高中历史教学课题研究开题报告Word格式文档下载.docx

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主体”的思想理念，同时，教师作为课堂授课的组织者与领导者的“主导”地位被充分显现。

教师经过确定授课目的、推行授课目的、控制授课目的、检测和谈论授课目的等一系列环

节，利用课堂内的资源及对问题的谈论、解析与拓展，使学生充分发挥自己的潜能，完成授课任务，实现授课目的。

并把学习目标、内容在45分钟的课堂内分步推行完成。

（一）课题研究的目的意义

1.课题研究的目的：

教师学习、认可“目标导学”模式的课堂授课优点。

研究学生自主学习、小组合作的实效性，真切转变教师的授课方式，提升课堂授课实效性。

研究出高效的课堂授课组织形式，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参加，乐学、会学，进而培养和提升学生的合作能力、实践能力和创新能力，提升课堂授课效率和授课质量。

2.课题研究的意义

经过推行“目标导学”模式授课，研究、总结出适合该模式的历史课堂教教案例，提升授课效率和质量，改变我校一些缺乏生命活力的课堂授课方式。

改变学生的学习方式，提升学生的学习能力，促使学生的全面发展。

充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”,面向全体学生。

经过高效课堂走向高效学习。

以研促教，加快我组教师的专业成长。

促使教师更新教育看法，成立高效授课观，渐渐提升我组教师的整体素质和业务水平，进而优化授课，更好地为学生的成长服务。

（二）本课题的创新之处

以课堂授课为主阵地，围绕“目标导学”,本着“本质、合用、实效”的原则，以课例研究为主要研究方式，采用“案例-谈论-反思-沟通”的授课流程，深入睁开授课专题化研究，组

织教师集体攻关。

不断提升研究的质量，研究在课堂授课中以“目标导学法”为特点的课堂授课方式。

以创新教育理论引领课堂授课的发展，进而促使教师课堂授课能力以及驾驭课堂能力的提升，推动课堂授课改革的不断发展。

二、课题研究的详尽目标与主要内容

详尽目标：

1、学生成才。

学生协作互帮能力、创新思想能力、自学思疑能力等获取大幅度提升，形成积极主动、乐观向上、自信自强、战胜困难的优秀心理素质，培养平生学习的习惯和公正竞争、集体合作的精神。

2、教师成长。

经过“学习、实践、谈论、反思、沟通、合作 ”的实践策略，不断提升

教师在课堂授课方式改革过程中导学、导教、导练以及课后反思的能力。

同时，经过这种课堂授课方式的改革，促使教师不断研究业务，提升专业涵养和教育授课理论水平，促使广大教师在改革中成长。

3、学校发展。

经过课堂授课方式的改革，创立友善快乐的学习气氛，促使优秀学风、教风、校风的形成，的确提升课堂授课质量，全面促使学校可连续发展。

研究内容：

1、经过教师的“目标导学”模式课堂授课示范、现场听课、评课及问卷检查与访谈，总结模式优点，使该模式能被其他教师认可。

2、经过示范课及指导讲座，使课题组教师基本掌握 “目标导学”模式授课的基本流程，

并进行实践、创新与总结，实践出适合各章节内容的课堂授课高效授课模式及优秀教教案例。

3、经过不同样的目标导入案例，观察学生的学习兴趣及与学生会商或问卷检查，总结

出各章节的授课内容用什么样的目标导入方式才能激发出学生最大的学习动机，获取新课导入的优秀案例。

4、如何组织授课，完成高效课堂。

即：

经过授课实践，教师能确定哪些内容适合组织学生自主学习，哪些内容适合小组合作学习。

经过学习，借鉴及比较实验，教师掌握编“合作学习小组”的科学性。

经过本课题的研究，总结出教师提出问题的科学性、有效性。

经过本课题的研究，教师获取采用什么样的谈论方式调动学生的参加积极性，不同样层次的学生都能从谈论中获取收获。

经过认识、检查、追踪比较，认识各学科、各章节哪些知识需适合拓展。

5、经过该模式的授课实践研究发现和总结出还有哪些不足及迷惑。

三、完成课题的条件及人员分工

（一）人员分工：

课题组组长：

梁晓英负责整个课题的组织工作，申报课题并对课题进行论证、总结等工作。

课题组成员：

曾宪书负责主抓课题推行研究;

