彭水县汉葭镇第二小学学校理念系统.docx
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彭水县汉葭镇第二小学学校理念系统
前言
学校文化是指一所学校经过长期发展积淀而形成共识的一种价值体系，即价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等，也是一所学校办学精神与环境氛围的集中体现。
学校作为一个发展的系统，其学校文化由外至内包括：
表层的物质文——学校的校舍、设施、环境体现出的文化色彩；浅层的行为文化——学校成员的行为体现出的文化氛围；内层的制度文化——学校各项制度体现出的文化特点；深层的精神文化——由价值观念决定的办学思想和群体意识。
各个层面的文化通过协调一致的动态作用，实现着对人的真正“改造”，也正是在这样一个动态发展的过程中，教育的目的才真正得以实现。
学校文化是学校的生命与灵魂，是贯穿学校发展的命脉，是学校历史与现实的集中呈现，是学校社会形象的阐释，它对学校发展具有价值引导、观念整合、情感激励、制度规范、行为矫正等作用。
对于学校的领导者而言，只有站在学校文化建设的高度才能驾驭学校的未来发展。
学校在长期的办学实践中，经过自身努力、外部影响、历史积淀而逐步形成自身的学校文化，这种学校文化主要凝聚在学校所拥有的理念、制度、管理、行为、校风、教风、学风等深厚底蕴之中，能够促进一种良好的教育氛围和综合力量的形成。
优秀的学校文化总能给人一种实实在在的内在驱动，让人沉静、大气、向上、奋发，激励学子们塑造良好的人格品行，积累丰富的知识与技能。
汉葭二小理念系统
一、理念条目框架
【核心价值观】
幸福
【主题文化】
飞翔
【办学理念】
为幸福导航
【校训】
快乐六年进步每天
【校风】
自律自强
【教风】
自省自然
【学风】
自觉自主
【办学目标】
让家长向往
让师生幸福
让社会满意
二、理念条目阐释
（一）核心价值观
幸福
1．定义
价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法。
价值观不仅影响个人的行为，还影响着群体行为和整个组织行为。
因此，统领组织内部的价值观是十分必要的，健康统一的价值观可以促进组织快速健康成长。
2．阐释
幸福是人性得到肯定时的主观感受，是人的物质需求与精神需求得到统一满足时的和谐感，是人的身心健康、和谐与人格充盈的完美状态。
教育作为一种培养“人”的活动，理应关注人的幸福，从而为实现人与社会的长远发展服务。
师生的幸福从内部来讲，来源于自身健康的体魄、乐观向上的个性品质，外部而言来源于学习中好奇心的满足、工作上取得进步的愉悦、教学过程中积极的创新与发现，以及来源于高昂的兴趣、丰富的爱好和良好的社会关系。
费尔巴哈认为：
“一切的追求，至少一切健全的追求，都是对幸福的追求。
”可以说，幸福是教育的真谛和归宿，教育就是为了实现健康幸福的人生。
因此，学校教育的最高价值和根本任务，就是培养学生感知、理解、创造、体验、享受幸福的能力。
然而，现实生活中，教育双方却面临着幸福感的缺失、心灵走向迷失等问题，究其根本，这与当今教育目的与手段的偏离、错位等有着重要的联系。
一个世纪前，著名教育学家苏霍姆林斯基就告诫我们：
“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：
幸福。
理想的教育是：
培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。
这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。
”
汉葭二小正是认识到幸福教育对于师生发展的重要性与迫切性，故而秉承“以人为本”的理念，以人的本性、潜能、价值在教育过程中得到最大程度的实现与发展，最后达到人人都拥有幸福人生为目标，坚决树立起科学的教育观，将追求教育的“幸福度”作为我校发展的方向，逐步实现教育从知识本位向幸福本位的转化，把幸福教育融入学校教育教学过程中，在教育中创造、生成丰富的幸福资源，让学生享受幸福教育，让教师体验教育幸福，最终成为能够创造幸福、享受幸福的人。
