高中语文《蜀道难》教案三篇Word格式.docx

高中语文《蜀道难》教案三篇Word格式.docx

《高中语文《蜀道难》教案三篇Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文《蜀道难》教案三篇Word格式.docx（25页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

fú

）

•猿猱（ná

o）扪（mé

n）参（shēn）历井

•膺（yīng）巉（chá

n）岩

•飞湍（tuān）喧豗（huī）

•石冰（pīng）崖万壑（hè

•峥嵘（zhēngró

ng）崔嵬（cuīwé

i）

•吮（shǔn）血咨嗟（zījiē）

（五）朗诵课文

请学生欣赏名家朗诵录音

（六）段落解读

1．“噫吁唏……难于上青天。

”

　这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。

全用散文化的句子，表明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。

“噫吁嚱”是惊异之辞。

“危”“高”，一义重出，极言蜀道之高。

“乎”“哉”，皆可有延长音。

“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。

2．“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。

　　这一层写蜀道来历，当用叙述调读。

“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；

“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。

最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。

3．“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。

　　此层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。

“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。

“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿。

最后四句专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。

4．“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。

　这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。

将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。

以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，至“愁空山”徐徐而上。

然后用感叹的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。

5．“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉！

　　仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。

前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。

读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。

末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息——“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。

6．“剑阁峥嵘而崔嵬……化为狼与豺。

　　读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。

“一夫”两句应该得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。

但重点是最后两句，这是告诫西游的人：

剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。

7．“朝避猛虎……不如早还家。

　　开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。

全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。

稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。

8．“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。

　　这是全诗的结束语。

主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。

“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。

（七）结构分析（板书）

（八）难点分析

诗人怎样表现蜀道的雄奇险峻？

（“蜀道之难，难于上青天”一句贯穿全文。

1、从历史的角度极言蜀道之难。

①诗的开头分几层叙述蜀道的来历？

不与秦塞通人烟

鸟道

地崩山摧壮士死

②引用五丁开山的传说有什么作用？

点染神话色彩，引人入胜

从开山时作出的重大牺牲的角度言开辟蜀道的艰难

2、从山势高危的角度写蜀道之难。

3、从行人的角度写蜀道之难。

六龙回日（神话）群山挡日

万仞深渊，急浪回旋

——上下对举虚实结合

黄鹤不得过

猿猱愁攀援

——反衬、夸张

青泥岭山路九曲，行旅艰难

人行其上的艰难情状和畏惧心理

——细节描写

4、从环境的角度烘托蜀道之难。

5、从风光奇险的角度写蜀道之难。

“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。

”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。

6、从现实的角度写蜀道之难。

这一段包括哪些内容？

联系时代背景说说诗人这样写的意图。

突出剑阁的险要，易守难攻，历史上在此割据称王不乏其人。

从而引出对政治形势的描写，化用张载的语句，劝人引以为戒，警惕战乱发生。

揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，既写猛兽，又影射政治凶煞，一语双关。

唐宝初年，太平景象的背后正潜伏着危机，作者这样写是要提醒人们注意世事、时局，表明国事的忧虑与关切。

（九）主旨分析

　资料：

明人胡震亨在《李诗通》中说：

“白蜀人，自为蜀咏耳。

言其险，更著其戒，如云‘所守或匪亲，化为狼与豺’。

风人之义远矣。

　　讨论明确：

这首诗以咏叹为基调，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈，而战祸之烈是由于蜀道高险给割据者创造了良好条件的缘故。

因此，对军事叛乱的警惕正是诗人的主旨所在。

讨论题：

“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么含义?

它重复出现三次，有什么作用?

　1.诗的开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点出主题，为全诗定下基调。

随着感情的起伏和自然场景的变化，“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复出现，形成了以此为主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局。

这就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动”。

2.“蜀道之难，难于上青天”这一主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着。

主旨句出现了三次：

①副句在前，主旨句在后。

副句写诗人仰望蜀道时发出的感叹，突出表现了蜀道的高不可测，为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参张本。

