小学三年级上册《科学》教案.docx
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小学三年级上册《科学》教案
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《科学》三年级（上册）教案
2013年9月
小学《科学》三年级（上册）教学计划
一、教材分析
《科学》三年级上册由《我们都是科学家》、《我眼里的生命世界》、《生命之源——水》、《它们是什么做的》、和《提出问题》五个单元组成。
本册教材以观察活动为基本结构和呈现方式，重视构建良好的活动结构，而且贴近儿童生活，适应学习主体的发展需求。
在科学知识方面，本册教材覆盖了三大领域：
《我眼里的生命世界》——生命世界、《生命之源——水》——地球与宇宙、《它们是什么做的》——物质世界。
在科学探究方面，考虑倒三年级学生的生理和心理发展水平，还不可能从事较为独立、完整的科学探究活动，出于科学探究始于提出问题、细致观察的特点，教材将着重点放在发展学生的提问能力、观察能力和对科学观察的理解之上。
全册是以学生有系统的观察活动为主线展开的，尽管各个单元的学习内容、观察对象不同，但在活动的设计上充分考虑了观察能力有步骤、有计划地发展。
教材综合性地考虑了科学探究方面诸多能力的培养。
为了发展学生的科学判断能力，教材还充分体现了对观察记录的重视。
全册教材自始自终都强调了学生的亲身经历和体验。
教材在活动设计中，力图从对待科学、对待自然、对待科学学习、对待科学、技术和社会的关系等多方面促进学生情感、态度、价值观的发展。
二、教学目标
1、能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，并能选择自己探究的问题。
2、能以亲身经历来理解科学，并与科学家的经历做对比，找出两者之间的相似之处，进一步明确科学是什么，体会做科学的满足感。
3、通过寻找有生命的物体，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念，使学生知道自然界中的物体分为生物和非生物两类，知道生物有能够繁殖、长大、呼吸、吃东西、运动等几个基本特征。
4、过对植物的观察、分类，引导学生认识绿色开花植物的六大器官，了解植物的多样性，知道植物作为有生命物体所具有的基本特征；通过对两个不同类动物的观察以及对它们之间的比较，认识动物的一般特征。
5、通过对人的观察，与植物、动物进行比较，找出不同和相同之处，从而进一步理解生物的特征，完成现阶段对“生物”这一大概念的认识。
并以活动经历和体验的形式进行爱护动植物、珍爱生命、保护生态环境的教育。
6、能有顺序、有目的、仔细地观察。
运用看、摸、听等多种方法进行观察，综合运用感官感知事物。
并能用文字、图画、表格等多种形式记录和呈现观察结果。
和同学交流，相互评价观察结果。
7、能从多角度认识水的重要作用，理解水是生命之源的真正含义；能够用多种方法证明物体中含有水。
8、能够利用自己的感官和简单的器材，通过观察、对比等方法收集整理有关水的资料，进一步认识水的基本物理性质，并能在已有的知识、经验和现有信息的基础上，通过讨论、思考，得出结论，发现和提出关于水的相关问题，并能够用多种方法（语言文字符号等）将用过观察所发现的现象表述出来。
9、在观察、研究的各种活动中，学生能够逐渐做到注重事实、留心观察、尊重他人的意见，敢于提出不同的见解，乐于合作与交流。
同时通过对水的观察，保持和发展学生乐于探究发现周围事物奥秘的欲望。
10、能够运用多种感官和多种方法认识一些常见材料，知道材料有天然、人造之分。
11、通过对身边常见的纸的观察研究，能不断发现和提出关于纸的相关研究问题。
经历对一张纸的外部特征进行多角度、多方法的观察描述的活动过程。
能用对比试验的方法观察比较纸的性能，初步感知物体的性能与用途之间的相互关系。
了解古代的造纸技术和现代的造纸工艺，通过简单的造纸活动，体验纸张的来之不易，懂得珍惜、节约纸张。