（二）主题文化
飞翔
1．定义
学校主题文化是立足于学校办学特点，根据学校文化核心，即学校核心理念而确立的内含核心价值观、学校精神、办学理念、办学特色等，而集中体现学校文化特色的文化内容。
它具有明确的方向，因而是具有一定主题的文化；它易于外显，能直观反映学校精神文化。
由主题文化衍生出的文化元素构成学校的整体文化环境，凝练了学校的精神体系，使学校以卓然自立的姿态呈现在社会公众前。
形成一个独一无二的学校品格和灵魂。
2．阐释
有鸟如山鹊，飞翔入市。
——《搜神记》干宝
要是世间男子事，不须台省竞飞翔。
——《遣兴》陆游
“飞翔”意为飞行。
从“飞翔”的本义来看，飞翔是一个成长发展的过程：
雏鸟振翅——离巢试飞——翱翔蓝天。
“飞翔”对于人来说，即指从幼年——少年——青年——中年——老年这样一个成长过程；对于汉葭二小而言，飞翔的过程恰好与学校推行的习惯养成教育理念相吻合，针对习惯的养成，就是传授——培养——坚持——巩固——自然的阶段性过程。
另外，飞翔也是一个追求、品味快乐的过程，而教育过程作为一个精神成长的过程，即师生感受幸福的过程，二者在幸福这一情感体验上不谋而合。
“飞翔”体现了一种主动性，表达了一种强烈的渴望，是人实现自我价值意识的觉醒。
幸福的生活需要主动去争取，知识的掌握、观念的形成，也必须主动的去探索领会，习惯养成教育更是如此，因此汉葭二小在教学中特别重视学生学习、教师提升的主动性，积极调动师生，使师生得到更好的发展，从而真正意义上实现人生的“飞翔”。
“飞翔”也译为盘旋地飞，寓示着坚持。
在飞翔过程中，难免会遇到风雨挫折、孤独苦闷，但这些都无法阻挡我们飞得更高更远。
优秀的小学教育，懂得如何去培养师生在成长过程中迎难而上、不断奋发的毅力和精神。
汉葭二小用“飞翔”二字告诉师生，唯有在翱翔过程中历经风雨的洗礼，才能翻越千山万水，踏平荆棘险滩，获得别样的幸福体会。
飞翔：
“犹腾达。
”从最初的蹒跚起步到搏击长空，飞翔展现着自我意识的磨练、思想境界的提升。
同样，幸福的追寻、习惯的养成、价值的实现无一不是长期的过程，需要时间的点滴积累、有意识的培养提升，在量变到质变的转换中，最终实现生命的飞翔。
（三）办学理念
为幸福导航
1．定义
办学理念又叫办学思想，是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶，是一定的教育思想、管理思想与学校实际的有机结合。
从某种意义上说，办学理念就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。
2．阐释
每个人都向往和追求幸福，但并非所有人都能获得幸福，幸福的获取需要磨砺与培养，而学校教育则肩负着这一使师生幸福健康成长的社会责任。
英国教育学家尼尔常常思索：
“为什么孩子上学之后，自由、幸福和快乐就与他们无缘了”那是因为大部分学校严重的束缚了孩子们的思想，而且不曾意识到幸福情感对于学生身心发展的重要意义。
尼尔在做了六十年教育后说：
“我相信生命的意义在追求幸福。
”强烈呼吁肩负传承文明之重任的学校，致力于为师生的幸福导航。
所谓理想的教育，即培养真正的人，让每一个人都能幸福地度过一生，这就是教育应追求的恒久性、终极性价值。
汉葭二小秉承厚重的人文情怀，站在关注师生未来、关注师生一生成长的视角，提出了“为幸福导航”的办学理念，力求让师生在教育过程中感知幸福、体验幸福、享受幸福。
学会获取幸福的本领，为他们一生幸福成长打下坚实的基础。
汉葭二小在“为幸福导航”的办学行动中，全力贯彻“赏识关爱、激发自信、挖掘潜力、允许犯错、鼓励发展”的教育原则，并在今后的工作中努力构建幸福教育的两大体系：
一、让教师在物质、精神和心灵上都拥有幸福的生活。
因为学生的幸福观、幸福能力均主要从教师身上获得，教师的最高境界便是把教育当作幸福的活动，只有充分肯定自我、奉献进取，才能使教育成为一种让人幸福的职业。