②主旨句在前，副句在后。

副句意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易前往。

此句有钩连前后两层内容的作用。

③主旨句在前，副句在后。

副句概括了上文的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，跟开篇相照应。

以此结束全诗，兴味无穷。

（十）艺术特色

•一、大胆的夸张（雄伟奇险、强烈深刻）

写蜀道难、写山高峻、写激流瀑布、写蜀地历史、写人的惊恐

•二、奇特的想象（心游万仞、思接千载）

写历史传说、写人惊魂未定、写山高阻日（神话故事—六龙回日）、写黄鹤之飞、写连绵高峰

•三、强烈的感情（赞叹惊异、震撼人心）

反复出现的惊叹、磅礴的气势、深刻的感受、强烈充沛起伏动荡变化多端的情绪。

•四、变幻的语言（长短不齐、纵横崛崎）

全诗句子有三字、四字、五字、七字、九字，前半部分多用长句，气势畅达夸张表现蜀道的高山险川；

后半部分写剑阁险恶，多用四字句，跳荡有力，表现惊恐情绪。

三、知识点梳理

重要实词:

1、危乎高哉（形容词，译为“高”）

2、不与秦塞通人烟（名词，山川险要的地方）

3、可以横绝峨嵋巅（动词，可译为“横渡，横穿”）4、上有六龙回日之高标（动词，译为：

“迂回，绕道”）5、锦城虽云乐（云：

动词，说；

乐：

动词，可译为“享乐”）

6、然后天梯石栈相钩连（钩连：

钩通相连）

7、连峰去天不盈尺（盈：

满）

8、枯松倒挂倚绝壁（倚：

靠）

重要虚词：

　　难于上青天（介词，译为“比”）

　　开国何茫然（多么）

　　黄鹤之飞尚不得过（尚且）

　　但见悲鸟号古木（只）

　　嗟尔远道之人胡为乎来哉（为什么）

通假字：

　　所守或匪亲（匪：

同“非”）

字词意义及用法

1、猿猱欲度愁攀援：

为……发愁，为动用法

2、使人听此凋朱颜：

使……凋谢，使动用法

3、砯崖转石万壑雷：

使……滚动，使动用法

4、侧身西望长咨嗟：

向西，名作状

四、课后探究（课下思考题）

1．在表现手法上你最欣赏的是哪一点?

为什么?

探究学习：

这一环节的设计是让学生在理解课文的基础上寻找美点。

教师千万不要越俎代庖，因为鉴赏能力的提高是学生在实践中潜移默化得到的，所以，教师要放开手，让学生说，同时要多肯定学生，让他们尝到鉴赏的甜头，坚定地走下去。

当然在学生不知从何说起时，教师可抛砖引玉。

2．全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义?

在风云变幻，险象丛生的惊险氛围中，最后写到了蜀中要塞剑阁。

在大剑山和小剑山之间有一条30里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。

因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。

诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。

他化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”的语句，目的在于劝人引以为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，这既是描写蜀道猛兽，又是影射政治黑暗的双关语句，表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增加了现实的内涵、深厚的意蕴。

《蜀道难》教学设计1

一、课文悟读

《蜀道难》是乐府《相和歌辞·

瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。

本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。

既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。

全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺混茫的古代传说和高危险峻的山水景物。

大起大落的跳跃式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感；

流走于其中的气吞山河的宏伟气魄，给人以涤荡心灵的强烈震撼。

全诗气势磅礴，风格豪放，汪洋捭闽，变幻莫测，处处险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。

诗的开首4句是全篇的总纲，以后按蜀道的由来、历史，蜀道沿途各处高峻、阴森、险恶和动荡不定的社会情况等内容次第写来，镜头一组比一组惊心动魄。

“蜀道之难，难于上青天”，在诗中反复叠现吟唱，作者以酣畅淋漓的笔墨，创造出了一个神奇惊险、雄健开阔的高远境界，使全诗的情感始终处于高昂、澎湃之中，回旋激荡，余韵悠长。

二、亮点探究

1．诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的?

探究学习：

神话传说：

五丁开山、六龙回日——写出历史上蜀道不可逾越之险阻。

虚写映衬：

黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘——映衬人行走难上加难。

摹写神情、动作：

手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。

借景抒情：

古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）——使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

运用夸张：

“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。

李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。

2．“连峰去天不盈尺……AA冰崖转石万壑雷”这几句描写好在哪里?

诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景，好像一串电影镜头：

开始是山峦起伏，连峰接天的远景图画；

接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写；

而后，跟踪而来的是一组快镜头：

飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果，使蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。

如果说上面山势的高危已使人望而生畏，那么此处山川的险要更令人惊心动魄了。

3．“蜀道难”这样一个难以表述的事物，李白为什么描绘得如此动人?

