十几减5、4、3、2教学设计说课稿.doc

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说课稿

20以内退位减法

第4节十几减5、4、3、2

教学内容：

人教版小学数学教材一年级下册第17页。

教材分析：

本节课学习的内容是十几减5、4、3、2，这部分内容是20以内退位减法的最后一部分，是在学生经历了十几减9、十几减8、十几减7、6的大量练习基础上进行的教学，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。

不同的是这部分内容不再出现图示，而是让学生自己想该怎样算，使学生由具体过渡到抽象，由“眼观”过渡到“心想”，逐渐提高自主学习的能力。

学情分析;

经过十几减9、8、7、6的学习，学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法，能够用多种方法做题，只是熟练程度不够。

与前面的十几减9、8、7、6相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“想加算减法”、“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。

如何灵活运用这些方法，是这部分内容的教学难点。

教学目标：

1.理解并掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，使学生自主选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。

2、在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。

3、注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合作意识。

重点难点

重点：

掌握计算十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，能熟练的进行正确计算。

难点：

进一步熟练掌握十几减几的计算方法。

教具学具：

多媒体课件、算式卡片

教学流程:

复习导入复习“十几减6、7、8、9”的计算方法，为熟练掌握计算方法做铺垫。

探究新知学会用“想加算减法”和“破十法”计算十几减5、4、3、2

巩固训练熟练掌握“想加算减”和“破十法”

课堂总结明确“想加算减”和“破十法”的算理。

教学设计

一、复习导入

1、出示十几减9、8、7、6的相关口算题，让学生快速抢答。

15-6=11-6=

14-8=15-7=

12-7=13-9=

17-9=14-7=

让学生用自己喜欢的方法计算。

师：

算得真快，你是用什么方法计算的?

能举例说说吗？

把你的计算方法说给你的小组听。

学生汇报。

师小结：

我们可以“想加算减”，也可以用破十的方法，还可以用连减的方法。

2、揭示课题：

前面我们学习了十几减9、8、7、6，今天我们继续学习退位减法中的十几减5、4、3、2，

板书课题：

十几减5、4、3、2

设计意图：

通过系统复习“十几减9、8、7、6”的计算方法，为“十几减5、4、3、2”的学习构建基本的学习思路。

数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分展示每个人的学习潜能。

但是学习还有社会性的一面，就是要从与别人的交流中汲取好的“营养”，不断完善自己的想法。

因此，教师在提倡算法多样化的同时，还要适时组织交流，引导学生在自觉比较、批判中建立自己的计算方法。

二、探究新知

（一）以旧引新，解决问题

1、课件出示课本第17页的例题算式:

12-5=

学生用自己喜欢的方法算。

说说你是怎样计算的？

2人一组小组交流

学生汇报。

师生共同总结：

我们可以用想加算减法，也可以用破十法，还可以用连减的方法。

2、用你喜欢的方法做下面两道题：

继续出示12-4=

12-3=

说说你是怎样计算的？

（除了几种算法外，还可以根据被减数不变，减数和差的关系。

）

板书:

被减数相同，减数越小，差越大。

（二）借助方法、自主探究

11-2=

11-3=

11-4=

问题：

说一说你是怎样计算这三道题的。

（三）组织研讨，总结算法

学生小组交流后进行汇报。

板书：

破十法想加算减连减

师：

我们共同学习了怎样计算“十几减几”，那你喜欢用哪种方法呢？

老师统计一下，看来喜欢用破十法计算的同学比较多，你想不想让自己计算地更准确、更快？

今天，老师教大家一首非常好记的“破十法儿歌”，出示课件。

先领读、然后师说前半部分，生说后半部分。

三、运用新知、自主练习

1、同学们看课本17页，做一做。

拿出铅笔，用你喜欢的方法，赶快做一做这些题。

看谁做得正确，迅速。

怎么这么快就做完了？

说说你是怎样计算的？

2、列算式，并计算。

18页，第一题。

师：

（1）从图中你能知道什么？

要求的问题是什么？

（2）你能列个算式解决一下吗/

（3）为什么用减法计算？

（4）说说你是怎样计算的？

3、游戏：

找朋友

准备算式卡片，

规则：

找六名同学到前面来，参加游戏的同学，每人一张算式卡片，听到“开始”之后，找和自己卡片算式得数一样的人。

其余的同学当裁判，检查他们找的对不对。

四、课堂总结

师：

这节课，你学到了哪些知识，有怎样的收获?

师：

这节课我们学习了用多种方法来计算十几减5、4、3、2，我们也发现在实际计算中把十几分成10和几，先用10减这个数，再加上剩下的数，这种方法是“破十法”，计算起来非常方便，还可以用“想加算减”的方法来计算。

老师希望课后同学们要多加练习，使我们的计算能更快和准确。

五、布置作业：

第18页，练习四第3题。

教学反思：

本节课学习的内容是十几减5、4、3、2，是在学生经历了十几减9、8、7、6的大量练习基础上进行的教学，这时学生的计算机能基本形成，计算方法基本熟练。

这部分内容不再出现图示，而是让学生自己想该怎样算，使学生有具体过渡到抽象，由“眼观”过渡到“心想’,绝大多数学生能将“想加算减”、“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。