二、给予孩子一个幸福的童年，奠基孩子幸福的人生。
即学校与教师共同为学生营造一个幸福成长的校园环境，让学生对“幸福”产生正确的认识和态度，使其逐步具备感知幸福、创造幸福及享用幸福的能力。
总之，“为幸福导航”的实质就是要让教师幸福的教，让学生幸福的学，从而在学校获得幸福的体验，为以后的成长指明幸福的发展方向。
（四）校训
快乐六年进步每天
1．定义
校训，《辞海》的解释是：
“学校为训育之便利，选若干德育条目制成匾额，悬见于校中公见之地，是为校训。
其目的在于使个人随时注意而实践之。
”
校训是学校提出的对全体人员具有规范、警策与导向作用的行动口号，它往往是学校核心理念的具体写照，能概括出学校的整体价值追求、独特气质及文化底蕴，蕴含师生的道德理想、学术人格和历史责任。
校训是一个学校的灵魂，校训体现了一所学校的办学传统、办学原则与目标，代表着校园文化和教育理念，是人文精神的高度凝练；同时它也是一种文化，是一种面向社会的精神标志，是学校历史和文化的积淀。
2．阐释
《辞海》中对于幸福的定义是：
心情舒畅的境遇和生活，是一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣，并自然而然地希望持续久远的愉快心情。
古希腊亚里斯提卜认为，幸福就是寻求快乐。
可以说，快乐与幸福是主观与客观的具体的历史的统一，即幸福代表了一种信念与追求，而快乐则是一种感官意识。
小学生蒙昧初开，对于“幸福”的定义有着朦胧的理解，故我校校训将核心理念中的“幸福”具象化，用“快乐”来表述幸福，使得师生在践行幸福理念时，更易理解、接受与执行。
对于学生来说，小学六年是幸福人生的奠基阶段，对于教师而言，六年意味着教师生涯的一个涅槃与轮回。
我校希望学校每一位师生在汉葭二小的每一天，都能够获得快乐的幸福体验，从内心感悟幸福的定义，并且初步获得创造幸福的能力。
从我校养成教育层面来看，“快乐六年”则是要求师生在行为习惯养成教育的过程中树立积极乐观的心态。
习惯的养成，是一个点滴的累积过程，在这一过程中，保持乐观的心态，有助于师生自我境界的不断提升。
当汉葭二小的师生作为教育的参与群体，在养成教育体系下逐步感受到自我意识的升华、自我行为的规范、自我道德的提升，便会获得成长的快乐，是为“快乐的六年”。
学习工作的进步、良好习惯的养成都是一个渐进的过程，是一个量变到质变的演化过程。
这一切无不需要长期的不懈追求，在这长期的坚持过程中，进步是微小的，同时也是恒定的。
学习工作的进步、良好习惯的养成同时也是一个累积的过程，是每天都在进步的成长。
“进步每天”就是对这种成长的肯定，同时也是对全校师生的要求，是鼓励全校师生在养成教育的体系下积极进取，在学习上注重知识的积累、在工作上注意水平的提升、在生活中注重言行的规范等。
取得的每点进步都是值得每个学校成员快乐的，六年的幸福教育，每天的快乐体验，每时的每点进步，必将陶冶出自信、灵动、向上的学校成员。
“快乐六年进步每天”必将奠定师生的终身发展，成就师生一生的幸福。
（五）校风
自律自强
1．定义
校风是一个学校各种风气的总和，是学校在办学过程中长期积淀而成的具有行为和道德意义的风气，是在校内乃至社会上具有极大影响并被普遍认可的思想和行为风尚。
校风是校训的拓宽、延伸和具体化，其要素包括学校领导的工作作风，教师的教风和学生的学风及学校积淀的传统文化精神、学术探索所形成的风气和氛围，集中体现了学校的办学理念、育人方针、学术追求和办学特色，是学校品位和格调的重要标志之一。
2．阐释
唐·张九龄《贬韩朝宗洪州刺史制》：
“不能自律，何以正人”明·李东阳《石公墓志铭》：
“虽居官久，家无赢资，亦以俭自律，不少变。
”自律意为：
“遵循法度，自加约束。
”自律是优秀品质不可或缺的重要组成部分，是意志品质的核心支柱，是人自我完善的必然过程，更是实现幸福人生的精神保障。
汉葭二小相信，一个完善的人不但要具备广博的知识、熟练的技能，而且还要具有习惯性的自我约束能力，即自律。
新时代赋予了当前教育以新的内涵，提出了长远的培养目标。