李白之所以描绘得如此动人，还在于他融贯其间的浪漫主义激情。

诗人寄情山水，放浪形骸，他对自然景物不是冷漠地观赏，而是热情地赞叹，借以抒发自己的理想、感受。

那飞流惊湍，奇峰险壑，赋予了诗人的情感气质，因而才呈现出飞动的灵魂和瑰伟的姿态。

诗人善于把想像、夸张和神话传说融为一体写景抒情。

言山之高峻，则曰：

“上有六龙回日之高标”；

状道之险阻，则曰：

“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”……诗人“驰走风云，鞭挞海岳”，从蚕丛开国说到五丁开山，由六龙回日写到子规夜啼，天马行空般地驰骋想像，创造出博大浩渺的艺术境界，充满了浪漫主义色彩，让我们透过奇丽峭拔的山川景物，仿佛看到诗人那“落笔摇五岳，笑傲凌沧州”的高大形象。

唐以前的《蜀道难》作品简短单薄，李白对这一乐府古题有所创新和发展，他运用了三言、四‘言、五言、七言，直到十一言等参差错落，长短不齐的句式，形成极为奔放的语言风格；

韵脚也不断变化，适合表现自由不羁的气魄，描写蜀中险要环境，一连三换韵脚，极尽变化之能事。

这对他表现丰富奇特的想像和笑傲现实的浪漫主义精神也起到了相辅相成、相得益彰的作用。

4．在表现手法上你最欣赏的是哪一点?

5．全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义?

三、选题设计

1．太白风采与盛唐气象之间有何联系?

研究方法：

（1）查阅相关的书籍，收集有关资料。

（2）整理李白诗词中最能表现其风采的诗句和盛唐历史文化方面的史料。

（3）在上面准备的基础上，分组探究，仔细分析，找出二者之间的联系。

《蜀道难》教学设计2

　　［导学新概念］

　这个单元学习李白和杜甫的诗，目的是进一步领会这两位诗人的艺术风格，以提高我们的诗歌鉴赏力。

　风格，指的是作家、艺术家在创作中所表现出来的艺术特色和创作个性。

李白和杜甫的诗，我们已经学过若干首，李白的豪放飘逸风格，杜甫的沉郁风格，我们早已有所领略。

　为了实现本单元的学习目的，须做好以下三件事：

　一是要复习背诵以往学过的这两位诗人的作品，并尝试品味这些作品的艺术特色。

　二是要认真学好本单元课文，要熟读成诵，一边诵读一边品味诗中意境，并在此基础上对作品的艺术特色作一点分析。

　三要参读《语文读本》第五册所选李白和杜甫的诗。

要用心去读，读得多一些，才能逐步形成自己的见解。

这些诗，也应力求背下来。

需知：

背得越多，记诵的速度越快。

　《蜀道难》，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的。

他袭用乐府古题，展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，并从中透露了对社会的某些忧虑和关切。

　学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。

　　学习中的难点是背诵。

要重视理解记忆，又不偏废机械记忆。

前者指的是理清诗脉，包括大致分清诗的层次、领悟诗的主旨和主要的表达方式等。

后者指的是口熟，熟到可以不加思索地连贯背诵全诗。

　　［资料显示屏］

　关于《蜀道难》的写作时间和主题思想，自唐宋以来便有许多不同说法。

詹钅英先生《李白诗文系年》推翻众说，论证了此诗为送友人入蜀之作。

诗中备言蜀道之险恶难行以寄寓求仕无成、世路坎坷的感慨。

应是天宝初年受权贵谗毁，乃愤然弃职离京前后所作。

〖HTK〗（选自《中华活页文选》成人版，1998年第24期）

　愚谓《蜀道难》自是古相和歌曲，梁、陈间拟者不乏，讵必尽有为而作?