12、能够运用多种感官和适当的工具，认识一些常见的纺织材料，并能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类，知道它们的区别、特点和用途。
13、了解常见金属的，根据材料的特性、用途、来源或其他标准对金属进行分类。
14、能够运用多种感官和工具对塑料进行研究，知道塑料有很多优点，但也有缺点。
15、认识到科学是不断发展的，乐于试用日常生活中的科技新产品，关心与科学有关的社会问题，正确使用材料，注意安全与健康，养成节约材料的好习惯。
16、能针对某一特定的观察、设计情景，提出问题；知道问题可以有多种来源，爱提问题是一种好品质。
能尝试把不能通过观察、调查、实验找到答案的问题转变成可能；并能根据有价值的科学问题标准提升自己能够探究的问题。
三、教学措施
1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。
平时要充分利用空闲时间，应用新课程理念，用好《大纲》、《教材》、《教师用书》三本书；认真学习科学教学大纲，科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。
2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。
以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
3、充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课，创设科学探究的情景，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。
4、注重学生课外的拓展研究，充分利用课程和校本资源，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。
5、认真钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计，做好课前准备工作，运用多种评价手段，激励学生的探究兴趣。
6、注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表等方法。
7、充分运用教具、现代媒体、音像教材进行直观教学，组织好每一个观察认识活动，让学生去亲身经历、体验每一个活动。
8、发挥学科知识与生活实际有着广泛而又密切联系的特点。
引导学生运用知识解决问题，重视解决那些与学生关系密切的实际问题，从而让学生体会学习科学的价值。
四、教学进度
周次
教 学 内 容
1
科学是……
2
做一位小科学家
3
单元总结
寻找有生命的物体
4
校园里的植物
5
校园里的小动物
6
植物动物人
7
单元总结
生命离不开水
8
观察水
9
神奇的水
10
地球上的水
11
单元总结
12
常见的材料
纸
13
纺织材料
14
金属
15
塑料
单元总结
16
尽可能多地提出问题
17
选择能够研究的问题
18
复习、检测
第一单元我们都是科学家
1.科学是……
一、教学目标
1.过程与方法
（1）针对吹泡泡能够提出问题，并解决问题，吹出又大又好的泡泡。
（2）能够从提出的问题中选择适合自己的问题。
2.知识与技能
（1）知道科学是什么。
（2）知道生活中处处有科学。
3.情感、态度与价值观
（1）对科学课的学习产生兴趣。
（2）想知道，爱提问。
二、教学准备
教师准备：
（1）洗涤剂、洗衣粉、甘油、水、盛吹泡泡的容器等。
（2）各种粗细不同的吸管。
（3）铁丝。
学生准备：
粗细不同的吸管。
三、教学过程
导入新课：
现在，老师想写两个字，同学们猜猜老师可能想写哪两个字。
学生猜。
教师写“科学”两个字。
自主学习
1.科学是什么
（1）讨论：
当你看到科学这两个字时，你想到了什么？
（2）学生讨论、充分发言。
（3）展示一些有关“科学”的图片。
（4）讲有关“爱迪生的故事”。
（5）讨论：
在我们的身边有没有科学。
2.关于吹泡泡
（1）教师演示吹泡泡。
（2）讨论：