刘秉义详尽负责资料的积累，推行科研课题的过程管理：

其他成员参加编写授课方案，听课、评课，撰写论文等工作。

（二）进行该项目研究具备的基本条件：

1、学校的研究环境

在校领导的重视下，我校的教育科学研究气氛浓厚，科研工作获取优秀的成绩。

2、资料准备

学校有多年教育科研管理和理论培训的基础资料和教育科研方法理论等方面的书籍，图书室还有近百种教育期刊，有优越的条件睁开课题研究。

3、经费保证

学校有多媒体授课设施，并在人员、时间、经费上供应保证，按课题计划保证经费投入，进一步改进课题设施和课题条件，创立有利的条件保证该课题的顺利进行。

四、课题的研究方法

本课题是属于实践研究的范围，兼有理论研究。

可以采用文件检查、检查研究法、行动研究法等方法。

1、文件研究法：

经过研究文件资料，全面、正确地认识研究的内容。

2、检查研究法：

经过问卷、会商、测试、访谈等多种形式，对实验要素进行科学解析与系统整理，形成一般性结论。

3、行动研究法：

在研究过程中，对随时出现的新情况、新问题不断更正和补充。

五、课题的推行

本课题的研究时间为 2014年11月--2017年10月，共分为三个研究阶段。

第一阶段：

准备阶段（2014年11月-2015年2月）

1、学习教育学、心理学方面的基础理论，组织学习“目标导学”模式的授课基本环节，收集有关“目标导学”的资料。

2、拟定课题研究方案，成立课题组，确定个人研究内容，拟定研究计划。

举行开题报告会。

第二阶段：

推行阶段（2015年3月-2016年7月）

第一步：

（2015年3月-2015年11月）

1、进行集体备课，积极睁开“目标导学”模式公开课活动，在课堂授课中进行实践、反思、学习、商议、改进、再实践。

2、邀请本组及其他教研人员一起听课、评课、提出建讲和建议，完满 “目标导学”模

式。

第二步：

（2015年12月-2016年2月）

1、实验教师依据研究方案，对研究过程进行整理、设计编写 “目标导学”授课方案。

2、拟定能指导本学科“目标导学”模式的授课谈论表，对推行过程进行可操作性的评

价。

3、撰写阶段性论文。

第三步：

（2016年3月-7月）

1、在获取阶段性成就的基础上，学校及时总结课堂授课改革中存在的问题，进一步拟定措施，深入睁开研究。

2、如期睁开“目标导学”模式查收课活动、比赛课活动。

3、对“完成目标”进行研究和总结。

进一步完满“目标导学”模式的授课谈论表，追求“目标导学”模式课堂授课的“优秀高效”,提升整体授课质量。

第三阶段：

总结阶段（2016年8月-2017年10月）

1、完成本方案“研究内容”中规定的各项研究项目，编写“目标导学”模式的授课方案汇编，撰写论文和结题报告。

2、进一步深入完满、推行本学科的“目标导学”高效课堂授课模式。

六、最后完成时间与最后成就形式

（一）完成时间：

2017年10月。

（二）成就形式：

1、研究出了有利于发挥学生主体作用的课堂授课方式。

学生学习的主动性、积极性、

创立性和授课成绩获取提升，本课题的研究，对学生的学习产生了积极的影响，学生的创新意识明显增强，积极性、主动性显着提升。

表现为：

课上积极谈论，英勇思疑，课下认真观察，勤于思虑，形成了优秀的学习习惯。

2、教师授课水平明显提升

教师的教育看法有了明显的改变，在不断的更新中，在课堂授课中进行角色的变换，视学生为学习的主人，引导学生以主人翁姿态投入到学习中去，促使学生合作互帮学习，增强了学生的人际沟通能力，使课堂授课充满活力和活力。

经过课题的研究，教师将教育授课中的点点滴滴，齐集成文，撰写了授课方案、论文等，理论水平提升。

教师的授课水平明显提升，课堂40分钟有质量，教师的综合素质有了明显的提升。

本课题研究实验带动了我校教育授课各项工作的有效睁开，在这个课题研究带动下，我校的授课成绩大面积提升成为可能。

3、“目标导学”模式的授课方案汇编，“目标导学”模式论文。