白蜀人，自为蜀咏耳。

言其险，更著其戒，如云“所守或匪亲，化为狼与豺”。

（明·

胡震亨《李诗通》）

　笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。

（清·

沈德潜《唐诗别裁》）

　才气挥霍，顿宕不休，如南海明珠，随地倾出万斛也。

（《李诗纬》卷一）

　［教学设计ABC］

　设计A

　导语设计　火车在蜿蜒的秦岭隧道穿行时，我们自然会惊叹社会主义建设的伟大成就。

同时，也必然会想起入蜀“难于上青天”这一脍炙人口的诗句。

今天，我们一起来读李白的《蜀道难》，领略一下作者为我们描绘的秦蜀道路上的奇丽惊险的山水，感受作者对国家命运的忧虑。

　教学设计

　一、导入（见导语设计）

　二、简介写作背景

　方法：

出示《唐摭言》第七卷有关记载，让学生练习分析研究，在此基础上查阅相关资料。

　三、诵读

　方法：

教师范读。

要具体示范诵读方法和要领，组织学生集体诵读，培养学生的诵读习惯。

诵读中注意：

①口熟脑记；

②连缀关键词句；

③理清思路；

④分清语调语气；

⑤把握感情基调。

　提示：

诵读是唐诗鉴赏的重要环节。

诵读，是对语言的最直接的感知，是品味语言的最好手段，它所获得的不仅仅是语言表层的东西。

　《蜀道难》袭用乐府古题，言蜀道之险，咏叹意味尤浓，因而，诵读时应把握这个基调，再现诗中的意境。

　教师要结合课后练习一的要求做具体指导。

目的是使学生适应这首诗节奏的变化，读出点韵味来，以领会诗人炽烈奔放的感情和飘逸的风格。

具体提示要求见《教参》。

　在反复诵读的基础上，指导学生试背全诗。

　四、理解

在反复诵读的基础上，引导学生练习归纳各段段意，并探究各段间的内在联系。

可用点拨法，让学生在反复诵读中自行领悟。

这首诗按由古及今、自秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来描写，以展示蜀道之难。

　讨论1诗的开篇如何叙述蜀道悠久的历史?

为何引用五丁开山的传说?

　引导学生研究夸张叙述和运用民间传说的写法。

　明确：

诗一开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点击主题，为全诗奠定了雄放的基调。

先叙述蜀国长期闭塞的状况，引传说中蚕丛、鱼凫的开国，寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述；

接着描述秦蜀间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意；

然后叙述蜀道来由。

引五丁开山的传说，表现了人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力。

　讨论2研读“上有六龙……坐长叹”几句。

　引导学生体会诗人想象的丰富和奇特。

这几句极写山势的高危，突出路之难行。

“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”句是诗人想象自己在蜀道中所见。

诗人不但把夸张和神话融为一体，直写山高，而且衬以“回川”之险。

水险，更见山势的高危。

又借黄鹤与猿猱来反衬，山高得连黄鹤也不能飞度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就难上加难了。

这是用虚写层层映衬。

接着具体描写青泥岭的难行。

以“百步九抑萦岩峦”的危险来表现人行其上的艰难情状和畏惧心理。

诗人从星星中穿过，有时还好奇地触摸他们，想象何等奇特。

　讨论3：

诗人给这个“畏途”营造了怎样的气氛?

　引导学生体会细节的运用和夸张的写法。

“但见”四句渲染了凄清的气氛；

“连峰”四句渲染了惊险的气氛。

详见《教参》。

　讨论4：

最后一段写蜀中要塞剑阁的意图是什么?

　引导学生探究诗的寓意。

诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写，从而表达了对国事的忧虑和关切。

唐天宝初年，太平景象背后正潜伏着危机，后来发生的安史之乱，证明诗人的忧虑是有现实意义的。

　设计B

　指导学生在反复吟诵的基础上，领会诗的艺术风格。

要突出重点，不必求全。

　一、诵读

　仍采纳“设计A”的诵读设计。

　二、鉴赏

出示相关资料，引导学生在讨论的基础上理解这首诗。

（一）关于这首诗的写作时间

《唐摭言》第七卷的记载：

“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因此所业贽谒贺知章。

知章揽《蜀道难》一篇，扬眉谓之曰：

‘公非人世之人，可不是太白星精耶?

’”

　讨论后明确，这首诗大约作于唐玄宗天宝初年诗人在长安之时或在此之前。

根据：

（1）诗中写蜀道，先提太白山，次说青泥岭，次提剑阁，最后说到锦城即成都，这正是由长安入蜀的必经之地。

（2）诗中多次出现“西”字，如果诗人当时不在长安，就不会这么说。

（二）关于这首诗的内容

”

　　讨论后明确：

　　（三）关于这首诗的结构

清人沈德潜的评论：

“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。

　讨论题：

1诗的开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点出主题，为全诗定下基调。

　2“蜀道之难，难于上青天”这一主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着。

副句写诗人仰望蜀道时发出的感叹，突出表现了蜀道的高不可测，为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参张