我校意识到教育就是塑造一个人完整灵魂的工程，其本质便是让人掌握扎实的知识技能，学会受用一生的方法与思维模式，去迎接伴随一生的竞争与挑战。
要实现这一切，必须先打好迈向成功的基石：
自律，才能确保我校教育能培养出幸福成长、全面发展的创造性人才。
自律对于学校每位成员而言，就是要让自己的一切行为符合现实与发展的规范，即在对待学习时，应积极主动、刻苦认真；对待工作时，要踏踏实实、乐于奉献；在做人时要严于律己、以身作则，主动承担社会责任义务，自觉接受社会的道德教化，自觉进行道德修养，最终形成保障幸福人生的一项基本习惯和品质。
《周易》有云：
天行健，君子以自强不息。
自强是努力向上、奋发进取的精神，是不懈追求、身体力行的坚韧品质。
小学教育的基本任务是帮助学生树立正确的人生观、价值观，把“自强”作为我校校风，意在帮助学生在养成教育体系下树立正确、积极的生活态度，让教师树立坚定的自信信念和奋发图强的勇气。
除此之外，我校在办学中历经风雨变迁，正是由于学校成员奋勇当先、锤炼意志、铸造自身人格力量，致力于创造汉葭二小的辉煌，我校才能取得今天繁荣的发展风貌。
在我校养成教育活动中，师生作为教学双方的主体，在生活、工作和学习上，理应做到自律自强，这不仅仅是养成教育培养良好行为习惯的要求，也是提升人生境界、指引其走向成功、实现自我价值、获得幸福体验的精神保障。
（六）教风
自省自然
1．定义
教风就是教师在治学态度、科学研究、教书育人等方面形成的良好风气。
教师要忠于人民的教育事业，有远大理想、崇高信念，以及高尚的思想品格和道德修养，注重完善师德、师仪、师艺。
师德是教风之魂，缺乏师德，毫无责任感，就算水平再高，也达不到教书育人的基本目的。
师仪是教风之形，良好的形象、文雅的仪表、得体的举止，就是树立在学生面前现实生动的参照榜样。
师艺是教风之本，渊博的学识、独立的见解、丰富的教学手段，对学生不仅仅是一种知识的传递，也是一种人生境界的张扬。
2．阐释
见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
——《论语》
人法地，地法天，天法道，道法自然。
——《老子》
物无不变，变无不通，此天理之自然也。
——《明用》欧阳修
自省意为“自行审视、自我反省。
”自然译作：
“天然，非人为的；不勉强，不拘束，不呆板。
”教育是言传身教的活动，教师的言行举止历来是学生模仿、学习的主要参照对象。
在校风“自律自强”的引领下，学校对教师提出了“自省自然”的要求，规范了教师的教学活动，为教师获得人生的幸福体验指明了方向，从长远来看，也保障了学生的幸福成长与发展。
中国知识分子历来有着反躬自省的优良传统，孔子常自问：
“为人谋而不忠乎与朋友交而不信乎传不习乎”曾子亦常言“吾日三省乎吾身”，荀子更是表明“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”。
自省不但是自我意识能动性的表现，也是行之有效的德行修养方法，更是走向幸福所不可或缺的精神保障。
特别是对于施行养成教育的汉葭二小来说，教师时刻审察自身言行，不断自我提升，有利于及时发现并改正错误，从而更好的发挥榜样作用，强有力的推动了教学活动的开展。
“自然”源于自然主义教育理论。
它萌发于古希腊哲学家的思想中，柏拉图、亚里士多德、夸美纽斯、卢梭等人均认为，青少年儿童的发展是根据一定自然规律进行的，故教育应与其“内在的自然发展”相一致，教师的任务就是“遵循自然”，即循着学生心理特点及心智发展的规律进行教育。
从本质上说，“自然”体现了一种健康的幸福快乐教育观。
英国著名教育家斯宾塞认为，若教师遵循自然，便能寓教于乐，让儿童感受到学习的幸福，从而激发出学生的积极性和创造性。
对于汉葭二小来说，“自然”则是要求教师在自身素质上，在自身品行上不断的提高，具有过硬的专业能力，积极乐观的生活态度，良好的道德品行，才能在教育活动中做到“润物无声、浑然自如”。
另外，教育是因材施教的过程，在养成教育的体系下尤为注重个体的成长。
