四年级集体备案Microsoft Word 文档.docx
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四年级集体备案MicrosoftWord文档
集体备课教案
中卫市沙坡头区宣和镇宣和小学
（四年级组）
集
体
备
写
教
案
中心备课人：
王晶
参与备课人：
拓雪香杨敏焦兰芳
18、颐和园
教学目标：
1、认识本课15个生字，学会其中的13个。
正确读写：
“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。
2、理解课文内容，了解叙述的顺序。
3、有感情地朗读课文。
背诵课文中自己喜欢的部分。
4、了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
5、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
教学重点：
1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。
2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。
教学难点：
领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。
教学过程:
第一课时
一、引题，板书课题，交流资料
二、初读课文
1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。
标出自然段的序号。
2、检测掌握生字的情况。
3、快速默读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：
作者是按什么顺序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？
4、汇报，相机板书：
长廊万寿山下万寿山昆明湖
5、引导、点拨：
作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。
三、再读课文
把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。
并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。
四、按照学生的意见，选择学习内容
1、引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。
2、引导学生自读、自悟、质疑。
3、集中交流：
学生谈体会，让学生了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。
对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会。
4、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。
引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。
5、四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。
五、创设情景、拓展思维，进行语言训练。
1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。
2、同伴合作，演导游
3、竞聘导游、评价
4、学生自由展示
第二课时
教学过程：
一、齐读全文
昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。
二、学习课文第四段。
1．指名朗读第四段。
思考，回答问题：
（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？
（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。
）
（2）十七孔桥是怎样的？
（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。
并且这么多狮子姿态不一，各不相同。
）
（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？
（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。
）
2．教师指导学生有感情地朗读。
（1）教师范读。
教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。
（2）学生模仿练习。
（3）指名朗读、齐读。
三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法。
1．按照一定的顺序写。
（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。
）
2．运用好过渡句，交待清游览顺序。
3．抓住景物特点分层次写具体。
4．选择有代表性的景物来写。
四、解决学生的疑难问题。
五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。
教师配乐解说，激发学生兴趣。
（板题，生齐读课题）
（提纲式）
请你把有关的句子画下来。
自读感悟
交流、体会
鼓励学生充分发表自己的独特见解
师生朗读
小组合作探究
自由组织导游词
互相合作、表演
全班齐读
指名朗读、思考
指名回答
有感情的朗读
教师范读
学生练习
齐读
教师总结
解决疑难
板板书设计：
中心备课人：
王晶
参与备课人：
拓雪香杨敏焦兰芳
21、搭石
学习目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学过程：
第一课时
一、齐读课题。
谈谈对搭石的了解。
通过预习，你对搭石有哪些了解？
二、学习第一自然段
自读本段，你明白了什么？
人们是怎样挑选、摆放搭石的？
找出文中的词语理解体会。
“平整方正”是为了让人们……按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。
三、提纲挈领学习2——4自然段
在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。
1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。
2、生谈自己发现的美
①、老人及时调整搭石
②、一行人协调有序地过搭石