关于吹泡泡，你有什么问题？
（3）选择适合我们这节课研究的问题。
（4）怎样才能吹出又大又好的泡泡？
（5）学生配制吹泡泡溶液，并比一比谁吹的泡泡大。
（6）拓展：
吹泡泡、玩泡泡的新花样。
3.反思
说一说吹泡泡都经历了哪些过程？
它与爱迪生发明电灯的过程有什么相似的地方？
把它记录在书后的活动记录上
谈话：
吹泡泡经历了提出问题、解决问题的过程，所以吹泡泡里有科学。
科学就是提出问题并想办法解决问题。
4.讨论：
找一找我们身边哪里还有科学？
提出10个有关科学的问题并把它记录下来。
２.做一位小科学家
一．教学内容：
教科书第5-6页的内容。
二．教学目的：
培养学生勤思考，能提出有意义的问题的能力。
三．教学重点：
能得出问题，并思考。
四．教学难点：
问题的提出。
五．德育渗透点：
培养学生善思的好习惯。
六．教具准备：
每位同学带一件小玩具。
七．教学过程：
（一）引言：
请学生讲爱迪生的故事。
（二）新课：
1．师：
上节课我们实验了吹泡泡，大家想一想，我们吹泡泡和爱迪生发明电灯的过程有什么相似的地方？
2．生讨论，汇报，填写活动记录。
3．同学们想做科学家吗？
上次课我们知道了科学是提出问题，并想办法去解决这些问题。
首先是能提出问题，下面就请你们玩一玩从家里带来的玩具，提出一些问题。
4．学生活动。
5．学生提问。
6．观察第6页的图，说一说科学是什么。
归纳：
自然界－提出问题－观察测量查阅资料－思考－得出结论。
7．观察我们周围的事物，每个小朋友提出10个科学问题，记在书后的活动记录上。
（三）活动小结。
第二单元我眼里的生命世界
1.寻找有生命的物体
一、教学目标
1.过程与方法
（1）能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
（2）能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。
（3）能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
2.知识与技能
（1）知道大自然中有种类防多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。
（2）知道生物体的基本特征和基本需求。
3.情感、态度与价值观
（1）体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
（2）意识到生命是多种多样的。
（3）意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
二、教学准备
进行地点的勘察，寻找合适的地点：
学校升旗台附近花园，调查用的记录表等。
三、教学过程
导入新课
引导学生续接课本的美诗：
当我走进树林，……
自主学习
1．学生到校园内去寻找有生命的物体。
（1）教师提出一些适当的要求，如：
爱护校园内的环境，注意安全等。
（2）将寻找到的有生命的物体及各自所在的地点记录下来。
不会写的字可以用拼音代替或用笔画出它们的外形样子。
（3）学生活动。
（4）教师与学生一道外出寻找，发现问题及时指导。
2．为什么说它们是有生命的物体？
（1）学生分组讨论，
（2）学生汇报交流，要求畅所欲言。
（3）老师结合学生讨论与汇报的情况，引导学生说说什么样的物体是有生命的，什么样的物体是没有生命的，你为什么认为它们是有生命的或是没有生命的，引导学生得出“生物”与“非生物”的概念，然后得出“植物”与“动物”的概念。
（三）要求课后继续研究。
附板书：
1.寻找有生命的物体
植物
生物动物
非生物
2.植物的不同与相同
一、教学目标
1.过程与方法
（1）会对各种各样的植物进行观察比较。
（2）能描述一些常见植物的不同特征。
（3）能找出不同植物的相似之处。
2.知识与技能
（1）知道大自然中有种类繁多的植物。
（2）认识到植物是各不相同的。
（3）知道植物都有相似的形态构造，有共同的需求。
3.情感、态度与价值观