“自然”在此便是要求教师在教育活动根据学生的个体差异做到具体情况具体分析，顺应学生的“自然”情况，在教育中塑造学生成为自然人，健康人。
（七）学风
自觉自主
1．定义
学风就是学生在学习过程中应该养成和遵循的风气，是凝聚在教与学过程中的精神动力、态度作风、方法措施等，它依不同特点的学校表现出独有的特色和丰富的内涵，并通过学校全体成员的意志与行动，逐步地形成和固化，成为一种传统和风格。
因此在一定程度上说，学风是教风的折射，教风是学风的写照。
学风又是学校各项管理和教学工作的缩影，表现出来的是一种具有倾向性的、稳定的态度和行为，反映在学生学习行为和学习习惯上，表现其对学习的感受、情绪、习惯、传统以及舆论等，对集体的每一个成员具有或积极或消极的影响，由此可见学生学习风气的重要性。
2．阐释
“自觉”就是对自己的观察、分析、评价和完善，是一个自我意识控制、调节的过程。
“自主”意为自己有所认识而主动的去做，在各个方面学会如何去管理自己。
“自觉自主”作为人的基本人格，二者共同完成了人由自然人向社会人的转变。
在学习中，有自觉性是指学生学习态度端正，不用外力督促就能主动学习，而自主学习除了具备自觉学习所必须达到的基本要求外，还需有坚定的恒心、强烈的兴趣和质疑解疑的能力。
也就是说，自觉是自主的前提，自主是自觉的更高层次。
“自觉自主”是校风“自律”在学风中的具体体现，也是新课程所大力倡导的学习方式。
在义务教育基础阶段，我校从小学一年级开始，便注意培养学生学习的自觉性，让学生领会到学习是自己的事，而且是一件愉快的、有意义的事，从而逐步做到有自己的短期学习目标，安排自己的短期学习计划，合理支配自己的学习时间，能够根据课程评价主动反思、发挥特长、纠正所短，能主动向同学的长处学习，有追求进步、追求完美的心态，并逐步养成自控能力、减少对教师家长的依赖，最终经过六年的培养，达到自觉自主学习的理想境界。
“自觉自主”的学风是我校养成教育体系的重要组成部分之一，只有学生养成了自觉自主的良好行为习惯，幸福成长才成为一种可能。
学生是学习的主人，“自觉、自主”是学习的本质属性，昭示着学习是学生自己的事，体现着学习主体所具有的能动品质，因此“自觉自主”的学风，即是要求学生养成独立分析、探索、实践、质疑和创造的学习习惯，真正领会到自己需要什么，认清目标、坚定不移、始终如一的走下去。
（八）办学目标
让家长向往
让师生幸福
让社会满意
1．定义
办学目标是学校在教育方针的指导下，根据所处地区的经济文化发展需求，结合自身设备设施、师资力量等实际情况制定的，是学校基于现实办学状况提出的对未来发展所要达到的水平程度的期望、设想与规划，关系学校生存和发展中带全局性、方向性的奋斗目的。
目标定位须有科学预见和创新性思考,须坚持实事求是、量力而行和可持续发展的原则。
好的学校办学目标对学校工作有导向性，对全体教职工教育教学活动有激励性，使学校发展有方向，教师工作有动力。
2．阐释
每个家长都希望自己的孩子成为身心健康、品学兼优的好学生，都能够体会到成长的快乐与幸福，因此，学校育人理念和办学目标的指向，便成为了实现家长这一期望的保证。
汉葭二小以“让家长向往”为办学目标，旨在要求自身不断完善、提升水平，努力成为一所让家长们放心和向往的学校，并以将孩子送往我校读书为荣、以孩子在我校读书为荣、以孩子在我校健康、幸福、快乐的成长为荣。
为了达到这一目标，我校长期坚持以示范校的要求规范教育教学，在领导班子和教师队伍的建设上、校园文化打造、学校管理，以及特色办学等方面都取得了长足的进步。
幸福不但是一种抽象的价值范畴，也是一种实践的追求过程，从实现人生价值的层面来说，幸福更是一种能力，是感谢生命、感受快乐、完善自我、调节身心平衡、调节人与社会平衡的，需要学习和培养的能力。
汉葭二小本着长远的发展眼光与厚重的人文情怀，提出了“让师生幸福”的办学目标，不断在教学中渗透幸福教育，让师生于潜移默化中领会幸福的真谛，把对幸福的感性认识上升到精神上的追求，形成高尚的幸福观和正确的价值取向，并在实践中通过长期的磨砺和培养，期望经过学校和师生的共同努力，以此实现我校文化建设的初衷。