③、两人相遇，招手礼让；遇见老人，背负过溪。
3、欣赏第一幅：
读段落想象，老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？
挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？
满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？
4、欣赏第二幅：
说说你看到了什么，听到了什么？
理解“紧走搭石慢过桥”，进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。
，读中体会美好情感。
5、欣赏第三幅：
拿起笔发现美、寻找美。
然后各抒己见。
重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神。
四、用朗读来理解最后的段落
在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
第二课时
1、复习导入
1、听写本课生字
2、同桌互评互改
2、研读品位，发现美感受美
1、小组合作学习，寻美说美。
2、全班交流，教师点拨。
3、指导朗读，再现美感。
4、学习最后一个自然段，明确课文主旨。
5、讨论探究：
美好的情感指的是什么？
3、总结全文，升华情感
1、各抒己见，总结谈话。
2、有感情的配乐朗读课文
4、自主积累，读读记记
1、把喜欢的段落多读几遍
2、把喜欢的语句摘抄在本上。
简介作者
自由读朗读
思考：
课文可以分成两个部分，怎样分？
为什么？
指名回答
学生质疑
教师重点指导
边读边思考
有感情地朗读
听读
配乐感情朗读
用自己喜欢的方式读
听写
小组合作探究
自由朗读
讨论
有感情朗读
板书设计：
中心备课人：
王晶
参与备课人：
拓雪香杨敏焦兰芳
22跨越海峡的生命桥
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点：
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。
第一课时
一．导入新课。
《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？
你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。
二．引导学生读课文：
你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。
三．学生自由读课文。
1、认读生字，读正确音。
四．再读课文，学生交流感受。
1、你为什么而感动？
2、把最后一句话再读一遍，要读通顺。
朗读：
“经过一次又一次的努力，利用大地震……动……暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”
3、自由读课文
生：
朗读：
“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”
师：
很好，坚持这样读课文，就一定能把课文读得很流利。
这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？
生：
事先一点也不知道，突然发生了。
师：
就是说发生的时间很突然。
余震突如其来，还有别的意思吗？
“余震”是说大地震后的小地震，让我想起一个数学课中的一个词“余数”，数学中还有一条规则“余数一定除数小”，但是小多少并不确定……
生：
我读课文的第二段。
朗读：
“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。
”
师：
先说说什么地方感动了你。
生：
小钱只有18岁，就患了白血病，很可怜；骨髓很难找，终于找到了，真让人高兴。
你再读读这句话，刚才没有读通顺，这次看仔细。
生：
朗读：
“生命就像不曾开放就将面临凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花重新绽放。
”
师：
你能在这句话中找到一组反义词吗？
生：
“凋零”和“绽放”，凋零就是凋谢，绽放就是开放。
师：
人们常说“生命如花”、“岁月如花”，那是比喻生命的美好，让生命更加美好是人类永远的追求，于是你就有了这大悲大喜的感动，你的感觉是和全人类的感觉一致的。
生：
我读课文的第四段。
朗读：
“在这场灾难中……期待着他的骨髓。
”
师：
你读得很投入，说说你的感动。
生：
这位青年不顾家人的安危捐献骨髓，我很感动。
师：
他之所以这样做，那是因为他知道——
生：
拯救生命更重要。
第二课时
1．谈话导入。
师：
这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。
小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？
读读课文，设身处地地想一想。
二、学生读课文，思考，讨论
1、小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？
再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因？
有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。
2、学生读课文
3、师：
读出新的发现了吗？
你从哪里看出来的？
读一读
4。
学生朗读“在抽取骨髓的过程中，发生了余震……”
5、师：
是啊，余震有大有小，房屋随时都可能倒下来，生命受到了严重的威胁。
这样的时刻，人们最应该做的是——
6、 我们可以想象一下，又一次余震发生了，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，窗户上的玻璃啪地掉下来了，身体下的病床吱吱作响……但是，这个青年人——
7、师：
我不评价，也不想让别人评价，你自己说说你在读的时候，哪些地方在尽力表现自己的感动，也就是说你哪些地方读得特别努力？
8、师：
但是，小钱非常感激那位青年，仅仅是因为他捐献骨髓，仅仅是因为他冒着生命危险为他捐献骨髓吗？
还有别的理由吗？
在读读课文，仔细地找一找。
9、师：
不知道，并不表示他不关心，不牵挂，不担心。
他静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？
让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。
听到了就写下来。
10、师：