（1）体验认识植物的乐趣，感受到植物的美，产生亲近自然的感受。
（2）意识到植物也是有生命的应该珍惜，不损伤一草一木。
二、教学准备
两三种盆栽植物；各种各样植物的卡片；观察记录表一份。
学生自备一些小型植物。
三、教学过程
导入新课
1．上节课我们在校园里寻找了许多有生命的物体，发现了许多动物和植物。
今天我们就来研究有关植物的问题好吗？
2.出示一些植物的卡片让学生欣赏，并尽量让学生说出植物的名称。
教育学生要保护植物。
自主学习
1.引导学生观察、描述一些植物
（1）教师以一盆栽植物为例，介绍观察、描述的方法以及注意事项。
（2）学生分组观察、描述自己带来的植物，并作好记录。
（3）学生汇报观察结果。
（边展示边汇报）
（4）教师评价活动情况。
2.引导学生比较两种植物的相同和不同
（1）教师出示两种植物。
（2）问：
这两种植物有什么相同的地方？
有什么不同的地方？
（3）学生分组讨论，比较两种植物的不同和相同，把它们写下来或画下来。
比谁的发现多。
（4）学生汇报活动结果。
教师把学生汇报的结果进行适当的分类。
3.让学生交流他们所拥有的关于植物的经验
（1）出示几种植物的插图。
（2）学生自行辨认。
（3）让学生分组任选两种植物进行比较，说出他们的相同与不同。
作业
课后继续观察比较。
3.动物的不同与相同
一、教学目标
1.过程与方法
（1）会观察、比较和描述狗、兔等动物的不同与相同。
（2）能够通过画图和文字表述、交流狗、兔等动物的异同。
（3）学会按不同的标准给动物分类。
2.知识与技能
（1）知道动物的多样性。
（2）知道动物有相同之处，如都有运动的能力，都由小长大，繁殖后代，都有对食物、水、空间等的需求。
3.情感、态度与价值观
（1）喜欢小动物，与动物有亲近感。
二、教学准备
各种动物的图片；相关动物的挂图。
三、教学过程
导入新课
（1）说一说，你还认识哪些动物。
自主学习
1.游戏：
猜一猜，他（她）心里想的是什么动物。
要求一方问一些动物的情况，对方回答。
如：
它长毛吗？
它是吃肉的动物吗？
它会生蛋吗？
它有四条腿吗？
它生活在陆地上吗？
……
2.引导学生比较两种动物的相同和不同
（1）出示猫、兔和狗的图片。
（2）举例说明比较两种动物的不同与相同。
（3）学生活动：
任选两种动物，比较它们的不同与相同。
3.引导学生给动物分类
（1）将动物的卡片，放在一起，把这些动物分类，把分类的结果记在表格中。
（2）汇报交流：
交流自己的分类结果，和分类方法。
作业
课后继续比较一些动物的不同与相同。
4.植物·动物·人
一、教学目的
1．过程与方法
（1）会比较植物和动物的相似和不同。
（2）会比较人与黑猩猩的相似和不同。
（3）能通过文字、语言交流比较的结果。
2.知识与技能
（1）知道动物、植物、人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空间、能生长、能繁殖后代、会死亡等。
（2）知道人是生物世界中的一员，人和动物、植物都享有生存的权利。
3.情感、态度与价值观
（1）意识到人是自然的一部分，要与其他生物和谐共处。
（2）意识到要为自己及其他生物保持一个健康的生存环境。
（3）养成爱惜生命、爱小动物、爱护花草树木的好品质。
二、教学准备
萝卜和兔子的挂图，有关尺蠖等动物的图片。
三、教学过程
导入新课
（1）教师出示兔子和萝卜的图片。
自主学习
2.引导学生找出兔子和萝卜的不同。
（1）请小朋友帮助小兔子找找自己与萝卜的不同与相同之处，看谁找的多。
（2）学生比赛：
看谁在规定的时间里说出兔子和萝卜的不同点多。
3.找出兔子和萝卜的相似之处
（1）教师出示相关图片。
（2）学生分组找出兔子和萝卜的相似之处。
（3）小组交流，小组长记录下每组的情况。
（4）全班交流：
教师可以引导学生讨论萝卜和兔子生存条件等相似之处，从而认识到动植物的基本需求和共同特征。
（5）出示尺蠖和镜兰花的图片，认识一些奇特的动物和植物。
4.找动物和植物的不同
（1）教师出示一些动植物的图片。
（2）学生分组比较、讨论动植物的不同，并任选两种动物和植物比较它们的不同，把结果记录在活动记录表中。