汉葭二小自创立初始，便不断强化过程管理，积极开展校本教研，稳步提高教育教学质量，逐步扩大办学规模，提高办学水平，目前已收到了较好的社会效益，获得了社会的认同与好评。
在今后的办学中，我校将继续用全部的智慧、极大的热情、执着的信念和不懈的追求，去搭建师生幸福成长的舞台，不辜负广大师生、家长及社会各界的对汉葭二小的信任、理解和支持，逐步实现“让社会满意”的目标。
为了实现“让家长向往，让师生幸福，让社会满意”这一办学目标，我校主要从以下几个方面着手：
（1）加强学校与家长的联系，开展丰富多彩的家校活动，强化教育效果，开创家校合作的教育工作新局面。
定时召开家长会，让家庭与学校及时掌握孩子们的成长情况，并依此制定出最适合孩子发展的教学计划，预防家庭教育与学校教育脱节；成立家长委员会，邀请部分家长参与我校的幸福教育工作中来，保障我校教育工作良好有序的开展，做到真正有利于学生的成长；为家长们搭建交流教育心得的平台，提高家长教育子女的理论知识水平，增加家长与学生、学校之间的互动和理解，拉近相互之间的心理距离。
（2）树立正确的价值体系，打造幸福教育环境，营造幸福教育氛围，为每位师生的快乐成长保驾护航。
汉葭二小秉承“以人为本”的思想，通过情感教化与制度规范，督促学校成员养成崇高的道德品质与良好的行为习惯，启发师生对于幸福的认识，树立起正确的幸福观、人生观和价值观；引导师生调整心态，积极的面对一切挑战，学会体验成长的幸福，最终获得幸福的人生。
努力完善我校的教学设施设备，为师生提供一个幸福成长的物质环境，满足师生“幸福生存和发展的需要”；关注、欣赏每一位师生，并给予其广阔的空间和充分的自主权，让整个学校笼罩在浓郁的幸福人文氛围中，让师生获得自我价值的认同，享受到成长的快乐、成功的愉悦和成才的幸福。
举行感恩活动，让师生学会用心去感受周围的帮助和付出，在内心里生发出对幸福的感悟，逐步形成主动奉献的意识。
开设心理咨询室，建立心理档案，时刻关注师生的心理健康，培养师生养成积极乐观、自信自强、奋斗拼搏的精神。
（3）牢记学校的使命，明确育人职责，深化课程改革，提高教学质量，树立起良好的办学形象，赢得社会上广泛的认可、满意和赞誉。
汉葭二小正面临着新世纪崭新的发展机遇以及严峻的社会形势，面对各界的热切关注和殷切期望，汉葭二小必须要怀抱崇高的历史使命感与社会责任感，保证教育质量，树立起良好的声誉、形象，才能赢得办学机遇，为我校及成员的可持续发展奠定坚实的基础。
因此，我校进一步更新教育观念，建立正确的教育观，明确师生发展的方向，提升教学水平，探索和实践幸福教育理念，期望以先进的意识，付出加倍的努力，追逐崇高的目标，获得一流的成绩，实现学校的伟大使命，赢得社会的广泛赞誉。
在办学目标的引领下，汉葭二小深信，通过学校成员的共同努力，一定能把我校打造成一所“让家长向往，让师生幸福，让社会满意”的示范学校，真正让我校成为师生幸福成长的摇篮。
三、有关幸福的名言：
1．人类的一切努力的目的在于获得幸福。
——欧文
2．幸福越与人共享，它的价值越增加。
——森村诚一
3．生活中最大的幸福是坚信有人爱我们。
——法国小说家雨果.V.
4．太阳是幸福的，因为它光芒四照；海也是幸福的，因为它反射着太阳欢乐的光芒。
——高尔基
5．书籍使我变成了一个幸福的人，使我的生活变成轻快而舒适的诗，好像新生活的钟声在我的生活鸣响了。
——高尔基
6．一个人有了远大的理想，就是在最艰苦难的时候，也会感到幸福。
——徐特立
7．为人类的幸福而劳动，这是多么壮丽的事业，这个目的有多么伟大！
——圣西门
8．每一个人可能的最大幸福是在全体人所实现的最大幸福之中。
——左拉
9．真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到。
——穆尼尔·纳素夫
10．把别人的幸福当做自己的幸福，把鲜花奉献给他人，把棘刺留给自己！
——巴尔德斯
11．真正的幸福来自于全身心的投入到对我们目标的追求之
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