根据国际上骨髓资助的有关规定，骨髓资助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。
我们来想象一下，一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，会是怎样的场景？
可以想象，也可以和其他同学配合表演。
11|、师：
（出示李博士一天的工作安排表）我们来看看李博士这一天的工作，你想到了什么？
12、师：
由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。
尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座——
生：
师：
让我们一起深情地朗读最后一个自然段。
生：
（朗读）“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
”
师：
再深情地读一读最后一句话。
生：
（朗读）“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
”
13、师：
是啊，这些人就在小钱的身边，时时刻刻给予小钱关心、爱护和支持，他们是怎样做怎么说的呢？
课文中并没有具体描写。
怎么办？
生：
我们可以想象一下。
师：
对，我们可以重点想象两个时间里人们对小钱的关心。
这两个时间是很特殊的，一个是当小钱知道自己患了白血病的时候，另一个是骨髓移植这一天，我们可以想象一下在这两个日子里，小钱身边的亲人、朋友以及医护人员是怎样想小钱传达他们的爱心的。
并把他写下来。
谈话导入
自由朗读
认读生字
分段读课文
理解“突如其来”
相机引导
朗读句子、体会
指名朗读
反义词：
凋零--绽放
指名读4自然段
剖析课文
谈话导入、思考
自读课文、思考
指名回答
解读句子
指导联想
学生谈体会
再读课文，回答问题
写一写
学生配合表演
教师引导
有感情读课文
提出问题
教师总结
板书设计：
中心备课人：
王晶
参与备课人：
杨敏拓雪香焦兰芳
23卡罗纳
教学目标：
1.正确流利地有感情的朗读课文
2.读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情
3.培养独立阅读能力
教学重难点：
1.了解课文所表达的思想感情
2.培养独立阅读能力
教学过程：
1、故事导入，激发情感。
一个只读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。
可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。
他万分伤心。
此时此刻，你的心情怎样？
（A看得出来你是一个富有同情心的孩子。
B是啊，世界上最伟大的就是母爱，可是他却失去了母亲。
）
这个可怜的孩子叫-----卡罗纳
二、初读课文，学习生字词。
1.走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把生字读准，把句子读通。
明白吗？
2.这些生字词大家都会读了吗？
谁来读一读。
3、研读第一自然段
1、可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：
“…………….”引读第一自然段老师的话。
2、自己再读老师的这段话，读着读着，哪些地方让你特别感动？
画上一些记号。
深入到每一个字词，甚至每一个标点中去。
四、围绕第一自然段研读课文
1、今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。
我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？
你是从哪些句子中感受到的？
细细地读课文，用心灵去感受，划出这些句子，圈出你认为重要的字词。
。
2、刚才大家学习、研究得很投入、很专心，可见大家是多么具有钻研精神。
接下去我们来汇报，按照这样的规则：
我们是（）对待卡罗纳，我的根据是（读一读课文中的材料）；然后再具体地说说我是怎么根据这个材料想到的。
A、
（1）为什么大家都没有没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？
（为卡罗纳失去母亲而感到同情。
）
（2）朗读体会。
B、哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？
从我的一个放，一个贴，一句卡罗纳别哭了，让卡罗纳深切感受到同学对他的同情与关切。
C、朗读体会。
D、
（1）为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀，为什么卡罗纳的神情仿佛在说：
“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。
”他此时想起了什么？
（2）为什么这么肯定？
（3）朗读：
看到我的母亲在等我，看到我扑进母亲的怀抱，卡罗纳的目光里………
…………….我恍然大悟………….和他一块儿回家去。
这也是母亲把我推开，目不转睛地望着卡罗纳的用意。
五、小结
当可怜的卡罗纳来到了学校。
我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？
庄重严肃热情
这庄重严肃，热情包含了我们对卡罗纳的…………………？
这庄重严肃，热情是老师对我们的希望，也是我母亲对我的希望，也是我们的希望，也一定是我们502班每一位同学的希望。
这庄重严肃，热情包含了我们对失去母亲的卡罗纳深深的爱！
齐读：
关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。
我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。
爱，让人间充满温馨。
六、内化拓展10分钟
1、写信
A请您给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。
B请您代表卡罗纳，向关爱他的人（选取其中的一个）写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。
学生选择写信，交流。
2、出示《爱的教育》，课外阅读《爱的教育》。
故事导入
出示课题
生阅读，师巡视
生读，师点评。
引读课文
板书：
庄重严肃热情
提出问题
划出句子、谈感受
小组里交流讨论
点拨，随学生的反馈，出示相关课文段落
朗读体会，止到“只是把他的手放在我的手上。
”
朗读体会，讨论交流问题
集体朗读
朗读课文，体会课文
（板书：
爱）
齐读句子
布置作业
板书设计：
课后反思：
升级会员 