大，成为班内比较优秀的孩子。
其次，要求学生每天干干净净的上学，平平安安的回家。
对班内的几个小灰脸，我多次进行指导教育，都有了很大进步。
二、学习习惯的养成。
学生刚入校时，多数学生没有一个好的学习习惯，为此，我在班内规定了严格的规章制度。
（一）入校即晨读。
每天我早早到校，把教室打扫干净，学生一入教室，就在值日小班长的带领下，进行经典诵读。
在这期间，我认真观察每一个学生的朗读情况，好的进行表扬，差的进行纠正。
（二）抓好落实。
老师答应小朋友的事情，必须及时完成。
小朋友每次做的作业，老师必须认真批改。
时间长了，小朋友觉得老师很诚实，愿意和老师交流。
（三）教育孩子，先完成作业再玩。
这一点我经常和家长沟通，了解孩子在家做作业情况。
要求家长严格要求孩子，先把作业完成再玩，并交给父母批阅，签名。
（四）多表扬孩子，少批评孩子。
多年的教学经验告诉我，表扬孩子是很好的教育方法。
表扬孩子能提高孩子的学习兴趣，每一个孩子都有优点，教师在教学中要善于发现孩子的优点。
一年级的教育教学工作是很辛苦的，其间包含了任课老师的很多酸甜苦辣，但其中的很多乐趣是高年级教师体会不到的。
当你蹲下身子和孩子们交流，会收获到意想不到的快乐。
（邓戈庄小学侯光平）
呈报：
诸城市教育局、龙都街道党工委办事处
下发：
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