①老虎与松树；
②鱼与水草；
③代鼠与树叶。
④人与动物。
有选择地比较，把结果记录在表格中。
5.比较人与黑猩猩的相似之处和不同之处
（1）人是动物吗？
（2）生回答。
（3）学生根据不时了解的有关黑猩猩的情况与人相比，比较人与黑猩猩的不同与相同。
将结果记在P20的表格中。
（4）比较后进行交流。
（5）师生讨论，围绕以下这个问题进行讨论：
人也是动物。
需要动植物的和谐相处。
课后思考：
植物、动物、人应该怎样和谐相处？
第3单元生命之源——水
1．生命离不开水
一．教学目标：
1．过程与方法：
（1）学会提取植物体内的水。
（2）初步学会安装“观察小草喝水”的装置。
2．知识与技能：
（1）知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。
（2）了解常见食物中的含水量。
3．情感、态度与价值观：
（1）意识到水在生命活动中的重要性。
二．教学准备：
1．教师准备：
分组实验用的大试管、植物油、纱布、水果刀、小烧杯、记录纸。
2．学生准备：
搜集有关生命离不开水的资料；蔬菜、水果、鸡蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩笔等。
三．教学过程：
导入新课：
1．朗读小诗：
“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，地球才这样美丽。
”
2．学生猜这首诗是赞美谁的？
为什么呢？
3．揭单元题：
“生命之源——水”
自主学习：
1．生命离不开水。
（1）师生讨论：
水有些什么用途？
（2）引导学生认识动物、植物和人都离不开水。
2．观察小草每天“喝”多少水？
（1）师出示有点萎的小草，问：
现在小草最需要的是什么？
（2）讨论：
怎样让小草很好的喝到水。
（3）分组设计实验：
小草每天“喝”多少水。
（4）把实验结果记在P78的表格中。
3.哪些地方有水。
（1）生讨论：
哪些地方有水？
（2）认识植物体内有水。
（3）让学生感受植物体内有水：
学生想办法把带来的植物体内的水挤出来，看看它们含有多少水？
比一比，谁想的办法好。
比如手挤、刀拍、捣碎、压汁机等等。
（教师强调注意事项：
注意安全。
小刀不要伤着手、损坏桌子等。
）
（4）让学生比较哪种植物体内含的水多？
哪种植物体内含的水少？
（5）我们在吃食物时也补充了大量的水。
还补充了大量的维生素等等营养。
4．比较人体及各种食物中的含水量。
（1）学生阅读课本P24上的内容并完成书上的作业。
5.教师总结
生命离不开水，水就像母亲的乳汁一样，哺育着地球上所有的生命。
认识水对我们的生活和生产是非常必要的。
课后作业：
课后观察比较哪些动植物体含有的水分多？
哪些含有的水分少？
2．观察水
一．教学目标：
1．过程与方法：
（1）学会用多种感官认识水、并能在观察中发现水的性质。
（2）能用语言、文字描述观察水的结果。
（3）初步认识物体的方法，能够在多种液体中快速鉴别水。
（4）能区分什么是假设，什么是事实。
2．知识与技能；
（1）知道水能溶解一些物质，学会做溶解实验，理解溶液在日常生活中的应用。
（2）知道水能产生毛细现象，了解毛细现象在生活中的应用。
（3）了解水的表面张力。
3．情感、态度与价值观；
（1）在探究过程中，能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。
（2）喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学交流看法。
二．教学准备：
1．教师准备：
烧杯、滴管、蜡纸或锡纸（铝箔），方糖、食盐、木筷子、墨水、曲别针（或小钉子）；酱油、牛奶、白醋、盐水、雪碧、水六种液体及热水等。
2．学生准备：
纸巾、硬币、白纸、水杯、调料袋、塑料瓶盖。
三．教学过程：
（一）导入：
1．我们上一节课研究了生命离不开水，那么为什么生命离不开水呢？
让我们通过实验，揭开它的奥秘。
2．揭题。
（二）自主学习：
1．观察水，描述水。
（1）请学生用自己的感官和桌面上的仪器或身边的可利用的物体，观察一杯水，你对这杯水有什么新的发现。
我们比一比，哪一组发现的水的奥秘多，把你们的发现用文字或图画记录下来。
（2）学生分组活动。
（3）教师鼓励学生从以下几个方面去研究：
杯中的水是什么样的？
当水溅出、洒出时有什么现象？
水滴在别的物体上，会发生什么现象？
当越来越多的小水滴聚成大水滴时，水形成的圈有什么现象？
几滴水从空气中落下时，呈现什么形状？
……
（4）学生分组汇报交流。
要求从多角度描述水是什么样的物体。
2．辨认水。
（1）师出示六杯液体，请学生找出哪一杯是水。
教师介绍辨认方法：
“一看、二闻、三尝”。
不认识的物体不能随便尝，以防中毒。
（2）分组活动。
（3）汇报交流。
3．认识水的溶解现象。
（1）研究糖水。
糖水是怎么做出来的，糖到水里后有什么变化？
（2）研究溶解。
学生汇报后，教师强调同学们说的“化了”、“溶化了”等，在科学上叫做溶解。
（3）研究固体、液体、气体都能溶解在水里。
溶解在生活中应用非常广泛，它既有好处也有坏处，说说生活中溶解的应用。
4．认识毛细现象。
（1）师演示实验：
窄纸巾的下部插入带色的水中，先猜猜会发生什么现象？
再试试结果怎样？
（2）学生分组实验。
（3）汇报交流。
（4）生活中还看到过哪些水往上爬的现象？
（5）师生共同小结：
科学上把水沿着缝隙往上爬的现象叫做“毛细现象”。
5．认识水的表面张力。
（1）师演示实验：
往硬币上滴水，大家共同数一数，直到水溢出时，一共可以滴多少滴水？
再从多个角度去观察水面，你能发现什么？
（2）学生分组实验。
（3）汇报交流。
（4）师生讨论。
得出“水的表面张力”的概念。
理解“张力”的意思。
（5）书上P27下方的图中的实验。
（6）学生共同研究这些问题。
（三）课后作业；
1．找找生活中，还有哪些物质能够溶解在水里？
它对人们的生活有益，还是有害？
2．完成P27下的两个研究实验。
3．家乡的水资源
一．教学目标：
1．过程与方法：
（1）初步学会用科学思维的方法开展调查，并对各种现象进行解释。
（2）初步运用图画、图表、书面报告等形式，交流调查研究活动的方案和结果。
（3）能初步运用实验方法，说明水污染的危害。
2．知识与技能：
（1）了解家乡水资源缺乏，及有限的水资源已被污染的情况
（2）知道水污染的危害及主要原因。
3．情感、态度与价值观：
（1）通过小鱼在污水中的表现，体验水污染对生命的危害。
（2）通过查阅资料，感受水污染对人类生存环境、人体健康所造成的破坏和影响。
（3）经历考察家乡水的过程，积极提出保护水源，减少污染的建议。
二．教学准备：
1．教师准备：
准备学校附近一些水资源的图片资料。
准备一些污水。
2．学生准备：
自带一些洗涤用品。
三．教学过程：
（一）导入新课：
1．复习。
上节课的学习内容。
2．引入新课。
（二）自主学习：
1．说说周围的水资源情况：
（1）在你家或我们学校附近，你观察到的这些水资源，你对他们有什么了解？
或者说你对这些水有想说些什么？
（2）学生回答。
2．提出研究性的问题：
（1）教师根据回答列出几个小专题：
A．家乡水资源状况；
B．污水对动物的影响；
C．污水给工农业生产、人们生活带来的危害；
D．水污染的原因。
3．4人小组选择研究课题并制定研究计划：
（1）根据以上的几个问题，选择一个或两个，4人小组共同研究。
要求先制定研究计划：
研究的内容、研究的方法、研究时间等
（2）4人小组制定研究计划。
4．调查研究
在小组长的带领下按计划完成考察报告。
（利用课余时间）
5．整理阶段。
课后把自己考察的情况，做认真的分析，可以查阅一些书籍等资料，结合自己的研究写出自己的研究性报告。
报告中可以包括考察情况分析、各种建议等。
6．完成后小组交流，全班交流。
（三）课后延伸：
完成自己没有完成的考察项目，继续查阅有关资料，完善自己
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